课题研究中期总结
本课题经过一段时间的研究，取得了一些效果及发现一些不足，现总结如下：
1、根据课题研究实施方案，通过上网、书刊阅读查找与高中生物教学中学习互助小组有效性建设的研究相关的理论和知识，同时通过自己学习，逐步理解、掌握这些理论知识。
2、结合理论研究，将研究成果直接或改编后，用于课堂进行实践，进一步理解、体会理论。通过互助小组的建设，包括：组内同质，组间异质的分配方式，老师在实践中尽量优中差组合，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争，实现互助小组的教学目标。通过创设理想的学习环境，提高小组合作效率，通过小组互助实现个性化发展。学生在学习中可以互相帮助、讨论，甚至争论，提高了小组合作学习的能力，推动互助小组的建设。通过收集并初步整理出了一些提高和培养学生互助学习的可操作性的方法。
3、将学到的、理解到的理论知识运用于课题研究和课堂教学实践，杨老师和李老师分别进行了小组互助学习课堂实践交流课，课后课题小组成员互相学习，互相评课，同时也撰写了一些教学随笔、教学设计反思，进一步理解理论知
识。
4、结合前一阶段研究实施的情况撰写了课题实施的中期报告，详细记录了研究的进展情况及存在的问题，主要问题是学生小组成员的知识储备不够，在解决实际问题时要花费较多的时间，还有就是小组成员人数太多，在讨论问题时有些同学参与度不够，这个问题还有待进一步的改善。
基于以上问题，我们课题组同时制作和分发了调查问卷，了解学生对学习互助小组的接受程度，并且鉴于学习互助小组建设过程中可能存在的问题以及学生的意见，对小组互助学习有效性建设提出建议，针对建议在实际中操作中及时整改，为下一步的研究提供了理论支持。
课题中期研究阶段总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它是增长才干的一种好办法，不妨让我们认真地完成总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编收集整理的课题中期研究阶段总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
回顾一年来的工作，在上级主管部门的支持帮助下，通过课题组全体同仁的共同努力，我们取得了一些阶段性成果，同时，在课题研究的实施过程中也遇到了一些问题，有待于进一步的探索实践。现在结合近阶段的研究情况，总结如下：
一、课题进展情况
1、理论研究水平得到提升
当今世界飞速发展，传统的学校教育教学正在受到巨大冲击，它使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变；由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂教育教学模式向开放的教育教学模式转变，引发了人们的教育理念与行为方式的重大变化。
教学方式的综合的应用，不仅仅是为了教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。因此，本课题研究的目的，不仅仅是教学方法的研究，更重要的是通过各种教学方式，优化教学资源和改革新课程教学模式，达到高效地培养高质量的人才。
我校教师曾参与完成国家级课题《面向新课程的农村高中教师的专业发展模式与效益研究》，在课题研究中积累了不少的经验。课题开题后，我校专门组织课题组的教师进行了专业学习，派出多名教师到兄弟学校观摩，使他们的理论研究水平有了较大的提升。
2、实践方面取得初步成效
一是课题组成员通过积极参与课题研究活动，提高了学术研究水
平和教学业务水平，教育理念得到更新，课题组成员中的许多教师在理论学习与实践的基础上完成了理论实践理论的升华。
新课程理念是以提高学生的科学素养为主旨，着眼于学生的终身发展，更加突出学生在教学中的主体地位；注重学生学的过程和获取知识的途径；更注重思维过程和科学方法，以及由此而形成的情感、态度、价值观。新课程改革要求教师不仅是新课程的实施者，教育教学的研究者，更是新课程的开发者和建设者，是学生学习的促进者、指导者、合作者。
二是提高了学生的合作能力、自学能力、观察能力、思维能力、表达能力、实践能力和创造能力。拓展了学生的思维空间，充分利用现代教学手段和丰富的网络资源；培养化学特长生，拓展学习空间，发展学生的科研能力，浓化学习氛围。学生的学习兴趣更浓了，培养了学生的学习和思维品质；课堂注意力集中程度更强了；学生学习方式开始步入信息时代，动手实践能力大大增强。
3、课堂教学效率稳步提高
通过现代教育技术装备的应用，使学生的视听信息相互干扰变为行为一致，通过多媒体技术用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在实验原理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。
4、实验获得阶段性成果
我校课题研究的深入进行，也使很多老师的教学成果得到了很好的体现，孙红霞老师的论文《“乙醇”的教学情境设计》在国家级刊
物《中学化学教学参考》上发表。
二、目前存在的主要问题及原因分析
1、良好的课堂教学模式还需要进一步探讨
课题开题以来，我校十分重视教师的课堂教学改革，采取了多种措施鼓励和促进教师的课堂教学研究。教师们在教研组长和本组课题负责人的带领下积极进行探索，课堂效率得到较大提升。目前课堂教学模式离高效课堂以及多种教学方式的"完美结合尚有较大差距，需要我们进一步研究提升。
2、学校资源库收入的教学方方法不够完备
课题开题后，基础年级的教师研究的力度较大，初步研究了一些主要的教学方法。高三面临升学的压力，很多老师的研究热情不高，仅仅提供了以前基础年级教学中的几个范例。致使课题的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。资源库的内容不够丰富。
3、现代教育技术装备与教学方式的有机整合力度需要加强我校各教室多媒体设备初装，教师的使用还不够流畅，致使很多资源没有得到开发利用。今年暑期培训主要针对多媒体技术与课程的有机整合，通过本次培训教师的使用水平有了较大的提升，今后还要加大使用的监管力度，进一步提高。
三、下一步的工作措施
1、加大教师教育教学方式运用的培训力度
现代教学方式应用教学的当务之急是加强对教师的引导和培训，尽快帮助教师将现代教学方式引入教学过程，掌握现代教学方式的理论和发展状况，现代媒体技术的操作技能，教学软件的设计、开发和制作等。充分发挥现有的资源优势和专业教师特长进行合理轮训，尽
快掌握第一手资料。学校领导要采取积极支持的态度，创造条件，为时间和培训新技术提供足够的时间和资金支持。学校要建立奖励机制，对在教学中积极采用多种教学方法的教师和在现代教育技术的应用、研究、开发等方面做出突出成绩的教师给予政策和物质上的奖励。
2、加强网络资源的开发利用，充实资源库
加强教学资源建设，建立化学实验教学软件资料库。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富网络资源。目前网上的教学资源越来越多，多家企业也已经或正在开发教学资源库，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。校园网和服务器的建设是教学资源库建设中的基础部分，是构成教学资源库系统的第一步，要使资源库“活”起来，为广大师生提供各类资源。教学资源的收集和整理可谓重中之重。学校资源库的建设是一个系统工程、动态工程，它需要更多的教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。
只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，进一步充实课题资源库。
3、加大课堂教学研究力度，形成高效课堂教学模式
精心设计教学教案，实验教师依据教学目标认真选择教学媒体，针对教学重点内容创设情景。通过现代信息技术手段，创立合适的探究情境，加以形象生动的引导，使大部分学生都可以独立完成自己的猜想和设计。之后再通过大家的讨论来选择最合适的方案，这样可以大大的提高课堂的效率。以往的探究课程要受到各种实际条件的制约（比如实验仪器的短缺、老化等以及实验环境的影响）。我们可利用
现代技术，创造理想的实验情境，尽量排除误差的干扰，通过生动的形式吧实验原理和过程展示给学生，引发学生的思考与探索，以进一步的提高学习效果。
以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中应重点提高与改进的地方。本课题组相信，在学科专家、课题研究专家的指导下，在学校行政的大力支持下，在省教育生产装备处、市、县仪器站等上级组织的帮助下，在下一阶段的工作中，我们会继续加强理论学习，继续深入化学多种教学方法的运用与实践，以实践为主，以理论为指导，进一步把我们的课题研究推向深入，取得更好的成绩。
课题中期报告总结（精选5篇）课题中期报告总结范? 随着社会?步步向前发展，我们使?报告的情况越来越多，报告成为了?种新兴产业。相信很多朋友都对写报告感到?常苦恼吧，以下是?编为?家收集的课题中期报告总结（精选5篇），仅供参考，?家?起来看看吧。 课题中期报告总结1 ?、课题简介
20xx年6?我校向江苏省教育学会申报了“农村初中外来务??员??的?为习惯的养成教育研究”课题，同年10?得以?项，20XX年10?在太仓市教师发展中?的统?领导下顺利开题。在专家的指导下，我们把课题改为：农村初中外来务??员??良好?为习惯的养成教育研究。在?年多的时间?，我们?求做到领导重视，课题研究?员?作到位、脚踏实地，课题研究紧张?有序、进展顺利。学校紧扣研究?标，注重挖掘外来务??员??的优点，与本地学?取长补短，共同发展。开发、利?外来务??员??家乡的??资源，促进多元?化的交流与融合。将外来务??员??的养成教育与学校的科技特?活动相结合，努?为外来务??员??营造?个平等和善、和睦相处、互帮互助的环境，让他们都能受到平等教育，融?城市的教育环境中。从?提?办学?平、提升市民素质，维护地?安定、促进地?经济建设、构建和谐社会。 （?）课题提出的背景 初中阶段的孩?还正处于??观、世界观的形成时期，?分容易受到外界环境的影响，如果诱导不好，就很容易沾染不良习惯，甚?会?向犯罪道路。我校?前招收的学?中?半以上是外来务??员的??，因此伴随出现的是学?的?为习惯问题?较多、?较复杂。?临不良的?存环境，与本地孩?相?，外来务???存在更强烈的?卑和?尊?，在?际交往上也出现更多的孤独感和焦虑感，他们是边缘群体和弱势群体。因此，学校有责任、有义务为外来务???提供优质教育的义务。经过规范、系统的学校教育，学?养成良好的?为习惯和道德品质，形成正确的??观、价值观，为将来的成才奠定基础。 （1）实现均衡发展的需要。义务教育应该是平等教育。在教育中，挖掘外来务??员???上吃苦耐劳、勤俭节约、独?性强等优点。能教育与影响本地学?的成长，引导外来务??员??改掉不良习惯，使他们更好地发展。从这种意义上讲：能促进学?的全?发展、健康发展，体现真正意义上的均衡发展。 （2）构建和谐社会的需要。加强对外来务??员???为习惯的研究与教育，可以进?步融洽外来务??员??与本地学?间的关系，促进他们融?本地区经济、?化等领域，加深与本地居民的相互了解。消除?形中存在的歧视、?卑、对?等情绪。建?和谐学校、和谐社区乃?和谐社会。 （3）促进?化交流的需要。我校的外来务??员??来?全国五湖四海，他们家乡有着源远流长的传统?化。有组织、有?的、系统化地研究。能发掘这种多元?化。丰富校本课程的内容，实现多元?化的交流与融合，提升学?的综合素质。 （4）改进教育?法的需要。外来务??员??是近?年出现的“新群体”，学?来源?较复杂，个体差异较?。教师要转变教育观念、改进教育?法。从?提?教师的师德?平、教育能?，优化教师队伍建设。 （5）创新学校管理的需要。对外来务??员???为习惯的养成教育的研究，是?个系统?程，涉及师?的教育与管理、课程的开发与调整等诸多问题。学校管理不断创新，才能适应外来务??员???益增多的新形势。才能促进学校健康、持续地发展。 （?）课题所要解决的问题 经过充分调研，课题组认为本课题主要解决三个问题：
1、改变外来民???的?为习惯不够理想的现状。根据调研，我校外来民???的?为习惯不够理想主要表现为：随地吐痰、扔垃圾；同学之间打架、?殴；学习上缺乏信?、?暴?弃、厌学甚?逃学。课题组通过对外来务????为习惯的调查，分析外来务??员??不良?为习惯和?理产?的根源，探讨外来民??员??不良?为习惯和不良?理的预防和矫正策略，有效地培养外来务??员??良好的?为习惯、学习习惯，发展他们健康的?理，促进其健全?格的全?发展，促进孩?的健康成长。
2、改变教师的观念，寻找合适的教育策略。在教育中，好多教师还是?观念、?的教育?法。我们要努?探索适合外来务??员????愉悦地接受教育的?法途径和策略，使外来务??员??享有公平的教育权利和平等的成长条件，营造良好的教育教学氛围，构建和谐的育?环境，使全校学?都能健康地成长。
3、改进家庭教育的观念和?法。众所周知：?母作为孩?的??第?师，在对孩?的意志品质、个性特长等??的培养起着极为重要的作?。家长要在平时的?活中注意??的?为习惯，给孩?做好榜样；在教育孩?的时候，要讲道理?不是粗暴地打骂，让??在友好和睦的环境?成长和学习。 （三）课题的核?概念及其界定
外来务???：就是指从经济落后的地?流?到经济较发达的乡镇的劳动?，为?活?四处奔波的外来?员，被?们约定俗称为“外来务??员”，?他们的??就被称为“外来务???”。 ?为习惯：?理学认为，?为习惯是?在?定情境下?动化地去进?某种动作的需要或倾向。习惯不是?般的?为，?是?种定型性?为，它是?们头脑中建?起来的?系列条件反射，这种条件反射是在重复出现?有规律的刺激下形成的，在?脑中建?了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会?然?然地出现相同的反映，是条件反射长期积累、反复强化的产物。这就是我们常说的“习惯成?然。”因?它具有相对的稳定性，具有?动化作?，它不需要别?督促、提醒，也不需要??的意志努?，是?种省时、省?的?然动作。简?之，习惯是?种稳定的?动化的?为?式。
“养成教育”：培养学?道德品质、良好?为习惯的教育。即从?为训练??，综合各种教育?法，促进学?道德?为、意志品质、情感意识等??素质形成与提?的?种教育。 （四）课题的研究?标 基于以上背景分析?形成的针对性问题，课题组提出改进农村初中外来务????为习惯的有针对性的措施和?法，从?改善?为习惯不够理想的现状，达到全?提?教育教学质量的?标。课题组拟定了本课题的研究?标。 ?标： （1）通过调查和研究，深?了解外来务????为习惯的现状。 （2）通过研究和实施，矫正不良的?为习惯，培养外来务??员??良好的?为习惯，推动全体学?素质的提升。 （3）转变教师的教育观念，改进教师的教育?法，研究制定合适的教育教学策略。造就????平的教科研队伍，提?教育教学质量。 （五）课题的研究内容 内容： （1）对外来务??员??的学习与?为习惯??进?深?全?的调查研究分析，内容包括：学?籍贯、民族分布、学习基础、学习?标、?为习惯、个性特征、?理状况、家庭情况、家庭经济等情况。 （2）培养良好的?为习惯，让学?成为?律的主?。探索如何发扬外来务??员??吃苦耐劳、勤俭节约的良好?为习惯，应??标激励法、?我教育法、相互教育法等?式?法，有效地引导、激励他们化被动接受教育为主动参与教育，养成良好的?为习惯。 （3）培养?活习惯，让学?成为?活的主?。我们要通过建?家长学校，理论的学习，探索转变家长的家庭教育观念，调动家长参与学校教育的积极性的?法，教育孩?养成良好的?活习惯。 （4）培养学习习惯，让学?成为学习主?。研究培养外来务??员??符合科学规律的学习习惯，探究怎样指导外来务??员??挖掘、整理家乡的??资源，既丰富学校综合实践活动的课程资源，?发展他们的交往、创新等能?；如何指导外来务??员???主学习，主动地阅读经典书籍，让他们在优秀?化的滋养下茁壮成长；怎样在课堂学习中指导他们养成良好的?为习惯，提?学习能?、鉴别能?，使他们健康地成长。 ?、研究进展 本课题的研究?20XX年6?开始?今，主要经历了四个阶段： 第?阶段：课题前期准备阶段 时间为20XX年2?——20XX年5?，这?阶段的主要任务是确?研究?向、对课题?案的调研论证。具体?作为：
1、为了丰富研究?员的知识，帮助他们熟悉课题研究的?般?法，提升他们的研究?平，造就??具有良好专业素养和实践能?的研究型教师群体。学校聘请太仓市教师培训中?的专家严乃超?师来校进?课题研究的培训。
2、课题组成员在专家的推荐下，阅读了?些理论书籍，通过?学、集体讨论，交流学习?得，不断夯实理论素养。
3、为了更好的了解我校外来民???的相关情况，为我校的主课题提供相关的研究资料，课题组成员在不记名的情况下，对外来民???进?了问卷调查。我们对每道题?都进?了细致的数据统计。 第?阶段：课题设计申报阶段 时间为20XX年6?——20XX年10?，这?阶段的主要任务是完善领导机构，落实研究计划，确?课题?案，完成开题论证?作。具体?作为： 在20xx年6?，以各学科??教师和年级组长为基本研究?员成?了总课题组，拟定研究思路，制订研究?案，完成了课题申报?作。在20xx年11?成?了6个?课题组，制定各?具体的研究?案，各?课题组进?了调查研究。在20xx年5个课题
成功申报了太仓市级课题（1个重点课题、两个规划课题、两个微型课题）在20xx年10?举?开题论证会，邀请专家对课题进?论证，进?步完善研究?案，并启动课题研究。 第三阶段：课题研究实施阶段 时间为20XX年11?——20XX年7?，这?阶段的主要任务是开展课题研究和调整课题研究，具体?作为： 全?实施研究?案，重点在两个层?展开：?是班主任对外来民???的在校?为习惯的调查、分析原因，研究促使他们养成良好?为习惯的策略和?法；?是任课?师对外来务???的学习?为习惯进?调查、分析，通过合理的教学?法培养他们的?主学习、?我教育的能?，让每?位孩?都能够积极主动地参与到良好?为习惯的养成教育中，从?为??良好的?为习惯奠定基础。 第四阶段：课题中期报告阶段 时间为20XX年9?——20XX年11?，这?阶段的主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，接受中期评估验收，并进?步调整研究?向、改进研究过程。 在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效进?，课题组严格按照课题研究?案采取了?些扎实有?的举措，主要有：为了充分发挥教师在教育教学中的主导功能，课题组利?校本培训和继续教育，邀请苏州市家长学校的?理学专家到我校进?讲座。学校的?理健康?师对学?进??理辅导活动，“千名教师访万家”的活动。在教学上，课题组通过“教研活动”、“同伴互助”等形式，引领教师在课堂上对外地民???进?因材施教，并且适时地渗透良好?为习惯的养成教育。在教学的不同环节中培养学?良好的学习习惯，促进学?的共同发展。 下?着重介绍课题组调查分析和实践策略这两??的具体进展。 （?）收集资料，撰写?献综述 课题组的成员们运??献研究法，通过?络、书本收集了国内外在“外来民???的?理问题”、“良好?为习惯”、“养成教育”等相关资料。我们在资料的收集中发现：关于农村初中的外来民???的资料少有介绍，这也是此课题独特性的具体体现，但也增加了研究的难度。我们学习了《?理学导论》、《?进新课程》、《?本主义理论》等理论知识。在了解了外来民???的?为习惯的历史的基础上，对相关?献资料做出了理性的分析和思考，撰写了?献综述。 （?）对外来民???的?为习惯的调查分析 ?20XX年初确定课题?向以来，我们课题组成员对外地民???及家长都做了许多调查和访谈。我们通过对外来务???访谈，了解他们的籍贯、年龄、家庭成员、?母的职业和经济状况、?活习惯、学习习惯等问题；对教师进?访谈，了解对外来务???的印象（学习、?为习惯）、外来务???与本地??的区别、是否关注外来务???、是否接触外来务???的家长、印象如何等等；对家长进?访谈，了解外来务??员是否关注孩?的学习、平时会不会主动和?师联系、孩?如果有不听话或不守规矩的?为你是怎么教育的、对?师或学校有什么意见或建议等等；同时，还对学校领导进?访谈，问题?致是学校现有学??数、外来务????数、在班级间是如何分布的、学校招收了较多的务???，是否加重了教师和学校管理的负担、?常教学管理中，针对务???有没有采取?些特殊的做法、对教师的安排有?特殊要求和做法、教学管理存在哪些困难与问题等等。通过以上?系列的问卷调查，我们了解到：我校外来民???在?为习惯??有优势的??，但更多的是需要改正的?为习惯。这为我们如何对他们进?良好?为习惯的养成教育找到了着?点和?向。 （三）?课题的研究 在主课题申报以后，各教研组成?了?课题组，各组长分别撰写了?课题的?案，并且进?了申报。申报的结果是：包志凌的课题《农民???英语阅读习惯培养策略的研究》是太仓市的重点课题，她以她们班级中的外来民???作为研究对象，采取各种策略，培养他们的英语阅读习惯。曹磊的课题《提?外来务????主学习能?》是太仓市的规划课题，他研究的内容是：在历史的教学中，针对外来民???在性格、学习习惯、学习成绩等??与本地学?有着不同程度的差异，探索出适合他们的学习?法，培养学??主学习能?，提?学?创新意识和实践能?，通过发现，分析、解决问题，使学?逐步成长为?个热爱学习，善于学习的新型?才。施巧燕的课题《体育课中对农民????为习惯指导的研究》是太仓市的规划课题，他研究的内容是：研究如何在体育课中渗透对外来民???的?为指导，提?他们良好的学习习惯。以上三个课题都是从不同学科来探索培养外来民???的学习习惯的策略，充实了主课题的内容，也为我们课题的进?步研究提供了依据。陆涛?师的太仓市微型课题《如何提?外来民????乐素养问题的研究》和朱巍?师的太仓市微型课题《在信息技术教学中培养外来民???信息素养研究》在今年已经顺利结题。以上两个课题主要从丰富校本课程的内容，实现多元?化的交流与融合，提升学?的综合素质??进?研究的，是我们主课题研究的?个??。 （四）学校实?“德育导师制” 导师制由来已久，早在?九世纪，?津?学就实?了导师制，其最?特点是师?关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的?活。近年来，国内各?校都在探索研究?教育以外的?等教育也能建??种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育?、全过程育?、全?位育?的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和?才培养?标的转变。这种制度要求在教师和学?之间建??种“导学”关系，针对学?的个性差异，因材施教，指导学?的思想、学习与?活。随着外来民???的不断增多，为了引导学?追求真、善、美。努?寻找发现学?的发展潜能，使学?在学业、道德、?理、?为
