大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题(6篇)

篇一：大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　高校创新创业教育的现状及存在的问题

　　一、目前高校创新创业教育存在的问题

　　1.教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。

　　2.创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏

　　目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。

　　3.具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。教师缺乏现场作业经历和工程实践意识成为制约工科院校人才培养质量的瓶颈因素。如何培养和造就一支高水平的创新创业教育师资队伍，是工科院校开展创新创业教

　　育，提高才培养质量的关键。

　　二、创新创业教育探索与实践

　　为了有效开展大学生创新创业教育，培养大学生科技新精神，探索创新型人才培养模式，以创业带动就业，提高人才培养质量，学校通过修订培养方案、强化实践教学环节和学科创新竞赛有机结、开展创新创业实践等逐步完善大学

　　生创新创业教育体系。

　　1.树立创新教育理念，将创新教育贯穿于人才培养的全过程扎实的专业基础知识、良好的综合素质以及丰富的社会实践训练，都是创新创业过程中不可或缺的。

　　专业基础知识是提升学生创新创业能力的基础，专业教育本身就是创新创业教育过程的一部分。将创新创业教育融入人才培养的全过程，并不是简单地在人才培养方案中增加几门创新创业课程的问题，而是要在现有专业教育的基础上，在人才培养过程的各个环节和专业课程体系中融入创新创业教育的理念。这就要求教师首先要树立起创新创业的教育理念，主动探索和挖掘专业教育过程中的创新创业要素，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识去学习。只有将创新创业教育的理念融入专业教育课程体系当中，才是从根本上将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。

　　2.构建创新创业教育课程体系，强化学生创新创业能力培养创新创业教育的核心是创新意识和创业能力的培养，学校通过开设公选课和创新创业培训班两种形式，使学生接受创新创业意识和理念教育。单纯的创业指导课程并不能满足学生创业能力提升的要求，必须建立起以兴趣为导向的创新创业课程教育和学习体系，因此，公选课的内容包括就业创业指导、创业管理学、创业机会评价与选择、大学生发明创造与专利申请以及管理学基础、经济学基础等相关课程。

　　3.以实践教学环节和学科创新竞赛为抓手，培养学生的创新精神和实践能力

　　a．

　　加强校企合作，探索“企业

　　+学校”的人才联合培养模式。积极推行“产学研”合作培养机制，把学校的人才培养由校内延伸到企业生产和科研实践第一线。学校鼓励有科研

　　项目的教师，吸收学生参与科研项目，使本科生就有机会与导师一起开展科学研究。

　　b．

　　建立完善的学科竞赛体系，探索学科创新竞赛长效机制。将创新创业实践纳

　　入学分体系，学生通过参加第二课堂的实践活动可以获得创新创业实践学分。依托各级“本科教学工程”项目，把学科创新竞赛与人才培养、学科建设、课程教学改革、实践教学环节等有机结合起来，引导学生主动、大胆地设计和参加各类学科竞赛及创新创业训练项目的申报与实施，在实践训练中全面提高创新能力。

　　c、实施“大学生创新创业训练计划”，加强学生创新创业能力实践。通过实施“大学生创新创业训练计划”项目，强化学生创新创业能力训练，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的创新精神和创业意识，培养学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。学校成立“大学生创新创业训练计划”领导小组和指导委员会，各学院成立“大学生创新创业训练计划”工作小组，负责组织实施“大学生创新创业训练计划”工作。将大学生创新创业训练计划的日常管理工作纳入日常教学管理体系;“大学生创新创业训练计划”编入各专业人才培养方案，按照教学计划完成“创新创业训练计划”项目者给予创新学分。

　　三、鼓励教师进行教学改革，突出学生的主体地位良好的教学效果取决于师生间良好的沟通，师生间的交流、合作是教学过程中重要的环节，更能体现出教师与学之间平等、关爱的良好关系。现代教学的目标应该是激发学生的内在潜能，教会学生学习和研究的方法，突出能力的培养，教师们要改变传统的教学模式，要关注培养学生独立思考的能力、分析问题的能力

