英语微格教学教案14篇（全文完整）

英语微格教学教案一、微格教学的概述微格教学，目前我国利用较多的是“微格教学’。微格教学是一种利用现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统法子。下面是小编为大家整理的英语微格教学教案14篇,供大家参考。

英语微格教学教案篇1

一、微格教学的概述

微格教学，目前我国利用较多的是“微格教学’。微格教学是一种利用 现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统 法子 。微格教学的开创人之一、美国教导学博士的德瓦埃特爱伦觉得微格教学:‘是一个缩小了的、可把持的教学环境，它使筹办成为戴已经成为教师的人有可能集中控制某一特定的教学技术和教学内容。。

微格教学是一种分解简化了的课堂教学，首要体现在: （约授i}光阴短，这样可减经师范生0}青任教师的压力和累赘，也厦于领导教师集中精力 观察评佑教学；（2）教学内容单一，便于练习者控制，能在较疙光阴内完成教学任务 ；(3)训练目标 单一，只注怠一种技术，使钊}}练者容易控制、领导者容易评档；(4)学生人数少(4-5人），便于师范生可青任教炳把持，减少了怕失败的心理压力。

二、高师音乐教导中进行微格教学的必要性

基于对根基音乐教导发展趋势的认识，我们必须 将现代化的音乐教师技术列入教学的首要地位，强谁微格教学在高师音乐教导中的必要性，一方面是强调学生的教学实践；另一方面便是盘算机技巧在教学工作中的学习和运用 ，使学生尽早控制现代化教导的技巧和手法。师范类音乐院校是倍养基层音乐教师的摇篮，该当把微格教学的技术上下作为衡量 一位音乐师范生是否能胜任一名合格 音乐教师的标准 。

三、如何在高师音乐教导中进行微格教学

1、微格教学该当与高师的音乐教导体制相吻合，教导队伍也要不断进步程度。从长远来看，音乐师范教导走向开放，是我国高档师范音乐教导发展的必定趋势，特别 是在参加 wTo后这种趋势更加明显 。这种发展趋势必定使师范类音乐院校暴留在日益厂泛的竞争对手面前，从而迫使高师音乐院校加大革新和教导力度加快创新步伐。进步自己的竞争力，进而争取 更大的生存发展空间。微格教学作为高师音乐教导一项必要的技术培训，也该当与高师音乐教导体制相统一。

2、在音乐教学革新中实行微格教学，截格教学是在现代教导理论和思想的领导下，运用 电教媒体、系统 训练教师或即将成为教师者教学技术的培训法子 ，上世纪八十年代后在我国一些高师院校所采纳，是一种全新的教学模式。对音乐学科而言，应在本学科教学灭纲的指引下，各种技术分辨 进行微格训练。组织音乐师范学生进行教材分析 、书写教案、多次试讲、录像、反馈等。微格课堂转变了传统授课法子 ，而是师生互动的。共同体，探究性、钻研性以及热门、疑点阅题被拿到微格课堂上，充沛展现了教者的演示技术、组织技术、变更技术等综合创新能力 。

3、音乐微格教学该当与实际教学相联合，才干有目标性和针对性。不能律于情势。邀强音乐师范生的实践技术加强 教导实习基地建设是音乐师范教导的首要环节，也是联合音乐基砒教导实际进行音乐教导教学革新钻研的首要行径。高师音乐教导应与根基音乐教导实际密切 接洽，进行实地考查，根据 中小学音乐课程断定自己的授课标题。做到为基砒音乐教导服务，逼真领会 根基音乐教导的实际需求。中小学由过去师范音乐教导被动实习场合转为主动 、积极的参与者音乐师范生的实际教学能力 得到充沛的磨炼和进步。而且高师音乐院校能够及时领会 中小学音乐教导与教学的实际催况并反馈到今后的教学中，通过实际课程设置鱿教学模式、教学技巧等方面，使米来的音乐教师质量得到保证，在教学实践中积极摸索和建立 符合根基音乐教导特性的实践教学系统，努力 进步学生的专业能力 和狈在技巧综合利用能力 。从而通过微格教学实践以点影响到面加强课掌音乐教学的直观性，加深认知能力 。

4、微格教学与新型的音乐教学模式密切 相干。首先要注慧音乐教学模式的革新。所谓教学模式是指在必然的教导思想、教学理论、学习理论领导下的，在必然环境中展开的教学运动历程的稳固结构 情势，也就是遵守什么样的教导思想、教学观念来组织教学运动历程。21世纪随着信息技巧和高科技的飞速发展，必须 建立 新型的音乐教学模式才干跟上时代 的步伐和当前音乐教导发展的需要 ，也就是说微格教学技术的倍训与新型鲍音乐教学模式步调一致，才干使两者之间相互增进，相互进步，更好地为根基音乐教导服务。

5、薇格教学要突出音乐专业学科的特。点。不同的专业学科，其微格教学评价系统应有所差别，它们既具有共性，又具有其奇特的个性。这就请求微格教学领导教I要根据 音乐专业学科特性，把握其与其他学科评价系统的异同，建立 符合本专业学科特性的教学技术评价系统，使微格教学的训l练目标 更正确，更有针对性。

英语微格教学教案篇2

教学目标：

1、通过对歌曲的学习，让学生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情绪的基础上，有感情地演唱歌曲。

