新时代幼儿劳动教育课程化：价值、困境与实现路径
摘要：新时代背景下，我国经济不断的快速发展，教育行业也在不断进步，新时代幼儿劳动教育是教育中重要而又容易忽视的部分，新时代幼儿劳动教育在促进幼儿形成正确的劳动观念、劳动习惯，促进幼儿全面发展方面发挥着非常重要的作用。本文介绍了新时代幼儿劳动教育课程化的价值、困境与实现路径。
关键词：新时代；幼儿劳动教育；价值；困境；实现
引言
新时代幼儿教育作为基础教育的奠基阶段，应该重视新时代幼儿劳动教育。当前新时代幼儿劳动教育面临着价值弱化、内容零散、形式单一、评价功利化等现实问题。解决新时代幼儿劳动教育面临的问题，需要重新审视新时代幼儿劳动教育，并从课程化的角度思考和开展新时代幼儿劳动教育。本文基于当前幼儿劳动教育课程化过程中面临的现实困境，探寻新时代幼儿劳动教育课程化的实现路径，以真正发挥幼儿劳动教育的根本育人价值，为培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人奠定良好基础。
1新时代幼儿劳动教育课程化的价值
1.1课程化旨在实现幼儿劳动教育内容的统整与融合
我国学校教育从教育目标和教育内容上指向培养德、智、体、美、劳全面发展的人。“五育”作为全面培养教育体系的组成部分，既相对独立又相互融合，共同指向实现人的全面发展，其中“劳动教育对五育的系统性、融合性、融通性、整体价值性，具有本质的解释力和承载力”。幼儿教育应充分认识劳动教育的功能与价值，努力构建科学、系统的幼儿劳动教育体系，并将其融入德、智、体、美、劳全面培养的教育体系中，在实现幼儿劳动教育自身内在价值的同时，发挥
幼儿劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能。新时代幼儿劳动教育体系构建的核心是劳动教育课程化，即强调根据新时代幼儿劳动教育目标，科学统整幼儿劳动教育内容，从日常生活劳动、服务性劳动、简单生产劳动以及认识成人劳动等方面系统规划新时代幼儿劳动教育内容，并将其融入新时代幼儿园五大领域教育内容中，以实现新时代幼儿劳动教育目标，旨在培养具有鲜明时代特征的热爱劳动、善于劳动、具有劳动主体性和劳动创新能力的新一代劳动者，最终指向新时代幼儿的全面健康和谐发展。
1.2课程化指向新时代幼儿劳动教育根本育人目标的有效落实
从马克思主义劳动观以及人的全面发展理论来审视，“劳动教育作为教育与劳动过程性统一的活动，其根本的价值在于全面提升每个个体的自由力量，促进人的自由全面发展”。幼儿劳动教育从其内在价值属性看，强调通过劳动教育激发幼儿自由自主和能动创造等内在本质力量，实现幼儿全面和谐发展。幼儿劳动教育的根本目的就在于发展幼儿劳动的主体性和创造性，使幼儿生发劳动创造世界、劳动创造美好生活的内生力量，实现真正意义上的自由全面发展。新时代幼儿劳动教育根本育人目标的有效落实，要求幼儿劳动教育实现课程化。幼儿劳动教育的课程化强调将劳动教育与其他“四育”相互融合、统筹协调，横向上体现幼儿劳动教育“五育”并举和以劳育人的结构化编排，纵向上设计不同年龄段幼儿劳动教育的层级性和递进性，从而实现幼儿劳动教育设计、组织与实施的制度化和规范化保障，有效落实新时代幼儿劳动教育的根本育人目标。
2新时代幼儿劳动教育课程化的现实困境
2.1劳动教育价值认识偏差，难以准确定位幼儿劳动教育课程目标
长期以来，人们对劳动教育的认识多局限于生产性、谋生性等工具性价值，强调对个体劳动知识、劳动技能和一定劳动品质等基本劳动素质的教育，忽视以人的自由全面发展为价值取向，忽视对个体劳动主体性、劳动创造性的培养。“劳动教育工具性价值的过分倚重，必然造成劳动教育内在价值的忽略，即对人的全面发展的旨趣的被忽略。
2.2难以构建科学的幼儿劳动教育体系
“五育”关系处理不清，影响着幼儿劳动教育内容的合理选择与统整，也制约着幼儿劳动教育的科学组织与实施。幼儿劳动教育常常被作为幼儿园开展道德教育或知识教育的工具与手段，或者作为新的教育内容“叠加”在原来的课程体系中而缺少内容之间的整合与融通。由此出现重结果而轻过程的“说教式”劳动教育，以及为了赶时间、跟进度而出现“走马观花式”劳动教育等被动、低效的劳动教育样态。如一些幼儿园开展的种植劳动，为了让幼儿认识植物的生长过程，增加幼儿对种植劳动的经验与体验，教师通常选择播种、灌溉、采摘等几个主要的劳动环节组织幼儿参与，但是日常的种植作物生长打理则更多地由教师或专业种植人员进行，使得幼儿种植劳动多表现为教师主导下的幼儿被动参与，幼儿缺少对完整的种植过程的全程参与和积极主动的劳动探索。这些问题无形中弱化了幼儿劳动教育的价值定位，使幼儿劳动教育内容难以融入幼儿园课程体系，更难以系统规划与设计，制约着幼儿劳动教育与其他各育的有机融合与实施效果，也是当前幼儿劳动教育课程化面临的现实困境。
3新时代幼儿劳动教育课程化的实现路径
3.1树立科学的劳动价值观，明确幼儿劳动教育的课程目标
新时代幼儿劳动教育课程要坚持马克思主义的劳动价值观，强调“人类劳动的价值在于人不断地改造、创造世界并推动人实现自身的自由全面的发展”。从劳动的根本价值立场出发，劳动教育的根本价值应指向实现人的全面发展。劳动教育需要从全面的、发展的劳动观出发，发挥外在的工具性价值，深入到劳动的内在本体性价值层次，实现劳动教育促进人全面发展的根本育人目标。新时代幼儿劳动教育的课程目标应该强调幼儿基本劳动素质的培养和劳动精神的发展，并最终指向促进幼儿的全面发展。具体来说，幼儿基本劳动素质的培养是引导幼儿形成基本的劳动知识、劳动能力、劳动习惯和劳动品质；幼儿劳动精神的发展是引导幼儿崇尚劳动、尊重劳动，增强幼儿的劳动自信，激发幼儿劳动创造美好生活的主体意识和创造精神。在此基础上，充分发挥幼儿劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能，为培养具备社会主义核心价值观的德、智、体、美、劳全面发展的时代新人奠定良好的基础。
3.2构建“五育”融合的新时代幼儿劳动教育体系
五育”作为人的全面发展的基本要素，相互关系应该是在坚持“五育”并举、以劳育人原则的基础上，进一步强化“五育”之间的融合与渗透。“五育并举”强调劳动教育与德育、智育、体育、美育之间彼此独立又相互融合渗透的关系；“以劳育人”则强调“劳动教育作为五育并举的重要组成部分，是五育融合的起点和凝结点”。在此基础上提出的“五育融合”则是“对五育并举的推进、深化和发展”。科学处理“五育”之间的关系，才能将劳动教育作为全面育人的重要内容与途径，在实现劳动教育自身内在价值的同时，发挥劳动教育“以劳树德、以劳增智，以劳健体，以劳育美，以劳创新”的价值，体现“五育”之间的融合渗透，实现人的全面发展。
结束语
总的来说，当前阶段很多家庭的生活条件都有了大幅度的提高，随之产生的，是人们对于新时代幼儿劳动教育的缺失，针对这种现象，在新时代幼儿教育过程中开展劳动实践活动确实有着重要的现实意义与价值。无论是对于新时代幼儿的劳动素养发展，还是对于新时代幼儿的道德品质发展来说，劳动教育都是不可荒废的，因此，我们应当在教育实践过程中不断增强这一实践活动的效能，使之为幼儿的长足发展发挥更为重要的效能，以全面展现新时代幼儿教育教学工作的特色，提高整体的教育教学质量。
参考文献
［1］李政涛，文娟．“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建［J］．中国电化教育，2020（3）：7－16．
幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究
作者：孙霞
来源：《学周刊》2021年第17期
摘
要：对幼儿进行劳动教育对个体的发展来说至关重要，没有经历过劳动磨炼的学生，其个性和品质发展往往是不健全的，因此在幼儿园教育阶段开展劳动教学非常有必要。本文将主要探讨如何通过幼儿园劳动教育，促进幼儿个体的身心健康协同发展，挖掘幼儿的劳动潜能，提高劳动能力，从而使幼儿的各项素质得到全面培养和提升。
关键词：幼儿园;劳动教育;个性品质;综合发展
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132（2021）17-0181-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.09在个体终身发展过程中，个性品质是决定发展前景的关键，在幼儿阶段要注重通过劳动教育发展幼儿的智能和体能，为日后的学习和工作生活打下积极健康的发展基础。当下受一些错误教育理念的影响，幼儿在家庭和幼儿园中参加劳动的机会较少，从而产生了如任性、懒惰、性格孤僻、依赖性强的不良个性品质。为了更好推动幼儿的全面发展，对幼儿进行劳动教育势在必行，幼儿园教师要能够基于幼儿个体的实际认知特征以及心理发展阶段，运用劳动教育帮助幼儿形成良好的个性品质，促进幼儿个体能力实现综合发展。