　　、解决问题的能力，而不是单纯地传授知识。鼓励教师采用“案例式教学”、“团队讨论法”、“小组学习法”、“问题教学法”等互动式教学方法，教师灵活运用多元化的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，通过课外独立查阅资料、制作学习模具、完成课程论文等，不仅掌

　　握了课程内容，还锻炼了发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，学校研究制定教师到生产现场实践锻炼办法，鼓励青年教师积极到企业生产现场进行学习和锻炼，积累工

　　程实践经验，从而提高教师工程意识和教学质量水平。近年来，学校积极开展创新创业教育实践，积极转变教育观念，调整学生培养模式，强化学生实践动手能力培养，注重学生工程意识和实践能力提高，逐渐形成了具有学校鲜明特色“一黑一蓝”的人才培养理念。由于我国创新创业教育整体起步较晚，与其他国家成

　　熟的创新创业教育实践相比仍然处在初级阶段，因此，加强理论研究和实践探索仍然是我们面临的重要课题。大学生创新创业教育是一项长期、复杂和艰巨的系统工程，是一个不断发展、成熟和完善的过程。它需要社会、学校等各方面的努力、配合，尤其是高校、教育工作者和学生的共同努力。高校应通过不断探索和总结，形成有特色的创新创业人才培养模式，切实有效地提高创新创业教育质量，为大学生健康成长成才和实现自我价值提供广阔的舞台。

篇二：大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　随着时代的变迁和社会的发展，创新创业已经成为现代社会发展的重要动力。为了培养更多的创新创业人才，大学生创新创业教育逐渐得到重视。但在实际的实施中，还存在一些问题和挑战。

　　一、发展情况

　　大学生创新创业教育的发展已经成为一项国家战略，得到了广泛的重视和支持。政府、高校和社会各界进行了许多有益尝试，取得了一些显著成果。以下是几个方面的发展情况。

　　1.课程设置和培训

　　许多高校已经开始开设创新创业类课程，如创业管理、创新创业案例等。此外，还有一些培训课程和实践项目，如创业竞赛、创业营等，为学生提供了丰富的学习和实践机会。

　　2.政策支持

　　政府制定了一系列创新创业政策，支持大学生创新创业。例如，国家创新创业基金、大学生创业园等，为学生提供了创新创业项目的启动资金和场所等方面的支持。

　　3.专业指导

　　高校建立了专业的创新创业指导机构，为学生提供多方面的指导和支持。例如，创业指导机构、创业教育中心等，为学生提供项目策划、商业模式设计等方面的专业支持。

　　4.联合创新

　　高校与企业、社会组织等建立了紧密的合作关系，建立创新创业平台，共同开发项目、营销产品等。这种联合创新模式加强了与市场和社会的接触，帮助学生更好地了解市场需求和趋势。