2、通过对四拍子的练习，让学生更深入地了解四拍子的节拍特征。

3、通过欣赏歌曲，培养学生用不同手段表现音乐的能力。

教学重点：

通过对歌曲的理解及分析，使学生能够准确地、有感情地演唱歌曲。

教学难点：

引导学生用不同的艺术形式进行创造性的表演。

教学准备：

多媒体课件、电子琴、打击乐器。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、讨论、交流。

师：同学们，你们都看过哪些电影电视？其中哪首影视歌曲给你留下的印象最深刻？你会唱吗？（情同学们举手发言并演唱）

2、聆听故事，引入情境。

师：同学们唱的太好了，那么今天老师同样给大家带来一首影视歌曲，它就是电影《城南旧事》的插曲《送别》。

《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7岁到13岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视为她的代表作。它描写20世纪20年代，北京城南一座四合院里，住着小英子温暖和乐的一家。它透过主角小英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世间复杂的情感。

3、初听音乐，感知歌曲。

师：下面让我们一起来欣赏这首歌曲，请同学们注意两个问题：

（1）歌曲表达带了什么情感？（2）歌曲的速度如何？

（多媒体播放视频《送别》片段）

二、进入歌曲意境，学唱歌曲。

1、教师伴奏并范唱，引导学生体验歌曲情绪。

2、学生随老师伴奏，视唱歌曲旋律，掌握歌曲所表达的基本情绪。

3、引导学生体验歌曲并划拍子，掌握4/4拍的正确划法。（1）4/4拍划法的练习

师：在刚才的视唱过程中我发现一个问题：同学们在视唱的同时没有划拍子。请同学们看下这首歌曲的节拍类型是什么？它的强弱规律是什么？应该如何划拍呢？

生1：歌曲是4/4拍的。生2：强弱规律是：强

生3：它的打法是……

师：同学们说的。很好，只是四拍子的划法还不是太规范，下面让我们一起来看一下4/4拍的正确划法（出示4/4拍图式）。

（2）看谱子、听音乐、打拍子，体会强弱规律。（教师巡回指导）

4、老师钢琴伴奏，引导学生加入歌词，有感情的演唱歌曲并划拍子。（通过齐唱、小组轮唱等多种形式反复演唱歌曲，达到熟练。）

三、体验歌曲情境，进行乐曲分析。

1、小组讨论回答问题。（1）歌曲的演唱情绪如何？（2）分析歌曲的框架结构。

（清新自然而略带哀愁。）

弱

次强

弱。

（忧伤）（稍慢、舒缓）

2 全曲分三段，各部分紧密相关，又略有不同，尤其是B段的第一句（即图中的c）与其他乐句形成鲜明对比，掀起了全曲的高潮。

（各小组代表发言，师生共同评价。）

2、通过对歌曲进行深层分析，再次深情地演唱歌曲。

四、创作实践，开展音乐活动。

1、小组讨论。

师：通过对歌曲的分析、演唱，我们对歌曲的理解已经很深刻，艺术的表现形式是多种多样的，下面请同学们分组以不同的艺术形式来表现这首歌曲。（提示学生可采用独唱、小合唱、舞蹈、打击乐伴奏等形式）

2、分组展示、交流与评价。

学生就各小组的表现形式、参与激情、创新意识等给予评价，教师简要补充。

五、课堂小结，作业布置。

影视歌曲是音乐与故事情节的完美结合，它以其独特的艺术魅力给我们带来无穷的美感。请同学们课后多欣赏一些你所喜欢的影视音乐，下节课我们一起来交流一下。

英语微格教学教案篇3

（回放3分钟）

指导教师与听课学生点评（2分钟）：

以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。

（回放4分钟）

指导教师与听课学生点评（3分钟）：

以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的"身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。

教师与学生点评（2分钟）：

通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。

“提问技能训练”微格教学设计

教学目标：培训提问技能。 教学时数：一课时

教学过程：

1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。

2、学生进行提问技能训练。

3、听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4.教师评价、小结。

附：

提问技能训练标准

提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。

主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。

3、 提问框架合理，能体现教材结构。

4、 问题排列的序列符合学生认知规律了。

5、 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 7. 提问的频率和时机适度、适时。

8、 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。

附件：导入技能教案（样例）

英语微格教学教案篇4

设计理念：

课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。

对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，计划不周所至。这样的"结束对学生的认识活动没有什么帮助。

课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。

本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。

教学过程：

训练技能

英语微格教学教案篇5

水调歌头

一、教学设想

《水调歌头》是苏轼词的典范之作，这首词的特点是落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理。本课拟着重分析《水调歌头》的内容和情感，让学生在理清思路、理解背诵的基础上体会作者写作心境与豁达的胸怀，引导学生通过感知诗人的情感进而感悟生活。

二、教材分析

《水调歌头》选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第5单元第25课。苏轼的这首词脍炙人口，胡仔在《渔隐丛话后集》云：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词俱废”，可以说它是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷心境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。

该词思路清晰，语言优美，意境深刻，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们作了最真、最美的诠释。