一、幼儿园劳动教育的意义
很多教育工作者片面地认为，开展劳动教育就是让幼儿进行单纯的体力劳动，这一教育观念并没有认识到劳动教育的实际价值。劳动教育在于通过教学引导，挖掘幼儿对于劳动的自觉认知，从而养成劳动的习惯，进而热爱劳动[1]。具体来说，在幼儿园阶段开展劳动教育具有如下几个方面的意义。
（一）劳动教育能提高幼儿的独立自主性
让个体学会生存是教育的重要目标，而生存教育的根本即在于让个体具备一定的独立性。当下，很多幼儿最为缺乏的就是独立性，不仅在生活上较为依赖家长和老师，认知上也不具备独立思考和分析解决问题的能力。劳动教育是可以提高个体的独立自主性的，这是因为劳动的过程中会遇到诸多问题，而这些问题需要幼儿自己动脑解决，久而久之，在独立劳动的过程中，幼儿的独立自主性也会得到强化[2]。所以，无论是教师还是家长都不能剥夺幼儿的劳
动机会，反而要鼓励幼儿学会劳动技能，养成劳动习惯，避免产生依赖心理，并要鼓励幼儿在劳动过程中自主解决问题，养成独立意识，促进个体独立自主性的强化。
（二）劳动教育能够培养幼儿的思想品质
幼儿在劳动的过程中能够提升责任感、磨炼意志，获得情感發育的机会。付出劳动之后，幼儿会渴望得到预期的劳动效果，而为了达到目标，劳动过程中需要有自制力以及毅力，这些品质层面的训练可以带动幼儿形成更好的心理素质以及道德品质，明确作为社会人需要履行的义务以及自己对于社会的价值，从而形成吃苦耐劳、坚韧不拔的品格。劳动过程中，幼儿还会切实感受到劳动的辛苦，从而树立平等观念，尊重他人的劳动果实，自觉以劳动成果为社会服务。
（三）劳动教育可以培养幼儿的创造性
很多教师和家长都片面地认为，劳动只是一种机械运动，没有创造性，实际上对于幼儿阶段的个体来说，手脑之间的联动能够很好地带动个体构建创造力。教师在引导幼儿设计、制作生活用品和玩具的过程中，幼儿会投入思考，以劳动的形式将自己的思考结果呈现出来，而且劳动的这一创造性也可以反过来激发智力兴趣，让幼儿坚持探索。幼儿以手作为探索世界的工具，而劳动正是思考的体现，所以，对幼儿进行劳动教育是非常有必要的。
二、在幼儿园劳动教育中促进幼儿个性品质发展的相关策略
（一）通过劳动环境的塑造，培养幼儿活泼开朗的品质
环境能够带动个体成长，所以教师要为幼儿构建浓厚的劳动氛围，尤其要向幼儿强调劳动的美德，让幼儿接受劳动，并在劳动的过程中有所收获，感受劳动之美。对于劳动实践环境的构建，幼儿园教师要在园内留出专门的劳动活动角，例如可以在幼儿园中规划出一块种植地，在里面种植一些蔬菜或者花草，教师要让幼儿担负起照顾植物的责任。除了要观察蔬菜的生长情况之外，也要定期照顾和关爱这一区域，让幼儿将劳动转变为一种习惯。
为了更好地带动幼儿参与到劳动氛围的构建中，教师要注重尊重幼儿的实际感受。以种植地为例，教师要组织幼儿共同讨论在当下的季节中可以播种哪些种子，并让幼儿熟悉这些植物的生长特性，制定相应的管理计划，并要求有专门的幼儿负责浇水、除草、捉虫以及收获，这些趣味性的情节能够让幼儿乐在其中，并在观察种子萌芽、开花结果的过程中，获得满满的成就感[3]。整个过程中，幼儿所掌握的不仅仅是种植植物这一劳动技能，还可以在讨论、交流以及互相帮助的过程中，学会与他人协作，共同完成任务，并分享劳动的果实以及快乐。
（二）在劳动情境游戏体验中培养幼儿勤劳勇敢的品质
处于幼儿阶段的个体最喜欢的还是游戏，所以教师要注重借助游戏这种方法，将其和劳动教育结合在一起，为了让幼儿得到良好的培养，教师在将劳动教育融入游戏活动的过程中，要加强幼儿本身的生活体验，以生活作为情境，让幼儿融入其中得到劳动教育的熏陶。例如，针对小班的幼儿，教师在组织幼儿玩过家家游戏时，要让幼儿多去模仿生活中的情境，像家人一样打扫卫生、炒菜、煮饭、收拾餐具;扮演司机的幼儿要擦玻璃、清理座位。这些游戏能够让幼儿在模拟劳动体验的过程中，了解到劳动的重要意义并掌握劳动方法。对于中班和大班的幼儿，教师则可以让幼儿放眼整个社会环境，进行劳动行为的模仿，如扮演海鲜超市的老板，制作一些新鲜的海鲜产品;或者模仿服装店的裁缝制作衣服，从而还原各行各业的劳动状态。幼儿在此类情境游戏模仿的过程中，能够加深对劳动的认知以及理解，从而强化体验。
为了加强劳动游戏的效果，教师也可以使用一些真实的工具，让幼儿真正参与到劳动过程中，例如让幼儿完成手工制作。教师在这一过程中要将劳动的主体交还给幼儿，即使幼儿在劳动过程中遇到问题，教师也要鼓励幼儿自己解决，办法总比困难多。教师要多鼓励幼儿强化克服困難的决心，幼儿在参与手工制作的过程中也能够强化与同龄人之间的沟通和交流，遇到困难时共同解决[4]。教师可以将幼儿分为不同的小组，以小组为单位共同完成一件劳动成果。为了顺利完成任务，幼儿会积极开动脑筋，勇敢地面对困难以实现目标，而且在劳动过程中，幼儿的自我保护意识以及操作能力都会得到相应的强化。
（三）将劳动教育渗透到生活中，培养幼儿独立自信的品格
由于当下很多家长没有认识到劳动的价值，在家庭环境中不让幼儿进行劳动，这种包揽幼儿一切事物的教育方式反而让幼儿丧失了独立意识，导致幼儿自理能力较差。幼儿阶段是个体各项能力塑造的关键时期，如果家长缺乏相应的引导，没有让幼儿养成劳动习惯，幼儿就会认为自己没有劳动的责任和义务，在其他行为上也会依赖他人。所以在幼儿园生活活动中，教师要积极强化劳动教育，并让家长在家庭中给予配合，共同培养幼儿独立自信的品质。
幼儿园的生活活动包括自己进餐、喝水、睡觉等，开展劳动教育时要注重和幼儿的这些生活结合在一起，用潜移默化的方式促进幼儿实现身心发展。例如，当幼儿来到园内之后，教师要让幼儿在签到纸上打钩、签名，帮助幼儿形成一定的责任意识。教师还可以在班级中采用值日生制度，让值日生负责班级内的玩具以及图书整理，监督其他幼儿洗手帕，整理桌椅等。这些劳动都能够和幼儿的实际生活结合在一起，督促幼儿形成良好的习惯。幼儿在开展此类劳动的过程中，也会不知不觉地提升对自己的要求。教师还要多鼓励幼儿，帮助幼儿在劳动过程中树立自信，当幼儿的自理能力以及服务意识得到提升时，教师要立刻给予表扬，并向幼儿强调“你一定行”“你会成功的”“你真棒”，用这类话语让幼儿认识到自己可以成为生活中的强者，从而培养其坚韧不拔的品格。
（四）在有趣的种植劳动中培养幼儿大胆探索的品质
劳动教育也可以和自然环境结合在一起，让幼儿完整地感受劳动的过程并收获快乐。例如对种植园区的规划能够让幼儿每天都有常规的习惯，对种植物进行细心管理，并且通过这些植物发现生机和活力，实现劳动教育潜移默化的影响作用[5]。在种植植物之前，教师可以让幼儿先思考即将种植的作物会有什么样的生长过程，让幼儿养成事先规划的思考习惯。对于种植过程中出现的问题，教师要鼓励幼儿自主探索，找到合适的解决方法，最终幼儿会在收获劳动成果时有效塑造其思维能力。
教师要多鼓励幼儿进行探索及尝试，并让幼儿将劳动的喜悦分享给他人。种植劳动也可以延伸到家庭，让幼儿和家长一起参与，在细心呵护植物的过程中，发觉劳动的不易及乐趣。家长要加强和教师之间的沟通和交流，关注幼儿在整个劳动过程中的态度以及改变，积极地影响幼儿，鼓励幼儿大胆探索，最终实现用劳动带动个性品质形成的作用。
三、结语
综上所述，从现代人才培养的角度上看，个体不仅要具备丰富的知识，也要有健康的体魄以及健全的人格品质。为了帮助个体打下扎实的根基，幼儿阶段要注重个体的劳动教育，让幼儿在劳动过程中掌握劳动能力，养成劳动习惯，通过劳动打开视野，挖掘自身潜力。劳动作为一种个体与外部进行沟通交流的媒介，是构建健全人格的有效方式。通过劳动，个体的团队协作能力、创造力、沟通能力等都会得到有效提升。所以，幼儿园教师要注重通过劳动教育让幼儿学会生存以及生活机能，与他人和社会构建积极正向的关系，成为适应时代发展、具备时代精神的人才。
参考文献：
[1]张琦奇.学前教育中促进幼儿个性发展教育的探究[J].幸福生活指南，2019（8）：37.[2]李作林.劳动教育：促进学生个性自由而全面发展的有效途径[J].创新人才教育，2019（2）：33.[3]赵树勤.浅谈幼儿园德育教育——游戏促进幼儿个性健康发展[J].新一代（下半月），2018（4）：184.[4]陈静.浅谈在自主游戏中促进幼儿个性发展的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（1）：260.[5]何柏秀.关于学前教育中促进幼儿个性发展教育的研究[J].新一代：理论版，2019（3）：202.