　　二、存在的问题

　　1.落后的课程体系

　　目前，许多高校仍然存在课程设置落后，缺乏实际意义和应用性的问题。课程内容与市场需求和行业趋势不符，无法切实锻炼和培养学生的创新创业能力。

　　2.缺乏实践机会

　　很多学校仅仅停留在课程设置和培训阶段，缺乏实践机会和项目实施的支持。这种情况下，学生无法进行真正的实践，无法将所学知识应用到具体项目中去。

　　3.模式单一

　　大多数高校的创新创业模式基本相同，缺乏创新和差异化。学校需要更多地关注学生的个性、兴趣和特长，寻求多种创新创业模式，以更好地满足学生的需求和期望。

　　4.缺乏长期支持

　　很多高校只关注创业的初期，缺乏长期的支持和指导。如果学生创业初期遇到问题或困难，很少得到有效的支持和帮助。

　　三、结论与建议

　　大学生创新创业教育的发展情况取得了一定的成果，但还存在一些问题和挑战。针对这些问题，可以提出以下建议。

　　当前的创新创业课程需要更注重实践应用和市场导向，为学生提供更多真实的项目案例，提高学生的实际能力。

　　学校需要积极为学生营造创新创业实践环境，创造多样化的实践机会和项目实施支持，让学生更好地学以致用。

　　3.引导多样化的创新创业模式

　　高校需要了解学生的具体需求和背景，探索不同的创新创业模式，并引导学生合理选择，实现个性化发展。

　　学校需要建立完善的创新创业生态系统，为创业者提供长期的支持和指导，帮助创业者解决问题和困难，加速创业项目的发展。

篇三：大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　大学生创新创业教育现状及对策研究

　　摘要：在大学生中开展创新创业教育是建设“创新型国家”重大战略的重要举措，也是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。通过对高校开展大学生创新创业教育现状的调查，分析存在的问题，提出加强高校创新创业教育，提高学生创新创业能力的对策。

　　关键词：大学生;创新创业教育;现状;对策

　　一、引言

　　近些年来，随着高校不断扩招，大学生毕业人数不断增加，社会就业压力不断增加，在这种环境和背景下，为了缓解就业压力，让学生更好的适应社会，能够自力更生，越来越多的高校重视大学生的创新创业教育，把创新创业教育纳入到大学生教学体系中来。另外，开展大学生创新创业能力培养方案的探索和研究，既是贯彻国家实施创新驱动战略要求，也将高等教育改革任务落到了实处。培养大学生创新创业意识与能力，激发大学生创新创造潜能有利于为我国经济高质量发展和提升国家创新创业储备能力。

　　二、高校大学生创新创业教育现状

　　国内高校日益重视创新创业的教育，积极进行了有益的探索和实践，在师资建设、物质保障等方面都加大了投资培养力度。但客观来说，我国的创新创业教育起步较晚，研究较少，现在的一些做法很大程度上只是跟着国外发达国家学习，并没有考虑到我国的现实国情，更没有结合各大高校的实际状况开展。创新创业教育在我国高校的实践中还存在不少问题。

　　（一）创新创业教育专业课程体系还未形成

　　很多高校将创新创业教育作为“大学生职业生涯规划”课程的一部分，在课时安排和授课内容上，大部分教师侧重对大学生职业生涯的教育引导，忽视学生的创新创业教育。有些教师由于缺乏创新创业这方面的实践经验，甚至将这部分

　　内容一带而过，有些教师认为创新创业教育是针对少数学生的创业实践和就业行为，忽略了创新思维的锻炼培养，在一定程度上打击了一部分学生自主创业的积极性，也使他们无法获得更多的创新创业理论和实践机会。许多高校将创业教育等同于商务实践，仅限于创业实务层面，只重视创业教育中实务技能的训练而轻视创新素质的培养，缺乏上升到理念指导层面的教育。

　　（二）创新创业教育师资队伍缺乏

　　创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学科。而现有承担着创新创业教育的教师以学校大学生就业指导中心的教师和辅导员为主。他们有一定的就业指导理论基础和学生教育管理能力，但是对创新创业知识的讲解仅仅停留在书本上，没有较多案例和实践经验与学生分享。创新创业教育的师资不仅在数量上不能满足需要，在业务能力和实践经验上也与创新创业教育本身所要求的相距甚远。

　　（三）学生创新创业的积极性不高

　　部分高校不重视大学生创新创业教育，不重视对学生创新思维和创新能力的培养，在大学生创新创业实践的资金、设备、人员、时间等方面没有提供相应的保障，很大程度上打击了学生创新创业的积极性。除此之外，创新创业活动形式单一，设计粗糙，实际影响力不大。一些高校的创新创业活动仅仅停留在表面，创业讲坛、创业比赛等活动内容雷同，形式单一，毫无新意。这些都使得创新创业的氛围不浓，学生的创新创业的积极性不高。