三、学生分析

学生在七年级学习过古代诗词，对于词的形式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生也并不陌生，他们先前在教材中学习过苏轼的作品，同时在课外阅读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解。本课是苏轼的名篇，千古传颂，加之有王菲的《但愿人长久》的流行，许多学生可能对这首词已经有了一定的了解。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟和表达出来的人生哲理。

四、教学目标

1、反复诵读和背诵词作，理解词中的情感。

2、知人论世，了解作者的相关情况，深入理解作者复杂微妙的心境。

五、教学方法

朗读法

启发式教学（提问法、点拨法）

六、教学过程

【导入新课】

胡仔在《渔隐丛话后集》中说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词俱废。”今天我们就来学习苏轼的这首《水调歌头》。

【朗读词作】

同学们，诗词学习重在朗读，老师首先为大家范读《水调歌头》，在老师范读的过程中同学们注意字词的读音和朗读的节奏。（范读）同学们，这首词中的哪些字的读音需要注意呢？（宫阙（què）、绮户（qǐ）、不胜寒（hán））好，接下来同学们齐声朗读《水调歌头》，读的过程中注意字音和节奏，有感情地朗读。“丙辰中秋”起„„（全班齐读）同学们读得很好，接下来请同学们结合注释，默读全词。（2-3分钟）

【赏析词作】

1、分析小序

首先，我们一起来看词的小序。“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”（教师朗读，重读“兼”字）同学们看，小序交代了什么内容？（提示：时间，写作目的）丙辰中秋，欢饮达旦——交代了时间丙辰年中秋节晚上；作此篇，兼怀子由——交代了写作目的怀念其胞弟子由（提示：同学们看课下注释3，子由是苏辙的字，苏轼字子瞻）。

那么大家觉得为什么苏轼会在丙辰中秋怀念苏辙？他写这首词仅仅是为了怀念亲人吗？

提示：

当时苏轼和苏辙已经七年未见。 不是。（哪个字可以看出不是——兼）

兼：副词，同时，一齐。说明苏轼的写作目的不只是思念亲人，还有其他目的。 （为什么两兄弟七年未见，苏轼的写作目的还有什么？）

结合背景——这首词是公元1076年中秋，作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他与苏辙从小感情极深，要求调任到离苏辙较近的地方密州为官，以求兄弟多多聚会。谁料，到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年中秋，词人与苏辙分别之后，已七年未得团聚，思念日深，再加之联想到自己的政治处境。此刻，词人面对一轮明月，思绪满怀，乘酒兴正酣，写下了这首旷世名篇。

所以，除了思念亲人，还有什么目的？（提示：仕途失意）

2、分析上片

（1）问月——明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 把青天当做朋友，把酒相问。“明月几时有”，这个问题一方面是追问明月的起源，进而可以说是宇宙的起源；另一方面又是在感叹造化的巧妙，这样的明月何时有！从中我们可以感受到词人对明月的赞美和向往。向往明月，于是又有了这样的发问——天上宫阙今夕是何年？

（2）追月——我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 有了疑问，词人便要追上明月，探个究竟。然而苏轼又心生恐惧——怕月宫的琼楼玉宇太高，太冷。两相对比，词人的情感发生了转折——不如在人间起舞弄清影。

词的上片表面上是在写天上人间，深层上有什么特别的含义吗？再一次，我们需要回顾写作背景，知人论世。此时的苏轼政治上不得志，被贬地方。“宫阙”表面上是指天宫，实际上是指京城的朝堂，密州即使对应的“人间”，苏轼生性乐观旷达，虽然抱负不得施展，但在体验到政治仕途的艰险之后，最终能够接受现实。

3、分析下片

承接上片最后两句，由天上转入人间，由追月转为怀人。 （1）转朱阁，低绮户，照无眠。

我们仿佛可以看到月色清朗，从红色的阁楼到雕花的窗户，随着月光的照射与移动，诗人由于对于弟弟苏辙的思念，辗转难眠。

（2）不应有恨，何事长向别时圆？ 词人无理地埋怨明月说：“明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？”无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。

（3）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。 接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱： “人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。”这三句从人到月、从古到今做了高度的概括。为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的豁达，对人间的生离死别的旷达，对人生苦难的超越，富含哲理。

（4）但愿人长久，千里共蝉娟。 明确：典故出自南朝谢庄的 《月赋》：“隔千里兮共明月。”既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。

“但愿人长久”——突破时间的局限； “千里共婵娟”——打通空间的阻隔。 苏轼把透彻的人生感悟化作美好的祝愿，个体的生活感受升华凝结为某种普遍的人生领悟。这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦与世间苦难的人表示的美好祝愿，与自己所经历的一切磨难干杯。

【总结】

苏轼的作品能够流传千古，不仅仅在于其深厚的文学功底，高超的文学能力，他留给后人的还有乐观旷达的人生态度，他的这种精神品格在今天仍然具有现实意义，我们是否能像苏轼那样在遭遇挫折时，能够乐观旷达，随遇而安呢？

