《珍珠鸟》教案教材分析《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》教案4篇,供大家参考。
教材分析
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
学情分析
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
教学目标
1、知识与能力:了解珍珠鸟,理解课文内容。
2、过程与方法:在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。
教学重点和难点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。
一、教学要求:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
二、教学重点难点:
重点:认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:理解含义深刻的句子。
三、教学时数:
1课时
四、教学过程:
一、导入新课,激发阅读兴趣
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的,它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板
书课题)
二、明确阅读要求
1、自读阅读提示。
2、明确阅读提示中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对信赖,往往创造出美好的境界这句话的理解。
三、自读自悟,小组交流
按阅读提示自读本文后,在小组内交流读书收获。
四、全班交流
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我,一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上,低下头喝茶跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖,往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖,不仅仅因为作者的悉心照料与呵护,更重要的是对小珍珠()鸟的理解与尊重。
(3)开始有人说,这是一种怕人的鸟,但因作者的呵护、理解与尊重,使这种鸟对人产生信赖,出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落,有感情地朗读。
五、随文阅读,交流阅读体会
六、作业:完成练习册
课前思考:
《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文,意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象,主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况,但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中,我想主要抓住这两个方面进行教学。
教学目标:
1、了解珍珠鸟的外形特点,感情朗读课文,背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况,了解珍珠鸟对我的逐步信赖,明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重点、难点:
小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教具准备:
课件
教学过程:
一、 复习导入
师:通过上节课的学习,我们已经知道,“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示:“真好,朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、 过渡学习课文第三节
1、三个月后,鸟笼里多了个小家伙。
a、它是谁?长什么样呢?
b、“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的?
请你们自由读读文章的第三节,然后告诉大家。
2、交流,相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了,我是多么喜欢它呀!
齐读这节
三、 学习课文第四节
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢?请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后,再读一读。
2、交流,体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、 学习课文第五、六节
引读第5节
指导学生看图,请一位同学朗读第六节
你能用这样的句式说说自己的感受吗?
出示练习:正因为 ,所以 。
五、学习课文第七节
你们发出了由衷的感叹,而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指(我们能友好相处,我们的关系亲密无间)
再读反问句。
六、总结
板书设计:
喜欢
胆小谨慎
珍珠鸟 神气十足 “我”
胆大调皮
信赖
集体评议:
本课教学教师的提问比较繁琐,不能切中要害。她是一种牵引式的教学,学生缺乏想像的空间,疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟,但整堂课对于语言文字的训练还是不够,教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩,不能恰如其分地激励学生。 教后反思:
在本课教学中,我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”,“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中,主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟,明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细,导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中,主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句,来感受它对我的信赖。但教学下来,整个过程有些凌乱,不够清晰,学生的体会比较粗犷,不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖,我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为 ,所以 ”使学生进一步深化感悟。
大家好,我是青岛四中的王婧。
(一)、同学们,我们已经学习了《》这篇文章。可是,老师还想替向大家了解一下:同学们有认识的吗?(看屏幕)综合性学习对我们很重要啊!
(二)、同学们,还记得我们课文的内容吗?下面就我们一起来回顾一下。
请同学们带着这三道问题再跳读课文,回顾课文内容。(看屏幕)
(1)、我为做了哪些事?
(2)、鸟儿对我有什么反应?
(3)、我从和鸟儿的相处中,感悟到什么?
不知道通过这三道问题,老师能有幸和哪三位同学先结识。
(三)、对这篇文章我们又加深了印象,那同学们喜欢这篇文章吗?大家一起来说说看。(看屏幕)(老师也很喜欢这篇小散文。以前只读过冯骥才的伤痕小说《铺花的歧路》,小说中多了一份历史的沉痛感。而这篇细腻的散文,却让人有一种亲切温馨的感觉,仿佛每一字每一句都能读出作者的真情。就连结尾都是那样的有哲理味,“信赖,往往创造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)这节课就我们一起来重点品味文章真情的语言,追求至诚的信赖。
A、这篇文章语言好,好在哪?
(1)、以四人小组为单位,相互倾听,朗读自己最喜欢的语段,并评价赏析。
注意老师提出的朗读要求。
(2)、请小组代表发言。
(能否给赏析的段落加个小标题?《营造绿色的环境》、《富有灵性的娇嫩的"可爱的鸟儿》、《人鸟相亲,情谊浓浓》。 哪些词语你认为用的好?
我们一起来做个小游戏,请两位同学为大家表演一下这段中小鸟的动作,老师来朗读。)
(3)、刚才表演的这个小片段中,小鸟是主动来亲近“我”,小鸟为什么会主动来亲近我呢,小鸟为什么喜欢和我一起玩呢?(作者通过超脱私欲的爱心,为营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它的信赖。
联想与想象:
我们一起来想象一下,当小玩得正高兴时,大鸟却叫他回家,他们之间会有一段怎样的对话呢?(看屏幕)大鸟会说什么?小鸟又如何回答?
B、信赖,往往创造出美好的境界。如果我们要在人与人之间,人与自然之间创造一种信赖的境界,又该做些什么呢?让我们一起来探究一下。
(看屏幕)选择任意一个具体的话题,联系具体生活实际,谈谈你的见解。
(四)、这节课,我们一起再次品味了《》真情的语言,并一起探讨了如何去建立一种信赖的关系,在细腻的情感与人生的真理中巡游了一番。
最后,老师要给大家布置一个终身的作业 :希望大家在今后的生活中,用真诚的心铸造一片蔚蓝的天。
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