小学数学核心素养的课堂教学策略(5篇)

篇一：小学数学核心素养的课堂教学策略

　　教学视点?基于核心素养的小学数学课堂教学策略摘要随着新课改的深入推进，现阶段的小学教育更加注重学生核心素养的提升，在小学数学教学中，要加强学生创新实践和自主学习等综合能力的提升，在讲授数学知识的同时，提升学生的综合素质。关键词核心素养;小学;数学;教学□文/黄建敏基于小学生的身心发展以及核心素养的理念，优化小学数学的小学数学这一门课程，其本身就较为抽象，数学教师应该课堂，合理地进行教学，提高小学生的各项特质，促进小学生的全面发展。1创新教学方法，发展学生核心素养的意义们将学到的知识点在脑海中构建一个清晰的架构，同时，由于教师若是不能将核心素养深入学生的灵魂，则很难帮助他学生对知识的理解不够深入，在未来使用这些知识的时候无法做到灵活运用，此外，停留在记忆表面的知识点经过较长时间以后，很容易出现混淆的情况，不利于学生全面提升自身的数学水平。但是，教师若能帮学生树立核心素养，平时教授给学生的知识将会植根于学生的心中，他们在面对问题时能利用自己的思维进行分析判断，学生的数学水平将得到很大提升。2核心素养下小学数学教学中存在的问题2.1教师的教学理念落后教学中进行“灌输式”教学，忽视了学生的主观能动性，让学在传统教学模式中教师过程重视学生的考试成绩，在实际生在课堂学习中变成被动状态，进而使学生失去学习兴趣。在小学数学教学过程中，教师的教学模式和教育理念都决定着学生的学习状态和学习能力，目前小学数学课堂中，很多教师还停留在落后的教学理念，灌输式教学对学生思维能力的提高有不利影响，会让学生对数学产生抵触心理，不利于学生发展。2.2缺乏现代化教学手段技术等应用较为欠缺，一定程度上致使网上教学资源的严重浪在小学数学教学过程中，教师对于现代化教学方法、手段、费，这对于课堂上延伸教学内容、拓展学生认知范围、培养学生数学思维产生了消极的作用。3基于核心素养的小学数学课堂教学策略3.1激发学生自主探究的学习兴趣中让教学内容生活化，也就是要让学生知道运用知识是可以解要使课堂生动起来，教师就要善于挖掘课本教材，在教学决生活中的问题的，要在学习中让学生知道怎样用知识来解决生活中的实际问题，从而引发学生学习知识运用知识的自主性和能动性，逐步去引导学生探究的兴趣和意识。让学生在思维活跃的状态先进行思考，进而提高学生的自主探究能力。那么在教学中就要注意知识与生活的结合，例如：学生学习了单双数以后，可以设计学生结合北上广这种交通拥挤城市所采用的限号上路的政策，来运用单双号的知识判断爸爸的车什么时间可以上路；也可以利用最小一位单数和两位数中个位与十位相同的最小单数等类似知识引导学生猜猜某学生家的楼牌号等，让学生在脑海中形成数学知识概念，将学习生活化，不仅可以降低教学难度，让学生轻松掌握教学难点，还可以激发学生的学习兴趣，让学生进行自主探究的学习模式。3.2合理设问，提高小学生的推理能力是学生主动地参与。传统课堂上教师会提出问题，但是提出问一节优质的数学课堂不应该只有教师的讲解，更多的应该104题之后，讲台下面学生鸦雀无声，没有学生主动参与回答，大多都是被动地被教师要求回答问题。当然师生之间的关系较为严肃以及教师问题设计的合理性是密不可分的，教师在课堂设置问题时，要注意阶梯性。合理的问题设置，可以逐步提高小学生的推理能力，也能够为小学生营造一个较为和谐的数学课堂。例如在学习“分类以及整理”这一节课程时，这一节课程主要培养的是学生的观察能力以及数字的运算能力，教师可以先提出问题。例如面对一堆水果、一堆蔬菜，还有一堆衣服，教师可以提出问题，请问以下物品中一共包含几大类的品类。第二个问题在衣服的品类中一共有几个，蔬菜的品类中一共有几个，水果的品类中一共有几个。第三个问题什么是分类。这三个问题的设置具有阶梯性，是符合小学生的身心发展所提出的问题，其具有循序渐进性，也有利于帮助小学生一步步推理来得出答案，为提高小学生的推理能力以及未来问题解决奠定基础。3.3教学结合生活，促进数学应用该不断反思自己教学内容是否已经脱了是实际生活，是否只是教学不能脱离实际，因此，小学数学教师在教学过程中应“照本宣科”。将小学数学与实际生活联系在一起有助于全面提升学生灵活运用数学知识的能力。在小学数学教学过程中，小学数学教师应有意识地引导学生将课堂所学知识应用到实际生活中，在将课堂知识与实际生活所结合的过程中促进学生自我审视以及自我反思，使学生的应用能力得以提升。3.4构建教学评价机制，让学生进行总结和反思纳和反思的重要手段，也是加强学生自主学习能力培养的有效在教学的过程中，评价机制是十分重要的，是学生进行归措施。在教学过程中构建教学评价机制，可以全面考查学生的学习情况，对于缺点可以及时、让学生能够在评价的过程中认识到自身的学习情况，为此，在具体的教学实践中，教师要采取多样的评价方法，多有效地进行改正，对于优点可以继续保持。角度、全面地对学生展开评价，在对学生进行评价的过程中，教师要采用鼓励的话语，起到激励的作用，注重学生的差异情况，也能够最大限度地促进学生归纳和反思，进而完善自主学习过遵循公平公正的原则，这样才能发挥评价机制的最大作用，程，提高学生的数学核心素养。4结语现代课堂的学习需求，有效地实践新课改的要求，不断地创新总之，在核心素养的视角下，小学数学教师要满足学生对教学方式，以此来保障教学灵活度，提高学生的学习兴趣，进而稳步提高教学质量，促进了学生数学核心素养的有效发展。【参考文献】[1]刘盈盈.浅析如何通过小学数学教学培养学生的核心素养[J].魅力中国,2019(09):125.[2]张晔.小学数学核心素养构成要素初探[J].数学学习与研究,2020(04):97.[作者简介：黄建敏，贵州贞丰，贵州省贞丰县第四小学，562200。]