习惯等??得到更深?、更充分、更全?的教育和引导，使学?的潜能和个性得到充分发展，满?学?个性化发展需求，努?做到不使?个学?掉队。同时也为了提升教师的教育理念，提?教师“教书育?”的艺术?平，使每位教师在教书、育?两???平不断共同提?，促进教师全?发展。学校制订了《浏家港中学“德育导师制”实施?案》。 （五）学校举办主题班会“道德讲堂”活动 在外来民???的调查问卷中我们可以看出：孝?、关?和爱?三??做得并不尽?意，特别是同学之间往往为了?件极?的事情?打出?，容易冲动。为了让外来务???感受来?学校及社会的爱?和关?，塑造他们的健全?格和良好?为习惯，也为了增强学?在学习、?活、?际交往和?我意识等??的?理适应、?我调节、健康成长的能?，促进青少年全?健康成长。学校特举办了“道德讲堂”主题班会活动。并且规定每学期都必须举办?次。 三、阶段性成果 ?研究实施以来，本课题取得了?定的成果。 （?）调查分析结果 从我们对外来民???的调查不难发现：我们学校的外来民???来?于五湖四海。年龄相应?本地?孩?1或2岁。?且?部分学?都不是独???，有的学?在家?还要照顾弟弟和妹妹，有些学?回家要帮助?母?农活，学?的?理能?较强。他们的?母在固定单位上班的不多，部分?母个体经营，还有部分家长承包种蔬菜。?母整天忙于??的?作，和??接触的时间少，交流不多。对??的教育更少。所以好多学?表现为：语?低级、粗俗，礼貌缺失；满??语、俗语；?为蛮横、粗野；遇事缺乏思考、喜欢动?动脚、甚?拳打脚踢；不尊敬?师；同时撒谎、不诚实、欺负弱?现象也时有发?。从?母的?化程度可以看出：?母的?化?平相应都?较低。但是他们都?较关?????的学习情况，但仅仅是问?下??，很少主动与学校的?师联系。当然他们也都希望??的??能够考上?学。外来民???在家都要做家务，?般在?活上都很节约，热爱劳动，能吃苦耐劳。但是好多外来民????卑、缺乏?信?，主要表现在：在穿着、学习等??，总觉得??落后?等；有的觉得???语?腔?调，穿着????，担?同学笑话；本地孩?见多识?，??显得孤陋寡闻，于是害怕抛头露?，再加上成绩较差，见识不?，更感到??差劲。?卑导致他们特别介意别?的说话，不经意的?句话往往变成了挖苦、讽刺。从?导致打架、?殴。在学习??，外来民???的异地就学在各??都表现得很不稳定，?且由于不同的地区、不同的学校，在教育的管理体制、教科书的选择使?、教师的教学?法等等??都存在着?定的差异，势必造成他们在知识的衔接、能?的培养、习惯的养成、与?的相处等??都存在严重的缺失。?部分外来民???在语?、数学、英语科学等主科上新旧知识断档情况?常严重，以上种种导致他们对学习不感兴趣。 （?）“德育导师制”实施?案 为了保证德育导师制实施?作的正常运?，我校决定成?学校、年级组?级德育导师制指导?组，明确职责，经常、及时、细致地开展转帮?作。在实施德育导师制的过程中，逐步建?导师聘任制度、受导学?档案制度、定期谈?与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的?作和管理有章可循，逐步规范。 我校的受导学??般是家境贫寒、?为有偏差、?理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学?群体，特别是外来民???优先予以考虑。我们学校的导师?般是学?的任课?师。在德育主任的安排下，任课?师先到班主任那?了解班级?学?的?致情况，然后确定与任课班级结对的学?（?部分的学?是外地民???）。那么任课?师就成了结对学?的“德育导师”。
1、导师聘任制度： 根据?主、公开的原则，以年级组为单位，采取个??愿和年级组推荐相结合的办法先?推荐，后由学校德育导师制指导?组最终确定名单。
2、德育导师的?作制度 （1）建?学?成长档案制度。对每位学?建?成长记录档案，追踪学?成长轨迹。内容包括：学?家庭及社会关系详细情况；学?的个性特征、?为习惯、道德素养、兴趣爱好的?般状况；学??理、?理、?体健康状况；对学?每?的表现及每次考试（作业）成绩逐?登记，分析对照。 （2）谈?辅导与汇报制度。每2周?少与结对学?谈?（?谈、书信、周记、电?信箱等）辅导?次，并记录辅导内容，学?每周?次向导师汇报?活学习情况。 （3）建?家长联络制度。每??少?次电话访问，每学期?少?次家访，导师必须对学?本?及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进?简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。 （4）?组活动制度。?组活动分?组内活动和?组间活动两种。 ?组内活动：德育导师定期与本?组学?集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学?可以将??在学习、思想、?理等??取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可以发表??的见解，形成师?之间、学?之间的交流。 ?组间活动：德育导师之间进?交流，将同类型的?组成员（如同属学习、道德、?为、?理等某???寻求指导的学
?）组织在?起进?交流，以扩?学?之间的思想碰撞，缺的更好的德育效果。
3、定期例会制度： 学校德育导师制领导?组定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结?作。校级?般每学期召开?次，年级组?般每?召开?次，班级?般每?周召开?次。
4、导师培训制度： 学校德育导师制领导?组要定期组织导师进?教育学、?理学等相关知识的培训，举办德育导师?作研讨等活动，不断提?德育导师的育?能?和?作?平。
5、导师考核制度： 学校德育导师制领导?组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的?法进?考核： （1）每位导师的?作?册记录情况。 （2）受导学?和家长对导师?作的评价。 （3）受导学?的实际表现（包括品德和学习情况）。 （4）班主任和学科教师的评价。
6、导师奖励制度： 每学期学校将对导师进?考核。具体分值分配：?作?册（30％）＋受导学?与家长评分（20％）＋受导学?实际表现（30％）+其他教师评分（20％）。考核的结果作为教师教育??考核的?项重要内容。 （1）考核合格及以上的德育导师，在学校年度考核中另加分。（由校教代会讨论后确定）。 （2）设?“优秀德育导师奖”。
7、德育导师的?作?法 （1）“?教”育?、?格熏陶。“?教重于?教”，导师只有重视??的?格修养，注重?教，才能以??的模范?格为学?树起前进的?标，导师应以??的?格魅?“随风潜?夜，润物细?声”，潜移默化地影响学??格的塑造。 （2）交流谈话、?理相容。导师通过经常性地与学?谈话，以多种?式与学?进?交流，?进学?的?灵，建??理上的认同，达到?理相容，从?进?有针对性的教育和引导。可以根据导师??的特点与学?的特点运?有特?的交流?式，如有的导师有意识地将?理健康教育的理论和操作技巧运?到导师制?作中，运??为科学的可操作性的技术来矫正学?的问题?为；?些导师则通过周记、书信等?式和学?进?“笔谈”，帮助学?解决问题，培养健全?格；?些导师则利?电话、“?灵寄语”和学?进?交流、沟通，了解学?的喜、怒、哀、乐，为学?分担烦恼和忧愁。 （3）引导学??我教育。导师创造条件，培养学??我评价和?我认识的能?，激发学??我调节的内部动机，通过学?对???理和?为上积极主动的?我调节，达到学??我教育和?我管理的?的。 （4）教育与研究相结合。导师把教育学?看作是?项?常?作，同时也是?个研究的课题，对于所引导的过程与效果进?记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提?“导”的?平。 （三）“道德讲堂”活动?案 为进?步弘扬传统?化、普及道德规范、宣传道德楷模、引领道德风尚，“道德讲堂”建设活动是我校精神?明建设?作的重要内容，是学校德育建设的重要??，积极报道学校各类先进的优秀事迹，创造浓厚的道德氛围。为进?步推进学校思想道德建设，增强“道德讲堂”的影响?和引导?。我校决定开展“道德讲堂”建设活动，特制定以下实施?案。
1、“学校道德讲堂”?作原则
1）实践性与实效性原则。以师?亲?实践、参与活动、体验学习为主要?式，通过宣讲活动及开设班会主题活动课、专题讲座等多种渠道开展?作；活动要具有趣味性、针对性和实效性。
2）整合与互补原则。将“学校道德讲堂”与学校各类教育活动相互补充，与家庭、社会教育共同完善，整合学校长期开展实践教育、体验教育活动的?作经验，综合利?各类已有阵地，以整合和新建相结合的?式逐步推开。
3）全体性与主体性原则。?向全校师?开展活动，培养健康的?理品质和健全?格；尊重师?的主体地位，?励师?主动参与、独?思考，?助???强，促进师?健康教育整体氛围的形成。
2、“学校道德讲堂”?作?标
1）倡导“在家中为长辈尽孝?，在学校为同学送关?，在社会为他?献爱?”，奉献社会，提升师?的道德?平，努?实现“教育?代?，引导两代?，影响三代?”以及“学校道德讲堂”建设覆盖的?标。
2）“学校道德讲堂”的具体?标为：形成“好?好报”的社会共识，推动“知?合?”的道德实践。把促进转化作为建设“学校道德讲堂”的?要?的，将先进的道德理念内化为群体意识，在?为上由“他律”转向“?律”，引导师?在实践中完善?我，提升素质。营造“崇德尚善”的浓厚氛围。把对学校重点?群的教育引导作为突破?，以点带?，使学?在参与中认知、感悟、接受、提?，??争做道德建设的参与者和先?者，使“讲道德、做好?”蔚然成风。
3）在实践及活动层?扎实推进师德建设和学?思想道德建设?作，运作效果明显、切实可?的“学校道德讲堂”?作机制。
4）增强学?在学习、?活、?际交往和?我意识等??的?理适应、?我调节、健康成长的能?，促进青少年全?健康成长。
3、“学校道德讲堂”活动?的 围绕“四德”：社会公德、职业道德、家庭美德、个?品德
1）社会公德建设主要包括：?明礼貌、助?为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等，以“礼仪”为核?。
2）职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热?服务、奉献社会等，以“诚信”为核?。
3）家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱孩?、邻?团结、勤俭持家等，以“和睦”为核?。
4）个?品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、?强??等，以“友善”为核?。 针对学?，我校着重以“社会公德”和“个?品德”为主。重点对学?进?“三?”教育，即在家中为长辈尽孝?，在学校为同学送关?，在社会为他?献爱?。以“我学、我讲、我议、我选、我?”为主要形式。通过努?达到“教育?代?，引导两代?，影响三代?”的?标。对教师进?“为?师表、爱岗敬业，奉献社会、提升??”为主要内容的师德教育，传承我市教育?业精神。
4、“学校道德讲堂”活动安排。
1）以班级为单位，利?班会课开展“道德讲堂活动”统?安排?次班会课开展活动，初?以“诚实守信和遵纪守法”为主题，初?以“友善互助、?强??为主题，班主任根据本班情况制作?个“道德讲堂”的课件。
2）在开展活动之前，各班根据本班情况确定?名“典型学?”，并对他的事迹进?故事编写、拍照或制作成PPT课件，确定?批宣讲学?，主持和开展此项活动。
5、“学校道德讲堂”活动要求：
1）每次活动开展前，各班需提供的活动资料如下包含道德故事、道德短?或照?相关歌曲、相关经典诵读等环节内容的道德讲堂教案?份。
2）活动结束后各班需提供：学?感想?章5篇 （四）教师教学素质的提? 通过该课题的研究，教师对外来民???的情况有了深?的了解。教学观念、教育教学?法发?了改变，教师的教改意识增强，课题研究的?平得到了提?。如：姚云娟?师撰写的论?《培养健康?理提?外来民???英语学习效率》发表在20xx年的《科学?众》；闻红英?师撰写的论?《爱满天下——陶?知名?在“对外地民???的教育中”的运?》获201xx年度苏州市教育学会教育论??赛三等奖；朱巍?师撰写的论?《发挥信息技术优势奏响?主学习旋律》获江苏省第?届教师现代教育技术应?作品?赛?等奖；朱巍?师撰写的论?《信息素养，漫漫长路需求索——农村初中?信息素养培养的?点思考》获苏州市教育学会教育论?三等奖；闻红英?师撰写的论?《体育教学中对弱势群体的?理抗挫教育》获江苏省“蓝天杯”论??赛?等奖；陆涛?师撰写的论?《?爱浇灌他们?中的?乐之花》获江苏省“蓝天杯”论??赛；柏育红?师撰写的案例《耐??进内?真?换得信?》获江苏省教育学会案例评??等奖；张瑾?师撰写的案例《为你打开?扇窗》获江苏省教育学会案例评??等奖；许爱林?师撰写的案例《?师帮我拍张集体照吧》获江苏省教育学会案例评?三等奖；王芳?师撰写的案例《逃学风波》获江苏省教育学会案例评??等奖；姚云娟?师撰写的案例《宽严相济——-“问题学?”的转化策略》获江苏省教育学会案例评?三等奖；柏育红?师撰写的案例《给你?个机会，还我?个奇迹》获太仓市班主任案例评?三等奖。 四、问题反思 随着课题研究的不断深?，我们总结了前?阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究?作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进?了思考：
1、理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了?些与课题研究有关的书籍，丰富了??的理论素养，但随着课题研究的不断深?，越来越感觉到理论知识的缺乏。
2、本课题中，学?学习?为习惯的养成教育将是今后研究的重点。如何在学科教学中进?因材施教，找到适合外来民???的教育教学策略；如何丰富校本课程的内容，实现多元?化的交流与融合，提升学?的综合素质。
3、学校教师的年轻化，经验不?，缺乏专家的引领，教师研究积极性有待进?步加强。
4、进?步加强课题资料的收集、整理、上传?作，实?专?负责，做到及时整理、归档、上传。 五、后期设想
1、再次开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习?得撰写和交流。
2、围绕《农村初中外来务??员??良好?为习惯的养成教育研究》课题，进?步开展好“德育导师制”?作，督促好教师做好各??的记录?作。充分利?我校的品牌特?——科技教育，对外来民???进?养成教育。
3、开展课题的交流研讨会，发挥教师群体?主教研作?，做到以教师的个?发展促进学校课题研究的发展。
4、结合课题研究，请专家讲座，组织研讨交流活动。课题组将分教研组进?分别研讨，开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动，促进课题组成员与课题研究共同成长。
5、进?课题的开发和评估，认真总结课题中出现的问题和经验。 课题中期报告总结2 《问题探究教学模式下学?学习?式的转变研究》是陕西省优秀教学能??作站课题，课题于20XX年11?批准?项，20XX年11?开始课题研究，计划于20XX年11?结题。课题实施以来，在xx市和xx区教育?政部门、教育科研部门的关?与指导下，课题组按照研究计划，依托教学能??作站这?平台，以课题研究为抓?，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学?学习能?与教师教学?平的提?。课题研究取得了?定的效果。现将课题中期实验情况汇报如下： ?、课题涉及的主要概念界定 问题探究教学：“问题探究教学”是通过创设有感染?的问题及情境，让问题成为学?感知和思维的对象，从?在学???形成?种悬?未决但?必须解决的求知状态，引导学?在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学?式。?般包括“学习准备、?标解析、确定问题、?主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本?法。 提倡做到： 第?，不确定环节?时。 第?，不拘泥环节应?完整。 第三、不规定环节顺序，可以不完整重复呈现。、不规定环节顺序，可以不完整重复呈现。 学习?式：学习?式是学?在完成学习任务时基本的?为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和?法，?是学?在?主性、探究性和合作性??的基本特征。 学习?式包括了两个??，?个是学习能?，?个是学习关系。 学习?式不仅仅是学?获取知识的?法，更是师?在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因?，学习?式最核?的是学?的思维?式、情感升华的?式以及价值观念的建构?式。如果我们把教学活动或学?的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么接受性学习也许应该是最主要的?式，然?教学活动事实上并不只有获取符号知识这个单?的?标，如果我们仅仅采取接受性学习这种?式，显然有问题。因为接受性学习难以满?师?情感交融、观念沟通的需要。 三、课题研究实施情况： （?）开题论证、制定研究?标内容
20XX年11?《问题探究教学模式下学?学习?式的转变研究》批准?项，课题组聘请了xx市教育科学研究所副所长郭xx?师、xx区教研室副主任李xx?师、xx区教研室数学教研员吕xx、物理教研员董xx?师为指导专家。经过较长时间的酝酿和论证，讨论并通过了开题报告和实施?案，制定了为期?年的研究计划。
1、课题的研究?标 （1）在理论与实践相结合的基础上，创设轻松和谐的育?环境，结合问题探究教学模式的各个环节，促进学?学习?式的转变。将?主学习、合作学习、探究学习切实落实在我们的课堂教学之中。 （2）以此为契机，推进基础教育新课程改?，深化我校前期的研究成果，更新教师的教育理念，进?富有创造性的?