马卡连柯劳动教育思想内涵对幼儿劳动教育的启示
作者：张馨源
来源：《现代职业教育》2021年第09期
[摘
要]教育家马卡连柯在劳动教育领域有着深刻的思想见解，其劳动教育思想主要有劳动教育在教育体系中占有重要地位、劳动教育能促进人的全面发展以及在集体中开展劳动教育。从对马卡连柯劳动教育思想的分析，可以得出应重视幼儿阶段的劳动教育、通过劳动教育帮助幼儿全面发展、在集体中开展幼儿劳动教育以及在家庭中开展幼儿劳动教育。
[关
键
词]马卡连柯;劳动教育;幼儿教育
[中图分类号]G612[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2021）09-0194-02劳动是社会发展的基础动力，劳动教育是教育体系中不可替代的组成部分。幼儿阶段是整个人生中的萌芽阶段，幼儿阶段的劳动教育具有基础性和奠基性的作用。马卡连柯是著名的教育家，他在教育活动中为苏维埃国家做出了伟大的贡献，其提出的劳动教育理论对苏维埃的教育产生了重要的影响。重视马卡连柯劳动教育的思想内涵，对我国幼儿阶段的劳动教育具有启发性和指导性的意义。
一、马卡连柯劳动教育的思想内涵
马卡连柯的劳动教育思想是其最主要的教育思想，是由马克思列宁主义“关于教育与生产劳动相结合”的原理作为理论基础，经过多年教育实践总结出来的具有重大理论和实践意义的教育思想。关于马卡连柯的劳动教育思想，可以从以下几方面来解读。
（一）劳动教育是教育体系中至关重要的内容
人类的生产生活离不开劳动。马卡连柯曾写道：“劳动永远是人类生活的基础，是创造幸福的人类生活和文化的基础。”[1]劳动是人类本质的体现，是创造和推动人类发展的原始动力。劳动作为人类生产生活的基础，在教育活动中占据着至关重要的地位。当时的苏维埃共和国是劳动者的国家，劳动象征着荣耀和英勇，国家宪法明确规定了“不劳者不得食”。作为教育家的马卡连柯极力奉行这一观点。
首先，马卡连柯坚信劳动创造价值，他说：“不注意创造价值的劳动，不会成为教育的积极因素。”[2]所谓“有劳才有得”，只有通过劳动才能获得生产、生活所必需的物质资料，只有通过劳动才能沉淀出人类文明中丰富深厚的精神文化。积极的劳动观是正确人生观的基础，劳
动教育应从“劳动创造价值”的观念出发，将劳动对人类生活生产的重要意义渗透在教育活动中，培养下一代良好的劳动习惯，塑造积极的劳动观和人生观。
另外，马卡连柯认为劳动教育可以帮助完成自然人向社会人的转变。作为劳动社会的一员，学会劳动技能、树立正确的劳动价值观是个体实现社会化的必要条件。他还主张个体在教育活动中获得的劳动技能、劳动品质决定着他未来的生活水平和为社会所能贡献的价值，他说：“人的劳动准备、劳动品质的培养，这是为他未来的生活水平、他的幸福所进行的教育。”[3]因此，在按劳分配的社会中，劳动教育是帮助个体获得生活和职业技能，帮助个体有效融入社会环境的重要教育活动。
（二）劳动教育是促进人全面发展的重要途径
马卡连柯认为劳动教育在提高人在道德层面修养的同时，促进人身体和心理的发展。
首先，马卡连柯认为，劳动教育与道德教育有着紧密的聯系。劳动教育不仅具有创造经济价值的功能，还是道德教育的重要手段和条件。他写道：“劳动最大的益处在于人们的道德上和精神上的发展。”[4]根据马卡连柯的见解，劳动教育的目的不仅在于培训青年一代从事劳动的技能、组织和管理能力，还在于培养儿童热爱劳动和劳动人民的崇高情感。此外，自觉的劳动态度也是考察和检阅一个人道德品质的重要标准。劳动教育在培养人道德品质和在塑造价值观中具有重要的作用：通过劳动教育，儿童能够意识到应该尊重劳动者，尊重劳动者的劳动成果，并且将其付诸实践。
另外，马卡连柯认为劳动教育能够同时促进人的身体和心理的发展。他的劳动教育实践充分说明，劳动教育确实是缩短脑力劳动与体力劳动之间差距和培养各方面建设人才的重要且有效的措施。一方面，他认为劳动教育能够强健人的体魄，通过促进各个外部感觉器官的发展来促进人的体力的发展。另一方面，他认为劳动教育能够促进人精神和心理的发展。因此，劳动不仅需要关注儿童体力方面的培养，还需要通过各种手段引导儿童思考，启发儿童，帮助儿童心理和精神的发展。
（三）在集体中开展劳动教育
集体教育是学校教育的主要教育形式，马卡连柯主张通过集体来开展教育。他认为：
“集体是个人的教师。”[5]他主张重视集体对个人的影响，认为集体对个人的教育作用是潜移默化且深入骨髓的。对于每一个在集体中的人来说，集体的要求是有教育意义的。在马卡连柯主张的集体教育中，个人不再是教育影响的对象，而是教育影响的代表者，每一个个体都代表了集体的利益。
马卡连柯主张在集体中开展劳动教育。他明确了学校劳动教育的总方针：建立良好的劳动集体，发挥劳动集体对个人的引导作用。[6]一方面，他认为在集体的劳动教育中更能培养
人的道德品质。在集体的劳动教育中，每个成员参与完成集体共同的任务，有助于对个体意志的磨炼、培养个体的集体荣誉感。另一方面，他认为通过在集体中的劳动，“保持劳动上的相互依存关系，才能建立人与人之间正确的相互关系。”[7]这种相互关系并不仅意味着提高人们包括合作能力在内的人际交往能力，更能使集体中的每个个体形成一种正确的价值观：每个人应当把自己的力量贡献给社会，懒惰、逃避劳动的人将会受到集体的谴责。
二、马卡连柯的劳动教育思想对幼儿劳动教育的启示
马卡连柯的劳动教育思想内涵丰富，对我国的幼儿劳动教育有着重要的理论和实践意义。
（一）重视幼儿阶段的劳动教育
劳动教育是幼儿阶段教育中不可或缺的组成部分。首先，幼儿阶段是认知和情感发展的萌芽阶段，也是培养和塑造劳动价值观的预备阶段。在幼儿时期有意识地对幼儿进行劳动情感的培养，有利于后期义务教育阶段劳动价值观的塑造。其次，劳动教育可以培养幼儿的劳动技能，如自我服务能力和服务集体能力。此外，幼儿在劳动的过程中身心能够得到全面发展。因此，重视幼儿阶段的劳动教育具有重要的意义。
为提高对幼儿劳动教育的重视程度，应从以下几方面着手：一方面，从国家层面上提倡对幼儿进行劳动教育。教育部门可制订幼儿劳动教育目标，对幼儿劳动教育提出规定性的要求。另一方面，对幼儿教师进行有关劳动教育的培训，只有教师真正理解了劳动教育的价值和劳动的重要性，才能在幼儿教学活动中有效开展劳动教育。
（二）在劳动教育中促进幼儿全面发展
要在劳动教育中促进幼儿全面发展，首先要求幼儿亲身参与劳动。劳动教育不能仅限于对幼儿进行书本知识的传授，幼儿只有通过动作，才能认识所接触的事物，了解事物的属性;只有通过劳动实践才能促进身体的发育;只有通过双手的创造性劳动，才能产生新的感悟，促进智力的发展。其次，复杂的、自主的劳动能让幼儿身心得到全面发展。例如，如果仅仅是让幼儿捡起某个角落的纸屑，就只向幼儿提出了运动肌肉方面的任务。但如果让幼儿长期保持这个角落的清洁，而怎样保持清洁，让幼儿自己去解决并对此负责，幼儿通过思考提高了解决问题的能力，同时也促进了智力的发展。最后，长期性的、持续性的劳动教育才能帮助幼儿形成吃苦耐劳的品质。然而目前大多数幼儿教师仅关注幼儿能否在某项劳动活动中坚持完成，忽略了劳动的连续性，也就无法发挥出劳动教育中的德育功能。要培养幼儿吃苦耐劳的品质，不能依赖于一两次的劳动，应长期性地、持续性地对幼儿进行劳动教育。
（三）在集体中开展幼儿劳动教育
集体教育是学校教育的主要形式，幼儿园的教育也不例外。在集体中开展劳动教育时，教师的角色应是组织者、引导者，合理组织集体劳动，传授劳动技巧，营造健康、积极的集体舆论和良好的劳动风气。[8]幼儿教师可以通过提示和演示，让幼儿自己去发现某种工作的必要性，并看到集体中还没有人开始做这件事，让他们自己主动去帮助集体，培养他们的劳动愿望，培养他们对集体需求的关心。在劳动教育的过程中，幼儿教师不能像成人集体的领导者一样在一旁观看，而是需要时时刻刻运用教学方法、理论和经验，去分析集体中的各种现象，并且及时给予引导，以建立集体对个人合理的影响。此外，对于每个幼儿的行为都要视为集体的行为，对每个幼儿的成功或失败都要视为集体的成功或失败，这样才能让幼儿意识到自己是集体的一部分，才能让幼儿更快产生集体荣誉感。
（四）在家庭中开展幼儿劳动教育
家庭教育对幼儿的发展至关重要，家庭成员的言行每时每刻都对幼儿产生潜移默化的作用，并深入幼儿的行为习惯和价值观念中，对其一生都产生重要的影响。马卡连柯非常重视家庭在劳动教育中的作用，他认为家庭集体是一个劳动集体，父母和孩子都是家庭集体的一部分。在家庭集体中，首先父母应从观念上重视劳动教育并付诸实践，在日常行为中为孩子做劳动的榜样，让孩子意识到作为家庭集体的一员，劳动是必须承担的责任和义务。其次，父母可让孩子一起参与劳动，一起享受共同的劳动成果。在这个过程中，通过获得劳动成就感，孩子的家庭责任感和集体荣誉感得到增强。最后，在家庭教育中，父母应当有意识地对孩子的劳动价值观进行塑造，帮助孩子形成“有劳才有得”“劳动最光荣”的正确价值观。
参考文献：
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编辑
鲁翠红
加强幼儿劳动教育
培养良好劳动习惯
摘要：中共中央、国务院于2020年3月20日印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，这对幼儿教育具有重要指导意义。随着物质生活条件的改善，家庭的溺爱容易让幼儿养成“衣来伸手、饭来张口”好逸恶劳的坏习惯，缺乏基本的自理能力，不尊重他人的劳动成果，更不用说有服务他人的意识了。要解决这些问题，最有效的方法是让孩子亲自参加劳动。中班时期是幼儿身心发展的重要时期，他们已经能接受成人的指令完成一些力所能及的任务了。所以对中班幼儿进行劳动教育，让他们参与劳动，培养他们良好的劳动习惯，使他们成长为一个独立自主、吃苦耐劳、具有责任心和协作精神的新时代接班人意义重大。
关键词：幼儿教育;劳动教育;劳动习惯;
引言
著名教育家卢梭曾说过，“愉快只是幸福的伴随现象。愉快如果不伴随以劳动，那么它不仅会迅速的失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来。”幼儿教育阶段正是幼儿愉快成长，幸福生活的阶段，也应该从劳动开始。劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。这也正是说明了幼儿教育的重要目的之一。作为育儿教育工作者，深刻理解和把握适时的实施劳动教育可以为幼儿的成长奠定重要的基础，其意义深远而重大。
一、劳动教育在幼儿成长过程中的重要性
1.