篇二：小学数学核心素养的课堂教学策略

　　核心素养下小学数学课堂教学的有效策略

　　随着国家对核心素养的重视，小学数学教育也逐渐进入了“素养教育”时代。为了更好地落实核心素养，小学数学教学需要采取适宜的策略，以下是一些有效的策略。

　　一、启发式教学策略

　　在小学数学教学中，启发式教学是一种基于探究的学习方式。将学生培养成有独立思考能力的人，引导学生通过研究和探究，自主构建数学知识，这能够更好地提高学生长期的学习效果。启发式教学强调以学生为中心，以让学生学会学、学会思考、学会解决问题为目标，让学生在自我探究的过程中逐渐提升数学素养，从而更好地体现核心素养。

　　二、合作学习策略

　　合作学习是小学数学教学中重要的一部分。在合作学习中，学生通过小组合作的方式交流彼此的想法，互相帮助、鼓励。这样的学习方式可以促进学生的思维交流与协调，进一步提高学生的协作能力，辅助学生理解数学概念和方法。同时，学生也可以彼此检验和修正自己的思维过程和结果，从而提高核心素养。

　　三、情境化教学策略

　　在数学教学中，很多抽象的概念和知识需要通过实际情境引导学生理解，这样更有助于学生对抽象知识的理解与记忆。情境化教学是一种通过情境展示数学内容，让学生能够在真实的场景中感受到数学的应用和作用的教学方式，同时还能培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，老师可以通过游戏、实验等多种形式帮助学生理解和巩固数学概念，提高核心素养。