【布置作业】

针对这首词中反映的哲理，同学们有什么感想，写一篇小随笔。

七、板书设计

英语微格教学教案篇6

1、教学目标：

知识目标：使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。

过程与方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思想。

情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识与探究精神。

2、重点难点

重点：用代入法解二元一次方程组。

难点：选择将哪个方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。

（一）阅读静心：（读一读）

阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念。

1． 含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。

2．什么是二元一次方程组？方程组中有两个未知数，含有每个未知数的项的次数都是1，并且一共有两个方程，像这样的。方程组叫做二元一次方程组。

3． 使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。

4． 二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。

学生活动：学生提前候课，课代表组织进行理解性阅读。

设计意图：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解。

（二）旧知检测（抢答游戏）（比一比）

看谁掌握最好，看谁反应最快。

1、判断题：

下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由。

（1）（不是，因为方程有三个未知数）

（2）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）

（3）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）

2．选择题：下列哪一对值是二元一次方程组 的解？（）

3．已知方程，(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y的代数式表示x。并比较哪一种形式更简单。

学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学生可立即起来补充。

设计意图：此环节将对旧知的检测设计成题目的形式，并且以抢答的方式进行，目的是为了提高学生学习热情，调动学习积极性，对前面知识掌握情况进行检测。前两题主要是检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解这两个概念的理解，第3题涉及的知识是用代入消元法解二元一次方程组最关键的一步，所以放在这里练习也是为本节课的学习做铺垫。

活动2【讲授】消元—二元一次方程组的解法

创设情境，引入新课（想一想）

用身边的实例，引出问题：成都市盐道街中学为了激发学生学习数学的热情、培养学生的运算能力，在七年级举行了“数学高斯争霸赛”，赛制规定：每班胜一场得5分，负一场扣2分，我班为了挺进决赛，想在全部10场比赛中得到36分，那么应胜多少场？负多少场？

问题导思：

1、题中有几个未知量？

2、题中包含有几个等量关系？你能勾出题目中体现等量关系的句子吗？并写出等量关系。

3、你能设适当的未知数，列出方程（组）解决此问题吗？（只列方程（组），不求解）

学生活动：在老师的引导下，积极思考，并尝试着用两种不同的方法来解决。

学生可能会有两种不同的方法：

（1）解法一：设胜x场，则负（10-x）场。

（2）解法二：设胜x场，负y场。

列一元一次方程得：

列二元一次方程组得：

设计意图：用贴近学生生活的例子引入，比较能引起学生共鸣，让学生明白数学来源于生活又服务于生活，数学就在我们身边。对比学生的两种不同解法，一元一次方程我们学过，会求解，二元一次方程没有学过，所以绝大部分同学都不会求解，怎么办？引出学生求知欲。

【第三环节】师生合作，探究新知（议一议）

问题：对比二元一次方程组 和一元一次方程，你有什么发现？你能通过什么数学方法将这个二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗？试试看。

学生活动：小组讨论，派代表讲解思路。

英语微格教学教案篇7

微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。

到现在为止也没有人去查阅有关资料，给“微格课”赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。

其理由如次：

一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；

二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。标准可以作如下表述：

具体操作

一、看教学基本功；

二、看教学理念及对学段目标的把握；

三、看对教材的理解与驾驭；

四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；

五、看可预见的教学效果。

英语微格教学教案篇8

教学目标：

1、通过各种音乐材料，初步认识常见的电声乐器及其音色特征。

2、感受与鉴赏由电声乐器演奏的乐曲，扩大学生艺术视野。

3、体验歌曲《橄榄树》所表达的情感并学会演唱歌曲。

教学重点：

1、通过各种音乐或音响使学生初步了解和认识电子音乐，扩大学生的艺术视野，从而加深对不同音乐类别的了解。

2、引导学生在课前自主搜集相关材料，在课堂上积极思考、参与，加强其自主学习能力。

教学准备：

多媒体课件、电子琴。

教学过程：

一、导入

1、课前播放音乐：雅尼雅典卫城音乐会开场曲《圣托里尼亚》。

2、介绍电子音乐的发展。

师：随着电子技术的不断发展，电子设备被越来越多的运用到音乐创作和表演领域。刚才我们欣赏的那段雅尼的《圣托里尼亚》就是由电声乐队来进行演奏的。那么，人们是如何运用这些电子设备制作电子音乐的？电子音乐又是如何发展的？上节课布置同学们下去查找有关电子音乐的资料，下面就请同学们来说说查找的结果。

生1：20世纪30年代，美国人约翰·凯奇利用电子管振荡器和留声机进行音乐创作。

生2：20世纪40年代，法国人皮埃尔利用磁带录音机通过改变磁带速度、颠倒方向、随机剪辑、多轨录音等方法制作合成音乐。

生3：20世纪中叶，德国人艾默尔特利用电子合成器制作电子音乐。

生4：随着计算机的发明，人们又利用计算机制作电脑音乐。

师：同学们知道的真多，电子音乐就是这么一步步发展起来的。接下来让我们一起来了解一些常见的电声乐器。

二、介绍电声乐器

（多媒体显示各种乐器的图片和声音并做相应介绍。）

1、电子琴：最为常见的电子乐器。有强大的音色库，能模仿各种声音，并带有自动伴奏功能，还能与电脑连接，共同完成音乐制作。体积小，携带方便。

2、电吉他：电声乐队中常见的拨弦乐器，有六根琴弦，配合效果器使用，能发出多种音色。

3、电贝司：电声乐队中常见的低音拨弦乐器，有四根琴弦，为乐队的低音。

4、电子鼓：有爵士鼓发展而来，不仅能演奏爵士鼓的音色，还能模仿各种打击乐器的音色，携带方便。

三、欣赏电子琴独奏曲《西班牙斗牛舞曲》

师：刚才为大家介绍的四种电声乐器都是现代流行音乐中最为常见的乐器配置。在这些电声乐器中，电子琴以它丰富的音色、变化多端的自动伴奏系统列居首位，下面让我们先来欣赏一首电子琴独奏曲《西班牙斗牛舞曲》，在欣赏的同时，请同学们思考几个问题：