劳动教育有助于促进幼儿的个人成长及全面发展
任何方式的教育都是长时间的培养才有效果，劳动教育需要家长、教师、幼儿三方面长时间的坚持，潜移默化让孩子养成良好的生活习惯，进而促进幼儿的个人成长发展。劳动教育对幼儿身体健康成长、心理健康发展都大有裨益。适当的劳动教育是锻炼身体的一种体能训练方式，针对不爱运动的幼儿，家长和教师
可以鼓励孩子多做运动，挥洒勤奋的汗水，得到适当的回报后孩子就会很满足，心情开朗的同时也增强了身体锻炼，一举两得。坚持劳动教育能够看到孩子在生活技能基础方面的进步，家长和教师前期督促，后面就是习惯养成的问题。劳动教育在促进幼儿身体发育成长的过程中也培养了幼儿开朗的性格，让孩子从心底处热爱劳动，愿意通过劳动让自己的生活一点点发生改变。孩子看到自己通过劳动提高了生活质量，就会更有动力去学习、接受新事物，而不是让家长和教师每天跟在孩子后面督促学习。对幼儿的劳动教育重在培养幼儿对劳动的兴趣，让孩子每天起床就能自觉收拾自己的床铺，书包，自己吃饭，洗袜子等基本劳动，为孩子智力、体育、德育各方面的发展起到更好地辅助作用。
1.
有助于认知、能力与情感全面提升，塑造健康身心
卢梭在《爱弥儿》中曾说:“他必须像农民那样劳动，像哲学家那样思想，才不至于像蒙昧人那样无所事事地过日子。教育的最大秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。”劳动教育提供了一个让幼儿身体锻炼与思想锻炼相互调剂的最适宜的方式。劳动教育有助于增强幼儿的劳动能力，培养幼儿的劳动观念与劳动精神，养成良好的劳动习惯和劳动品质。通过劳动教育，可以在实践性的劳动过程中锻炼幼儿的身体，增强体质，促进幼儿的健康发展。在这一过程中幼儿会体验到劳动的快乐，体验到帮助别人的乐趣，从而促进幼儿社会性情感及良好人格的形成与发展。
二、幼儿园劳动教育的实践策略
1.
把幼儿良好的劳动习惯的培养渗透到生活日常
《纲要》指出：要把一日生活看作是一个教育整体，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活，利用生活。因此要把“幼儿良好的劳动习惯”教育养成渗透于一日生活活动中，引导幼儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起。如在幼儿园，教师指导小朋友们每天早上来到班级就要自己插好牌子、签名，挂好自己的衣物；在吃点心的时候自己取水、洗杯子；吃午饭的时候自己端取自己
的饭菜；在午睡时指导幼儿自己穿脱衣服、穿脱鞋子，起床后自己整理床铺、叠被子；除此之外，每天安排几个小朋友当值日生，指导他们在做好自己的事情以外，还要帮小朋友排椅子、挂毛巾、摆杯子、整理衣帽柜等工作；要在教师组织活动时帮忙分发彩笔、作业纸、剪刀、书本等活动材料；活动后帮忙收拾整理材料，搞好卫生工作；小朋友吃完点心、午饭后帮忙擦洗桌子、整理卫生、倒垃圾等一系列工作。这样，值日生们在体验劳动带来快乐的同时，也收获了为同伴服务的责任感和荣誉感。久而久之，孩子们通过这些劳动，既学会了劳动技能，又养成了良好劳动习惯。
1.
家园合力共同保障劳动教育一致性
在家园共育中，幼儿园教师要与家长做好沟通，保持家园教育的一致性，让家长改变传统的教育观念，不要溺爱孩子、舍不得让孩子动手、事无巨细地帮孩子做，导致孩子的生活能力低，劳动习惯差。家长应该让孩子在家里做一些力所能及的事情，自己的事情独立完成，培养幼儿的劳动素质。除此之外，根据社会学习理论和行为主义学习理论，教师自身应该为幼儿树立榜样，树立热爱劳动、尊重劳动、爱惜劳动成果的教师形象，幼儿观察到教师的行为会自然而然地学习。教师对于做得好的行为应该进行及时、具体的强化，如，看到幼儿主动清扫地面等具体的行为，可以奖励给他小贴纸，以此对良好劳动行为进行强化。
1.
开展游戏活动，培养孩子的劳动习惯
1.
区域游戏活动。区域游戏是幼儿自主的活动，也是实施幼儿劳动教育的重要途径。如在“种植区”我们在班级的种植园地里栽种小辣椒、包菜，指导幼儿给它们浇水、拔草、松土，并引导幼儿记录它们的生长情况，了解劳动与植物生长之间的关系。在陪伴植物成长的过程中，孩子们体验了劳动成果的来之不易，也收获了满满的成就感。在区角活动结束时，孩子们要自己收拾用剩下的树枝，清洗笔和调色盒，整理美工桌上的卫生。这样不仅让幼儿认识和学会了使用各种材
料，体验到创作的乐趣，而且通过收拾整理活动区的卫生，也让幼儿提高劳动意识，养成良好的劳动习惯。
2.
角色游戏。角色游戏是幼儿对现实生活积极主动地再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的投放、使用多来源于生活，它能让孩子轻松自如地获得知识经验，同时能培养他们养成良好的劳动习惯。如：在玩“美食城”的角色游戏时，通过让幼儿扮演厨师、服务员、顾客、收银员等各种不同的角色，体验不同劳动者的工作性质；玩“木工坊”时孩子们要自己挑选自己需要的材料，如木块、铁锤、钉子、手套、帽子、锯子、螺丝等材料来进行各种不同的工作，体验劳动的快乐以及劳动的辛苦，在游戏活动结束后孩子们有序地按标志，把工具和材料放回固定的位置。通过整理游戏区活动材料、打扫卫生等工作，培养幼儿的劳动意识，养成良好的劳动习惯。
结束语
劳动教育的重要性不言而喻，在幼儿园实施劳动教育时应该充分利用各种途径，并且尊重幼儿的身心发展特点和规律，开展生活化、游戏性、趣味性、参与性的劳动教育，使幼儿通过劳动教育培养出良好的生活劳动习惯，增强自身服务能力，具备基本的劳动技能，建立起热爱劳动、以劳动为荣的劳动情感和品质，最终促进幼儿身体健康与社会性的发展、德智体美劳各方面协调发展。
参考文献
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StudyingtheLaborTechnicalEducationfromtheAngleofMarxismViewonHuman"sAll-roundDevelopment作者：高瑛作者机构：武汉市洪山区中学教研室,湖北武汉430070出版物刊名：襄樊学院学报页码：85-86页主题词：马克思;全面发展;劳动技术教育;素质教育;“人的发展”;劳动;定位摘要：劳动与人的全面发展密切相关.劳动技术教育从思想根源上源于对人的全面发展理想追求,它通过培养人的劳动能力、劳动意识促进人的全面发展.因此,劳动技术教育是素质教育的重要组成部分,其地位理应得到重视.