　　四、运用多媒体教学策略

　　多媒体技术已经成为一种基础的教学手段。在小学数学教学中，多媒体技术可以通过丰富的动画、声音、图像、视频等形式激发学生的学习兴趣，更好地引导学生掌握数学知识。同时，多媒体技术也利于老师展示复杂的数学概念和方法，使得学生更好地理解数学知识的本质和实际应用。

　　五、提升思维品质策略

　　数学教育应该重视思维品质的提升。数学是一门需要高度抽象思维的学科，培养学生的思维品质对数学教育至关重要。在数学教学中，老师可以采用通过提问引导和启发学生思考的方式，让学生在思考中感受数学的美妙和深刻，帮助学生培养好奇心和探究精神，提升核心素养。

　　总结起来，小学数学教学需要强调启发式教学、合作学习、情境化教学、多媒体技术等教学策略，培养学生的思维品质，让学生在学习中逐步提升核心素养，更好地走进素质教育时代。

篇三：小学数学核心素养的课堂教学策略

　　教学创新

　　Teaching?innovation小学数学课堂中核心素养教学的策略文/次仁益西摘要：在当前，广大教育工作者也非常关心发展学生们的核心素养，不断向这方面努力。在小学数学的实际课堂教学中，存在的一些问题是不利于培养核心思维的。如今还有不少教师仍局限于以前的题海训练，紧盯作业，认为不断的训练，数学能力就提高，整体的数学素养自然就提升了。这种教学观念早已过时，虽然习题做得多、类似的题解答水平可以提高，但是对于探究思维、综合分析思维的能力确是限制，这样对于数学核心思维的培养是不利的。还有不少老师对于教材上培养核心素养存在疑惑，认为一些方法实际上不好运用，核心素养太宽泛。其实核心素养是要持续的长久的培养，每一节课都是一个阶梯，不断的增强核心素养，而不是遇到合适的有选择性的培养核心素养。关键词：小学数学；课堂；核心素养教学；策略在小学数学的实际教学中必须不断地提高学生的数学核心素养，也是教学内容有效教授的主要要求。本文将从培养核心素养思维、加强核心素养训练、掌握核心素养能力等方面浅谈小学数学核心素养的培养。1数学核心素养概述"核心素养"是体现一个人学习结果的一个类的概念。人们对核心素养内涵有很多丰富的具体表述，但是应该围绕学科、人才等展开。数学核心素养就是这样提出的，从数学学科教育角度来刻画一个人才的形象。数学核心素养表述为"个人的一项数学能力，包括能够认识并且理解数学在各个领域中的作用，做到数学的思维，做出有逻辑、有根据的判断，做到会使用数学积极、热心、愉快地参与到社会生活中，以满足个人在社会生活中的需要。"牛津学习研究中心也曾发布过关于数学素养的发展所面临的问题和怎样真正拥有数学素养。中心提出了数学素养包括如何解决现实世界的问题、分析复杂的现实世界的信息能力、推理能力等，是一种如何运用数学这样一门"语言"的能力。除过语言素养外数学素养就是最为关键的一种素养了，这对于理解专业问题尤其的重要。数学核心素养是通过数学的方法思维认识理解事物所具有的品质，一般情况下，就是在人们认识周围的环境极其相互作用所产生的分析问题、解决问题的方法。人们遇到的有些问题可能不是明显的数学问题，而有一定数学素养的人，用数学的思维看待问题会有不同寻常的发现，从而用数学方法可能很顺利的解决了问题。数学核心素养还与数学思想方法、数学基本思想等概念关系密切，数学基本思想是指导数学领域和数学教育的思想，对研究数学和数学学习的人有重要意义。同样，也对数学核心素养是有指导性的。数学思想方法则就是具备数学核心素养和数学基本思想体现的具体操作上的能力或方法。数学核心素养与教学内容的设计和课程实现的目标直接相关，对于对于数学教学的开展有着重要的意义。2小学高年级学生数学核心素养提高策略2.1?培养核心素养思维数学思维就是一个人在大脑中真实反应客观现实世界中的多种多样的事物的数字关系。一般地说，数学意识是用数学的方式分析、解决现实生活中问题的习惯。