　　三、大学生创新创业教育的对策建议

　　（一）努力营造创新创业文化氛围，形成良好的校园环境

　　高校必须意识到大学生的创新创业教育绝对不是就业指导部门一个部门的责任，高校各职能部门、二级学院必须统一思想，积极行动起来，形成互相联系、互相支持的工作格局，共同保障大学生创新创业工作有序开展。除此之外，要通过校园宣传栏、校园广播、校园报刊等途径大力宣传国家对大学生创业的优惠扶植政策，通过开展主题教育、参加竞赛、学术交流、成果展示等活动，拓宽学生

　　视野，调动学生创新积极性，形成浓厚的创新学术氛围。通过学分奖励、树立创业典型，激发大学生的创业热情，营造良好的创新创业氛围。

　　（二）打造高校创新创业专业师资队伍，提供创新创业教育必要支撑

　　应该有效整合高校现有教师、成功创业校友、优秀企业家以及就业心理咨询人员四方面的资源。在校园内，除大学生就业指导中心教师和辅导员外，要鼓励专业教师参与到大学生创新创业教育队伍中来，在这方面，需要高校在教学考核、职称评定方面给予一定优先考虑。积极组织优秀校友和成功企业家作为兼职创新创业指导教师，他们行业经验丰富，在给学生做好指导的同时，也可以给校内的专职教师进行业务培训，弥补高校师资缺乏特别是创业实践经验欠缺的不足。组织教师到创新创业教育开展较好的高校参观学习，做好为专兼职教师搭建企业实训、企业任职平台等工作。

　　（三）加强大学生创新创业社团建设，搭建沟通交流平台

　　大学生创新创业社团是高校创新创业教育的重要阵地之一，对高校创新创业教育的有序开展起着举足轻重的作用。首先加强对社团的指导，由专职教师负责做好相关社团的管理工作。其次，建立完善的社团管理制度，发挥学生自我管理能力，吸收对创业真正有激情的同学成为社员。最后，定期开展业务培训，内容应该涉及创新思维训练、成功创业案例分享、创业心理疏导以及相关管理学、人力资源学、领导学等理论知识。大学生创新创业社团是学生思维碰撞、点子交流的重要平台，利用好这一平台，将对高校创新创业教育起到很好的推动作用。

　　（四）校企合作，打造创新创业发展起步平台

　　校企合作是产、学、研结合的非常有效的途径。在企业设置学校创新创业基地，为在校学生提供企业参观实习机会，鼓励创新，鼓励学生自主学习探究，在学习中激发创新创业潜能。增强创新创业教学实践成果，培养学生创新创业实践意识与能力。同时从企业选择经验丰富的相关人士，为学生提供针对性创业咨询与服务，加大学生创新创业积极性与主观能动性。

　　参考文献：

　　[1]杜育华,丁瑾.应用型高校大学生创新创业教育现状、问题与对策[J].教育现代化,2019,6(67):35-36.

　　[2]刘丹.“互联网+”背景下大学生创业教育现状与对策研究[J].智库时代,2020(16):58-60.

篇四：大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　大学生创新创业能力培养存在的问题及原因分析

　　一、大学生创新创业能力培养存在的问题

　　1、大学生创新创业意识强化不够

　　大学生创新创业成功与否，最重要的的条件之一就是需要其首先具备创新创业意识，这种意识决定了当代大学生创新创业的自觉性与成功比例。而现实是现代大学生的创新创业意识明显滞后于急需年轻人创新创业的社会现实要求。