作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成??教学能??平过硬的教师队伍。 （3）培养学?的创新意识和创新能?，使学?乐于学习、主动参与、勤于探究，促进学?的个性发展，为学?的终?学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。
2、课题的研究内容 （1）探索各教学环节中?主学习的基本模式。 教学环节包括：?学质疑环节、交流展?环节、互动探究环节、精讲点拨环节、矫正反馈环节、迁移应?环节 （2）探索学科教学?组合作学习的基本模式，建?班级学习共同体。 在学科教学和综合实践活动中，?前采?最多的合作学习样式就是?组合作，我们计划在实验班开展学习共同体的建设?作。每个成员既是管理者?是被管理者，有明确的?组分?和职责，最?限度的发挥成员的积极性和创造性。 （3）探索探究性学习在学科教学中的应? 探究学习是近些年来?们强调最多的?种学习?式。在实施过程中，必须具有四个基本要素：?是问题或主题，?是?法，三是过程，四是条件。我们的研究主要围绕这四个??，使学?的探究学习能?得到切实的提?。 （4）构建多元评价?法 探索科学有效的评价?法，形成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施学?学习?式转变研究的重要内容。根据各年级学?的特点，建?相适应的?主学习评价指标体系。评价学?学习情况时，不仅注意学习结果，更要注重学?的?主意识、参与程度、参与能?的增强与提?。评价中要注意学?的差异、注重学?在原有基础上的发展，使每个学?享受成功的喜悦。 （?）学习有关理论，打下研究基础
2?18?，成?课题研究?组，明确了各成员的分?，课题组重点推荐并统?购买了?批教育理论书籍及有关教育专著，组织课题组成员学习有关理论，了解问题探究、?主学习、?主管理、合作学习、探究学习的资料和成功经验。每位成员都撰写了读书笔记并在博客中发表。?武??师的《学会合作》读后感、李xx?师的学习《新课程理念与初中物理课堂教学实施》?得体会、雷xx?师的《课堂教学问题诊断与解决》读后感分别从不同?度深刻地谈到了学习有关书籍的体会。通过组织学习，提升了理论?平，为课题研究打下了坚实的基础。 （三）探讨研究?法，确?实施步骤 为了让我们的课题研究更有针对性、实践指导性，我们研究组发放了200张学?调查问卷和100张教师调查问卷，并对调查结果进?整理分析，完成了调查报告，明确了研究?向。同时课题组确定了8个课题实施的实验班及课题研究计划，召开了班级学习共同体动员?会，将班级学习共同体作为开展合作学习和探究学习的载体，制定了具体的实施?案和学?培养?标体系。组织专家对课题进?了论证，撰写了开题报告，并于4?25?在我校召开了课题开题仪式暨?作站揭牌仪式，区教育局副局长刘xx、区教研室副主任李xx出席了会议并为?作站揭牌。
1、课题研究?法 （1）?献研究法。利?现有?段，从图书、期刊、报纸、?络上查找与问题探究、学?学习?式有关理论?章，并以此为研究依据开展课题研究。 （2）调查法。通过在师?中发放调查问卷，了解学?学习?式的现状，找出课堂教学中学?学习?式单?被动的症结所在，找准研究的最佳切??和有效途径。 （3）?动研究法。通过观摩学习、交流研讨、参观考察等形式到本地和外地学校进?实地调研，总结他?优点，提升?我发展。 （4）案例分析法。根据?个课题研究实验班提供的具体教学实例，进?分析、反思、评价，不断完善研究?案，改进教学?法，总结出有效的学?学?学习?式。
2、课题实施步骤： 此项课题研究周期为?年，分三个阶段进?： 第?阶段：准备阶段（20XX年11?－20XX年2?） （1）成?课题研究?组，明确分?。 （2）学习有关理论，了解问题探究、?主学习、?主管理的资料和成功经验。
（3）制定具体的研究?案和学?培养?标体系。 （4）培训参与课题研究的教师。 第?阶段：实施阶段（20XX年3?—20XX年9?） （1）召开开题会报告会，由专家认定并启动此课题的研究，完成开题报告。 （2）组织各项相关的教研活动，在教学实践中进?课题的研究探索和实践，收集各学科教学案例。 （3）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，形成中期报告。 （4）聘请专家进?研究过程中的指导。 （5）研究个体撰写研究个案、论?及模式。 第三阶段：总结阶段（20XX年10?－20XX年11?） （1）整理、统计和分析课题资料，汇编相关研究成果（论?、案例及反思），撰写结题报告。 （2）申请结题。 （四）科学拟定量表，理论结合实践 ?前，我们的课题研究进?第?阶段：课堂实践阶段
1、校内公开研讨促进?师反思成长 在理论应?于实践之前，我们课题组全体成员讨论并拟定了?较科学的量表从三???于课堂观察，在我校课题组成员范围内，进?了课例研究活动。 课例实践中，我们运?“问题探究教学”操作模式，通过“学习准备、?标解析、确定问题、?主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本?法进?课题研究。研究中提倡做到：第?，不确定环节?时。第?，不拘泥环节应?完整。第三，不规定环节顺序，可以不完整重复呈现。 王xx、张xx、霍xx等?师分别向我们展?了语?、数学、物理等不同学科在学习?式转变??的探索和尝试，课题组成员参与课前准备、课中观察、课后评课等各个环节。课堂观察依据量表，各个成员任务明确，观察仔细。课后评课活动科学规范，讨论热烈，评价中肯，雷xx?师对王xx的授课撰写了《随风潜?夜，润物细?声》教学案例反思，霍xx?师的《摩擦?》教学反思都是对我们的课题应?于实践的进?步思考。在评课议课中课题组成员的思维得以碰撞，教学实践?平得到提?。所有的课题研究活动我们都?录像、摄影、笔记等形式做了详细记录，为今后教学及研究?作留下了宝贵的实践学习资料。
2、校际同课异构加?辐射带动
5?14?在xx初中举办了“实验初中共同体校本研修成果展?”活动，我站教师王xx、霍xx和xx初中教师曹维静、韩xx，就?年级语?和?年级物理作同题异构课展?。?作站的全体成员及共同体学校的代表100余?参与了听课评课活动。?师们对这种形式的研讨活动表现出了极?的热情，评课活动进?的?常扎实有效，?师们就??在?常教学中遇到的问题进?了真诚地交流讨论，?家都觉得受益匪浅。
3、依托电视媒体增强宣传?度
20XX年4?，渭南电视台《教育在线》联?xx市教育局、xx区教育局推出了?档新栏?《名师讲堂》。?作站成员霍xx、张xx?师参与了节?录制。录制前期，课题组全体成员对霍?师和张?师的课进?了研讨、磨课，最终形成了?较成熟的?范课。两位?师共录制了五节?范课，于4?28?——6?12?在xx电视台播出。节?播出后，课题组成员对这?节课的光盘进?了观摩学习，?家反复观看，从?主学习时间的把握、?主学习与合作学习转换时机等??提出了?些建议，促进了课题研究?作的进展。 ?、已取得的阶段性成果
1、20XX年2??xx的《?氧化碳的制法》教学案例获市级?等奖，《制取氧?》（教学实录）获市级?等奖。
2、20XX年3?雷xx的教学论?《跳着趣味的舞蹈前?在写作课上》荣获第六届“语?报杯”全国初中语?教学论??赛省级?等奖。
3、20XX年4?，霍xx省级优秀教学能??作站挂牌成?。建?了建?了“霍xx教学能??作站”博客（xxxxxxxxxx），?作站QQ群（群号：375110xxx），作为?作站发布消息、交流沟通、解疑答惑的平台，为成员提供?个温馨的?络之家。
4、霍XX?师的《压强》、《液体的压强》、《?体的压强》做为?个知识系列专题分别于4?28?、6?9?、6?12?在xx电视台播出。张xx?师的《两条直线的位置关系》、《探索勾股定理》分别于5?1?、5?8?播出。
5、20XX年4?，我校教师肖xx的《紫藤萝瀑布》、雷xx《?琴俱亡》、姜xx《氧?的制取》分别荣获xx区2013年度基础教育优秀教学成果教学课件类?、?、三等奖。
6、20XX年6?，课题组指导的张xx、张xx、马x荣获2014xx区教学能?称号。
7、课题组收集了??余篇优秀的教学设计、教学案例、教学反思、教学论?；录制了?余节课堂实录；理化组收集了三?余件学??制的学具。 三、对研究内容、研究过程和?法等情况的反思 《问题探究教学模式下学?学习?式的转变研究》中，课堂教学更注重以学?为主体，学?学习?式多样化，许多优秀的学习习惯都在潜移默化的学习过程中得以培养。课题实验班班级学习共同体活动开展富有成效，多种学习?式的应?已初见成果，实验班学?学科成绩在期中考试中有?幅提?。对此我们有如下反思：
1、唤起兴趣，发挥学?能动性 既然学?是学习的活动的主体，教学?先要能唤起学?学习的兴趣。学习准备阶段教师?学?更感兴趣的游戏进?或故事导?。教师将学?的思维由感性认识上升到理性认识，学?的学习兴趣在课的开始就得以唤起，迸发出强烈的探究热情，从?迅速地进??主思考阶段。
2、?主探究，展?预习体验 ?主学习阶段，教师对学?的指导应是?法上的，?不是结论性的。例如王xx?师的《黔之驴》教学，教师指导学?看注释，并???看谁了解的更多再次激发学?的学习兴趣，对于???学习中看注释，学??的?法是?种指导，学??主学习的习惯在此??次得以培养。学??读课?，圈画读不准的字词，?是读书动笔习惯的培养。 ?主探究环节，教师让学?明确?主学习应达到的?标与要求之后，只要引导学?借鉴?些先进的学习?法，让学???摸索和总结出?套适于??学习的?法，或?学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。学?根据教师提??主思考，积极发?，认真聆听同学发?，?主学习、语?表达、学会听讲、创造及发散思维的能?得到提?，?主、倾听、多?度思维的习惯在流淌的听课当中毫?雕痕地得以培养。
3、合作交流，碰撞思维?花 问题探究教学模式中教师始终为学?创造?种合作探究的环境，课堂?氛轻松，讨论问题难度适中，学?讨论热烈，教师及时融?讨论当中，予以合理指导，学习激情?直处于?涨状态。
4、归纳总结，奠定?信的基础 问题探究教学模式中学?适时学?反思与回顾，既是对知识本?的?结，?是对学习?法进?反思与回顾。让学?在?次次的?我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取?次次?理上的愉悦，为新的?主合作探究学习奠定?信的基础。 总之，问题探究教学模式让学?在“润物细?声”的课堂中，通过?主、合作、探究学习，学??学、合作学习、及时批注积累等习惯得到了充分培养，课堂充满了?命活?，学?的整体素质明显提?，值得借鉴与学习。 研究中我们也在思考，问题探究式教学模式更适合于那个?平段的学?；对哪个学科的教学所产?的教学效果更显著；“?主、合作、探究”与“?律、?由”如何有效协调，如何提?学?合作中参与的均衡度；?主、合作、探究的学习?式既相互联系?有所侧重，如何合理安排时间，从?达到课堂教学的最优化……这都有待于我们今后进?步研究和探讨。 四、存在问题及努?的?向 经课题组成员的共同努?，我们虽然取得了?定的成果，但还存在?些不尽?意的地?，表现在：
1、课题组成员基本上都来?教学?线，教学任务繁重，不能保证有效的时间和精?参与课题研究，有些研究任务不能如期完成。
2、前期研究形成的?字性成果?较多，但交流发表的较少。 努??向：
1、及时对课题前期研究的情况进?分析总结，找出存在的不?，加强?我评价和课题管理，同时提出改进的意见和深化研究的?向。
2、积极创造条件，推?现有的成果与经验，进?步加强课题组、?作室成员交流与协作，丰富课题?段。进?步加强教育理论修养，加强研究的系统性和有效性。
3、按照研究计划，有效推进实施，?争后期获得更丰富的课题成果。
课题中期报告总结3 我们《初中数学思想?法教学的研究与实践》课题组成??今已有整整九个?。借今天这个机会，向各位专家、各位?师作个简单的汇报。 我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来?黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年?贯制学校。各所学校的学?素质、基础不同，教学风格各有所长，各位?师的课堂教学也各有特?。在这段时间?，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学?作、以强化数学思想?法的训练作为落实?期课改理念的?段。我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和?法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。课题组定期活动，?致认为数学思想?法是数学的内在形式，是学?获取数学知识，发展数学能?的动??具，学?掌握了数学的思想?法，就会使数学更容易理解和记忆。显然，加强数学思想?法的教学，是数学教学改?的新视?。加强数学思想?法的教学，是培养学?分析问题和解决问题的能?的重要措施。 此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样?个平台，我们通过课题组这?形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，?师与?师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。九位?师将公开课作为展?我们研究成果的窗?，在短短?个?中，开设了市级公开课、展?课七节，区级公开课、展?课七节。我们组格致初的汤霞?师在“长三?洲”交流课中开了《?次函数中的数形结合》，暑假?更是?出黄浦、?出上海，去贵州省为当地学?开设了《?元?次?程配?法》。黄浦学校的顾涵明?师，随着六年级新教材的试?教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学?法进?多次孕育，符合学?认知规律。在最近举办的“黄浦区?届教学课堂评?”活动中，我组四位?师参赛，三位?师进?了复赛，取得了可喜的成绩。 在?家学习和研究的基础上，我们对??的研究成果及时做出回顾和总结。在全国及市级教育报刊、杂志上发表了?章?九篇。其中，我们的??哥向宪贵?师表现尤为突出，他的《透视中学数学课堂教学》、《浅谈探索型动态?何问题的解法》在《中学数学教育》上发表、《课堂教学发思》在《爱的教育》上发表，并在全国论?评?中获?等奖。 在平时组内的交流活动中，我们感到当前的知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代和共同发展的时代。要使我们的教学能?有?个长?的提?，开展合作学习是必不可少的。我们?起学习新的教育理论，交流介绍成功的教育、教学案例，共同参与科研，共同研究中考命题。同时把这种风?再带到各?学校的教研组、备课组中去。施仲涛?师在今春开设了区级IP远程教学展?课《去括号》，下半年更是?当?梯，对备课组内的青年教师作精?指导，共同探讨，在?同中学的青年教师?奖赛中，两位青年教师同时获得?等奖。 此外，课题组还围绕课题听课、评课，撰写课例，取得了阶段性的成果。我们的组员在繁忙的教学?作中坚持研究，部分?师还去了福州参加了“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评?活动”，这?切都离不开各个学校的校长对我们的???持。我区教研员李建国?师更是对我们关?、?励，对我们作全程指导，我们的成绩倾注了他的智慧和成绩！ 我们的教学为科研提供了实践基础，我们的科研为教学提供了理论指导，我们全体组员将?如既往，来年争取更?进步！ 课题中期报告总结4 我校位于宜昌市夷陵区发展?道，是?所新建学校，学校按照省级?范学校标准建设，于20XX年9?开学。学校建有实验室、微机室、科学探究室、图书阅览室、?乐美术室，多媒体、监控、电话多?合?，为教育教学提供了便捷，为建设数字化校园提供了保障。学校拥有60台电脑的教师办公?动化系统、28套电??板班班通系统为?体的数字化校园?络设备。 为了更好地将?板运?于课堂教学，提?教师使?电??板技术的?平，我校申报成功了《基于交互式?板的课堂教学重构研究》这?课题，成为第三批实验单位之?。学校课题组成员在贾?校长的带领下，开展了?课题“基于交互电??板的?学数学教学设计研究”，本课题于20xx年6?正式开题，预期到20xx年12?结题，历时?年半时间。现将前?阶段的研究?作整理汇报如下： ?、电??板使?情况。 在这?年的教学过程中，我校15个教学班的?师上室内课均使?了电??板，全校做到了电??板全员培训，??掌握，操作娴熟，?板使?率、普及率?，覆盖学科?。 ?、研究进展情况。 （1）健全组织，有序开展 我校课题组?申报获得批准时就专门召开了教研组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪?个????，怎样进?研究，达到什么样的?标，以什么形式呈现研究成果等问题，在?家的共同讨论下，我们初步形成了《基于交互式电??板的?学数学教学设计研究实验?案》，拟订本课题共设置了“基于交互电??板的?学数学新授课教学设计研究”“基于交互电??板的?学数学复习课教学设计研究”、“基于交互电??板的?学数学练习课教学设计研究”等三个?课题，分别由教导处和教科室主任、教务员作为?课题负责?，数学教研组长、备课组长、数学教师全员参与。本课题组织管理?络采?多层各级分管制，课题负责?负责整个课题研究?作，并组织管理好各个?课题的正常活动，?课题负责?负责每??课题的正常开展，并组织管理好本?课题的研究?作。课题组注重过程管理，坚持每??次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下?阶段的?作。