可见，数学意识不是先天就有的、与生俱来的，而是在后天学习数学、运用数学地过程中日积月累逐渐获得的。所以，在小学高年级学生数学核心素养培养的教学过程中，教师要从小处着手、循序渐进地不能急躁、润物细无声地增强学生的数学意识。在为了有效的解决问题，对问题进行细化分析，学生就可以找到一些突破口，进而有效地解决问题。这样，思维能力、数学素养也就顺其自然得到了培养。例如，"分数运算"这部分内容，教师可以找一些生活中相关的图片首先让学生自主观察，再接着可以围绕情境图片让学生提出一些数学问题，有图片中建筑占整体面积问题、占总数量问题、比较身边情境存在的相关问题，在老师的引导和解答的过程中学生发现、分析现实中的数量问题，潜移默化的进行数学意识思维，正确地理解了相关的知识，发展了学生的思维能力。这样逐步的发展学生的数学核心素养。2.2?加强核心素养训练传统地教学思维认为学生考试成绩是掌握知识的反映，在教学过程中以促进成绩的提高为重点，这样的观念如今得抛弃掉了。在如今绝大数人都具备一定的计算能力，高素质、综合性人才比较稀缺，不仅仅能计算26教育前沿CuttingEdgeEducation还要能探究复杂的实际问题。所以，小学师应该提升自主性，重视学生本人、重视课堂，在活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣，发挥学生主观能动性等方面下功夫。如，在课堂上生活化，引进生活的方方面，提高应用数学的能力。另外，分组合作讨论地学习方式对于小学生核心素养也是极其重要的，在小组合作沟通交流的学习过程中，独立思维与组员其他多数人思维进行融合，听取他人的思考，也有助于自己的独立思考，这样合作能力也得到提升，学习他人的学习方法、学习经验，教学质量也得到了提升。2.3?掌握核心素养能力在新课程改革后，提到要增强学生应用数学分析解决现实问题的能力，在生活中具有一定的数学意识。数学概念有很多比较抽象，小学生由于语文能力、抽象思维的能力都不高，教师就要做好引导，有意识的引导学生拓展思维、发散思考、积极发言，帮助学生正确的理解数学知识。比如，类比，如讲授1厘米边长的正方形面积，那么类比1分米、1米的正方形面积。还有建立模型等也是提高抽象思维的好方法，多多运用增强掌握核心素养的能力。3结语总的来讲，在小学数学的实际教学中必须不断地提高学生的数学核心素养，也是教学内容有效教授的主要要求。逐渐培养学生的数学核心素养，数学综合文化素养、综合数学思维，不能急功近利。教师也要不断更新自己的教育观念，在课堂中多启发学生的探究思维，数学知识联系实际，让学生感到数学解决实际问题的乐趣，提升学习兴趣，提高教学的质量，从而真正地培养学生数学核心素养的养成，达到和谐高效的数学教学课堂。参考文献：[1]?徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016(07).[3]?刘晓萍,陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究,2016(04).（作者单位：西藏日喀则市定结县确布乡中心小学）

篇四：小学数学核心素养的课堂教学策略

　　基于数学核心素养的小学数学教学策略

　　摘要：在信息化时代背景下，小学数学作为一门应用性较强的学科，对学生数学兴趣的培养和数学知识的积累都起到非常重要的作用。尤其是在核心素养的视角下，加强对小学数学教育模式的创新，已经成为当今数学教师重要的任务之一。小学阶段的核心数学教育是培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要过程，教师在教学时，不仅要对核心素养全面地理解，还要根据每个同学不同的性格特点，针对式进行核心素养教学，积极构建和孩子性格、处理方式相适应的核心素养教学模式，从而将教学效果最大化。为此本文主要探讨了基于数学核心素养的小学数学教学策略。