2022年第8期（总第484期）承接幼教关于在幼儿园开展劳动教育的几点思考王雪君【摘要】培养幼儿，使其全面发展是幼儿园教育的主要目的，劳动教育的重要目标是幼儿脑、心、手相关能力的提升，脑力是思考和理性判断的基础，体现幼儿思维和智慧发展；心力与幼儿情感、道德和良知有关，促进对真善美的追求和形成良好道德品质；手力是实践的基础，是实际劳动能力的体现。幼儿的劳动教育需要教师根据学生身心发展特点实施，让幼儿形成自主劳动的意识，培养良好劳动习惯，让幼儿掌握劳动技能。【关键词】幼儿教育；劳动教育；幼儿园；全面发展作者简介：王雪君（1983-），女，江苏省启东市慕卿幼儿园。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”幼儿处于学前教育阶段，这一时期是培养正确价值观的重要时期，此时开设的劳动教育课程能够培养幼儿尊重劳动、热爱劳动并以劳动为荣的意识，帮助幼儿形成合理看待世界的视角，为幼儿未来的学习生活奠定基础。此外，劳动教育还能够提高幼儿的实践能力，让幼儿掌握基本劳动技能，积累劳动经验，促进他们身心的健康发展。但在目前的幼儿教育中劳动教育仍没有完全发挥作用，幼儿教师还需要不断探索、尝试，寻找科学有效的教学方法，实现对幼儿的有效劳动教育。基于此，笔者对在幼儿教育中开展劳动教育进行探讨。一、加强劳动课程建设，确保教育行之有效幼儿园劳动课程是劳动教育的基础，幼儿园、幼儿教师应共同加强劳动课程建设，让劳动课程满足幼儿发展需求，有效培养幼儿的劳动意识，实现幼儿教育的全方位发展。幼儿园教师开展劳动教育时，应该结合幼儿的实际情况，通过组织不同形式劳动，保障幼儿的劳动时间合理、劳动内容丰富。制订劳动课程前，教师应明确，首先，幼儿年龄较小，能参与的劳动形式较少，教师应仔细研判劳动内容是否难度过大或者存在危险。其次，幼儿更愿意参加自己喜欢的劳动项目，在进行自己不喜欢的劳动项目时可能会不够配合。所以，教师应该结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制订不同形式的劳动课程，利用好班级劳动、校园劳动等时间开展劳动教育，还可以适当在其他课程中融入劳动教育。最后，劳动课程的设计还要体现阶段性，遵循从自我到班级的服务思路。教师是幼儿的引导者，幼儿不仅会听从教师的教导，也会模仿教师的行为。教师亲自参与劳动，不仅能提高幼儿劳动积极性，教师还能在实际劳动中帮助幼儿提高劳动技能。因此，在劳动课程中，教师应主动带领幼儿进行劳动。例如，在以打扫卫生为内容的劳动课时，教师先给每位小朋友发一块小抹布，再用鼓励式的话语引导他们进行劳动：“劳动是一件光荣的事情，每天打扫卫生，我们的教室还有桌椅才会更干净。接下来，我们一起动手擦桌椅，让桌椅变得更干净吧！看谁擦得最干净！”教师带头开始擦桌子后，幼儿会跟着教师动手擦桌子。虽然幼儿劳动能力有限，但是教师指引后，幼儿会更认真积极地参与劳动，由此劳动课程会开展得更顺利。此外，劳动课程可借助相关节日开展。例如五一劳动节前夕，教师可在课堂上向幼儿提问：“劳动节假期，你们会做什么呢？”此时，幼儿会分享父母与自己的出游计划。在幼儿分享完后，教师可以再向幼儿介绍劳动节的意义，让幼儿明白，劳动节并不是专门用于游玩的日子，而是为劳动者设立的节日。在幼儿对劳动节的意义有所感悟之后，教师接着鼓励幼儿119▲教育界/JIAOYUJIE
承接幼教教育界/JIAOYUJIE120▲2022年第8期（总第484期）制订自己的假期劳动计划，让幼儿每天做一件事，每天的劳动任务也让幼儿根据家庭情况自己选择，或者鼓励幼儿询问家长后帮助家长做家务劳动。开展了这样的劳动课程，五一假期又有了劳动任务，幼儿能更好地意识到劳动节的价值和劳动的意义，形成更好的劳动意识。二、在幼儿园和家庭环境中开展劳动实践活动环境是幼儿成长的土壤，幼儿园和家庭应该共同营造良好的劳动环境，为土壤提供养分，促进幼儿茁壮成长。幼儿的各方面能力还处于初步发展阶段，教师和家长不能过度保护孩子，应该适当放手，给幼儿提供更多实践的机会，在幼儿能力范围内给幼儿分配劳动任务。给予幼儿实践的机会，幼儿才能够掌握劳动技能。在幼儿园中，幼儿能做的劳动有很多。大班幼儿相对懂事，可以学习更多劳动技能，比如教师可以组织大班幼儿开展“我学会洗碗啦”的活动。教师带领的班级吃完饭后，教师可提醒碗里有剩饭的幼儿统一将剩饭倒到装剩饭的桶里，对于没有倒干净的幼儿，教师应该及时提醒。接着教师可以将幼儿带到洗碗槽旁边，把洗碗布发给幼儿。如果洗碗的空间有限，教师可以组织幼儿排队洗碗，洗碗时交代幼儿相应的卫生知识，如：“一定要把碗洗干净，洗不干净的碗容易有大量细菌滋生，用没洗干净的碗来吃饭容易生病，生病了还要吃药打针。”听了教师的话，幼儿能更好地理解洗碗的意义，从而把碗洗得更加仔细、认真，在家里洗碗时幼儿也会更加注重劳动质量和效果。组织这类活动让幼儿参与劳动，幼儿会意识到从自己的事情做起、从力所能及的事情进行劳动的重要性，并形成自主劳动意识。家庭教育对幼儿也有着深远影响，良好的家庭劳动教育能够培养幼儿的自理能力和劳动习惯。通常情况下，幼儿在家不用劳动，因为年龄小，很多事情做不了，再加上父母往往十分疼爱孩子，不舍得让孩子劳动，即使孩子的房间乱了，父母也会帮忙整理。但这样容易让孩子变得懒惰，缺乏劳动意识。为更好地培养幼儿的品质，发展幼儿的各方面能力，家长应该配合幼儿园对孩子进行劳动教育，在家中为幼儿提供一些简单的家务劳动，比如整理自己的玩具、整理衣服等。幼儿的玩具比较多，不喜欢玩的玩具幼儿往往会丢在一边再也不管，还有的玩具被到处摆放，因此家长可为幼儿提供纸箱，并让幼儿不玩时自己整理玩具后将其放入箱子中，听话的孩子会自己将玩具收好，有些孩子还没有形成劳动意识，这就需要家长引导幼儿养成劳动习惯，学会整理自己的玩具。幼儿的房间是休息的地方，干净整洁的休息环境才会提高睡眠质量，家长要引导幼儿养成卫生习惯，经常打扫自己的房间，保持干净整洁，如果孩子学会打扫自己的房间并能收拾好自己的玩具，家长可适当给予奖励，提高幼儿劳动积极性。幼儿园和家庭相互协作指导并监督幼儿养成注意卫生、勤于劳动的良好习惯，能够提高劳动教育效果。三、结合日常生活开展劳动教育日常生活是幼儿获取各种常识和了解自然规律、社会规律的重要来源，经常参与生活劳动，幼儿能够获得丰富的体验，了解自然变化和生活逻辑。幼儿教育与生活息息相关，日常生活中的劳动教育，能够让幼儿的自我服务和自我照顾性劳动在生活中养成。学会劳动技能，日常生活中幼儿才能进行劳动行为。例如，教师可以开展“我会整理”劳动主题课。教师先播放小丽和小东的家庭录像，小丽家干净整洁，小东家杂乱无章，然后让幼儿谈谈自己的感受，幼儿看完录像更喜欢小丽家，因为很干净整洁。教师可以借着幼儿的回答提示：“大家是不是都喜欢小朋友们到自己家里做客呢？把家里整理得整洁干净，小伙伴才会更加喜欢来你家做客。”随后教师可以开展劳动技能教育，录像显示小东的家里衣服随处都是，被子没叠，于是教师可以在课堂上将叠被子和叠衣服的技能教给幼儿。向幼儿展示叠衣服之后教师再邀请幼儿尝试叠衣服，幼儿刚学叠衣服，第一次叠的效果并不会太好，教师需要不断鼓励，并让幼儿不断尝试。课堂上不能进行真实叠被子展示时，利用毛巾代替被子也能达到教育效果，幼儿学会后会积极应用到生活中，在家早上起床后会叠被子，在幼儿园午休后也会叠被子，由此幼儿可以掌握基本劳动技能，在生活中形成劳动习惯。劳动教育除了培养幼儿的劳动技能，还应该让幼儿明白劳动的价值。幼儿园可通过组织简单劳作提高幼儿对劳动的兴趣，让幼儿在实践中逐渐明白劳动的价值。比如教师可以组织开展“菜园种地”活动。活动开展前，教师要提前准备黄豆、白菜、青菜、萝卜等适合幼儿种植的农作物种子，另外还有土壤、小花盆和肥料。在活动上给幼儿分小组后，向幼儿展示菜种子：“大家认识这是什么种子吗？”幼儿看了看，回答不出，教师可以通过屏幕展示菜种子长大成熟后的图片并提问：“你们认识他们吗？他们是什么呢？”幼儿纷纷讨论，并想起自己吃过的蔬菜。之后教师告诉幼儿正确种植方法，交代幼儿每天要给种子浇适量的水，并观察植物的生长情况。每个幼儿都积极参与种植活动，劳动氛围就会越来越浓。听了教师的话幼儿