（2）调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本校学?进?了调研分析。学校分管教学的?员深?课堂进??泛听课，发现教师在运?电??板中存在的共性问题。主要是操作部熟练，展?与教学设计不同步、?具利?不充分。?是组织教师?泛讨论，排查?学数学课堂教学中电??板利?低效或?效现象产?的原因。 （3）强化学习，更新理念 为了提?教师的课题研究?平与能?，我校课题组从以下?个??进?了强化学习。
1、加强理论学习，努?转变观念，提?课题组?员的理论?平。开学初，电??板公司的技术?员对我校全体教师进?了为期三天的交互式?板教学指导培训，并对教师进?了考核，实验组教师在培训活动中理论和操作技能出众，获得优秀等次。我校还把有关电??板的所有技术资料打包放在学校校园?内，供教师学习。之后，学校召开电??板课题组会议及全员培训六次，重点组织教师学习交互式电??板的教育理论，增强研究者的科研意识，掌握必要的?法，提?研究能?。通过学习和培训，课题组成员的理论?平和研究能?得到了提?。
2、认真上好实验课，努?发挥各个课题组成员的创造性，深?开展研究?作，努?提?运?交互式电??板的?平。课题组陈坤?师运?电??板执教了《有余数的除法》?课，课题组全体?员参加了听课活动。通过这?堂课的教学，?家都更加深刻地感受到交互式电??板在?学数学教学中发挥着?常重要的作?。 三、?前研究成果和经验。 通过实验，我校课题组?前取得以下成果：
1、各级竞赛获殊荣。课题组的成员认真参与了课堂教学评?活动。1?运?电??板的课堂竞赛荣获市?等奖，2?获区?等奖。教师在校上公开课使?电??板课件76?次。课题组的成员还积极制作电??板课件，上交学校11个优秀课件。其中，陈坤?师的教学课件《鸡兔同笼》获得省级?等奖。陈卫?师制作的电??板课件获得区?等奖。
2、交流活动促提?。课题组成员开展了?次“?分钟使?电??板情况的交流”活动，?得体会在?站上刊登。
3、说课竞赛展风采。课题组成员进?了?次电??板说课竞赛。?师们制作得实?、精美，都能将?板的交互功能，以及其集?字、声?、图?、影像于?体的功效运?于课堂上。
4、教学模式导教学。我校课题组成员重点围绕“基于交互式?板的?学数学新授课教学设计特点及模式”这?研究内容进?了初步的探索，实验教师们不断学习、交流，初步总结出基于交互式?板的?学数学新授课教学模式：分层指导解决问题教学模式 分层指导、解决问题教学模式的基本流程为：情境创设，引出问题→分层学习，协作释疑→分层练习，及时反馈→分层指导，解决问题→分层作业，拓展实践。
1、情境创设，引出问题。 ?学数学新授课的课堂上利?录?、录象、电脑动画等媒体资源创造出形象?直观的问题情境；从?活情境??，把需要解决的问题巧妙地蕴涵在符合学?认知的基础知识中，把学?引?与问题相关的情境之中，激发学?的求知欲和学习动机。 创设问题情境的?法：（1）以讲故事的形式引导学?进?问题情境；（2）利?录?录象、电脑动画等创造问题情境；（3）学?表演，再现问题的情境；（4）利?电??板上的图?、模型。
2、分层学习，协作释疑。 ?学数学新授课的课堂上，创设学习情境之后，要通过对学习资源的利?，激发学?进??主的探究与协作，最终解决疑问。这?环节?，教师出?学习内容后，可让学??主选择学习内容，让不同层次的学?采取不同的学习?式进?学习。当然要让学?有独?思考的时间和空间，使他们经历?主解决问题的过程，从?不断提?思维能?。 常?的?式：（1）对于?较简单的问题，学?独?完成，使他体会到解决问题的`快乐。（2）对有些难度的问题，让学?有充?的时间独?思考，然后进?尝试解决。（3）对于思维?度较?的，让学?经历独?思考、?组讨论阶段后再组织全班进?交流，通过协作共同释疑。
3、分层练习，及时反馈。 这?环节主要是在学?成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学?认知特点，?师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学?主动梳理、运?知识解决实际问题的能?，从?达到更好地掌握知识，提?学?数学思维?的?的。 练习分层形式：（1）例题变式与题组对?练习。（2）对学?进?错解的分析剖析。（3）相互命题，考察效果。
4、分层指导，解决问题
在教学过程中，辅导?作是必不可少的。?学数学新授课课堂上教师的指导要分层。教师辅导优?。辅导中等?和后进?的?作可以由优?和?师来做。通过优?带读、领读，带学、领学的形式来带动其他层次的学?的学习。在教学过程中，除了由?组长来辅导后进?，?师也注意随时随地的关注。主要形式有：提问分层、检查分层。
5、分层作业，拓展实践。 为适应不同层次学?的要求，作业布置也要采?分层的形式，根据选做和必做的要求，出??种类型的题?：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题?尊重学?的?主选择，?励学?勇挑难题，还给学??主的空间；使尖??“吃得好”，中等?“吃得饱”，后进?“吃得了”，同时通过?组之间互相命题，体验当??师的乐趣。三类作业完成以后的展?形式有：练习本上书写、?板上板演、?板上练习。 分层指导，解决问题的教学模式是我们学校的教师把电??板与数学教学整合的常?的?种模式，虽然它没有做到?机互动，但我校电??板的图形、动画以及仿真等功能，在数学课堂上得到了充分的体现。基于交互式?板的数学课堂教学设计解决了数学教学中的?些重点和难点，直观明了，能充分吸引学?的注意?，激发学?的兴趣，让学?感觉学的容易，教师教的轻松，真正实现了师?、??将的合作与交流，从?达到提?课堂教学效率和减轻学?负担的?的。 四、课题研究中存在的问题。
1、课题组成员课题研究的整体能?与素质不是太?，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能?显得不?，有待进?步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充?的精?投?到教育教学研究之中，给研究?作的深?带来困难。
3、少数课题组成员课题研究的主动性不?，研究不够深?，不够重视平时资料的搜集与整理。
4、教学设计阐述中?较注重过程讲述，缺少理论?撑。?较注重电??板功能的使?，缺少对使?实效的思考和阐述。研究成果的质和量有待提?。 五、下?阶段研究规划。
1、继续深?开展课题研究实验，并加?对课题的管理?度，规范课题研究实验?作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2、探索出“基于交互式?板的?学数学复习课、练习课教学设计特点及模式。
3、积累教育资源，整理出基于交互式?板的?学三年级、四年级数学教学案例集。
4、建?信息资源库，丰富教学?段，达到教学过程和教学效果的最优化。
5、引领我校教师加强专业理论知识学习。进?步提?我校教师使?电??板和教学设计能?，并积极尝试探索使??些简单的模板，提?教师的应?和创新意识。
6、定期举办课题研究交流、展?活动。及时总结成功的做法，交流、推?经验，发挥课题研究的?范辐射作?，以促进我校教师业务?平的整体提?。 课题中期报告总结5 （?）作?教学?活化理论探索
1、深?学习陶?知?活教育理论，每?有计划地进?陶?知教学思想特别是陶?知原著的学习。
2、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努?吸取各种教育思想的优势。学习各种教学?法，借鉴各种教学模式，?收博录，为我所?。要通过读书看报、外出学习，特别要利??络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。
3、更新观念，开阔眼界，把作?教学?活化研究置于教育观念的改造的系统中来关注，放到育?的?度来考察（着眼于?的发展，适应于社会的发展），把作?教学?活化研究放到语?教学?活化研究的整体改?的环境中来实践。
4、不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。 （?）作?教学内容?活化研究 学?作?内容应该也必须是学??活内容的反映，学?的写作才是兴趣盎然?不枯燥乏味的，我们研究作?教学?活化，要从?活出发，构建作?教学内容系列。
1、提??活认识?平，是写作的基础，也是作?教学的内容。写作是?活认识?平的反映。我们要从提??活质量?度来关注作??活化的意义，以写作来反映?活，以进?步提?学?对?活的理解，?对?活的深?理解，?直接促进学?作?
深度的发展。最终形成?活与写作的良性循环，?道结合的良性循环。作?是学??理功能的学习实践活动，学?作?经历了?个“物”（客观事物）到“情”、“识”（观念情感、认识?平）到“辞”（语??字）的双重转化过程，因此，丰富学??活、提?认识能?是提?写作?平的重要途径，我们在教育中必须解放学?的时间、空间，让学?去以?活为课堂，去享受??，热爱?活，这样，我们才能从?中见“?”。
2、学校?活也是??的?部分，作?也是?活的?部分，但其?活?式能反映其它?活的内容。?学作?教学?活化研究强调作?教学过程成为?活教学的过程，使写作成为?活的?部分，是?活的内容，要以?我表现、?活写照、应?、议论?字、说明?字等作?内容将?活的?切作为作?内容的?切，使作?的空间与时代的空间，与学??活的空间相融。 以?字阐明观点，是?活的要求，是未来社会对?的要求，也是作?的要求，我们要?年级适当运?论?写作格局，激发学?主观意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。
3、研究写作动机的激发，顺应学?作??理规律，??活激发写作动机。注重作?教学的时空优势的利?，计划作?和随机作?相结合，抓住?活契机，抓住学?情感的敏感点，作?于学?想写作?时，于?活需要作?时。 作?教学内容?活化研究要努?符合这样的要求：内容是?童?活的内容，写作是因?活的需要，变作?外在要求为学?内在的?理要求。 （三）作?训练?式?活化研究
1、训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统?。?学作?训练?式?活化是建?在?活需要上的训练，从学?整个??来说，训练是?种?段，?活才是?的。作?训练?式?活化是将教学的训练要求，转述为?活的要求， 在?活中训练写作。树??作?观，把作?视作?活的重要?式之?。创设?活条件训练写作，教学要研究学?的?活，引进学?的?活，符合学?的?活，缩短课堂需要和?活需要的距离，训练学?提?正确表达?活的能?。
2、运?多种训练?段。 作?教学?活化研究，决不排斥语??字的训练，?是要在?活化思想的指引下，提?语?表达?，使语??字运?能?与?活认识能?、思维能?、思想能?协调发展。教学中，我们要创设条件，利?各种有利于调动学?写作积极性的?法，创设作?的?活氛围，给予机会，激发成功欲。 在阅读中训练写作。阅读也是?活的?部分，课堂更是学??活的重要内容。学?在课堂上进?阅读实践的时间占学??活的很?部分。根据作?教学?活化的思路改?阅读教学，也是作?教学?活化研究的延伸，即以写作为?段促进阅读理解，丰富课堂?活，在学?感悟?本中提?领悟?活的能?。 课外阅读应为学??活的重要内容，也是提?学??活质量、丰富?活内容的重要途径，是学?丰富语?表达和?活认识能?的重要渠道。课外阅读对于学?认识能?的形成中所起的作?是巨?的。“让阅读成为学?的第?兴趣”，理应成为作?教学?活化的?号之?。
3、利?现代的写作技术，开展微机作?的训练。由于多媒体?络的建设??增加了师?、??间的反馈交流，电脑写作教学与传统作?教学不是简单的“换笔”的技术区别，?其根本?的在于提?学?运?技术?段的整体写作?平。开展?学现代的写作技术的研究，是?学作?训练?式?活化的未来性体现，是?向知识经济社会的教学。 （四）作?教学过程?活化研究 ?学作?教学?活化研究要体现在作?指导、作?评讲、作?批改三个基本环节上。作?教学过程?活化是作?教学内容?活化和作?训练?式?活化的统?。 作?指导课要优化结构，总结实现结构优化所需的基本板块，把?活引进课堂，指导学?善于观察、思维，学会反思?活，从纷繁的?活中发现、捕捉、提炼写作题材，这个过程本?就是学?提??活认识?平的过程。在写作中激发学?思考?活的意识，融合训练作?与?活作?相结合，在优化作?训练“由真到假从假到真”（即从表达?活、表达思想的?的出发，进?训练作?的强化，最终达到?活作?的?的。）的过程中，使真中有假，假中有真，提?表达能?，提?思想?平。 评讲课要??发展。学?的作?能?在是作?的教学过程中不断发展的，?活作?的评讲应注意发展学??活的认识?，发展学?对这种?活认识的表达?。 作?批改要坚持学??主性，解放教师繁重低效的批改，解放学?的头脑、胆略。通过各种途径，创设环境，使学?互批互评作?成为学校?活的?件乐事，使疑义共析，美?共赏成为学??活的情趣。 作?教学?活化要在?活中让学?完整经历作?“认识→思维→表达→再认识→再思维→修改表达”的过程。 ?、课题的提出
1、?活教育理论为?活作?研究提供了理论借鉴和?阔的研究天地。陶?知是我国最伟?的教育家之?，?活教育理论是陶?知教育思想的精髓，“?活即教育”、“社会即学校”、“教学做合?”是?活教育理论的三?内容。作?活动本?是?活内容的?部分，在知识经济时代，必将成为?种重要的?活基本技能之?。作?之内容即?活之内容，作?教学可以成为?活教育
的?个组成部分，作?即做?，?活的空间有多?，作?的领域就有多?，?活作?研究是我们在作?教学领域对陶?知教育思想的继承和发展。
2、写作理论为?活作?研究提供了有?的理论佐证。写作理论告诉我们，作?是?活的再现、反映、创造，学?的?活内容是学?作?的基础，没有丰富的?活，就没有内容丰富的作?。教师只有研究、了解、丰富、引导学?的?活，提?学?的?活能?，才能使学?掌握反映?活的本领、才能反映?活五彩缤纷的?彩。
3、?活作?是激发学?写作动机的良好途径。根据活动?理学原理，?童的写作动机是直接推动学?写作的内部动?。写作必须激发学?的动机。?语?的本质特征在于它是社会的交际?具，?活教育理论指出，学?这个名词，就是学习?活，学习??之道。学会?活，学会交际，是?发展的必须与必然，?活作?是在?活中作?，能激起学?的写作动机，使他们乐写、想写，从动机?向?的。
4、20xx年秋季启动课程改?，是中国教育应对经济全球化、社会信息化的挑战，是培育创新?才，增强综合国?的战略性决策。《语?课程标准》关于写作教学的表述表明了学?写作的?的及作?教学培养写作能?的价值。标准中关于作?教学的新理念更多地关注着习作者的?命状态和精神?由。所以，我们的当代的作?教学也就不仅仅关注写作知识和技巧，?是更多的追寻着?种?童精神，倡导??童的眼睛看世界，写?童经历过的真实?活，让?童真实地?活和创造，让?童展开想象的翅膀描绘美好的梦幻和科幻世界。这是对?学?作?教学改?的深层推进，是对《语?课程标准》中关于写话、习作教学?标的全?落实，更是对21实世纪作?教学理论体系、操作策略、评价标准的?种整体重建。
5、我校曾进?“?学??主作?”课题研究，此项研究是全国教育科学“?五”规划重点课题“创新教育研究与实验”?课题“中?学学科教学创造性策略研究”的?课题。课题组成员在消化先前已经取得的成果的基础上，不断学习，?胆实践，勤于思考，并及时将新课程理念融?我们的课题研究中去，将作?教学研究与新的课程改?研究融为?体，积累了丰富地研究经验，培养了??拥有较好的作?教学研究能?的教师队伍。因此，从?活内容到对?活作?的研究积累来看，?学作?教学?活化研究具有可?性。 ?、概念的厘定 我们对?学作?教学?活化研究作如下的厘定：?学作?教学?活化是在?活教育理论与现代教育思想指导下，紧密?活与作?的联系，探索优化的教学策略，使学?在学习?活中学习作?，提?学?表达?活、思想、情感的能?，在学习作?中提??活质量。 三、研究的?标
1、通过研究和实践，?效达到?学?作?训练要求，提?表达?活和思想的能?，给作?以?活的灵性，?克作?虚假空洞现象，使?学毕业?的作?能?能基本适应社会?活的发展，促进?的发展。
2、通过研究和实践，总结出作?教学?活化的基本途径、内容的组织、?法的选择、教学程序的设计，得出作?教学?活化的理论与操作性结论。
“?童?活作?研究”的?标是?学?作?的?活化；“?童?活作?研究”的?的是寻找使?学?作??活化?标??积?质量达到的有效途径。 四、研究的内容 （?）作?教学?活化理论探索
1、深?学习陶?知?活教育理论，每?有计划地进?陶?知教学思想特别是陶?知原著的学习。
2、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努?吸取各种教育思想的优势。学习各种教学?法，借鉴各种教学模式，?收博录，为我所?。要通过读书看报、外出学习，特别要利??络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。
3、更新观念，开阔眼界，把作?教学?活化研究置于教育观念的改造的系统中来关注，放到育?的?度来考察（着眼于?的发展，适应于社会的发展），把作?教学?活化研究放到语?教学?活化研究的整体改?的环境中来实践。
4、不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。 （?）作?教学内容?活化研究 学?作?内容应该也必须是学??活内容的反映，学?的写作才是兴趣盎然?不枯燥乏味的，我们研究作?教学?活化，要从?活出发，构建作?教学内容系列。
1、提??活认识?平，是写作的基础，也是作?教学的内容。写作是?活认识?平的反映。我们要从提??活质量?度来关注作??活化的意义，以写作来反映?活，以进?步提?学?对?活的理解，?对?活的深?理解，?直接促进学?作?深度的发展。最终形成?活与写作的良性循环，?道结合的良性循环。作?是学??理功能的学习实践活动，学?作?经历了?个“物”（客观事物）到“情”、“识”（观念情感、认识?平）到“辞”（语??字）的双重转化过程，因此，丰富学??活、提?