　　关键词：核心素养;小学数学教学;教学创新

　　所谓核心素养，是人们为了适应信息时代、知识社会的要求，解决复杂问题所应该具备的品格和能力。教师在教学过程中，要认真落实核心素养培养，从数学观点、思维方法以及分析和解决问题的能力等各方面入手，为数学教学注入新的活力，提高数学课堂魅力。

　　1小学数学课堂教学中培养学生核心素养的意义

　　核心素养是一个人综合能力和素质的全面体现。随着经济的发展和社会的进步，科学技术水平不断提升，社会对人才的需求也在不断地发生变化，只有不断提高人才的综合素养，才能更好地适应社会的发展和市场岗位的要求。对于小学数学课程教学而言，注重培养学生的核心素养，既是适应素质教育改革的必然要求，同时也是更好地促进教学成效提升的重要目标导向。通过全面加强核心素养和学科素养的全面融合，可以引导教师结合教学目标的要求及时总结目前在课程教学方面存在的一些问题和不足，进而充分考虑学生的实际以及个体差异等，探索多元化的教学方式，注重构建以学生为主体的教学课堂，提升教学质量。另外，通过构建以核心素养为导向的数学课程教学体系，可以更好地引导教师加强和学生的互动，结合市场形势的变化和人才培育的目标要求，不断创新教学理念，优

　　化教学模式，打造系统化、特色化的教学体系，提升教学的有效性和针对性。小学数学课程教学明确提出，要注重学生数学核心素养的培育，教师应紧密结合这一目标，不断探究核心素养的内涵，把握培养的重点和方向，不断开发教学资源，注重教学模式创新，这样才能更好地提升教学质量。

　　2小学数学课堂教学中培养学生核心素养的具体措施

　　2.1利用数学问题，作用引导式教学

　　由于受到传统数学教育方式的影响，部分小学生都采用固定思维方式来解题，一旦遇到较难的知识点，便不能灵活地运用知识，导致在解题过程中時间被大量浪费，甚至可能因为解不出来题目，让学生的自信心受到严重打击。所以教师在数学教学时，要通过数学问题方式来引导式教学，满足学生在学习时，能够最大程度上提升个人数学核心素养。比如：

　　让学生算出10以内加减法时，教师出数学题时，（2加6加3加6等于几）

　　学生根据自己的计算方式得出结论，然后由教师向学生发起提问：

　　当我们从2加到最后一个数字6时，需要使用多少个步骤？

　　再让学生以自己的思维来减少计算步骤呢。这时学生就会对教师提出来的问题进行思考，会直接加上的数字和减去的数字分开来计算较为简单。这样的教学课程不仅能够拉近教师和学生的距离，还能锻炼学生的独特解题思路，能够为解题带来较多的乐趣。

　　2.2提高思维品质，培养推理能力

　　儿童天生具有爱问问题的特征，他们的思想天马行空，充满着丰富的想象力。教师可以利用学生这一特征，让学生根据已经掌握的基础知识，对未学的知识提出大胆的想象，让数学学习充满挑战性。数学推理的过程具有一定的规律性，它要以数学知识为依据，既要注重思维的严谨性，又要注重结果的正确性，还不能忽视思维的探索性，要让数学推理合情合理。因此，教师可以引导学生去探究、发现、猜想和验证，要求学生能推理，会推理，让学生在思辨的过程中，养成推理的学习习惯。