　　大学生创新创业意识强化不够体现在以下方面：首先是创业主动性差，创业带有“被迫”的因素。因为当前就业压力比较大，“找工作难”成为很多应届毕业的大学生迈向社会生活的一道艰难屏障，在这种情况下，一些大学生才将目光投向了创业，在找不到工作的压力下“被迫”选择了自主创业，而不是因为本身热爱创业，并向往创业所带来的成就感和因此得到的理想满足。其次，大学生对创新创业本身的认识不足。部分大学生认为创新创业就是搞搞经营活动或者参加一些社会实践。而创新创业中要涉及到的相关知识掌握不够，单凭一腔热血与各种的异想天开的创业点子，是远远不足以支撑整个创新创业过程的。最后，创业意识强化不够还体现在大学生在校或毕业创业期间产生的内心矛盾和焦虑现象上。

　　2、大学教师的创新素质教育指导能力不足

　　创新创业教育的开展，很关键的一个方面还在于教师对学生

　　的引导。教育就是有教有学，学生在高校受教育的过程就是接受教师引导的过程。既然创新创业教育当下被视为高校教学改革非常重要的创新点，教育要紧随时代要求的步伐，那么引导学生思维开化的主体―教师，正是高校创新创业教育中的关键之一。教师队伍创新素质的高低决定着高校创新创业教育的成果。

　　从现代高校整体师资力量来看，对传统教育形式得心应手的教师占大多数，而擅长培养学生发挥个性特点和擅长对学生进行创新思维引导的教师在师资队伍中所占比例还是偏低。整体的大学教育观念至少当下还停留在以传统的教育理念为主导的阶段，老师们多是在应试教育体质中培养出来的，虽然学术水平整体很高，但是对学生创新意识的引导能力还远远不够。现在不少高校教师知识结构趋于陈旧，对新鲜事物的理解和掌握能力也不强。甚至很多大学中年纪较长的教师对计算机、智能手机为代表的现代新新事物的掌控力还不及年轻人，这就使许多现代工具不能在其教学和引导学生开发创新的过程中发挥理想的作用。

　　二、大学生创新创业能力培养存在问题的原因分析

　　1、大学生自身因素的影响

　　虽然部分当代大学生有创业欲望，但是在自我能力方面还存在问题，使其心存压力，甚至感到前途迷惘。大学生除了迫切需要高校在创新创业的知识培训、实践活动和能力训练方面多给予他们帮助和指导外，还需要认识到自身因素的不足给创新创业带来的问题。下面主要说明在创新创业培养过程中大学生自身因素

　　对其造成的影响。

　　（1）欠缺社会经验。大学生创新创业常凭一时激情，比较冲动，很多人想法还不够成熟和系统化就着手去做了，不但缺乏沉浮于社会多年之人行事的生思熟虑，还欠缺坚持的韧性。多过于急功近利，想快速创业，迅速盈利，对风险和困难的预估也不足，在遇到挫败时容易气馁，无法领悟到商场之上既要看得到成功也要经得起失败的道理。大学生虽然有一定的专业知识，但是实战经验缺乏，理想主义比较严重，在社会经验欠缺的情况下盲目创业，必定会以失败告终。

　　（2）容易纸上谈兵。跟普通创业者相比，大学生有着知识方面的优势，但这点却更可能导致他们在创业中容易纸上谈兵。纸上谈兵会让大学生出现创业设想大而无当，市场预测过于乐观、欠缺合理性等问题。现在有许多创业大学生试图用一两个新奇的创业观点来吸引投资完成创业，但投资人往往看重的是创业计划中真正的技术含量和能达到的市场盈利程度。市场调研、制定周密可行的实施计划等正是刚出校门的大学生创业中比较薄弱的环节。而且创业设想过于空泛难落到实处，就显得创业者眼高手低，好高骛远，以为有一个创新创业的设想，就可以借此走上人生的巅峰，显然不切实际。

　　（3）缺少创业的决心。部分大学生创业并没有足够的信心和决心，有相当一部分人并不是真心希望通过创业实现理想，而是迫于越来越严重的社会就业压力。在找不到工作或是没有办法