2022年第8期（总第484期）承接幼教每天都会仔细给种子浇水，种子长大了一点，幼儿会小心翼翼在菜苗周围放上几粒肥料，看见长草了也会把草拔掉。幼儿在劳动活动中能锻炼劳动能力，体会劳动的意义，这是热爱生活的基础。四、在其他课程融入劳动教育幼儿园劳动教育有多种可采用的教育形式，通常情况下，开设专门的劳动课程是最良好、有效的教育形式。但要深化幼儿对劳动的认识，让幼儿真正在内心形成良好的劳动观，还可以通过歌曲、美术、语言教学等相关课程渗透劳动教育，这也是开展劳动教育的良好途径，借此可以让幼儿在制作和观赏的过程中深化劳动意识，因此幼儿园可以在其他课程渗透劳动教育。音乐教育能够培养幼儿的感性思维和审美能力，因此可以利用歌曲形式渗透劳动精神。例如幼儿教师可以教授幼儿《劳动最光荣》这首歌曲。在课堂伊始，教师可以创设这样的故事情境：“太阳出来了，小动物们开始了一天的生活，大家知道小动物们都会忙些什么吗？”随后播放歌曲和视频，让幼儿直观形象地感受忙忙碌碌的劳动生活，明白应该像蜜蜂、喜鹊学习，辛勤劳动创造美好的生活，不能像蝴蝶一样贪玩。如此通过动物向幼儿传递“劳动最光荣”的理念，幼儿更容易理解。幼儿学会这首歌之后，教师应该鼓励幼儿经常唱这首歌，他们可以唱给家长听，可以唱给小伙伴听，劳动时也可以唱。将歌曲带到生活中能发挥歌曲的积极作用，引导幼儿形成正确劳动观念，增强幼儿的劳动自觉性，让他们克服懒惰，更加积极地开展劳动活动。绘画能够反映幼儿的内心世界，开展劳动主题绘画活动能让幼儿将内心对劳动的想法展示出来。因此，幼儿园可选择在五一劳动节之际开展劳动绘画展，鼓励每个幼儿交出自己的作品，儿童画、国画、简笔画等形式的作品都可以。将幼儿的作品展示出来，体现了对幼儿绘画的认可，能够激发他们的劳动积极性。童谣自古便被用于教育幼儿，幼儿虽然不识字，但是经常诵读童谣，能够从歌谣中获取积极影响，树立正确劳动观念，并以积极的内容要求自己。在语言教学时，教师可引入有关劳动的童谣，比如《爱劳动》《快乐的小木匠》《小妹妹爱劳动》等，童谣有着句子短而且押韵的特点，幼儿读起来朗朗上口，反复诵读更容易记忆。通俗易懂的语言让幼儿理解起来更简单，丰富的故事感让歌谣充满趣味，能吸引幼儿兴趣，童谣里的劳动行为会成为幼儿模仿的对象，每当幼儿在家庭中想起这些歌谣，就会想到协助妈妈劳动，养成自觉劳动的好习惯。结语素质教育被进一步推行后，人们越来越关注幼儿的德、智、体、美、劳全面发展，劳动是人类的本质活动，幼儿园劳动教育不仅能引导幼儿自己做自己的事情，还从立德树人的角度引导幼儿形成正确的劳动观念和劳动态度，让他们热爱劳动并养成良好劳动习惯。在幼儿园开展劳动教育，还能提高幼儿动手能力和自理能力，培养良好责任感，促进身心健康和劳动能力的发展。教师应该结合幼儿特点合理开展劳动教育，从不同角度渗透劳动教育，兼顾理论教育和实践教育，提高劳动教育有效性。同时教师也要注意，开展劳动实践不是虐待儿童，是引导幼儿积极参与劳动，培养劳动兴趣，让幼儿体验劳动的快乐，养成爱劳动并勤于劳动的好习惯，使幼儿形成珍惜劳动成果、尊重每一位劳动者的态度。教师开展劳动教育，还要注意创新教学方式，明确劳动教育的意义和价值，让幼儿易于理解并易于接受。【参考文献】［1］?何兰兰，谢华.裴斯泰洛齐的劳动教育思想对我国幼儿教育的启示［J］.基础教育研究，2021（01）：95-97.［2］?罗向东，贾周芳，李江红.幼儿劳动教育的内涵、价值与实施策略［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（03）：51-59.［3］?王金梅.让劳动教育成为滋养幼儿生命的新课堂——高台县西苑幼儿园劳动教育纪实［J］.甘肃教育，2021（22）：10-11.［4］?尹坚勤，温佳梦.亦耕亦读，乡村幼儿园劳动教育的路径初探［J］.学前教育，2021（19）：14-18.121▲教育界/JIAOYUJIE
新时代背景下劳动教育对幼儿发展的影响
摘要：如今，随着我国教育事业不断地改革，家长们对幼儿的综合发展越来越重视，特别是在新时代背景下，要想促进幼儿的综合发展，就要在实际的教学过程中加强劳动教育，不断地在实践过程中培养学生的动手能力，让幼儿通过双手创造自己的生活，加强劳动与理论知识的培养，进而为促进幼儿的综合发展提供基础。
关键词：新时代背景
劳动教育
幼儿发展
随着新课改在我国教育过程中的实施，它对教师提出了更高的教学要求，尤其是对于幼儿来说，在幼儿教学的过程中，要想加强对学生综合素质的培养，促进幼儿的综合发展，就要结合幼儿实际的发展情况，对其进行劳动教育，不断地提高他们的劳动能力，加强他们对劳动知识的认识，进而不断地提高学生的综合素质。
一、新时代背景下加强劳动教育的重要性
第一，就要对劳动教育的价值属性进行分析。劳动教育不仅是提高幼儿的动手能力，更重要的是传授给幼儿基本的技能，让他们能在劳动教育的过程中获得基本的知识技能，这就是劳动教育的价值属性。
第二，社会属性。由于劳动教育是一项系统工程，所以它需要学校和社会等多方协作，这样才能不断地培养幼儿的综合能力，形成育人合力。其中家庭是人生的第一所学校，所以家长更是幼儿的第一任老师，家长要在平时的生活中不断地培养学生的综合素养，加强对幼儿的劳动教育，不断地培养幼儿的社会责任感，各级各类学校应着力建设课程完善、模式多样和机制健全的教学体系，进而为促进幼儿的综合发展提供一定的基础。
第三，历史属性。在实际的劳动教育过程中，由于不同时期劳动教育的理念和目标不同，所以对幼儿的教育内容也会不同。教师要想在这样的背景下，加强对幼儿的劳动教育就要对劳动教育的理念进行不断地分析，在保持着与时代发展同向的基础上，不断地培养幼儿的劳动能力，为促进幼儿的综合发展提供一定的基础。同时，随着我国教育事业不断地改革，要想培养德智体美劳全面发展的人才，就要加强劳动教育在具体教学活动中的应用。
第四，审美属性。由于幼儿阶段是孩子发展的重要时期，要想在这个阶段加强劳动教育，就要对其审美属性进行分析，主要揭示了美的根源在于劳动的真理性认识，让幼儿通过具体的活动加强对美的认识，在劳动的过程中去体验美和发现美。
二、在新时代背景下加强劳动教育的措施
1.不断地完善劳动教育理念。在实际的教学过程中，由于传统教学理念的影响，部分教师还没有认识到劳动教育的重要性，所以，要想在这样的背景下，加强对幼儿的劳动教育就要利用有效的措施不断地完善劳动教育的理念，不断提高师生对劳动教育重要性的思想认识。同时，在新时代背景下，幼儿的综合能力也在不断地向着现代化的方向发展，要想满足幼儿发展的要求，不仅要对自己的教育模式进行创新，还要不断地完善劳动教育的理念，加强劳动教育在具体教学过程中的应用。
2.将劳动教育融于教学活动中。随着新课改在我国教育过程中的实施，教师的教学模式也得到了一定的创新。特别是在新时代下，要想加强对幼儿的教育，就要将劳动教育融合到实际的教学过程中去，对劳动教育的模式进行全面的分析，通过让学生们亲身参与劳动的方式，重塑其对劳动的认识，不断地培养其综合素质，为促进幼儿的全面发展提供基础。对于大班的学生，教师可以设计一些可以培养基本劳动意识和生活技能的活动，根据班级具体情况，对班级环境进行美化等。
所以，要想促进幼儿全面地发展，就要将劳动教育理念有效地融入到教学过程中去，加强对幼儿的劳动教学。
3.多开展劳动活动。幼儿阶段的学生其思维能力还没有发育成熟，所以要想培养他们的综合素质，首先就要激发他们对相关教学活动的学习兴趣，要在具体的活动中不断地培养他们的劳动意识。所以幼儿教师在实际的教学活动中，要多开展一些幼儿所感兴趣的劳动活动，这样才能够在对其进行劳动教育的时候，不断地提高他们的动手能力，让幼儿在劳动活动中学习知识，增强技能，进而为促进幼儿的综合发展提供基础。
此外，教师还可以组织幼儿进行一些手工活动，培养个性特长，锻炼意志力，不断地加强幼儿的动手能力，还可以可开展垃圾分类劳动主题教育，培养幼儿保护环境的意识，最终让幼儿在参与中加深劳动意识，养成良好的劳动习惯。与此同时，教师还可以与幼儿的家长进行交流，不断地鼓励幼儿在平时的生活中能够积极参与家务劳动，因为家庭是孩子行为习惯养成的重要场所，是有让孩子在平时的生活中养成来劳动的习惯，才能实现劳动教育的意义。
由此可见，要想在新时代的背景下，提高幼儿园的教学质量，培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展，就要对劳动教育的模式进行分析，了解劳动教育对幼儿的影响，进而为促进幼儿的健康成长提供条件。
参考文献
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新时代下中职德育教育教学策略探究[J].亚太教育，2019，（2）：12。
幼儿园劳动教育的意义及实施策略思考
摘要：近年来，幼儿园的劳动教育已经不再成为幼教工作的重点，虽然一些教师依然认为劳动教育有其必要性，但从某种程度上来看，这些教师也仅仅是帮助幼儿养成了一定程度上的自理习惯，并没有帮助幼儿形成热爱劳动的心态。从立德树人的角度上来说，为了让幼儿建立起更勤劳的美德，幼儿园需要通过劳动教育，帮助幼儿建立起更强动手能力、自理能力的同时，帮助幼儿建立起一定程度的社会责任感与社会认知，进一步提升幼儿的社会化程度。
关键词：幼儿园劳动教育实施策略
一、幼儿园劳动教育的意义
（一）帮助幼儿养成吃苦耐劳的韧性
幼儿园的劳动教育不应该将重点或者目标落在提升幼儿的社会性上，更多还是应该帮助幼儿自身养成良好的个人品德。许多教师在培育幼儿坚持忍耐的韧劲的时候，往往只是看幼儿是否可以坚持教师提供的游戏，却并没有真正让幼儿理解应该通过什么方式来培养这种韧性最合适。从活动类型上来看，只有让幼儿从真正比较艰苦的长时间劳动中感受到困难，幼儿的忍耐和韧性才是有价值的，也才更能让幼儿理解吃苦耐劳的精神内涵。
（二）促进幼儿全面发展