1、斗牛是哪个国家独特的民俗活动？ （西班牙）

2、这首乐曲的风格如何？

（热烈、欢快）

3、这首乐曲表现了怎样的斗牛场面？ （惊险、刺激、激烈、喧闹以及斗牛士威武的气势）

师生一起欣赏，听到过程中示意同学们随音乐划拍子。（学生回答略）

四、欣赏《丝绸之路》主题音乐

1、了解丝绸之路

师：接下来，老师给大家猜一个谜语：它是一条路，这条路从我国西安开始，向西绵延数千里，横贯欧亚大陆，是中国与世界各国人们增进文化和友谊交流的桥梁。

生：丝绸之路。

师：好的，上节课布置同学们查找有关丝绸之路的小故事，同学们找的如何？

下面让我们来交流一下吧。

（学生代表分别讲述张骞、玄奘等人的故事，将文学与艺术相结合，使学生从学科渗透中学到跟多知识。）

2、欣赏丝绸之路

师：同学们讲的太好了，下面让我们来欣赏一组丝绸之路的风光图片。（多媒体播放丝绸之路的风光片，无配乐。）

师：丝绸之路美吗？我们刚才看的风光片只有图像没有音乐，假如你是一位作曲家，你会用什么样的音乐来表现它呢？

生1：用朴实无华的旋律来表现它。

生2：用带有浓厚中国情调的旋律来表现它。

生3：用舒缓悠长的旋律来表现它。

3、视唱《丝绸之路》主题曲

（1）学生自主视唱

师：同学们的想象力真丰富。在我们课本里面也有一段表现丝绸之路的。主题音乐，请同学们先视唱一下。（教师巡回指导）

（2）跟琴视唱

4、让学生为乐曲选择音色、速度、节奏

师：电子琴有很多种音色，下面老师来试验几种，大家选择一下，看哪种最能体现《丝绸之路》的意境。（学生回答略）

师：那我们应该用怎样的速度来表现它呢？

生：丝绸之路历史悠久，文化底蕴深厚，我们应该用舒展而缓慢的速度来表现它。

师：此外，电子琴还有多种伴奏型，请同学们听听哪种伴奏比较合适。（学生回答略）

师：按照同学们的选择，让我们来整体演奏一遍，听听效果如何。

师：同学们真了不起，今天大家都当了一回配器大师。下面让我们一起来欣赏一下日本电子音乐大师喜多郎是如何为它配乐的。

5、欣赏电子合成器演奏的《丝绸之路》

6、与同学们刚才的设想对比，谈听后感。

五、学唱歌曲《橄榄树》

1、欣赏《橄榄树》

师：下面让我们一起来欣赏一首由电声乐队伴奏的校园歌曲《橄榄树》，请同学们在欣赏的同时注意两个问题：

（1）结合歌词，说说这首歌曲所表达的情感；

（2）仔细听辩一下，这个电声乐队中有几种电声乐器。

2、学生跟录音学唱歌曲

3、完整地演唱歌曲，老师伴奏。

六、课堂小结，布置作业。

今天，我们一起了解了电子音乐，认识了常见的几种电声乐器及其音色特征。课后请同学们收集一些用电声乐队演奏或伴奏的音乐，下节课带来和同学们交流一下。

英语微格教学教案篇9

微格教学教案设计表

学科：英语

年级：七年级上

日期：2013年10月20日下午 课题：Unit 1 This is me

训练技能：导入技能、组织技能、演示技能

主讲人：⊙

训练目标 教学目标 时间分配

2分钟

2分钟 1. 学会运用创造现实情境进行导入的技能；

2、 掌握指导性组织和诱导性组织的技法； 3. 掌握幻灯片演示和板书演示的技法； 4. 学会将三种技能配合使用的方法。

1、 通过第一单元的学习掌握初次见面问候，介绍自己以及他人的基本句式，常用短语，并掌握一般现在时的用法。

2、 通过知识学习，口语对话，小组讨论，实际操练，逐步讲解，让学生掌握知识，学会运用。

教师言行 技能要学生言行 教学媒体 备注

素

Good

创设情Ss：Good PPT展示我的近 afternoon,everyone! 境，导入afternoon,teacher! 期照片，并板书I am your new 技能 Yes,of course. 注释我的基本信English teacher. Do

息及基本句式。you want to make 幻灯片并将句式结构用friends with me ？ 演示和下划线标注出Ok,now,I would like 板书技来。板书：Nice to to introduce myself 能

meet you!My to you!

name is Xu lingli.I have a English name,it’s Helen 。 I like sports;I am good at singing. Now,you have know 诱导型SS:--Oh, I love this 多媒体展示教材 something about 组织技e-dog.