认识能?是提?写作?平的重要途径，我们在教育中必须解放学?的时间、空间，让学?去以?活为课堂，去享受??，热爱?活，这样，我们才能从?中见“?”。
2、学校?活也是??的?部分，作?也是?活的?部分，但其?活?式能反映其它?活的内容。?学作?教学?活化研究强调作?教学过程成为?活教学的过程，使写作成为?活的?部分，是?活的内容，要以?我表现、?活写照、应?、议论?字、说明?字等作?内容将?活的?切作为作?内容的?切，使作?的空间与时代的空间，与学??活的空间相融。 以?字阐明观点，是?活的要求，是未来社会对?的要求，也是作?的要求，我们要?年级适当运?论?写作格局，激发学?主观意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。
3、研究写作动机的激发，顺应学?作??理规律，??活激发写作动机。注重作?教学的时空优势的利?，计划作?和随机作?相结合，抓住?活契机，抓住学?情感的敏感点，作?于学?想写作?时，于?活需要作?时。 作?教学内容?活化研究要努?符合这样的要求：内容是?童?活的内容，写作是因?活的需要，变作?外在要求为学?内在的?理要求。 （三）作?训练?式?活化研究
1、训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统?。?学作?训练?式?活化是建?在?活需要上的训练，从学?整个??来说，训练是?种?段，?活才是?的。作?训练?式?活化是将教学的训练要求，转述为?活的要求， 在?活中训练写作。树??作?观，把作?视作?活的重要?式之?。创设?活条件训练写作，教学要研究学?的?活，引进学?的?活，符合学?的?活，缩短课堂需要和?活需要的距离，训练学?提?正确表达?活的能?。
2、运?多种训练?段。 作?教学?活化研究，决不排斥语??字的训练，?是要在?活化思想的指引下，提?语?表达?，使语??字运?能?与?活认识能?、思维能?、思想能?协调发展。教学中，我们要创设条件，利?各种有利于调动学?写作积极性的?法，创设作?的?活氛围，给予机会，激发成功欲。 在阅读中训练写作。阅读也是?活的?部分，课堂更是学??活的重要内容。学?在课堂上进?阅读实践的时间占学??活的很?部分。根据作?教学?活化的思路改?阅读教学，也是作?教学?活化研究的延伸，即以写作为?段促进阅读理解，丰富课堂?活，在学?感悟?本中提?领悟?活的能?。 课外阅读应为学??活的重要内容，也是提?学??活质量、丰富?活内容的重要途径，是学?丰富语?表达和?活认识能?的重要渠道。课外阅读对于学?认识能?的形成中所起的作?是巨?的。“让阅读成为学?的第?兴趣”，理应成为作?教学?活化的?号之?。
3、利?现代的写作技术，开展微机作?的训练。由于多媒体?络的建设??增加了师?、??间的反馈交流，电脑写作教学与传统作?教学不是简单的“换笔”的技术区别，?其根本?的在于提?学?运?技术?段的整体写作?平。开展?学现代的写作技术的研究，是?学作?训练?式?活化的未来性体现，是?向知识经济社会的教学。 （四）作?教学过程?活化研究 ?学作?教学?活化研究要体现在作?指导、作?评讲、作?批改三个基本环节上。作?教学过程?活化是作?教学内容?活化和作?训练?式?活化的统?。 作?指导课要优化结构，总结实现结构优化所需的基本板块，把?活引进课堂，指导学?善于观察、思维，学会反思?活，从纷繁的?活中发现、捕捉、提炼写作题材，这个过程本?就是学?提??活认识?平的过程。在写作中激发学?思考?活的意识，融合训练作?与?活作?相结合，在优化作?训练“由真到假从假到真”（即从表达?活、表达思想的?的出发，进?训练作?的强化，最终达到?活作?的?的。）的过程中，使真中有假，假中有真，提?表达能?，提?思想?平。 评讲课要??发展。学?的作?能?在是作?的教学过程中不断发展的，?活作?的评讲应注意发展学??活的认识?，发展学?对这种?活认识的表达?。 作?批改要坚持学??主性，解放教师繁重低效的批改，解放学?的头脑、胆略。通过各种途径，创设环境，使学?互批互评作?成为学校?活的?件乐事，使疑义共析，美?共赏成为学??活的情趣。 作?教学?活化要在?活中让学?完整经历作?“认识→思维→表达→再认识→再思维→修改表达”的过程。 五、研究的原则
1、创新性原则。?活?时?刻不在前进，学?也?时?刻不在发展，有发展就有创新，有创新才能不断前进，与时代俱进。本课题的研究要努?创造出适合时代?活的作?教学?活化策略。
2、主体性原则。?活是学?的?活，作?教学?活化研究主张尊重?活，就必须尊重学?的主体性，所谓教师的主导，也是通过学?主体作?的发挥来体现。要在?活中激发主体参与作?意识，逐步从被动训练作?的必然王国，?向主动?能作
?的?由王国。主体性还体现在协作性上，?励启发学?利?差异相互提?。
3、活动性原则。陶?知说，学?的意义即“学习?活”，学习??之道。?活是活??的，活??的?活要依靠学???活动，在??活动中体悟?活，教学做合?，在写作实践中提??活作?能?，是本研究的??原则。离开了活动性就没有?活化。
4、整体性原则。作?是学?语?素养的?部分，我们在开展作?教学?活化研究的时候，必须坚持整体性原则，使作?能?、语?素养和?的整体和谐发展。在教育中，要处理好德育与作?的关系，学校教育与社会、家庭教育的关系，阅读教学与作?教学的关系，课外阅读和语?能?的关系，?活认识能?和语?表达能?的关系，以求整体的合??不是某个??的单个?量来促进?的发展。 六、我们的实践： 为了使研究?作能更具有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们在《语?课程标准》）的指导下，结合课程改?实验，对照课题?案，在学?中进?了有关作?训练??的调查分析。从学?所反映出来的情况看，主要有这么?个??是值得肯定的：
1、学?对作?有着?定的兴趣。其原因主要有：?是作?可以培养??的想象?；?是??的作?受到过?师的表扬或是在参加竞赛中获过奖；三是在作?时可把??想说的话通过笔端表达出来，包括??的喜好或苦恼（这主要反映在?年级学?中）；四是家长对??的期望如竞赛、考试、升学等。 ?切为了孩?的最佳发展——“?童?活作?教育研究”课题研究中期总结报告,
2、学?对作?内容的喜好。从调查来看，喜欢写想象作?的学?占了?半以上；其次是喜欢写动、植物?类的（这与?孩?喜欢?动物及花草有关）；再者是喜欢编故事（主要是童话及幻想??的）。
3、学?对作?课的喜好。从调查来看，学?是否喜欢上作?课很?程度上取决于?师，他们喜欢的是能让他们在作?时在??的空间?由发挥，能引导他们?主观察?活并发现?活中的乐趣，能倾听他们内?感受并教给他们如何?主表达的?师（这主要集中在?年级学?中）。
4、学?对作?课的要求。从调查来看，多数学?都希望?师在作???能多给??以?主发挥的空间，让他们能在作?时把??的所思所想?主地表达（尤其是?年级的学?）。 当然，从调查中也反映了很多作?教学??的问题。归结起来，主要有这么?个??： ⑴、有??部分学?不喜欢作?。这其中的原因主要有：?是对作?有畏难情绪，他们总是觉得?到作?就没话可说；?是即使有内容也不知道如何来表达，脑中的词汇实在是不够?；三是说写脱节，往往是说的是?套，?到写时却?是另?套。 ⑵、作?不能唤起学?的情感。有部分?师?到作?课总是出个题?，讲?下要求，然后就是让?家写。要不就是规定了?些格式，让?家照着去写。再不就是提供?些范?让?家仿写。长此以往，学?对作?就失去了兴趣，对?师布置的作?抱完成任务的观念，敷衍了事，作?也就越写越差，?越差就越怕作?。 ⑶、学?阅读?不?，语?积累不够。学?平时除了教科书外，所涉及的课外书少，没有厚实的语?积累，直接影响了学?作??平的提?。 ⑷、训练量不?。部分教师只局限于完成教科书上所定的?次习作，?没能在此基础上从实际出发进??些必要的拓展性训练，这势必影响了学?习作能?的提?。 在调查了解了学?对作?的认识、态度等??的情况的基础上，我们在平时的教学和研究中，主要在以下???作了?些探索和努?： ㈠、作?素材的?活化、场景化。 作?教学中贯彻?活化理念，注重引导学??进?活，观察?活，体验?活，积累?活中的作?素材，解决“作?选材难”的问题。我们的学?有的是城市的，有的是当地农村的，还有的是外地的，他们与市内的孩?相?，由于受?些客观因素的影响，其见识固然存在着局限，但他们?活空间也是很?阔的，有些??甚?是市内的孩??可?拟的。利?这?点，我们带领学??出课堂，?进?活，步?社会，融???然，让他们去了解??怎么做?，农民怎么种?，观察?出与?落的变化，观赏花的?长怒放，欣赏?动物的?活起居，特别是留???的学习和?活，从?为??的作?积累?量的活??的素材。?赛、游戏、表演、?乐、参观、实验、考察……这?切都是学?进?作?训练的素材，我们从本地实际出发，从学?的?活实践考虑来选择作?训练的素材。 在此基础上，我们分年级段，构建起作?训练系列：
(1)低年级段：练说?句完整的话；练说两句完整的话；练说?句完整的话；围绕?个意思练说?段话；练习写?句和?句话；练习看单幅图写?段话；练习看多幅图、实验、活动、电影（视）、听故事等写?段话。 我们编写了《?师附??童?活作?序列?（看图说话与写话）》?书。并创造性地利?歌诀把低年段?学?作?从被动
转变为主动。
①?看题?记?上，记住题?有?向；?看画?正中央，主?公要细端详；三看?物?什么，神态动作连续想；?理活动要考虑，主?公要重点讲；说话?语要恰当，仔细观察和想象。
②主要?物能导航，次要?物也要讲；事件起因交待清，时间地点不能忘。
③?出画?去何?，前后联系想?想；开头结尾说清楚，静?画?才变样。
(2)中年级段：学写静物、景物、动植物、活动等；学写?物外貌、动作、语?、神态、??话等；学习审题、?意、选材、组材；在练写?断时做到记事完整具体，有条理、有中?。 我们正在编写《?师附??童?活作?序列?（我们??的?活插曲）》。
(3)?年级段：进?篇章训练，学习?章的开头、结尾、过渡、照应、详略、结构等布局谋篇策略；学习把握要素，分清主次，抓住特点，展开想象描写事物的?法；学习写好?和事的?般?法，从?逐步达到?学语?课程标准中对作?教学所提出的?标。 我们主要是通过阅读课堂教学平台，抓学?的读写结合，来培养学?的作?能?，并着?编写《?师附??童?活作?序列三（感悟我们的?活）》。 实践证明，将作?与学?的?活相连，融??活，采撷?活，是解决作?素材的有效途径。 ㈡、作?训练的兴趣化、情境化。 作?训练中注重激发和培养学?的作?情趣，引导学?快乐作?，解决“怕作?”的问题。为了做到这?点，教师在课堂上注意采取研究、讨论、交流等多种形式，再现?活情境，创设愉悦的氛围，避免了枯燥乏味的纯?字练习，让学?在作?的过程中享受?活、享受快乐。 ?先，我们提倡以“师之乐”引发“?之乐”。实践证明，教师本?的素质和兴趣对?学?进?作?训练愿望的影响?常重要。学?渴望了解?活中的?切，积极寻找??在?活中、想象中碰到的所有问题的答案，并把??的所见、所闻、所思、所感，?语??字反映出来。因此，我们要求语?教师，应该是?个“杂家”，重视对本专业语法、修辞、逻辑、?学作品、写作理论多加钻研，还要对?乐、美术舞蹈、科技等都有所了解和探索。教师有了?阔、深厚的求知兴趣和多??的知识积累，可以打开创新的思路，通过各种途径影响和满??童的求知欲望，引导学?开展各种活动，激起学?作?的动机。?且，教师对作?的兴趣是孩?们作?的最好榜样，师?同场作?，互相交流、点评，“?教重于?教”，对学?作?兴趣的激发起到了“?声胜有声”的效果。为此，我们要求教师能写好“下??”，并曾两次举?过教师“下??”评?，以此来促使教师重视??兴趣与素质的提?。?童作?天真、单纯、稚嫩、浅显，充满童真童趣，教师为读到这充满童趣的?字?感到?限的乐趣和快慰，激动之情溢于?表，并及时对顺畅、?然、优美的?童语?给以肯定和赏识，使学?在作?中充分放飞?灵和本真，并为追求这?境界?勤奋努?。 其次，我们要求教师在作?训练中以好的命题来激起?童快乐作?的需要和欲望。在长期实践中，我们都深深感到了那些“临考式”“奉命式”的命题?式的弊端，这些传统的命题作?教学，往往使?童处于被动状态，使?童感到如同遭遇突然袭击的统考似的，充满畏惧、焦虑和不安，形成消极的?理定势，抑制了作?的兴趣和愿望。因此，我们在作?命题?式上，坚持以?童为主体，真正??于?童的?活。?童?活是?个缤纷多彩的世界：学校?活、课外?活、与同学间的喜怒哀乐、与?母间的亲密或误解以及?童眼?的社会、世界……所有这些都被?童感知、体验?贮存。因此，我们在出作?题?时，?求使其能帮助?童打开记忆的?门，拨动?童的?弦，引发倾吐的需要，燃起作?的热情。?是命题?求贴近?童?活，即选择他们熟悉的、理解的、有所触动的、感兴趣的、有真情实感的内容；?是命题?求有新意，以满??童好奇、好胜、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在?式上?求创新，如将某些条件不同的作?题编成?组，让学?根据??的情况任选。或者给出某?范围，不硬性规定某?题?。甚?可以将主动权交给学?，让学???掌握、捕捉、积累材料，选择表达内容，往往会有出?意料的惊喜（这?多?于?年级的作?训练之中）。有时对教材中的作?训练内容，教师根据本班学?的实际情况，进??定的改进，以此来满?学?的需要，调动其习作的积极性；三是某些作?题?可以早出，消除学?的紧张情绪。如记?师、记春景、描写?些学?喜爱的?动物等，提前?段时间布置，让学?有观察、组织、思考的阶段，从?在愉悦的?境中写出有个性的内容来。 ㈢、作?指导的开放性、互动性。 作?训练提倡让学??主作?，?由表达，说真话，写真事，抒真情，重视内容，淡化?体，为学?创造?主、?由、?能的作?氛围。根据作?训练系列要求，我们通过多种灵活的形式组织学?进?习作训练，如?年级学?课外?由写?记（?般是教师限定在?定的时限内完成?定数量的?记，学?可根据实际情况随机练习，教师则在?段时间后集中批阅），教师选定好的?记让学?当堂宣读，这样既可让学??主表达，?由倾吐，?可激发学?的积极性；中年级则引导学?练写想象作?，如看图或根据给定的事物编写童话故事等，适当的时候还举?想象作?竞赛。对此，学?有兴趣，积极性?，表达上有激情，训练效果很好。 ?切为了孩?的最佳发展——“?童?活作?教育研究”课题研究中期总结报告, ㈣、作?评价的激励性、开放性。
按照新课标要求，降低训练的难度，?求让每个学?都能从教师的评价中得到肯定，享受到成功的快乐。在评价学?作?时，?是体现激励性，教师不再只关注作?的?字技巧和形式，更看重作?教学的育??标，尊重学?特有的表达?式，不以成?的思想、思维、语?去要求学?。不强求学?追求选材是否典型、?意是否深刻、结构是否严谨，只要学?作??句具体顺畅、清晰?然、感情真挚、健康有趣，就给予肯定和赏识。对于?学?来说，他们的作?实际上是?种习作，教师更要??颗挚爱的?，对每?位学?都抱有良好的“期待”，对每个好词佳句、每?点思维的?花都不吝啬??的赞扬，蹲下?来体验学?的欢乐和忧愁，?进学?的?灵，师?的情感产?共鸣，进?步增强学?的求知欲望、学习激情和表达信?，从?积极?愉快地投?到作?训练中去；?是体现开放性。每学期，我们都结合学??活实践和学习实际，举?现场作?竞赛，汇编了《学?优秀作?选编》，同时组织学?参加各级教育?政部门举办的?学?作?竞赛。我们?求让更多的学?参与其中，让他们有锻炼和展?的机会。另外还选择学?的优秀作?向各级报刊投稿，以此来调动全体学?写好作?的积极性。 ㈤、作?表现形式的多样化、个性化。 从调查来看，学?喜欢的是能让他们作?时在??的空间?由发挥，能引导他们?主观察?活并发现?活中的乐趣，希望?师在作???能多给??以?主发挥的空间，让他们能在作?时把??的所思所想?主地表达。?《语?课程标准》中明确提出：“为学?的?主写作提供有利条件和?阔空间，减少对学?写作的束缚，?励?由表达和有创意的表达。提倡学??主拟题，少写命题作?。”基于以上的?些认识，我们在学?的作?训练中，坚持让学?说真话、实话、??话，做到?主选材、?由表达、?能作?。在学?作?的表现形式上，以写纪实作?和想象作?为主，特别?励学?有创意、有个性的表达。 在研究过程中，我们定期举?“?童?活作?”教学研究专题讲座，组织开展?系列的作?教学研究，并和?连市内兄弟学校结成联谊校，?道举?作?教学研究成果交流及会课活动，学他?之长，补??之短。 七、我们的成果： 在课题研究中，我们始终坚持了“作?育?”，重视作?与其它学科课程的整合，提出了?乐作?、游戏作?、实验作?、活动作?等，为学?的发展创造?阔的空间。总结研究过程，我们认为在以下?个??取得了?些成果：
1、锻炼了教师队伍。课题研究的过程也是教师成长的过程，课题组成员更新了观念，提?了科研能?。全体成员均为市、区级??教师和教学新秀，?年来，在各级评?中有2篇论?获国家级奖，有10多篇分获省、市级奖，有10多名教师在省、市、区、校级上研究课或展?课，锻炼了?批?，培养了?批?，也带动了?批?。
2、促进了学?和谐、全?的发展，提?了作??平。课题研究的开展，提?了学?读写的兴趣和能?。?年来，在各级作?竞赛中，有20多名学?获国家级奖，40多名学?获辽宁省和?连市级奖，另有20多篇学?作?被各级报刊采?。
3、确?了以学?为中?，以?活为源泉，以育?为?标的作?教学思想，逐步做到教学?标、教学内容、教学结构、教学?法和教学?段的优化，促进学??主发展。
4、课题研究的开展，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位，提?教学质量创造了良好的条件。科研兴教、科教兴校，已成为学校教科研?作的努??标。课题研究作为学校教科研?作的重头戏，我们坚持教科研合?，教师带着课题进课堂（包括其他课题），将??所确?的个?研究专题落实在课堂。在学校业务学习活动中，我们围绕课题制订计划，有?的、分步骤开展专题研究，并将此作为衡量?节课的得失的重要标准，让教师在?动中研究，在研究中?动，从?提?教师的教育科研?平。 ?、我们的反思： 纵观课题研究状况，我们也清楚地看到，教师的理论更新速度难以跟上教学改?的步伐，研究的时间匮乏，有很多作?课仍是“穿新鞋，??路”，没有将新课程理念真正融?课堂。课题研究中部分教师?向全体学?做得不够，使得学?的写作?平差异较?，难以达到让每个学?都“乐于表达，说真话、实话、??话”的?标。教师对调动学?的写作积极性虽已?较重视，但在巩固学?的积极性??做得还很不够。?所有这些问题的存在，在很?程度上制约了研究的深?展开。这也将是我们今后?作中要努?改进的??。 叶圣陶?先?曾打过??：“?活如泉源，?章犹如溪流，泉源丰盈，溪流?然活泼泼的，昼夜不息。”因此，只有让学?对?活的感受和情绪的储备达到了?较丰盈的程度，教师进?适当点拨和某种灵感的诱发，他们才能产??种通过?字来倾吐?绪的冲动，从?来提???的作?能?。在这?点上，我们还应该多花精?努?去研究和做好。 实践证明，我们开展?童?活作?教育研究，拓展了作?教学的思路，对提?作?教学质量是很有实践意义的。我们坚信，只要坚持不懈地?下去，?定会有更?的收获的。
.