劳动是一项相对学习或游戏综合性更强的活动，强度适中的劳动不但能够帮助幼儿更好地发育幼儿的各类肌群，同时还能够帮助幼儿更好地学会合作完成劳动任务、发展社会交往能力，甚至可以在一定程度上促进他们的智力成长。事实上，因为幼儿在劳动过程中遇到的困难和问题是真实存在、而非教师创设的情境，所以这些面对困难的经历、解决困难的过程，都是十分真实而直观的体验，通过劳动实现的“德智体美劳”，比说教或者理论上的认识更为深刻，自然也更能够帮助幼儿实现全面发展。
[3][2][1]
（三）促进幼儿社交能力发展
幼儿的社会交往能力，是必须要通过实践才能够形成的，所以教师在这一过程中就应该为幼儿提供交往实践的机会和动力，通过为幼儿提供一些相对来说更需要合作的劳动项目来培育幼儿的人际交往能力。比如共同打扫一些比较大的游戏设施时，一个幼儿是不可能单独完成的，只有不断的沟通、交流、确认负责的区域，才能够完成清洁劳动的任务，也才能够形成合作。在劳动的过程中，幼儿得到了完整的社交体验，也通过劳动得到了一种“社交是帮助我更好完成目标”的体验，在正向回馈当中提升了对劳动的热情以及对人际交往的认知。
二、幼儿园劳动教育存在的问题
（一）劳动教育内容单薄
当前，鲜少有幼儿园从课程角度将劳动方咋子课程体系当中，并进一步做好幼儿园的劳动教育建设，许多劳动教师自己都没有充分意识到劳动教育的重要性，也没有充分感受到劳动是一项能够促进幼儿身心全面发展的活动。因此，不少幼儿园在劳动教育上主要是通过让幼儿完成基本的生活自理任务以及值日活动实现的，比如饭前的餐具摆放、领取食物，饭后的洗碗，又或是自己收拾自己玩过的玩具等等，这些劳动教育的内容相对单一，而且也缺乏合作项目，更无法让幼儿充分认识到劳动是一项艰苦、且需要忍耐的过程。
（二）劳动教育强度弱、类型少
就目前情况来看，幼儿园在很多时候还是通过在传统的游戏活动以及日常生活行为融入劳动教育来完成相关工作，但即便日常生活的确要求幼儿进行一定强度的劳动，但是幼儿日常接触到的劳动类型比较少，而且劳动时长也比较短、强度比较低，很难真正让幼儿深刻领悟到劳动的真谛，自然也无法有一个明确的认知。事实上，目前教育部在幼儿的劳动教育上也没有订立一个明确的时间标准，这也是为何幼儿园不愿意为幼儿提供稍有强度的劳动教育。
（三）来自家长的阻碍
[6][5][4]
当代幼儿都是出生于2010年、甚至是2015年后的孩子，他们享受着过去少有的物质条件与生活水平，以致于家长在一些时候都已经对他们形成了溺爱心理，不少需要孩子劳动的地方都会“代劳”，使得幼儿缺乏日常劳动锻炼；另一方面，一些家长也认为劳动教育是一种强度过高的教育，即便是要有劳动教育，也应该浅尝辄止，甚至片面地认为略有强度的劳动教育是“幼儿园收钱不干活、让孩子代劳”的表现，导致不少幼儿园在进行劳动教育时十分尴尬。
三、幼儿园劳动教育优化策略
（一）正视劳动教育的课程特点，加强相关建设
首先，教师应该根据幼儿学段以及年龄的特点，设计出符合幼儿身心发育水平的劳动教育课程。比如对于小班幼儿身心发育都尚未健全的情况下，就可以通过让幼儿做好生活自理的方式来实现劳动教育，而中班而幼儿则可以从生活自理逐步过渡到公共服务，包括值日生轮流准备餐前桌面、做好餐后残局清洁等等；而大班幼儿则可以通过合作性的劳动教育比如一起做滑梯等大型一些器具的清洁，逐步学会合作劳动，并布置课题了解家里人是做什么工作的、如何劳动的，建立起完整的劳动意识。
其次，要让幼儿的劳动教育有足够的强度和时长，只有足够时长以及强度的劳动教育，才能够让幼儿充分了解何为真正的劳动，也才能够真正体会到自己的劳动是辛苦的、需要忍耐才能够真正实现目标。
最后，要加强幼儿园教师在劳动教育上的培训，让劳动教育真正能够在教育工作者理解的情况下、具有理论基础的情况下、懂得应该如何把握幼儿心理的情况下，才能够不断推进。
（二）劳动教育的教师指导策略
劳动教育不是单纯的智力教育，教师可以利用一日活动安排劳动活动并随机指导。一方面，教师能够根据不同场景开展劳动教育，培育儿童对于劳动的热情。比如教师可以在游戏过程中教导幼儿学会在扮家家游戏当中，给布娃娃洗衣服、晒衣服，给自己的小汽车拼接散落的零件等等。同时，也可以通过在生活场景下[7]
引导幼儿学会劳动，比如让幼儿在吃完东西后学会自己收拾垃圾，在幼儿园巡视清洁过程中学会把散落在地上的果皮纸屑拾起丢进垃圾箱，教师在此过程中鼓励幼儿后，幼儿就知道这些行为是自己作为幼儿园的一份子应该做的，劳动能够给予自己的生活以正反馈。
（三）转变家长的劳动教育认知
劳动教育作为一项综合性的活动，单纯依靠幼儿园是不负责任、也是效果有限的。因此幼儿园需要通过更密切的家园合作，在幼儿园开放日、家长会的过程中，帮助家长更深刻地认识到劳动教育对孩子的重要性，从而真正让家长认识到只有通过劳动教育，孩子才能够实现全面发展，并在日常生活中配合幼儿园，让幼儿在家中也进行一些强度适当的劳动，除了一些生活自理事务外，甚至还应该让幼儿承担一些简单的家务，并予以一定程度的物质与精神鼓励，从而帮助幼儿建立起自己的独立劳动能力、劳动心态与劳动习惯，健全身心发育。
参考文献
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新时代背景下幼儿园劳动教育思考■张巧兰在新的时代背景之下，幼儿教育必须要与时俱进，幼儿园要帮助幼儿提高基础的技能，其中劳动教育是提升幼儿劳动技能提高其自主生活能力的一种必要尝试。新时期对幼儿的劳动教育有了新的要求，文章基于新的时代背景，分析劳动教育对幼儿教育的价值，从不同的角度探索劳动教育的实施策略，并且能够全方位思考幼儿劳动教育与日常生活之间的密切关系，从而能够更好地将劳动教育融入幼儿日常生活之中，提高幼儿的劳动素养。1新时代背景下幼儿劳动教育的必要性我国教育部门提出劳动教育的新意见，要求幼儿教师对此进行深入的思考，认为劳动教育应该包括“树人、强体、育美”的综合育人价值，为了能使儿童在生活中学会克服困难培养其爱劳动的品质，在劳动教育过程中使幼儿具备坚定的意志和坚毅的精神，发挥主观能动性，战胜生活中的实际困难，提高“五育”融合的效能，有必要为幼儿全面发展提供基础，并能够有效地激发幼儿自身的劳动教育潜能。1.1幼儿劳动教育是人生劳动发展的基础幼儿阶段的教育是各个时期教育的基础，劳动教育亦是如此，3～6岁的幼儿身心处于快速成长和变动期，孩子们对什么都非常好奇，从幼儿阶段开始锻炼幼儿的体能，幼儿也将因此具备最基本的劳动知识和技能，并在此阶段为今后的劳动学习打下基础，这一时期的幼儿，在劳动中所获得的劳动习惯和品质，将有可能影响其终身的发展，因此，幼儿在劳动教育和生活中所获得的情感，将会对其后续的人生发展产生深远的影响，劳动意识是提升劳动教育质量的基础，也是目前整个教育系统的基础。劳动习惯的养成和劳动教育的塑造，恰恰是从幼儿教育阶段开始的，因此教师一定要对幼儿劳动教育进行必要的研究，为其今后的学习奠定基础，打造幼儿劳动教育的新发展渠道。1.2有助于培养幼儿良好的劳动习惯在幼儿阶段劳动习惯的养成将有助于其未来的发展，幼儿的身体比例与成人类似，但力量和耐力却非常小，幼儿的肌肉和骨骼正在不断发育之中，简单劳动的生理前提已经具备，幼儿具有简单的动手操作能力，但是对劳动的亲身体验却不多，这就需要大量的直接经验和良好的劳动习惯。幼儿教师培养幼儿在劳动过程中学会身体力行，提倡幼儿积极参与劳动，获得对劳动的亲身体验，幼儿在体验的过程中谋求发展，并且能够依托自身的认知水平，对一些比较复杂的劳动留有印象。很多复杂的劳动习惯都是从幼儿时期开始的，孩子们80％～90％的性格及劳动品格都是在这个阶段形成的，良好的劳动习惯在幼儿的头脑中就会有比较深刻的印象，因此若能在幼儿无意识中培养起正确的劳动观念，对其未来的成长是一种动力定型的方式。很多教师都发现如果能够使幼儿形成良好的行为习惯，这种行为习惯就能长期持久的存在，并影响幼儿后续的生活，对幼儿劳动素养和劳动习惯的形成有非常重要的影响，而且能够提升孩子们对生活的期望值。1.3强化劳动教育在幼儿园教育中的作用在幼儿阶段，家长常常对孩子的生活“大包大揽”，劳动教育在学校中的作用被弱化，为了考虑幼儿的世界安全，很多具体的劳动内容都被省略。这样做的话，幼儿没有机会在生活中培养劳动教育观念，甚至有时对劳动教育心存偏见认为劳动教育就是一个非常辛苦的工作内容，还有的孩子把劳动教育当成体育教育，认为教师只要带领自己做游戏就可以，具体游戏的初衷却并不一定清晰。教师在了解到这一情况之后，尽可能地改变传统的教育局面，把劳动教育和幼儿的实际教育相结合，使劳动教育在幼儿的教育体系中不断被强化。换句话说，如果能从幼儿教育的政策角度入手，指导幼儿在身心发展中有更好的进步，将幼儿置身于不同领域的发展目标，就能完成幼儿园工作规程中的具体内容，萌发幼儿爱劳动的情感，将其置身于劳动教育保教的目标体系之中，使得幼儿劳动教育的重点日益凸显，而五大领域的教育内容都能够通过劳动教育的体现。