对话，每句话后都me,and I want to 能，导入--I"m Eddie. What"s 有标注中文。 introduce two new 新课 your name? 板书询问某人姓friends to you.please

--My name"s 名的问句：What"s open the textbook. 幻灯片Hobo.

your name? you can see two 演示和--Are you my 询问某人是否dogs ，they are Hobo 板书技master? 是。。。。 and Eddie. What did 能

--Yes, I am

Are you…？

they say when they --Good. Read this first meet？Now let book now. me read the dialogue.

follow me, please.

2分钟 Since you have entered junior high school,you must have met many new classmates, Do you know them?When you meet each other for the first time,how do you introduce 诱导组织能

型技

S1:Hello, my 板书：

name is（)，I am 词组：与某人交(）years old,I am a 朋友：make happy girl,I like friends with sb. English best,and I 与某人相处得am good at 好：get along well dancing. with sb。

S2:Nice to meet 句式；我很高兴you all,I am ()，I 成为你的朋友

2分钟

自我评价他人评价教师评价 yourself？Who can tell us? Pretty good！If you want to be her friend,what should you say ？Ok,let’s study some new phrase. Now, I want to invite two students, if you two just meet each other for the first time,what will you say ？remember to use phrases we have learned just now. Excellent!Sit down,please.That is today’s class,Thank you for listening!

肯定

板书

指导型组织技

能

强化巩固知识

点

like playing basketball, I am good at math,and I would like to make friends with you.

S3：Nice to meet you。My name is()，what is your name?

S4：Nice to meet you，too. I am()，I am very happy to be your friend. S3:Me too.Do you like play baseball? S4：Of course!Let’s go to play it!

I am very happy to be your friend.

英语微格教学教案篇10

教学目标：

1、通过对歌曲的学习，让学生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情绪的基础上，有感情地演唱歌曲。

2、通过对四拍子的练习，让学生更深入地了解四拍子的节拍特征。

3、通过欣赏歌曲，培养学生用不同手段表现音乐的能力。

教学重点：

通过对歌曲的理解及分析，使学生能够准确地、有感情地演唱歌曲。

教学难点：

引导学生用不同的艺术形式进行创造性的表演。

教学准备：

多媒体课件、电子琴、打击乐器。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、讨论、交流。

师：同学们，你们都看过哪些电影电视？其中哪首影视歌曲给你留下的印象最深刻？你会唱吗？（情同学们举手发言并演唱）

2、聆听故事，引入情境。

师：同学们唱的太好了，那么今天老师同样给大家带来一首影视歌曲，它就是电影《城南旧事》的插曲《送别》。

《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7岁到13岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视为她的代表作。它描写20世纪20年代，北京城南一座四合院里，住着小英子温暖和乐的一家。它透过主角小英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世间复杂的情感。

3、初听音乐，感知歌曲。

师：下面让我们一起来欣赏这首歌曲，请同学们注意两个问题：

（1）歌曲表达带了什么情感？（2）歌曲的速度如何？

（多媒体播放视频《送别》片段）

二、进入歌曲意境，学唱歌曲。

1、教师伴奏并范唱，引导学生体验歌曲情绪。

2、学生随老师伴奏，视唱歌曲旋律，掌握歌曲所表达的基本情绪。

3、引导学生体验歌曲并划拍子，掌握4/4拍的正确划法。（1）4/4拍划法的练习

师：在刚才的视唱过程中我发现一个问题：同学们在视唱的同时没有划拍子。请同学们看下这首歌曲的节拍类型是什么？它的强弱规律是什么？应该如何划拍呢？

生1：歌曲是4/4拍的。生2：强弱规律是：强

生3：它的打法是……

师：同学们说的。很好，只是四拍子的划法还不是太规范，下面让我们一起来看一下4/4拍的正确划法（出示4/4拍图式）。

（2）看谱子、听音乐、打拍子，体会强弱规律。（教师巡回指导）

4、老师钢琴伴奏，引导学生加入歌词，有感情的演唱歌曲并划拍子。（通过齐唱、小组轮唱等多种形式反复演唱歌曲，达到熟练。）

三、体验歌曲情境，进行乐曲分析。

1、小组讨论回答问题。（1）歌曲的演唱情绪如何？（2）分析歌曲的框架结构。

（清新自然而略带哀愁。）

弱

次强

弱。

（忧伤）（稍慢、舒缓）

2 全曲分三段，各部分紧密相关，又略有不同，尤其是B段的第一句（即图中的c）与其他乐句形成鲜明对比，掀起了全曲的高潮。

（各小组代表发言，师生共同评价。）

2、通过对歌曲进行深层分析，再次深情地演唱歌曲。

四、创作实践，开展音乐活动。

1、小组讨论。

师：通过对歌曲的分析、演唱，我们对歌曲的理解已经很深刻，艺术的表现形式是多种多样的，下面请同学们分组以不同的艺术形式来表现这首歌曲。（提示学生可采用独唱、小合唱、舞蹈、打击乐伴奏等形式）