　　继续深造学习的情况下，才会考虑创业，一旦面临较好的工作机会，随时都可能放弃创业。这种带有被迫意味的创业举动必定会增加大学生创业的失败率。

　　（4）创业热情来得快，走得也快，没有长远的创业规划。空有创新创业热情，却很难持续是现在大学生创业的通病。有些创业者往往刚迸发出一个创新点子时就一股脑儿的投入创业了，问题考虑不全面，更没有做认真的市场调研和长远的创业规划。遇到实际挑战和困难，就很容易泄气和退缩，创业热情很快会被现实问题浇灭。

　　2、应试教育负面的影响

　　应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式。这样的学校教育必然、事实上也的确造成了如下诸多问题：

　　（1）泯灭学生的个性，使学生逐渐丧失了追求知识的兴趣，甚至产生了厌学的情绪。由于每个人的生长、学习和生活环境不相同，因此所形成的性格、心态爱好兴趣也大相径庭。在高等教育阶段及未来的职业生涯中所选择的专业、职业是否是他感兴趣，是否能够发挥他最大的潜能，最大的创造力。这些都需要时间去试验、碰撞、选择之后才有可能挖掘出来。

　　（2）思维能力不强。传统的应试教育，由于老师只要求学生对需要掌握的东西死记硬背，忽略对学生逻辑思维能力的培养，学生往往形象思维能力比较强，不喜欢抽象逻辑思维，逐渐

　　学生的理解能力差，思维能力不强，脑子死板不灵活。这就造成了传统应试教育培养出来的人才缺乏创新所必不可少的理论思维能力的问题。

　　（3）知识面窄。创新创业型人才必须有多方面的知识，而传统应试教育造成的另一个后果就是培养出来的人才知识面过窄。在片面追求升学率的思想指引下，从小学到中学，从开学到放假，从课内到课外，学生被各种作业、辅导、补习、兴趣班、特长班压得喘不过气来，而且还是通过死记硬背得来的，并未真正的理解消化，时间稍一长也就忘得差不多了。

　　3、高校创新创业环境氛围的影响

　　高校创新创业能力的培养需要良好的创新创业环境氛围，这点至关重要。高校文化中创新意识、创业热情、冒险意识、团队合作精神的氛围不强，领导和管理人员由于怕负责任，在管理大学生的过程中，在组?大学生活动时，不敢鼓励大学生勇于创新、大胆实践，往往成为大学生的“保姆”。

　　大学生毕竟是未真正经过社会磨砺的年轻群体，虽然不乏有能力较强的人存在，也可以处理好学业与创业之间的平衡点，但大学生不能忽视学业基础和能力训练，在校学习期间还是应该打好创业的能力基础，正确引导他们的发展道路，在鼓励其在毕业之后真正开始良性创业，才是高校对其应负的责任。

篇五：大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　作者：王彬

　　来源：《中国集体经济》2019年第04期

　　摘要：我国双创教育在不断摸索着前行，从清华大学创办的创业计划大赛开始，到2016年教育部关于“做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知”，表明我国已经逐渐建立起了具有中国特色，适合中国国情的双创教育体系，但依然存在着或多或少的问题和困惑。通过研究探讨国内外高校创业教育的发展过程及特点，以相关理论为基础，总结国内双创教育现状的各种问题，并提出针对性的解决方案。

　　关键词：双创教育；国内外；大学生

　　双创教育始于21世纪一种全新教育理念，旨在培养具有创业精神和能力的创新性人才，它不仅反映了国内外的教育发展程度，也反应新时代高等教育发展的要求和社会对人才的需求。现阶段我国对于大学生的双创教育水平远远滞后于一些发达国家，没有建立起规模化的专职教师队伍，而大学生所掌握的双创知识难以满足社会发展的需要。我国大学毕业生双创率仅有1.5%，双创教育在我国有着严重的滞后性，开展大学生双创教育，是素质教育的一个重要组成部分，也是一项重要的社会系统工程。