劳动教育处于五大领域的边缘地带，反映出幼儿园阶段对劳动教育所严重忽视的现象，因此家长和幼儿教师在下一个阶段都应该特别关注劳动教育，在幼儿园的实施2022.11（上）知识文库193情况考虑到目前社会环境的差异以及劳动政策的倾斜，家长应该积极参与并辅助幼儿劳动教育的发展进程，对劳动教育的观点进行更新和学习，将劳动教育与德育智育体育美育相结合，充分实现“五育”育人的实际效果，并且能够探讨劳动教育的价值，总结劳动教育的经验，帮助孩子们形成正确的劳动意识和劳动习惯，热爱劳动，尊重劳动者，并能在劳动中达成团结协作的实际效果。2新时代背景下幼儿劳动教育的问题目前在幼儿教育阶段，劳动教育所存在的问题仍然不容小觑，很多幼儿教师虽然已经高度重视劳动教育，并且展开一系列关于幼儿劳动教育途径的研究，但是目前劳动教育的地位仍然没有凸显劳动教育的机会和技能，其受到了层层限制和阻碍。在家长层面对劳动教育不够理解或者劳动教育过程敷衍了事的情况时有发生，活动过程和活动结果常常只是家长和孩子们的一场作秀，导致幼儿不能真正掌握劳动技能，对劳动的习惯一知半解，也不能真正帮助幼儿形成热爱劳动的意识，使劳动教育的内容和劳动教育的特征，在幼儿教育阶段不够凸显。2.1幼儿教育的劳动教育意识不够先进目前广大幼儿教师已经响应教育部门的号召，高度重视劳动教育工作，但是由于这种劳动教育的内容常常是流于形式的，其教育宗旨和教育内涵不够明显，这就导致劳动者的精神并没有完全渗透到幼儿劳动教育深入开展的进程之中，劳动教育的研究形式虽然多样化，但是劳动教育的开展过程却比较单一，劳动教育意识相对滞后，劳动教育方法也差强人意，使得幼儿尚未形成正确的劳动价值观。2.2幼儿的劳动价值观培养环节缺失从总体上而言，劳动是一种人们创造生活资料的活动，是一种有目的的活动内容，因此对劳动教育的开展进行有效探究，帮助幼儿尝试实施评价人类社会中劳动教育的具体内容等，对幼儿形成正确的劳动观、热爱劳动者和劳动都具有非常重要的意义。但是目前，大部分幼儿教育都存在着流于形式的问题，幼儿的劳动价值观尚未形成，很多幼儿对劳动教育仍然是理解的比较浅层化，虽然教师尝试促进幼儿形成正确动机，但劳动态度尚未形成，劳动习惯也未形成，幼儿的劳动技能和劳动知识，相对比较单一，难以获得创造美好生活的劳动能力，对幼儿教育教学的尝试不足，幼儿教师也未能完全带动幼儿教育教学的新发展进程。2.3要形成良好的劳动教育家校合作机制劳动教育不仅仅体现在幼儿的学校环境之内，还应该体现在幼儿的家庭教育环境之内，这是因为很多劳动教育的内容都与家庭日常生活息息相关，并不是只在幼儿园内进行劳动学习。但是目前由于家长对幼儿的劳动培养并不是非常重视，有的家长对孩子的日常生活事必躬亲，事事代劳，使得幼儿认为父母帮自己做事情，父母的劳动是理所当然，没有意识到劳动实际上是自己的事。由于家长事必躬亲，使得幼儿对劳动观念和劳动内涵的掌握并不是非常完善，家园合作的劳动教育机制尚未形成导致幼儿的劳动教育缺失，家校合作的劳动教育观念滞后，幼儿虽然也会使用简单的劳动工具，但是却不敢在劳动的过程中大胆尝试，有时在家里进行必要的尝试就会马上被制止，久而久之幼儿不仅没有养成良好的劳动习惯，而且还对劳动避之不及，家园合作态势、发展相对滞后，劳动教育尚未发挥独特的育人功效。3新时代背景下幼儿劳动教育的策略在幼儿劳动教育的发展进程中，研究者首先应该了解劳动教育的内涵，然后才能够就现有的劳动教育背景，提出一系列新的教育方式，对幼儿的劳动教育进行一定的指导。教师发现如果能够深挖劳动教育的内涵，发挥劳动教育在新时代背景之下的用武之地，那就能促进幼儿劳动教育的全面开展，而且能够探讨新时代背景下幼儿的劳动教育，应该朝向哪些方面进步。3.1紧抓劳动教育内涵，拓展劳动教学思路对幼儿来说，劳动有时与游戏息息相关，教师应该深入剖析劳动教育的内涵，并且能够将这些劳动基本知识、劳动本质认识等渗透在幼儿的一日生活之中和游戏之中，使幼儿逐渐形成对周围环境、生活、生命和劳动教育的关切。在幼儿的劳动教育教学之中，幼儿教师发现很多劳动教育内容应该影响幼儿的内心，提升幼儿的劳动素质，促使幼儿从劳动中获取的经验，积累劳动经验，将其付诸到个人的生活实践之中，这才是基于劳动教育和劳动创造观念的真实应对及分析，幼儿针对劳动的学习有了感悟，然后又将这种劳动教育的观念渗透到一日生活之中，帮助自己改变生活的现状，帮助幼儿实现对现有生活发展进程的全新理解和思索，这才是把握劳动教育内涵，也是幼儿教师在实践劳动教育进程中所能够完善的劳动服务进程。当幼儿教师帮助幼儿了解和尊重劳动的观念，理解现代劳动教育的内容，这就决定了幼儿能够就现有的劳动内容加以思考。例如，教师应该在一日生活中培养幼儿的劳动创造观194知识文库2022.11（上）
念，让幼儿明白劳动能够创造财富和幸福，幼儿教师以过家家的形式，给孩子们创设了劳动教育的活动范畴，有关劳动教育的领域和范围，让幼儿能够理解劳动是推动人类进步和社会进步的法宝。在游戏中有的孩子扮演农民，有的孩子扮演教师，有的孩子扮演运动员，有的孩子则扮演医生，不同的劳动教育形式和劳动体现形式，对孩子们的影响非常大。教师还可以结合一些儿歌和故事歌颂劳动者的伟大，其最终目的是为了能够让幼儿充分意识到劳动的光荣，帮助幼儿了解劳动的基本概念，知道劳动能够创造人类社会的奇迹，因此，树立正确的劳动教育观念，提升劳动能力，内化劳动知识。3.2尊重劳动观念，尊重劳动者意识的形成幼儿教师一直教导幼儿：劳动最光荣，劳动应被鼓励，因此在劳动教育的过程中，幼儿教师给孩子们提供了更多新颖的教育内容，并且能从基本意识的角度培养幼儿的劳动教育意识，这对幼儿来说是一种比较新颖的尝试，而幼儿教师也能够在幼儿的一日生活和教育过程中，尊重幼儿的实际感受。幼儿教师帮助孩子们在学习习惯的培养中体会劳动的快乐，时刻牢记幼儿园是劳动启蒙的关键期，因此在充分关注幼儿正常生活节奏的同时还会在幼儿的日常游戏和生活中渗透一些劳动教育的内容。提升劳动教育能力，将各类资源整合到劳动教育的自我效能之中。例如，幼儿教师通过一系列劳动教育实践活动给幼儿讲述劳动者的故事，讲一讲袁隆平爷爷为了能够让杂交水稻的研究成果，推陈出新所付出的汗水和点滴努力。幼儿教师在课堂上给孩子们设置一些游戏内容，并且每一个游戏内容都与劳动教育有关。比如，在幼儿教学过程中教师指派幼儿齐心合力完成一个手工作品，或在孩子们吃饭的时候帮助教师分配餐具、回收餐具，检查幼儿餐桌的实际卫生情况等。这些独特的劳动教育形式均能给孩子们带来全新的体验。3.3学会观察身边的劳动行为，内化劳动教育的基本观念幼儿应该学会观察身边的劳动行为，并且能够将这些劳动教育的理念与基本的劳动意识相结合，在生活中幼儿教师为其提供了一些潜移默化提升劳动能力的方法，指出劳动最光荣、劳动意识最伟大等培养幼儿的劳动习惯。劳动教育的理论是比较灵活的，幼儿的学习能够为其未来的发展积累基础，并且能够实现幼儿全面发展的最终教育目的，能够选择幼儿在实际生活中最为熟悉的内容。为了能够将劳动教育真正地融入幼儿的内心之中，幼儿教师可以参考陶行知先生的生活教育理论，把幼儿的日常生活与劳动教育自身相结合，帮助其内化劳动观念，实现对劳动学习的全新掌控。例如，幼儿教师可以利用五一劳动节这样比较特殊的节日，鼓励幼儿了解一些与劳动教育相关联的内容，让幼儿到后厨看饭菜是怎么做出来的，了解香喷喷的大米饭其实要经过很多不同的步骤，才能来到餐桌上。还可以每周安排一次集体性的劳动进程，安排孩子们打扫卫生，收拾班级环境，帮助幼儿园内不同的区域进行清洁活动，还可学习修理一些劳动用具和日常器具等，让孩子们意识到劳动具有非常广泛的社会含义，劳动行为本身也与幼儿的成长有密切的关系。因此将劳动意识内化于心外化于行，把握劳动教育循序渐进的过程，使幼儿能够在平时的生活之中渐渐形成良好的劳动习惯，学会整理自己的玩具，整理书包，叠衣服，叠被子，洗杯子，洗手等，通过分阶段的劳动教育和劳动技能的练习，幼儿获得了长足的发展和进步。对劳动的尊敬，不仅仅是对劳动的终极成果，更是对整个劳动的尊重，这主要表现在对劳动的主体、对象、方法、成果等方面，劳动者是主要的劳动群体。儿童在学习日常工作的基础上，掌握其所具有的特殊的价值和作用，并且能够从实际环境中体会到劳动者与自身的工作之间的联系，认识到社会的有序发展离不开各行各业辛勤的劳动者，学会尊重劳动者。对劳动客体的尊敬是指对劳动的主体的认识，如保护生态、尊敬生命等。儿童在观察身边的植物、小生物时，体会到关爱生命，敬畏生命，体会到人类与自然的关系。对劳动方式的尊敬是由技术手段决定的。在科技进步的今天，各类科技商品、新型的生产方式已逐渐在劳动力的发展中起到了推动作用。让孩子认识到人类是怎样利用各种科技成果来从事各种生产活动，参与各种收获活动，制作活动，学习用简易的劳动器具，勇于试验和创新。尊重幼儿劳动成果，也就是要懂得对不同的劳动成果进行客观评价。劳动的结果是劳动人民劳动的结晶，儿童要懂得爱护别人的劳动，如节约粮食、不乱扔杂物，这是对别人劳动的一种尊敬。4结论综上所述，在幼儿教育阶段，教师有必要向孩子们强调从小热爱劳动的必要性，并且能够在日常的幼儿园教育中提升幼儿的劳动意识，促进其综合能力的发展，为幼儿未来的人生之路打下坚实的基础。（作者单位：甘肃省兰州市永登县新城区幼儿园）2022.11（上）知识文库195
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