　　例如，在教学《3的倍数特征》一课中，教师先让学生复习了2和5的倍数特征，再让学生尝试说一说3的倍数特征。学生不假思索地说出个位是3的倍数。

　　教师未置可否，让学生共同来做一个报数游戏：1，2，3，4……教师让3的倍数站成一队，于是3，6，9，12，15，18……的学生出列，结果学生发现，12，15，18中个位都不是3的倍数。教师让学生转换思考：不从个位来分析，而是单独看这个数字，你能发现什么规律吗？学生单独看个位和十位和3都没什么规律，于是教师引导学生看个位和十位的和是否和3有关系，结果学生发现1+2=3，1+5=6，1+8=9，个位和十位的和是3的倍数。教师任意写出一个数字123，其中1+2+3=6，因此123能够被3整除等于41，这样学生就逐步推理出3的倍数特征。

　　上述案例，教师通过设计合理的教学内容，为学生构建可操作的教学活动，让学生积极地参与到教学活动中，体会了数学知识的形成过程，让学生感受到推理的过程，以及推理在数学学习中的有效性，培养了学生的推理能力。

　　2.3加强教学资源的深度开发和教学模式的创新

　　对于小学数学课程教学而言，要想不断地提升学生的核心素养，需要全面调动学生的兴趣，构建以学生为主体的教学课堂，这样才能更好地激发学生的学习能动性，培养学生的学习热情，更好地激励他们自主学习。为此，在教学内容的设计方面，教师要高度重视教科书资源的利用，对教科书相关的资源进行全面把握和重新优化设计，挖掘教科书中丰富的教学资源，联系生活实际，将抽象的数学概念和数学原理，通过生活化的场景来进行创设，这样可以引导学生结合实际来进行数学问题的求解。比如，在开展加减法运算的过程中，教师可以设置生活中的购物场景，让学生扮演不同的角色，然后通过结算等方式，让学生认识到加减法和生活的联系，激发他们的求知欲。教师还可以利用多媒体技术，通过开展mooc教学、微课教学等方式，创设丰富的教学情景，让学生在多元化的教学场景中结合自己的兴趣，合理运用所学的知识来解决实际问题。

　　3结束语

　　综上所述，培养学生的核心素养是关系学生发展的一项重要任务，教师要从小学开始抓起，坚持以人为本，将核心素养教育落地生根，培养全面发展的学生。

　　参考文献：

　　[1]黄苏姝.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用[J].教育界，2021（30）：91-92.

　　[2]林惠美.小学生数学核心素养培养的策略思考[J].学苑教育，2021（20）：63-64.