关于教师教学方式变革的研究
博山区第六中学
课题中期报告
黄淑栋
一、课题简介
（一）课题由来
本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题，2007年5月，由
淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：
115ZJA2G119），研究周期为三
年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。
（二）课题核心概念界定
1.
教师
在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能
够承担中小学教育教学任务的教师。
2.
教学方式
教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教
学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学
样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。
3.
教学方式变革“以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小
学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。
（三）研究目标
坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。
以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。
.
.
努力提高我校教师专业化成长的意识，提升全体教师教育教学改革和管理、课堂
教学、专业成长意识等整体素质。
（四）研究内容
1.
本课题具体研究学生如何在教师指导下以多种方式开展的自主学习的教学方式。研究教师如何运用新的教学手段来满足学生的多层次学习需求。
2.
建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
3.
全面提高课堂教学有效性的方法与途径的实验与研究。
二、研究情况
（一）本阶段研究工作的内容、情况
1.
编制调查问卷，进行调查研究。运用问卷调查法，设计、制定、编辑《万杰朝
阳学校中学部校本教研情况调查问卷》
、《关于民办中小学教师队伍状况的问卷调查》，对回收的问卷做好有效统计分析，在取得客观数据后，撰写出《万杰朝阳学校实施校
本教研情况的调查报告》《关于民办中小学教师队伍状况的调查报告》。2.
运用文献资料法，在“中国基础教育期刊全文数据库（完全版CNKI中国知网）”搜索中小学教师专业化成长的文章，在吸取他人成果的基础上，撰写出《民办中小学
3.
每位老师积极参加校本教研，突出了全体教师全员参与性、实践性和一体化的特点。每个教师的专业能力得到了稳步提升，促进了教育新理论和实践的相互转化。
教师专业化成长的途径》、《关于民办中小学校本培训模式的探讨》等论文。
4.
每周固定教研组的公开课讲课、听课、评课时间，以及学部教师业务培训时间，并以教师业绩考核为导向，强化全体教师参与教科研活动的检查与反馈工作环节。
5.
校本教研一体化为全体教师专业化成长奠定了取得成功必要的条件，也为教师由“教书匠”向“研究型”教师的转变营造了良好的氛围。
6.
利用同伴互助、自我反思、专家引领等方式促成教师专业化发展，特别是自我反思更加使教师的专业化水准有了大幅度提升。在校园网上“教育科研”栏目发布全体教师的教育教学反思，提高教师的综合素质，促使教师专业性发展。
（二）重点开展的研究工作
1.
教师队伍培训，即教学、教研、师资培训融为一体的制度建设
.
.
⑴学习交流制度。开展公开课制度，突出校本特色。继续开展“整体建构”和谐教学公开课的展示活动，除各教研组每周举行的组内公开课以外，依然利用周三两节晚自习的时间，举行学部新教法展示课。所有教师全员听课、评课，认真学习别人长处，弥补自身不足，积极改进，全面快速地提升了教师用新教法驾驭课堂教学的能力。
⑵教研组制度。抓好集体教研，注重资源共享。每个教研组认真抓好集体备课、研讨交流活动，集思广益、资源共享；认真反思，做好课后小结。每周网站文章及时更新，登载教师在课堂教学实践中的感悟与反思性文章，给教师提供更大的交流平台和更多的交流空间。
①各教研组切实落实了听课、评课制度，积极进行互相听、评课，交流教法与心得，互相取长补短，及时总结教学经验，促进共同提高。学部并对每位教师的教科研活动及记录给以了量化考核，计入考评档案。
②备课组落实集体备课制度。为抓好抓实教师教研组的活动，加强教研组内的集
体备课建设。学校规定，一周内要确保二次集体备课的活动，每次要保证活动时间
90分钟。大家在集体备课活动中互相讨论切磋学科系统的重新整合、教学重难点的确定及突破、根据不同学生需要而进行的课堂创新等。
⑶竞争制度。学校内推行赛课制度，培养拔尖人才。以教研组为单位，以“整体建构”和谐教学为指导，开展学科组内赛课制，让教师充分展示自己的特长和特色；选拔学科组内优秀者参加学部公开课，评选出校级优秀者，推荐参加外出讲课、比赛和对外公开课等活动，对表现优秀的教师给予加课时等物资奖励，也为参加学校骨干教师、首席教师的评选创造了必要条件。
开展丰富多彩的活动，加强教师之间的联系与沟通，最大限度地发挥老师的正能量。第一，以多种活动方式来丰富教研内容，在创新中求得提高。要克服和改变校本
教研“同事之间探讨不够，深入研究少，停留在常规工作，以应付考试(检查)为中心”的问题，引导教师用充足的时间和精力搞好教育科研。第二，加大信息技术与现代课程的整合，坚持把“集体备课，听课，评课，反思交流”的教研方式深入开展下去。
⑷教学反思制度。在教师教案备课过程中和每月教师通过“校园网”发表的小论文、教育教学随笔、课堂教学反思等等，形成了一种制度和文化，老师们科研意识、科研能力在潜移默化中得到提高。
所以，继续发挥
“网络信息，教学书刊
(资料)
”，“教
.
.
学观摩、评比活动”在校本教研中的地位作用。紧紧围绕课堂教学各环节进行深入研究，教师在承担教研中，以“同伴互助”的学习成长模式利于自身的成长与发展。
在对教师进行校本培训中，特别注重教师教育教学反思。要求教师把在课堂改革中出现的问题和收获都记录下来，在这点点滴滴的字里行间，有对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路，有自己喜悦的结果和心得??这些朴素真实的文字，不仅使教师个人的思考和认识更清晰化条理化，而且有益于通过经验积累形成对教育本质比较系统的深刻认识。
⑸文化制度建设。加大教育科研的投入，为教师专业化成长搭建成功的平台。首先，加大教育教学改革的宣传力度，继续解放思想，改变长期以往的习惯观念，以最大的热情积极参与和支持学校的教育教学改革，为老师的成长搭建舞台。其次，把老师个人成长与学校发展紧密联系在一起，只有个人发展目标与学校发展目标相一致，“以校为家，做学校的主人”才能真正落到实处。对教师的评价采取发展性原则和教师量化考核相结合的原则进行，以形成正确的舆论导向和文化氛围，重新建构教科研文化。
为促进教师专业化发展，加大教师各项工作的细致度和规范性，学部制定完善了
《中学部集体备课制度》
、《中学部班级管理量化方案》
、《中学部教师工作量化方案》
等规章制度，规定按方案要求对教师日常工作进行考核、评比，对老师起到了激励作
用。
2.
学科教学方法的总结与反思
各学科、各教研组在课堂教学实践中对各学科教学进行认真详细地总结与反思，在实践中反思，在反思中新的实践，就是在这种不断的学习交流中成长。老师们把自
己的理论学习与教学实践紧密结合，反思自己在教育教学中的得失，在潜移默化中成
长，促进了教育教学理论和实践的相互转化。
三、课题研究阶段成效
（一）学校逐步形成了自己的办学理念和教学模式
学校以“为学生的学习与发展奠基”为办学理念，以“凌云有志、润物无声”为学校精神，认真实施教师素质提高工程，不断加强教师的培养，通过不同形式的学习活动，全体教师的思想修养不断完善，道德素质逐步提高，以饱满的热情投入到教育教学之中。
.
.
学校积极推进“合作—探究”教学实验，通过“立标”“达标”活动的开展，强化集体备课制度，丰富教学手段，增强学生主动参与自主学习的意识。每学期，学校均制定详实具体的教学计划，制定教学实验活动方案，目的是让每一个学生动起来，让每一个学生都学会学习，从而创设优质课堂。科任教师通过“自学起疑——小组答疑——教师质疑——拓展解疑”四环节教学打造绿色高效课堂教学模式，激励每一名学生都积极主动地参与到课堂学习中来。学生愿学、乐学，不仅增强了掌握知识的能力，更锻炼了与人合作、与人处事、与人交往的能力；不仅学会了学习，更学会了做人。
（二）注重学生的各方面能力的培养
学校高度重视学生素质教育和创新能力的培养，成立了科技活动兴趣小组，让学生在科技教育活动中养成动手动脑、专心致志的习惯，形成了刻苦拼搏、团结合作的精神，达到了培养良好科学素质的目的。丰富多彩的科技活动对激发同学们的创新意识具有很好的促进作用，也推动了科技活动与学校科技教育的有效衔接。
学校不断深化学生的道德教育，以此调动学生的学习积极性，借鉴有关经验将
“说教”变为“体验”，实施八大育人工程：自信工程、爱心工程、体验育人工程、诚信
育人工程、人生设计工程、书香工程、安全自护工程、感恩工程等，走适合学校特色的育人之路，由关注教化到关注行动、关注人本。从而培养学生良好的道德行为，让他们在内心里认识到学习是自己应该做的事，教师是他们最知心的朋友，为进一步提升教学质量打下了坚实的思想基础。
（三）教育教学反思
1.
课堂教学工作反思。教师对“小组合作”教学模式的学习不断深化，通过自己的教学实践，又通过校园网“教育科研”栏目发布自己的反思性文章，提高自己的能力。
2.
各管理层的工作反思。工作中，各处室、各级部每一阶段后都要对负责的工作进行认真地反思，以强化管理细节，提高管理水平。
3.
鼓励教师参加区市级教育教学竞赛，在合作交流中获得专业成长，提高了自己的业务水平。
四、研究成果
阶段性与理论成果
成
果
名
称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时
间
.
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英语词汇教学的几点做法
司继荣
论文
教与学论文集
2000.数学异步达标教学
孙启霞
实验报告
博山教研
2002.5影视文化与作文教学
王方忠
论文
博山教研
2004.6政治情景教学的探究
如何指导学生进行物理实验操
作
英语三位一体教学法
张士保
论文
博山教研
2003.杨红柳
论文
博山教研
2005.韩君己
论文
博山教研
2002.化学课程与环境
张德驰
论文
博山教研
2006.3中学生英语阅读障碍及对策
如何培养学生的英语口语表
达能力
提高学生英语阅读能力小议
黄淑栋
论文
英语周报总编室
英语周报总编室
2009.黄淑栋
论文
2010.黄淑栋
论文
英语周报总编室
2010.1五、下阶段研究工作的计划
（一）课题研究中存在的问题和不足
1.
由于条件限制教师运用现代化教学设施的能力有待提高，因此结合现代教学设施进行教学的活动较少。
2.
个别教师仍然放不下原来的教学方式，实际操作起来有点缩手缩脚，不敢大胆去尝试新的教学方法，生怕新方法会影响学生的发展。因而，实际效果不明显。
3.
教师参加各级各类公开课、展示课、优质课等活动的积极性和创新性方面，有
待于进一步提高。
4.
同教研组(备课组)人员相互学习、深层次交流的意识需要进一步加强，特别在教育教学实践上的学习交流。
5.
对于教师外出学习、讲课、比赛等典型案例的收集不是很及时。
（二）待解决的问题及解决思路
1.
继续搞好“小组合作”教学指导下课堂教学改革的资料收集工作，为课题论文
.
.
集等成果做好准备。
2.
注重教育科研实践性成果的积累与形成
（1）鼓励教师树立品牌意识，在课堂教学岗位上争先创优，形成自己的教学特色。
（2）实施名师带动工程。积极鼓励教师参加区、市、省级教学竞赛的评比，以实
际效果带动身边的同事共同成长。
（三）下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
1.
重点收集整理全体教师在教学中的反思，编辑成册，便于学习交流。
2.
重点“以学生为中心”的新课程理念下的课堂教学模式。
3.
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行整理分析组合，加工修改研究案例；及时梳理课题研究的全过程，为撰写课题结题做好充分的准备，以申请结题。
4.
注重课题的研究过程和管理过程，注意课题材料原始过程积累，加强课题研究
成果的提炼凝成。
执
笔黄淑栋
二
0一四年十月十日
.