2、分组展示、交流与评价。

学生就各小组的表现形式、参与激情、创新意识等给予评价，教师简要补充。

五、课堂小结，作业布置。

影视歌曲是音乐与故事情节的完美结合，它以其独特的艺术魅力给我们带来无穷的美感。请同学们课后多欣赏一些你所喜欢的影视音乐，下节课我们一起来交流一下。

英语微格教学教案篇11

1、教学目标：

知识目标：使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。

过程与方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思想。

情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识与探究精神。

2、重点难点

重点：用代入法解二元一次方程组。

难点：选择将哪个方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。

（一）阅读静心：（读一读）

阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念。

1． 含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。

2．什么是二元一次方程组？方程组中有两个未知数，含有每个未知数的项的次数都是1，并且一共有两个方程，像这样的。方程组叫做二元一次方程组。

3． 使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。

4． 二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。

学生活动：学生提前候课，课代表组织进行理解性阅读。

设计意图：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解。

（二）旧知检测（抢答游戏）（比一比）

看谁掌握最好，看谁反应最快。

1、判断题：

下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由。

（1）（不是，因为方程有三个未知数）

（2）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）

（3）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）

2．选择题：下列哪一对值是二元一次方程组 的解？（）

3．已知方程，(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y的代数式表示x。并比较哪一种形式更简单。

学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学生可立即起来补充。

设计意图：此环节将对旧知的检测设计成题目的形式，并且以抢答的方式进行，目的是为了提高学生学习热情，调动学习积极性，对前面知识掌握情况进行检测。前两题主要是检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解这两个概念的理解，第3题涉及的知识是用代入消元法解二元一次方程组最关键的一步，所以放在这里练习也是为本节课的学习做铺垫。

活动2【讲授】消元—二元一次方程组的解法

创设情境，引入新课（想一想）

用身边的实例，引出问题：成都市盐道街中学为了激发学生学习数学的热情、培养学生的运算能力，在七年级举行了“数学高斯争霸赛”，赛制规定：每班胜一场得5分，负一场扣2分，我班为了挺进决赛，想在全部10场比赛中得到36分，那么应胜多少场？负多少场？

问题导思：

1、题中有几个未知量？

2、题中包含有几个等量关系？你能勾出题目中体现等量关系的句子吗？并写出等量关系。

3、你能设适当的未知数，列出方程（组）解决此问题吗？（只列方程（组），不求解）

学生活动：在老师的引导下，积极思考，并尝试着用两种不同的方法来解决。

学生可能会有两种不同的方法：

（1）解法一：设胜x场，则负（10-x）场。

（2）解法二：设胜x场，负y场。

列一元一次方程得：

列二元一次方程组得：

设计意图：用贴近学生生活的例子引入，比较能引起学生共鸣，让学生明白数学来源于生活又服务于生活，数学就在我们身边。对比学生的两种不同解法，一元一次方程我们学过，会求解，二元一次方程没有学过，所以绝大部分同学都不会求解，怎么办？引出学生求知欲。

【第三环节】师生合作，探究新知（议一议）

问题：对比二元一次方程组 和一元一次方程，你有什么发现？你能通过什么数学方法将这个二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗？试试看。

学生活动：小组讨论，派代表讲解思路。

英语微格教学教案篇12

微格教学教案

题目：I am watching TV

班级: 2008级英语师范2班

姓名： 张路阳

学号：200803024202

Unit5 I’m watching TV

Language object

1、 In this unit students learn to talk about what people are doing. 2. Students also learn to use the V-ing pattern in our daily life. 3. Students manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

Language point

1、 What are you doing? I’m watching TV. 2. Do you want to go swimming? Yes I do 3. words such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading 4. Location words such as pool, school, mall, library

Section A

I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions. “What is she doing?” Guide them to

make appropriate response: for example, she is watching TV.

1a: Introduce some basic words

Step1. Pay attention on the picture. （Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they can. Then name all the activities and ask students to answer.） Step2.

Point out the numbered list of words. （Say each one and ask students to repeat.） Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures. （Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the list. Point out the sample answer.）

Step4. Check the answers

1b: Practice listening and writing

Step1. Point out the names of the people. （Let students read names loudly.） Step2. Listen to the tape about these three people. Write the

number of the activity each person is doing

Step3. Check the answers.

1c: Oral English with target language Step1. Point out the conversation in the picture of 1a. Step2. Organize a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.

2a: Listen and write with target language Step1. Point out the two questions and read them to the class. Step2. Listen to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer them. Step3. Check the answers

2b: Listen and answer the questions in order with target language Step1. Read the four lines to students; explain that they are in the wrong order. When they are in the right order, they will make a clear conversation. Step2. Listen to the recording, and write the answers in the right order.

Step3. Check the answers by replaying the recording. Ask two students to read the completed conversation.

2c：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures (What are they doing)。 And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.

Grammar Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.

3a：Reading practice using the target language Step1. Pay attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”

Step2. Point to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no conversation. Step3. Ask students to read the conversations in pairs.

Step4. Complete the task and check the answers.

3b: Oral English practice using target language Point out the conversations in 3a. Ask different pairs of student to read the conversation in front of whole class. The most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.

4: Oral practice using the target language Step1. Do the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the pictures. Step2. Let students work in pairs and help them make some stories with the pictures.

Section B 1a: Read and write practice using the target language. Step1. Point out the illustrations with the words under each one. （Ask a student to read words under the pictures in the book) Step2. Pay attention to the words of places and activities on the chart. (Ask students, what of these words are activities? What words are places?）

Step3. Set an example guide students to answer “library “on the first line under places, and match the activity with the place.