　　一、我国创新创业教育的发展史

　　相比美国和英国，我国双创教育起步较迟。1998年是我国双创教育的起源。2002年教育部确定清华大学等9所大学为创新创业教育试点，标志着我国创新创业教育进入了由教育行政部门引导的探索阶段。

　　二、大学生创业教育调查问卷

　　针对国内高校双创教育现状、分析双创教育存在的问题，以高校的全日制学生为调查对象设计问卷，采取随机抽样的方式在网络上发放问卷，发出调查问卷400份最后收回有效问卷392份，回收率为98%。

　　多数学生（65.31%）对双创的理解是“要开创一项事业都叫双创”，大学生对于双创的理解基本是准确的，但须认识更深层次双创的意义和价值。通过调查双创教育的学习，凸显了很多问题，一是课程设置还停留在传授书本知识的层面，达不到学生的期望。二是多数学生参加的课外实践很少，遇到的问题也少，所以并不能及时的应用课本知识，也就不觉得课本知识对双创的作用。受访者（73.26%）希望多开展一些“管理领导能力，如沟通能力、判断力等”课程提高自己的双创能力。三是学校双创课程并没有专门教程或讲义，这种学习方式既没有吸引力也

篇六：大学生创新创业教育的发展情况及存在的问题

　　大学生创新创业教育存在的问题及对策建议

　　本文主要分析高校大学生创新创业教育存在的问题，进而在师资队伍、课程体系、教學内容和方法、评价考核指标体系等方面提出相应的策略和改革建议。

　　标签：

　　创新创业；高校；对策

　　近几年，我国高校普遍开设了大学生创新创业教育课程，通过创新创业教育来激发大学生的创新创业热情，培养大学生的创新意识和创业能力，提高大学生的社会责任感，进而为国家创造更大财富，促进整个社会经济的发展。

　　然而我国高校的创新创业教育较欧美国家起步较晚，从当前教育教学情况来看，大学生的创新创业教育，仍存在师资力量薄弱、课程缺乏系统性和实践性、教学方法单一等问题，导致高校创新创业教育的师生满意度低、教学效果不明显。

　　1当前高校大学生创新创业教育存在的问题

　　1.1师资不足，力量薄弱。根据我们课题组调查发现，当前我们担任大学生创新创业教育教学工作的教师，主要是本校专职教师，或辅导员，大都没有接受过系统的创新创业教育学习，这些教师自身就缺乏创新创业意识和创新创业的实践，因此在对学生的教育教学中更多倾向于理论知识讲解，难以为大学生提供真正的创业实训和实践的指导。师资不足，自身创新创业能力薄弱，也成为当前高校创新创业教育发展的瓶颈。

　　1.2创新创业课程体系和实践体系不健全。目前，我国虽然很多高校都开设了创新创业教育相关课程如创业管理、创业基础等，有些高校在大一新生中开设，有些在大三或大四毕业生开设，但根据我们调查，较为全面、系统的创新创业教育课程体系高校都普遍没有建立起来，缺少必修课与选修课有机结合，更缺乏与创业理论课相配套的实训实践类课程，缺乏稳定的实践基地与平台。

　　1.3教学内容陈旧缺乏针对性，教学方法单一。

　　当前高校开设大学生创新创业教育，主要是借鉴原来《创业基础》《创业管理》《大学生就业与创业指导》等课的知识框架和内容，在创业知识（包括创业概述、创业者、创业机会、创业资源、创业团队、商业模式、创业融资、创办新企业等）和创业能力（包括创新能力、管理能力、交往能力等）方面进行讲解，教学内容较为陈旧，教师也大多照本宣科，教学方法单一，缺少针对当今大学生及其专业特点的创新创业教育内容，学生学习起来知识笼统在实践中无法落实。