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-百度文库
鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告
鲁古完小课题组
《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：
一、课题研究的背景
识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更1路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-百度文库
快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。
二、课题的研究意义
（1）理论价值:
从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。
（2）实践价值:①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。
②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。
三、课题的核心概念界定
（1）自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
（2）自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。
四、课题研究的内容及预期目标
（一）研究的内容：
一、二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。
1、识字内容的选择
(1)以新教材人教版小学一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识2路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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字经验，收集韵文识字、儿童诗等作为识字课外的补充教材。
(2)把影视标题、学生的名字、班里板报专栏、悬挂的条幅等作为识字教材。
2、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。
3、开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。
4、寻求低年级学生有效的识字方法，让学生自主识字。
5、识字方法的探索，形成提高学生有效识字的教学策略。探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。
（二）研究的目标：
1、拓宽识字渠道，提高识字兴趣；自主识字提高识字效率；
2、拓宽识字途径，增加识字量。具有相当的自主识字的能力，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
3、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
五、研究的方法
1、调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中对学生自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。
2、文献法资料法：以语文《新课程课标》（2011版）、科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
4、实验法：通过课堂教学实践，实施制定的教学计划，在课堂教学实践中观察学生学习活动变化，总结规律，寻找情境创设的有效策略。
5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
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6、案例研究：对典型的案例进行分析。
六、课题研究实施步骤
第一阶段（课题准备阶段）【2013年4月1日至2013年5月20日】：1、制定课题研究的方案计划。2、组织课题组所有成员进行理论学习，研讨课题研究的具体实施办法。3、对部分教师和学生进行问卷调查。4、撰写调查分析报告。
第二阶段（课题研究实施阶段）【2013年5月21日至2013年12月31日】：1、理论学习并撰写心得体会。2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。3、上好研讨课并及时撰写小结报告。4、邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。
第三阶段（课题总结阶段）【2014年1月1日至2014年3月31日】：采用经验总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式；形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。
七、课题组成员及分工情况
1、课题组成员：
组
长：张佐萍（鲁古完小校长）
副组长：田文良
张永顺
窦体红
念旭辉
朱俞永
侬海斌
张莲翠
主要成员：
何冠鹤
赵宴
杨飞雁
李孝良
罗照霜
朱明亮
马婷芮
郭宗美
牛艳平
余朝前
戚彩珍
其他成员：温红
郎松林
龚晓宏
李玉
高文惠
段坤昌
项文光
彭俊丽
杨婷
2、分工情况：
（1）田文良、张永顺、窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作，念旭辉、朱俞永、张莲翠、侬海斌负责主持开展本课题研究，负责制定课题实施的具体方案、计划，总体策划，全面布置，收集资料，撰写各项报告，具体落实研究工作。
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（2）课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。协助撰写各项报告及情况说明，深入课堂实践，探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力，围绕课题做好信息的收集和整理。撰写课题研究心得体会、课题论文、教学案例、教学反思等，总结课题研究取得的阶段性成果。
（3）课题组其他成员也应积极完成课题组安排的各项工作。配合主要成员完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等，八、课题研究中期成果
1、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。
（1）、从学生调查统计表中，我们不难发现，有7%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长大多外出打工无法重视孩子的书写，有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法无法进行辅导，同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长更是没法去关心孩子的正确率，只有极少数的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。10%的学生没有巩固学习汉字的好办法；识字途径单一，有50%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，加上农村经济条件的限制，全校没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，具体地说：
①、学生们一次能记住的生字普遍较少，学生对自己的识字效率没有自信。
②、学生识字的途径比较单一，从选项的数量上来看，通过语文课上教师教认识汉字的学生人数最多。
③、学生们大都觉得多种多样的识字方法有好处，但学生普遍不会用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们很少用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。在结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。
④、学生书写汉字的笔顺正确率不高。
⑤、很多学生遇到不认识的汉字时都不会查字典或问老师。
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本次问卷调查比较客观地反映出了我校低段学生在识字方面的困难和希望，为低年级识字教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于识字教学的有效性有很大的促进作用。
（2）、从教师调查问卷中我们发现：
教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。
近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”
教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。
大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
对于学生的书写评价，只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么教师写字教学方法如何呢？（学生问卷9小题）“反复抄写”“朗读”，这些都是教师纠正学生写错字的一种行为，反映出真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。
教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。
通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只有一部份。
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另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从问卷中的大体情况来看，可见教师习字时的随意，很多丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。
2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。
通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。
3、组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》（2011版）进行理论学习
我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》（2011版），每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。通过学习，更新了教师的教学观、理论观、学习观、为下一步的研究工作奠定了基础。
4、开展多种多样的教学实践
我校17位课题组成员其中的12位语文教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，并准备投稿于云南省报刊社举办的竞赛活动中。
5、积极参与各种论文征集活动
我校教师积极撰写关于自主识字方面的论文，现有10多位教师已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。
九、及时总结经验教训，不断校正研究方向
我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中，我们首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究，教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。
十、课题研究存在的问题
1、课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。
3、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。
4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。
十一、今后课题研究努力地方
1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。
2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。
2013年10月20日
课题中期研究报告（7篇）
课题中期研究报告（精选7篇）
随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题中期研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。课题中期研究报告篇1一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：
一、做好课题的开题工作。
在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。
二、研究。
自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的研究活动。
1、研究相关著作。学校课题组为全体课题构成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统研究，如XXX教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设想的要诀》、XXX教授的《写作教学内容新论》、XXX老师的《文本细读》等。此外课题组还根据教师在研讨进程中的问题、情况，为教师举荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如XXX老师《“语用型教学的整体框架”》、XXX老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研讨工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。
2、外出研究。选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听XXX副所长和XXX校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴XXX的研究培训。
3、请进培训。8月29日下午，学校邀请XXXXXX副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。XXX副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等内容为参训老师们做了深入阐述。通过本场培训，全体教师更加明确开展教育教学课题工作的意
义，对如何正确有效地开展课题研究也有了更深入的了解。8月30日上午，学校邀请城厢区教师进修学校教研室XXX主任来校为全体语文教师作题为《当代散文的本体特征及教学核心》讲座。XXX就散文的分类、当代散文的特征、小学语文散文的教学核心的选择与确定等内容为参训老师们做了深入的阐述，最后XXX以课文《触摸春天》的教学为老师们做了实践操作解析。通过本场培训，全体语文教师对散文有了更加深入的了解，对小学阶段如何教散文也有了更深刻的认识，这些将对教师们更加扎实有效地开展语文教学工作起指导作用。此外学校还邀请了XXX等老师来我校做讲座、参加教师的课题研讨，指导我校课题工作的开展。
4、同伴交流。在所有的研究方式中，同伴之间的交流是最有效果的。我校课题组的老师除了每周一次的集体教研活动时互相交流各自心得之外，各教研组以微信群、QQ群的方式在平时的教学活动中也随时随地交流，互相研究，共同提高。
三、研讨。
1、积极参加总课题组所举行的课题研讨活动。一是选派老师参加XXX和区第一、XXX、XXX等学校举行的语文专场课题研究集体备课活动。二是选派老师展示观摩。11月13日上午，总课题组在XXX举行课题研讨活动，我校XXX老
师在会上展示了六年级语文《老人与海鸥》一课的教学。XXX的课堂有效地落实了课题理念，展示了我校近阶段课题研究的成效，受到与会专家与老师们的一致好评。
2、真实扎实地开展校内课题研讨活动。我校的课题研究工作与学校的校本教研工作紧密结合，教师的备课、上课、研讨、反思等等工作都紧紧围绕课题工作开展，做到课题研究与校本教研一条线而不是“两张皮”。本学期，我校每个教研组每个星期都会举行一次课题研讨，每个教研组本学期都举行一次集团级的课题研讨活动，如六年级的《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》，三年级的《燕子》等，教研组先是围绕课题集体备课，就教学内容的选择和教学方案的设计进行了充分的研讨，再由授课老师整理、展示，受到了与会老师们的一致好评。
四、成就
1、课堂的变化。课题研究的直接成效和最大的成效都体现在课堂。通过本课题的研究，老师们对小学语文课堂应该教一些什么给学生？应该如何指导学生获得语文知识？应该如何培养学生终生研究语文的能力，提升学生的语文素养？老师们都有了更深刻的认识，这种认识落实到课堂，便是体现在学生整体研究能力和语文总体素养的提高。
2、辐射影响。XXX老师的论文《聚焦表达长文短教》发表在《福建教育》20xx年第12期；XXX老师的《“整体把握”的学段特征及其教学》被XXX全文转载。此外，由XXX、XXX老师指导的《老人与海鸥》一课在城厢区的教学能手比赛中获得好评，执教的XXX老师也获得了城厢区“教学能手”称号；在XXX组织的“送教下乡”活动中，我校XXX老师执教的《小桥流水人家》同时也是一节展示我校课题研究成效的观摩课，受到了参与活动的老师的好评。
五、问题。
1、每次的校本教研活动总结的深度还不够。
2、需要有专家进行更进一步、更深层次的引导。
3、老师们对课题研讨中的发现的问题，进行的思考等形成文字的积极性还不高，更多的老师是“形成意识，低头教书”。
六、下一段研讨工作的思路。
1、增进互动交流研究，努力提高专业水准。
后期的研究将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰巨。从下学期开始，各教研组每周的集体教研活动要更加坚实有效地进行，教研组织要做好研讨的组织工作，紧紧围绕课题展开研讨。组长还需投入更多的时间钻研、研究，以提升自身的素养，提升教研组研讨成效，提升教研组教师水平。
2、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。
课题研讨本身就是为教育教学服务的，我们的研讨一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，因此，在后期的研讨中我们必需把课题研讨渗入渗出到课堂教学实践的每一个环节中去，使我们的研讨更加贴近孩子，贴近生活，贴近实际。
3、注重积累一手材料，充实过程研究档案。
4、加强科研理论研究，完善自身综合素质。
要求全体课题组教师大家利用教学工作之余通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。
5、要求专家参与指导，确保课题顺利结题。
下个阶段本课题组将尽本领邀请总课题组的专家到我校指导课题的开展工作，一是参加学校的日常课题研讨活动，以期能更好地开展研讨；二是指导在研讨语文教学内容与课本内容关系的同时，思考一种可以有效提升教师语文专业素养（如课本解读本领、备课本领等）的培训模式；三是指导把脉我校课题工作开展进程中的问题，以期“对症下药”确保我校课题有效有质开展，顺利结题。
课题中期研究报告篇2一、课题研讨进展情况：
一）、感受泥塑艺术之美
泥塑有着悠久的历史，是传统民间手工艺美术品，是民间艺术手工制作，以创作毛稿制模，翻胚，粘合成型，经精抛，彩绘，勾线，着色，上光等，数十道工序精制而成，其形态逼真，粗狂夸张，简练概括。
20xx年5月，课题构成员在关东古巷、老道外、XXX等地进行参观，亲眼目睹了泥塑的制作进程及着色方法，也亲手体验了活泥、彩绘等制作进程。
二）、探究泥塑教学
1、发挥校园环境育人的作用，加强宣传，激发学生研究兴趣：通过校本课程等多种渠道来向学生介绍、宣传泥塑艺术。美术专业教室是学生泥塑活动小组的主阵地，凸显泥塑艺术的特色，在教室里布置上学生的泥塑作品，使学生对泥塑由陌生到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造校园良好的艺术氛围。
2、切合学校实际情况，制定泥塑教学内容：
1）课时的安排：
A、每学期有十课时的课堂教学，讲解泥塑的特点，感受泥塑色彩的运用。
B、每周安排泥塑社团活动。
C、有特长的学生使用中午休息有一小时的特长活动工夫（根据自己的工夫定）。
2）内容的确定：
第一阶段：主要研究泥塑的基本知识，相识泥塑的特征；
第二阶段：研究泥塑的基本形象，掌握民间语言特点；学会巧妙地
运用民间美术的感觉进行创作。
第三阶段：创作阶段，创作有自己特点的泥塑形象。
3）授课形式
授课形式主要采用：课堂教学、公开课教学、兴趣课、个别重点辅导等形式。让有特长的学生创造出有自己特色的作品；喜欢的学生能进一步的了解；不喜欢的学生能够接受到逐渐喜欢。
3、在教学中感受泥塑的魅力
将泥塑引入课堂教学，教学对象主要以六、七年级的学生为主，让他们了解泥塑知识，通过让学生们动手实践来感受它的色彩魅力，了解全国民间泥塑的特点，并对全国各地泥玩具的特色进行分析与对比。
在课堂教学实践中通过引导学生去亲身体验和感受，创设各种丰富的活动，让学生亲主动手参与制作，取得了很好的结
果。孩子们相识泥塑的有关知识、制作进程、用途、寓意，对研究泥塑产生了浓厚的兴趣，丰富了课外知识，开阔了眼界，审美本领和动手本领得到了提高，在创作中能抓泥塑的造型、图案等特征，从中体会泥塑的色彩魅力，感遭到了美术活动的乐趣。
我的主角》一课，课堂空气热烈，结果非常好。
三）、组建泥塑社团
最让学生们开心的是XXX在组建了一个“泥塑活动社团”，吸引了很多学生参加，让孩子开拓眼界，增长知识，感受泥塑的艺术魅力，提高学生的艺术感染力和美术素养。
泥塑作为东北地区的优秀的民族艺术，不论造型、色彩都有自己的独特的艺术特色，且有着深厚的文化内涵，保留了原始朴素的自然风貌和民俗特点，泥塑有着浓郁的地域特色和农耕文明的审美印迹。泥塑造型简洁、夸张、朴拙，洋溢着无限的稚趣美感和强烈的乡土装饰意味;整体明快绚丽、对比强烈，大胆粗犷，充满了热情和活力。泥塑在它的发展过程中不断地吸纳当地的优秀的文化传统，较好地保留了本土的原始技艺，使之文化内蕴特别深邃。
二、弘扬传统
目前，一些地方的民间美术人才青黄不接，后继乏人，甚至出现人才断层的局面。许多民间艺人的年龄在60岁以上，更严峻的问题在于，青少年中有兴趣并愿意专门研究传统技艺的人越来越少。后继乏人不仅使本地的一些民间美术品种产生了传承的危机，民间美术的赖以生存的土壤也处于萎缩的状态。在文化娱乐日益多元化的今天，多种民间美术正处日趋消逝的边缘。因此，我们觉得非常有必要对学生进行这方面的教育，为民间美术的发展提供新鲜力量。
三、初期目标达成情况
通过这一阶段的研讨探索与实践，我们逐步摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教学方法，即重视引导学生去亲身体验和感受，让学生动手参与制作，让他们从中体会泥塑的色彩魅力，感受自己动手的乐趣，提高动手本领。
中国传统的民间美术作品，在色彩方面无不体现出特有的民俗审美情趣和独具魅力的艺术特色。泥塑作品的用色或大胆热烈，或素雅稳健，其色彩的配置传承华夏民族传统的文化意蕴，延伸、拓展了设色的内在性质，并在造型过程中强化了色彩的视觉含义，将特定的精神内涵与丰富的色彩外观融为一体。
泥塑具有浓厚的乡土气息，在色彩的选择上，一般以饱和度较高的红、绿、黄为主，以简练的笔法涂染并用墨勾线，色
彩鲜艳、喜庆，对比强烈;或仅以黑白两色，配合点、绘、勾、描的笔法。
四、存在的困难及解决思路
存在的困难：
1.如何能让更多的孩子亲身感受民间美术的制作过程和艺术魅力。美首先是被人感知到，直观的感受是非常重要的。
2.如作甚孩子筹办更美满的创作体验工具和场地，使其能够更得心应手进行创作。
解决的思路：
发动家长的力量，积极地与各个方面联系。
课题中期研究报告篇3课堂教学是学校教育的核心，有效课堂甚至高效课堂是当前教学改革的重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，减轻学生太重课业负担，我们申报了市级课题《中学物理高效课堂和有效教学模式研讨》，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求有效的解决方法，以提高课堂教学效率，取得高质量的教育结果。随之积极开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂内外，积极构建“有效课堂甚至高效课课堂”。现将我校在该课题研讨方面所做的工作总结以下：
一、课题组开展的主要工作
一）成立课题领导小组
二）组织开题研究，明确意义
课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研讨实施方案，为做好课题研讨的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确了追求课堂教学效益最大化为目标。以改变和优化师生传统教学体式格局为重点，广泛开展教学研讨，促进教师专业成长，优化课堂教学进程，提高课堂教学效率，培养学生自主研究的良好惯，为师生健康成长和学校科学开展奠定坚实基础。
三）进行了“课堂教学低效原因”调查分析。通过全体教师课堂教学效果自我反思与调查，通过以教研组为单位开展讨论，结合自己教学实践，分析目前学校、学生、家庭存在的问题，研究解决的方法、策略；通过课题组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析，开展本校课堂教学低效原因的调查工作，明确课题研究的方向与侧重，寻找研究的突破口。
四）依据调查分析各年级学科教研组确立了本组的研究侧重点与子课题。
五）以“优化教学环节构建有效课堂”为主题开展课题研讨活动。理论研究，理念先行研讨指出，长期的被动研究状态下学生形成的不良惯，导致学生研究自主性差、南北极分化严重等不良问题，要改动这种局面，真正展现学生研究状态的真实性，就需要教师主动改动、提升思路、强化行动。所以组织教师采用自学与外出培训研究，观看专题讲座视频等形式，进行理论研究，更新观念，研究新的教学方法与策略。前后组织教师研究和观看了XXX教授撰写的《有效教学的实践与反思》、《给老师的100条建议》、《有效教学的实践与反思》等教育教学理论书籍和视频。
课堂实践，寻找策略
1）研读课标与教材
经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读教材，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析教材，掀起研读教材、分析教材的良好教研氛围。通过这一活动，使每位教师从思想上高度重视，都能认真研究课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。
2）立足常态课提高课堂有效性
立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题及时研讨点评，让每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理特点，有效组织引导学生顺利完成当堂研究任务，达成既定研究目标为标准，努力提高常规课的教学效率。
推进教研课。为了帮助教师形成相互研究、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的`。课堂教学展示活动为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
引领示范课。即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩课活动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互研究和提高。
进名校，访名师，解读有效课堂”主题教研活动。课题组曾多次鼓励和安排相关老师去其它兄弟学校研究借荐，以提高对有效（高效）课堂的深入相识。通过研究，使老师们重新认
识了课堂改革的重要性和必要性，加深了对有效课堂的相识，同时也明确了今后努力的方向。
总之，各项活动以课堂教学为切入点，以“优化教学环节、构建有效课堂、追求高效课堂”为宗旨，不断加强教风、学风建设，促进了我校课堂教学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。
二、课题研究取得的成效
一）通过研究，明晰了构建有效课堂甚至高效课堂教学策略
1.首先要静下心来钻研课本和备课，静下心来研讨学生,明确了理清了教师角色。
只有备课充分，才能做到心中有数。准确把握重难点，要充分研究好学生，做到因材施教，根据学生的认知特点、知识的掌握水平和课型的不同设计灵活的教法。在课堂教学中要适当分层，不能一把抓；要体现有所侧重，不能一刀切；在充分了解教材的基础上，进行大胆取舍。把教学目标分解若干个教学活动目标。这样既提升到了优的研究优势又适当兼顾差生。在教学活动中知识点的呈现要也分层次，循序渐进，做到兼顾共性，照顾个性。教师在活动设计中要有前瞻性，留有学生个
性发展的空间。但要注意如何避免出现一些设计上的无效活动，从而提高课堂效率。
2.做好课堂提问环节。设计的问题要有梯度。不同层次的问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。要让每一个学生都能勇敢地站起来，体面地坐下去。所以及时的表扬、必要的耐心、适当的有趣的课堂活动更能激发他们研究积极的内驱力。