Step4. Ask students to complete the chart, and check the answers.

1b：Guide oral practice using the target language. Step1. Pay attention to the contents in the pictures. (Ask two students to read) Step2. Make questions and answers like in the chart.

2a and 2b: target language

listening and writing practice using the Step1. Point out the list of places in the chart in 1a.

Step2. Listen to the tape, and let students write down the answers. Step3. Check the answers

2c: Oral practice using the target language. Step1. Pay attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize conversations. Step2. Point out the conversation in the speech bubbles in the picture.

Step3. Let students present their conversation.

3a: Reading practice using the target language.

Step1. Pay attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to describe. And receive any logical statements about the pictures)

Step2. Ask students to read the letter and ask questions.

Step3. Ask students to underline the “ING” pattern.

Step4. Check the answers.

3b: Writing practice using the target language Step1. Pay attention to the letter and point out that it contains several blank lines. Step2. Read the letter to the class. And each time I come to a blank line. Step3. Let students complete this letter to Bob Step4. Check the answers

3c: Providing a chance for the open writing using the target language Step1. Ask students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually do. Step2. Ask student what you might say about your picture. Step3. Ask students to write sentences about their own

pictures.

4、 Provide open oral practice using the target language. Step1. Point out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the class. Step2. Ask students to share their pictures and composition with other students around them.

Self Check Step1. Ask students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not know. Step2. Ask students to write down the new words in their notebook. Step3. Ask students to complete the story with present progressive tense.

Conclusion

Let students know and use present progressive tense in their daily life through the whole class, and get more interest and fun from my class. At last, we need to solve problem of this class and reach the class objectives.

英语微格教学教案篇13

（回放3分钟）

指导教师与听课学生点评（2分钟）：

以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。

（回放4分钟）

指导教师与听课学生点评（3分钟）：

以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的"身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。

教师与学生点评（2分钟）：

通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。

“提问技能训练”微格教学设计

教学目标：培训提问技能。 教学时数：一课时

教学过程：

1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。

2、学生进行提问技能训练。

3、听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4.教师评价、小结。

附：

提问技能训练标准

提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。

主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。

3、 提问框架合理，能体现教材结构。

4、 问题排列的序列符合学生认知规律了。

5、 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 7. 提问的频率和时机适度、适时。

8、 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。

附件：导入技能教案（样例）

英语微格教学教案篇14

设计者：

唐艺文

教学对象：

高二学生

科目：

语文

课题：

《林黛玉进贾府》第二课时

主要的教学技能：

综合技能

教学目标：

1、学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

2、诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

3、讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。

教学重点：

1、通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。

2、通过体会王熙凤出场的特点，赏析王熙凤的人物形象和性格特征。

教学难点：

分析小说与众不同的出场艺术

教学过程：

上课！同学们好！

上一节课我们学习了《≤≥林黛玉进贾府》这篇课文，主要了解了这篇课文的作者曹雪芹及《红楼梦》的有关知识。然后我们对课文进行了整体感知：了解了有着丰富文化内涵的贾府的环境。透过院落建筑的“硬件”和服饰礼节的“软件”，我们清楚的认识到了贾府的特点——像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

那么在这里，我想问同学们一个问题，那就是：

作者是如何介绍人物的？（有哪位同学知道？）

答：作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。

其实，如果我们留心的话，我们不难发现除了介绍人物的手法是多种多样的。，其实人物的出场也是大有讲究。有的是单独出场，有的是集体出场；有的只见其形，不闻其声；有的未见其人，先闻其声；有的预作介绍，充分铺垫，引起悬念，出场后再作正面直接的描写，以一连串的语言，动作描写让其充分亮相，方法不一而足，但都应由人物的地位、身份、性格特点所决定。

下面呢，我们就来分析文章中出现的一个比较重要的人物——王熙凤。

大家通过对文章的阅读，那么你对王熙凤的印象如何？（请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。）

1答：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。

那么文章中作者是通过哪些方面来展示王熙凤这个人物的性格特征的呢？答：课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

1、写出场这是《红楼梦》中极其精彩的一笔：：未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，这张张狂狂的来者，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

2、绘肖像作品不但具体细腻刻画人物外貌，而且通过外貌的描写，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。

服饰：（头饰、裙饰、服装）铺陈集珍宝珠玉于一身──暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。

容貌：着重写她那一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未启先笑的“丹唇”——表现她美丽外表隐藏着刁钻和狡黠。

3、见黛玉她的内心世界在她会见黛玉时的言谈举止表现得很充分。先是恭维（因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”；继而拭泪（因为提到黛玉母亲，想到贾母定会为女儿去世而掉泪，所以抢先“用帕拭泪”）；最后转悲为喜（因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变）小结：入木三分描绘了王熙凤察言观色，机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。4。回王夫人王熙凤回王夫人虽几笔带过，但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

作业：好，我们刚才通过文章来了解了王熙凤，下面我想让大家通过影视剧来了解一下由演员邓婕诠释的王熙凤这一人物形象，看完后希望大家来评价一下邓婕的表演是不是符合王熙凤的性格特征？她的表演的优缺点以及你对这一人物形象的理解。针对这些问题写一篇小短文，字数不限。