　　1.4考核评价形式单一，考核内容欠科学。根据我们调查，目前高校创新创业教育评价形式单一，多数采用的是期末统一命题、统一标准答案的闭卷笔试方式，或撰写创业计划书。在考核内容上，缺乏对学生灵活解决实际创新创业问题能力的评价。大多注重概念、原理等基础知识和基础理论的考核，实践性、创新

　　性和创业能力方面的考核内容较少，这样很难实现对学生思维能力和创新精神的培养。

　　2相应的对策和建议

　　2.1加强创新创业教育师资队伍建设。教师是教学的引导者和促进者承担者，要想真正提高高校创新创业教育的有效性，必须要加强对师资队伍的建设。加强对教师在创新创业教育方面的培训，加大对经费支持力度，制定相应政策，鼓励教师到企业参与实践，体验创业过程，进而提升教师的实践能力。真正促进大学生创业创新教育工作的进一步开展。

　　另外，针对教师创新创业实践能力不足这个问题，高校还可以通过聘请相关的专家以及企业家等担任讲师，来辅助大学生创新创业实践教学，也可以通过创业基础课搭配创业实践课环节等方式，来暂时缓解和弥补对学生创业实践指导能力的不足。

　　2.2积极探索优化课程体系。构建系统科学的创新创业课程体系是进行大学生创业教育最有效的形式，目前高校必须制定适合社会发展，符合我们国情、校情、生情的创新创业教育体系。其中必须明确大学生创新创业教育课程体系的教育目标、优化创新创业课程体系结构、完善创新创业课程体系内容。从大一新生到毕业生进行循序渐进的系统的创新创业和就业指导教育，采用必修课、选修课与实训实践课相结合的课程体系。探索构建互联网辅助创新创业教育教学体系，建设高校创业教育平台，对大学生创新创业进行有效指导。

　　2.3丰富教学内容、改善教学方法。创新创业教育不是为了培养企业家，而是将企业家精神融入其中，培养一批具有创意思想、创新精神和创业意志的人才。“让创新创业最终成为一种价值导向和生活方式”（吴朝辉

　　浙江大学校长2017年），因此，大學生创新创业教育教学内容不能仅是创业知识的介绍和讲解，而重点应围绕“创新思维能力、心理因素、创新创业实践能力”这三个方面的培养。注重大学生的创新创业能力的培养，教学内容需要具有方法性、思想性方面的拓展，以解决当前重知识、轻方法的问题，更需要注重企业案例型、实践性的教学。注重创新创业教育与专业教育的结合，以拓宽学生知识面。坚持融知识传授、能力培养、素质提高为一体的“三位一体”的全面教育，使大学生真正做到全面发展。教学方法方面要以互联网为基础和媒介，改变传统填鸭式教学方法，采取多样的具有创造性，能激发学生创新创业潜能的教学方式。

　　2.4构建科学合理的教育评价考核指标体系。目前高校还应不断探索和完善创新创业教育课程的评价和考核体系。强调知识和技能并重，理论和实践结合，增加过程性、阶段性评价考核。建立多维度，多层次，多样化的评价考核指标体系，尝试把辩论答辩、实践实训、撰写创业计划书、参加创新创业大赛或活动计入考核制度。

　　高校要完善创新创业教育，培养大学生创新与创业意识，为社会培养创新创业型人才，还需要各级各部门加强对创新创业教育的重视，采取相应的措施，进行合理的规划，并将创新创业课程形成体系，进而实现高校培养创新型人才的目标。

　　参考文献

　　[1]鞠志宇.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新创业教育，2015（2）：74-76[2]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特征与发展取向研究[J].教育研究，2016（3）：56-63[3]梅伟惠.中国高校创新创业教育：政府、高校和社会的角色定位与行动策略[J].高等教育研究，2016（8）：10-14基金项目：本论文为2017年山东省社会科学基金项目就业创业专项课题（课题编号17SYB042）阶段性成果。