3.作业的布置要体现侧重和分层的原则。对不同程度的学生，要做出不同的标准的要求。
4.课堂练要稳扎稳打。向学生提出小目标，有小目标的完成来逐步向大的目标靠近。要肄业生小步子，低出发点。逐步的积累来完成一节课总的教学目标和教学任务。
5.开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到研究的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。
在教学环节的有效策略探讨和研究中，在课堂教学实践中，较成功地解决了课题中提到的课堂教学中教师角色定位的策略，学生自主研究和研究形式的相关问题。
二）通过研究，促进了教师的发展
1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解
研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。
2、教师的科研意识普遍加强，科研水平显著提高，名师成长梯队已经形成教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力求借助课题研讨提升学校教学品位，改动教师的教学状态，提升本身的工作质态。在研讨中我们积极组织教师撰写课题论文和案例反思，并汇编成《中学物理高效课堂和有效教学模式研讨论文集》教师的课题研讨功效，经过教、研、思、写等多层次的磨炼，不少教师在课题研讨中脱颖而出，成为学校、的教学骨干。
3、教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高
一年多来，我们通过课题研究的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。
三）通过研究，促进了学生的发展
随着研究体式格局的不断优化，创新意识和实践本领的不断加强，课堂上学生搞小举措的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听XXX敢说的人多了；教师说话的工夫少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。总之，一个积极向上、紧张有序、和谐文明的课堂空气形成了。
今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的开展，不再戴着“有色眼镜”把学生分成上，中，下三等，改动教师一向地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一起探究知识。
课题中期研究报告篇4一、问题的提出
目前乡村初中教学中存在了很多问题，客观上成就比较优秀的学生大局部到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、研究惯不好的学生，因此乡村物理教学面临学生怕学、老师难教的现状，要提高学生研究本领，必需更育理念，优化教育资源，改良教学方法，提高研究兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于研究物理。“快乐物理”课题研讨势在必行。
二、研讨目标
1、创建积极的课堂环境和民主和谐的研究氛围，让学生在快乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能积极主动的投入到课堂教学中。
2、学生在教师的鼓励和监督下逐渐的养成积极主动的研究态度，从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散性思维。
3、通过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身研究必备的基础知识和基本技能的大教育观。
三、课题研究的理论基础
我们传统的教学体式格局已经不适应新的教学要求，也落后于学生的身心开展，以前单一、被动和陈旧的研究体式格局，已经严重影响素质教育的推进，当然也难指望学生成为一个高素质的人，也没法使他具备创新精神和创新本领。针对社会经
济以及各方面突飞猛进的开展，那么我们对教育的体式格局和对学生的培养也应该改变观念，把传统的传授知识为主改成传授研究方法和知识并重，既重视知识培养又重视技能的培养，更不克不及忽略情感的培养。
现代研究方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的一种开放系统，主动性是现代研究方式的首要特征，它对应于传统研究方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于学生对研究的内在需要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地研究，学生把研究当成一种负担，其研究效果必定是事倍功半。相反，如果学生对研究有兴趣，那么他们就会积极主动地去研究，他就会把研究当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有兴趣的研究事半功倍。从现代研究方式的方面来讲，通过快乐物理教学培养学生主动研究的惯是十分必要的。
四、本课题研讨的内容及进程
一）、培养学生研究物理的兴趣，让学生发现快乐。
不少学生都有这样的体验：只要自己喜欢的学科，我就一定能把它学好。但是也有不少学生有这样的经历，自己的确很喜欢物理，可物理成绩老是上不去，这是什么原因呢？也有部
分学生虽然不太喜欢物理，但是研究起来还比较顺利。我相信我们每一位教师都碰到过。经过调查持有第一种说法的学生，他们喜欢物理并且能研究好物理的主要原因有：
1、教师幽默风趣，知识渊博，教学水平高；
2、学生的研究方法科学，研究惯良好；
3、受到家庭中他所信赖的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大；
4、遭到某位科学家的影响；
5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学手艺使用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了积极的影响。
持有第二种看法的同学，他们喜欢物理主要原因是物理本身的趣味性和实用性的强烈吸地引着他们。他们研究物理有困难的原因主要有：
1、缺乏正确的方法；
2、教师的教学存在某些缺陷；
3、过高的要求与学生自己实际的研究能力和水平的差距较大。
持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成就均不错，只是他们的兴趣不在物理这门学科上而已。
针对以上的问题我们教师必须从不同的方面采取不同方法；针对不同的学生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲研究物理的意义，平时突出讲解相关知识在实践中的用途，鼓励学生努力研究，培养研究物理的稳定的持久的兴趣。兴趣和爱好能产生巨大的力量，会有意或无意地记住大量的东西。同时还要指出重点和难点，使学生有个思想准备，有准备就能提高对重点的注意力，有准备就能克服困难，攻克难关。
其次要树立学生的自信心，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够的毅力和恒心。
再次，教师要从生活生产中帮助学生发现物理的美，要帮助学生发现学好物理的巨大益处。让学生体会研究物理是有用的，从内心上要求自己必须学好物理。
例如，我们要肄业生回家后查看自己家里的家用电器，先看电器的说明书，自己能看懂几何，再与自己所学的物理知识联系起来。这个作业要求不高，学生也有兴趣，在看似简单的问题中提高了学生的本领，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的非常紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常
生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理知识，如果你认为有什么缺乏，在使用你所学到的物理知识加以改良。这个问题比前一个问题要求高了很多，可是大局部学生都能举出一样，并有少局部学生提出了很好的改良意见。在这个活动中学生不但温了物理知识，而且主动地去提出问题。
二）、培养学生主动提出问题的惯，投其所好，得到快乐。
研究比较差的学生，不仅不能提出问题，就是教师请他们说说自己还有哪些问题不清楚，他们也是含糊不清，这样连教师辅导也难以下手。因此在研究中发现问题并且提出问题是十分重要的。
中学生的想像力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔天空地想，更要积极鼓励他们要合乎逻辑的思考问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。
如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢？
1、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛--让学生敢问
2、创设有利于提问的最好情境--让学生乐问（引导提问的一般模式）
提问的最佳情境主要有2种，一是新奇，二是怀疑。
1）在新奇方面，在教学过程中，老师有意设计一些新颖的，充满悬念的或与生活经验冲突的情景，让学生产生一种追
根索源的欲望，此时学生很自然的全身心投入其中，思维一下子就展开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对知识的理解可以起到事半功倍的效果
2）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在研究某个课题时，老师可以让学生们自己设计实验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。
3、教给学生提问的常见方法--让学生善问
授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，教师首先要教给学生提出问题的一般思维方法：
1）模仿提问法
2）阅读提问法
3）比较提问法
4）反问提问法
5）推行提问法
三）、师生共同商量、学生分组讨论，培养学生研究竞争性，感受快乐。
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在研究分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到研究物理乐趣。
目前，我们整体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃开展，可是我们现在乡村教育的物质条件在提高的情况下，成就却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大局部乡村中学只留下了三流的生源，也使大局部教师感到课越来越难上，学生的思想工作越来越做，城区学生竞争激烈，乡村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。因此在乡村中学中培养学生的竞争意识尤为重要。
现在的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活非常轻松，毫无负担和压力，因此他们承受压力的能力就很弱。在研究上不求进取的思想比较严重，因此培养他们的竞争心理非常重要。我们
认为：第一，要明确自己的研究目的，为谁而学，要明确研究是谁的责任，谁应当对研究承担责任？要确立每个人各阶段的研究目标，每天要有任务，每周要有计划，每月要有计划，每学期要有自己的目标。第二，在班级中、在年级中，确定自己的竞争对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自己的赶超对象，可以确定自己期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。通过这样的形式很多学生的竞争意识明显增强了，研究也有了明确的目标，成绩有了明显的提高。
五、研讨的方法
一）文献研讨
课题组认真研究教育理论书籍和有关文献资料，寻求更直接的理论支撑并完善课题研究的理论依据借鉴有关理论进行模式建构的初步的理论研究并进行模式假设和雏形模式建构，用理论指导实践，收集整理与课题研究相近或相关的理论和经验，确保课题研究的正确方向和正确指导。
二）调查研究
问卷调查在实验班中抽取部分班级进行问卷，调查他们对课堂研究情况以及如何处理研究中存在的问题所采取的态度情
况进行调查，测试后进行统计分析，了解学生对物理研究的看法，并从学生角度找出什么样的物理课堂才是快乐的课堂。
六、研讨的开端成效
1、学生素质得到提高
1）激发了学生研究物理的兴趣和探究知识的欲望，增强了学生主动研究的意识。
2）培养了学生“主动研究”的惯和能力，初步体验到研究物理的快乐。
本课题的研讨，可促进学生研究体式格局的改动，使学生由被动接受死板的知识变为主动快乐的探究知识，学生的主动研究意识加强。
3）培养了学生的创新精神和实践本领
因为学生能主动的融入物理课堂中，研究空气很浓，提高了学生的主体参与意识，学生在积极、和谐的课堂环境中，主动提问，乐于探究，使创新精神和实践本领得到有效的培养，研究质量得到提高。在我校生源比较差的情况下，物理平均成就仍稳中有升。
２、教师素质得到提高
1）教师的教育观念发生了改变，教学行为有了改善
课题组成员确立了正确的教学观和学生观，在教学中遵循“以人为本”、以“学生发展为本”的原则，实行平等教学和民主教学，着眼于学生的可持续发展，注重学生终身研究能力的培养，弘扬学生的主体精神，课题组成员实施新课程的能力有了提高，有力推动了我校的课改工作。
2）教师的教学水平，教科研本领得到进一步的提高。
课题组成员在研究中不断探索，不断反思，促进了教学水平的提高，课题组成员在优秀课评比及素质大赛等方面取得显着的成绩，通过课题研究，课题组成员的教科研意识有了增强，研究水平得到较大的提高，研究期间，课题组成员撰写的论文多篇在省市级论文评比中获奖。
七、问题与反思
存在的问题：１、我们所面对的学生相对比较差，虽然做了很多工作，可是所得的结果并不明显，特别对双差生；２、我们发现大局部学生的研究态度有了改动，可是如果我们监督不严的话，局部学生很容易又回到以前的状态；３、我们还不克不及争取到所有家长的配合，学生在节假日的情况还不克不及得到保证。
反思：针对以上的问题，我们还要进一步和家长联系，多和学生谈心，找出学生不愿研究的真正的原因，在课内课外全
方位的监督。我们培养学生的主动性态度不仅仅在研究上，还要在生活中培养。以后的工作还有很多改进的地方，我们在理论方面还存在很多缺陷。课题中期研究报告篇5xxxx年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：
一、课题研究进展情况
1、研讨的目标
1）提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
2）重在教授答题技巧与作答规范。
3）通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文研究兴趣与热情，把复杂问题简单化
2、课题研究的内容
1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
2）研究兴趣与自信心的培养的研究；
研究兴趣是研究动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在研究中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在研究上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的研究信心，以满腔热情投身到研究中来，增强向优生转化的信心和勇气。
3）创造良好的教学环境的研究；
在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动研究知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的研究过程中来。
3、课题研讨方法
1）文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
2）调查研讨法。在调查研讨的基础上，进行对比研讨，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
3）行动研讨法。不断实践，不断修正，不断美满转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。
4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们研究困难的成因及转化效果，为研究提供较为直接的材料。
二、开题以来做的工作
1、方案筹办阶段：（xxxx年3—4月）
1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；
2）深入研究语文新课程尺度等有关理论知识，明确研讨方向，加强研讨的自觉性、紧迫感；
2、方案实施阶段：（xxxx年5月—6月）
1）认真做好课题研讨的分层工作，围绕研讨内容，收集原始资料；
2）围绕课题研讨目标和研讨内容，踏实开展课题研讨；
3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；
4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
三、课题研究的成果
不同教学内容的语文高效课堂研讨》课题申报实施以来来，在研讨进程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，出格注意不同课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题本领，及时有意识的向课堂注入新颖的活跃因素，充分变更学生语文课堂的研究积极性，大多数学生喜欢学语文，更加积极主动地去学语文，形成良性轮回，结果不错。
四、课题研讨中存在的问题或缺乏
1、本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。
2、少数语文学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持研究，转化效果不是很明显。
3、我在平时的教学进程中教授的多一些，留给学生去练的工夫相对要少一些。
五、下阶段研讨打算及确保终究功效的主要措施
在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：
1、加强理论研究。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。
2、切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。
3、深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。
4、在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。
课题中期研究报告篇6一、课题研讨的意义和目的物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理研究起到一个
导向作用。符合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
1、传统物理作业设置的弊端
传统的教育重视智力测验这种单一的评价体式格局，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业征象普遍，课外作业往往流于形式。
传统作业往往强调学生的“独立完成”，重视独立思考，轻忽合作研究的体式格局。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得死板有趣，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和本领较差。而好的作业设想，不但可以巩固课堂所要求掌握的知识，更可以极大的激发学生研究兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新本领。
2、教学改革的需要
随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和XXX的研究兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。
教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设想。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程尺度理念下，作为教学有机构成局部的物理作业应该完成质的改变。优化学生的作业设想，改动传统教育教学模式势在必行。
因此，课题组针对XXX的教学实际、学生实际和物理学科特征，为促进学生的开展，提出本课题的研讨。
二、中期研究时间
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目标
通过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。
四、中期研究的方法
1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。
2、调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。
3、资料法：使用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的尝试研讨，为课题研讨提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题构成员的教育观念。
4、培训研究：首先由部分课题组成员外出参观研究，然后组织全体课题组成员共同研究他们带回的研究内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。
5、尝试法。尝试在选择班级进行教学尝试的开端研讨，以便对课题研讨内容进行科学分析和修改。
6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和集体访谈，随时掌握学生对课题的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。
五、中期研究过程：
1、申报：本课题于20xx年11月向XXX物理教学研讨会递交申报表。
2、立项:本课题于20xx年12月经XXX物理教学研讨会审查批准立项成为省级科研课题。
3、开题：本课题组于20xx年5月在XXX教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。
4、理论研究：本课题立项后随即收集有关文献资料,通过教研活动，组织课题构成员进行有关的理论研究。使老师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设想的意义和重要性，在研究中提高了对本课题研讨的认识和相识，分明本课题研讨的价值所在。并撰写了相应的研究心得和体会。
5、召开课题组全体成员集会，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研讨行为。
6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。
六、中期研究成果：
1、本课题组成员查找出大量的物理资料，进行课题理论研究；教师在研究中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的研究心得和体会。
2、形成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。
3、尝试在选择班级进行教学尝试的开端研讨；调查相识初中物理作业设想出现的问题及考前须知，建立学生管理档案；明确研讨所要解决的具体问题；对课题研讨内容进行科学分析和修改。研讨形成了具有代表性的“XXX初中物理学生学情卡”。
4、掌握了一些课题研究的常用方法。
七、问题与反思
1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们面对的一大的挑战。
2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一直不明显。如何帮助这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。
3、教师科研水平和能力有待提高。希望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、研究等，以利提高教师的科研水平。
4、在在课题研讨进程中如何防止浮躁、深谋远虑的心态？
八、下一阶段研究计划：
1、总结经验、资料，课题构成员形成共性作业，进行创造性研讨使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，开端适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研讨的重点也是难点。
2、进行个人研究和集体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。
3、资料收拾整顿和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研讨结题的筹办工作。
课题中期研讨报告篇7各位专家、领导、老师们：
人人好。由XXX物理课题组承当的初中物理小组合作研究模式的研讨课题，与20xx年9月份申报，与11月份开题被确立为XXX立项的课题，今天，我代表课题研讨组，将本课题的研讨情况向各位专家、领导和老师们汇报以下：
一、课题的研讨背景
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的研究探索过程中，通过交流、讨论、合作研究等方式，适时有效地给予引导和帮助.《新课程标准》中也提倡自主探究，合作交流的研究模式。以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为研究的主人。为此，我们物理教研组决定进行《小组合作研究模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历研究的过程，体验研究的乐趣，在>收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会>倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的研究合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。
二、课题的研究目标
①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性研究的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作研究的基本策略。
②通过小组合作研究，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。
③小组合作研究中，研讨学生心理开展和个性美满的联系，研讨小组合作研究模式成效的评定及多元的评价策略。
研讨重点：课堂教学中实施小组合作探究研究的策略的研讨及小组探究研究与学生本领培养的研讨
研讨难点：小组合作探究研究中的教学评价的研讨
三、课题的研究过程及进展情况
1.研究相关理论，为课题的研究奠定理论基础
首先我们课题组的成员自己研究相关理论，人人使用课余工夫查阅>心理学、合作研究等方面的理论文献和各种案例。使用每周的教研工夫人人相同交流，经过不断的讨论甚至是争辩，老师们的思想观念渐渐地统一，并确定了课题研讨的内容。确定主题之后，我们物理组又一起研究了一些相关的现代教学理论，主要有《何使小组合作研究更有效？》、《小组合作研究的分组方法及准绳》、《浅谈小组合作研究中教师的作用》等，通过这些理论研究我们人人对小组合作研究的认识更加深刻，为课题的研讨奠定了理论基础。
2.进行实践，开展合作研究，改进合作方法。我们的课题研究于20xx年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一
直采用集体备课的教研形式，每学期每位教师至少做一次公开课，我们物理组每两周有一位教师上示范课，我们的课题研究结合讲课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作研究的策略和方法。为了了解我校的小组合作研究现状，我们于今年的11月份对学生进行问卷调查，我们共调查了六个各班的近300名学生，调查问卷及调查资料见档案，通过问卷调查，我们发现以下几个问题：
①、学生对小组合作研究模式已经有了一定的了解，对这种研究方式比较感兴趣。
②、课题组的老师们都在自己的教学实践中，积极开展小组合作研究模式，在学生心中已承认了这种研究模式，在合作前，教师都能结合教学，给学生明确的合作任务，明确的合作目标，并有一定的分工，在合作进程中教师充分发挥自己的合作者参与者咨询者指导者的作用，参与学生的讨论，及时发现问题，调整自己的教学方案；指导研究有困难的学生，争取不使每个学生掉队,并在自己原有的基础之上取得进步和开展。
②、课题组的老师们都在自己的教学实践中，积极开展小组合作学习模式，在学生心中已承认了这种学习模式，在合作前，教师都能结合教学，给学生明确的合作任务，明确的合作目标，并有一定的分工，在合作进程中教师充分发挥自己的合
作者参与者咨询者指导者的作用，参与学生的讨论，及时发现问题，调整自己的教学方案；指导学习有困难的学生，争取不使每个学生掉队,并在自己原有的基础之上取得进步和开展。
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