篇五：小学数学核心素养的课堂教学策略

　　散文选刊艺术百家核心素养小学数学教学策略■文/林　梅摘　要：近年来，如何在教学中实施核心素养的培养成为研究热点。在小学数学教学过程中，要把基础素养的培养门面很好地结合起来。我从核心素养的概念入手，分析研究了学生自主探究习惯的培养，为学生创造有趣的数学学习情境，培养数学建模的核心素养，希望对小学数学教学有所帮助。关键词:数学　核心素养　数学学习　策略目前，我所在的农村小学数学核心素养的推广还不是很广泛,教师和家长看重的只是学生的成绩,不会去了解其他的根本原因。数学教师只会注重试卷成绩,但是对于学生来说是不利于发展的,枯燥无味,如此只会造成学生的负面影响,没有积极的表现突出。按照这种的情况发展,没有培养做好小学数学核心素养,不但会让学生们产生排斥心态,还不利于学生的全面发展。小学数学教师应该当仁不让的承担起培养学生核心素养的责任。一、学生核心素养培养的概念：在学生素养培养过程中,要求教师拥有积极的情感因素和积极的价值观,用理论思路和科学技能指导实践,有效帮助学生解决生活中的实际问题。在新时代,小学生的基本素养是要求学生认真对待生活和学习中的各种问题。根据相关专家人员的说法,本文将培养学生核心素养的方法归纳为三个部分:第一,学生自身的发展,即让学生有一个正确的学习态度,使他们可以以深刻体会学习内容的兴趣,从而改变他们的学习习惯;其次,合理应用学习工具,教师必须合理使用教学工具,因为学习工具是教学的先决条件,以便学生能够学会灵活应用符号和数据;第三,学生和社区之间的相关性,在实际的教学过程中,通过知识转化和语境化,使学生能够在学习知识的基础上提前的了解社会、适应社会。二、小学数学教学中数学学科核心素养培育的有效策略:1.改变教学方式,突出学生主体地位。新课程标准要求教师在课堂上要以学生为课堂中心,教师在制定科学的教学目标时要结合学生的实际情况优化教学方式。可见,教育者要积极改变传统落后的以教师为课堂主导的方法,以学生为课堂教学中心,给学生制定科学的教学目标。教师在课堂教学中要意识到自身的引导者作用，如此才能提高课堂教学效率。以教学《两位数乘两位数》这部分的内容为例,我制定了这样的教学目标:掌握列竖式的格式与规律;形成正确的计算思路,快速计算出正确的结果;让学生能解决生活中的两位数乘法问题,有了明确的教学目标之后我在课堂上主要是以引导学生高效计算为主,让其掌握科学的学习方法。2.借助生活实例发展学生的数据分析观念。学习版62如教学《折线统计图》这部分知识的时候,学生已经掌握了包括简单统计图表、平均数、分类等各类知识。学生在掌握与学习统计知识和能力的过程中,能够形成数学分析能力和观念,这是教学中教师需要尤其注意的。将数据的分析看作是数学核心素养,其分析观念的要求包含,要了解和掌握现实生活当中的调查研究、数据搜集,并充分对数据做出相应分析和判断。要洞察数据的本质和背后的引申含义,了解同样数据的多种分析办法。只要拥有了足够的数据其实就能够明白生活中的规律和不同。教师在教学中可以跟学生说:大家都发现了,近些年我们这里的经济发展越来越好了,政府修建了很多新的公园和娱乐场所,愿意来我们这里旅游的游客变得越来越多,为了让这些游客能够感受到我们家乡的魅力,我们有必要让游客提前了解到我们家乡的气温变化,带上更合适的衣服。那么接下来就让我们去搜集材料,将数据制作成折线统计图,帮助游客更好地掌握我们家乡的温度情况吧。学生听闻了这个要求,兴高采烈的加入到了活动当中。学生有的用报纸,有的查网络,还有的二者结合,总之用了各种各样的办法,最后拿到了气温数据。从学生制作的折线统计图可以看到,每年的1至7月份,本地的气温一直在提高,而从7月开始直到12月份,本地的温度则在一直下降。此时教师可以加紧巩固学生的折线统计图制作能力,教师可以继续说道:从气温的变化角度来看,其实我们的生活受到的影响是非常突出的,我们在气温变化的时候就要购置新的衣服,并且天冷了还要做好室内加热,这时候空调销售、羽绒服销售、用电用水等等都会出现变化。接下来请大家继续调查,了解一下家里每年水电费情况,前往商场调查一下羽绒服和空调的售卖情况如何。学生再次投入到了活动当中,学生按照搜集到的数据绘制折线图,而这次的折线图情况几乎和上一个环节家乡温度保持等比例水平。要强调的是,教学中,不论是让学生参与什么样的活动,教师都不应该直接将数据交给学生,而是让学生自行调查,收集,整理亲自动手中展现了自己的个性与思维。此外学生自行搜集数据,制作折线统计图也有助于帮助学生深刻明白折线统计图特征。学生在自行判断和分析中形成了数据分析观念,极大地提升了学生的数据分析能力。根据以上论述,要提高小学数学核心素养,教师必须改变传统的教学观念和方法,提高教师的整体素质,引导学生使用科学的学习方法进行学习,使学生在学习过程中,养成一个良好的学习和生活习惯。（单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗桥头镇中心小学）