二年级数学活动教案第1篇教学内容:苏教版小学数学二年级上册P24~25教材简析:在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后,教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图,要下面是小编为大家整理的二年级数学活动教案7篇,供大家参考。
教学内容:
苏教版小学数学二年级上册P24~25
教材简析:
在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后,教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图,要求学生利用学过的有关乘法知识,自主地提出问题、解决问题。这个活动中,教材向学生提的问题少了,只有每个帐篷里住多少人?而留下了许多可提出问题的素材;
直接告诉学生的信息少了,只有钓鱼学生的一组对话,其他都隐含在图中,给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化,体现了新课程标准的思想,体现了实践活动的意义和价值。
教学目标:
1.在实践活动中,学生学会观察,提取有用的数学信息,提出数学问题,逐步发展数学思考能力。
2.通过自主探究、合作交流,学生运用有用的数学信息解决数学问题,培养初步的数学意识,感受数学与生活的密切联系。
3.在数学学习活动中,积累数学活动的经验,体验学习数学的乐趣。
教学重点:在现实生活中捕捉数学信息,提出数学问题,解决数学问题。
教学重点:准确地找出有用的数学信息。
教学过程:
一、谈话、激趣
(出示挂图)一个晴朗的星期天,同学们来到郊外,他们看到绿油油的树木,清清的小溪,决定在这里开展队日活动。
(板书:快乐的队日活动)
下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动?
请学生仔细观察挂图后回答。
(同学们有的在搭帐篷,有的在晒毛巾,有的在烧烤食物,有的在钓鱼,有的在洗菜,还有的在给小鸟做窝)
教师根据学生的回答,分别在图上指一指他们的位置。
(板书:搭帐篷 晒毛巾 钓鱼 洗菜 做鸟窝 烧烤)
二、引导观察,体会方法
1.师生合作,解决问题
教师提问:我们一起先来看看搭帐篷小组这边,参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了(手指圈出晾晒毛巾的六个架子)。
老师有一个问题想考考大家,每个帐篷前有多少条毛巾?
【设计说明:在指导学生看图时,应培养学生认真观察的习惯,让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看,数一数等方法自主地从图中收集信息,学生在分析信息的基础上提出数学问题,从而运用已学知识进行解决问题。】
请同学们仔细观察图片,找到有用的数学信息。
谁来说说你找到了什么数学信息?
(板书:每个架子上晾6条毛巾,有2个架子)大家一起读一下。
我们可以根据这些数学信息来列算式,谁来说说?
(板书:2×6=12(条) )
这个问题我们已经解决了,那么请大家想一想:刚才我们是怎样来解决这个问题的?
(根据图中找到的有用的数学信息,列出算式解决的。)
我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的,谁先来说一说?谁还要来试一试?
指名回答。
白菜老师看见同学们玩得真开心,也被吸引过来了,它也出了一个问题来考考大家:如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?
学生口答:12人。
同学们真棒!
【设计说明:教材上直接给出了问题:“每个帐篷里住多少人?”,但是这个问题没有直接给出有用的数学信息,只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子,每个架子上有6条毛巾,每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系,从而不能解决这个问题。
所以我将这个问题转变成了两个问题来解决,先问“每个帐篷前有几条毛巾?”,学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题,2×6=12(条);
我再追问:“每人用一条毛巾,每个帐篷里住多少人?”,现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人,12条毛巾就是有12个人。
这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题,要吃透数学教学大纲,明确教学目标,反复钻研教材,仔细推敲期中的细节,从而熟练掌握内容。】
2.教师小结:同学们观察得真仔细!仔细观察了晾毛巾的情况,从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况,看看你们还有什么新发现?
3.教师提问:现在你还能看图提出什么数学问题吗?
可能出现:
13个帐篷一共住多少人?
2搭帐篷的一共有多少人?
3一共有多少条毛巾?
4晾毛巾一共用了多少个夹子?
5一共做了多少个鸟窝?
6洗菜的一共有多少人?
7一共有多少个盆?
8一共钓了多少条鱼?
9参加烧烤的一共有多少人?
10烧烤中拿着棒子的有多少人?
【设计说明:在反馈中,大家想出的问题特别多,观察的非常仔细,不少都是我没想到的,令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大,有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后,我让学生及时进行小结,让他们在回顾提问的过程后,提醒他们要注意收集有用有价值的信息,这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后,孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的,只要老师敢放手让他们去思考,信任他们,他们一定不会让你失望!】
三、小组合作,自主探索
同学们真棒,提出了这么多的数学问题,现在就进行4人小组活动。在活动之前,请听清要求:
每人从这些问题中选择自己感兴趣的问题进行研究,找解决问题所需要的数学信息,并把它记录在练习纸上;
然后在4人小组内说一说;
请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。
老师还要提醒大家,在交流时只要小组内听得见就好了。
学生分别选择有关问题,在组长带领下,互相提问,开展讨论,解答说理。教师参与到小组活动中去,与学生共同交流,了解各组活动情况,进行针对性指导。
【设计说明:鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生,为他们努力搭建一个民主的平台,让他们互动交流,拓展他们认知的空间,并且紧密联系生活、联系社会。】
四、汇报交流,应用拓展
1.组织学生汇报交流,相互补充。
拍手示意交流结束,交流时按照练习纸上写的格式进行汇报:我选择的是第()个问题,找到的数学信息有()。
【设计说明:课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力,引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时,要通过适当的评点,使学生对自己的思考角度和方法有所认识,促进学生形成初步的反思意识。】
2.学生说列式解答的过程及理由,教师板书相关解法。
13个帐篷一共住多少人?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息一:
每个架子上有6条毛巾,有6个架子,一共住了6×6=36(人)。
数学信息二:
每个帐篷住12人,有3个帐篷,一共住了12+12+12=36(人),
或12×3=36(人)。
哪种算法比较好呢?
学生交流。
2搭帐篷的一共有多少人?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息:每个帐篷有3人,有3个帐篷,列式为:3×3=9(人)
3一共有多少条毛巾?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息一:
每个架子上有6条毛巾,有6个架子,列式为:6×6=36(条)
数学信息二:
每个帐篷前有12条毛巾,有3个帐篷,列式为:12×3=36(条)
4晾毛巾一共用了多少个夹子?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息:
晾一排毛巾用了7个夹子,有6排毛巾,列式为:7×6=42(个)
5一共做了多少个鸟窝?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息:
每棵树有2个鸟窝,有5棵树,列式为:2×5=10(个)
6洗菜的一共有多少人?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息:每组有2人,有3组,列式为:2×3=6(人)
7一共有多少个盆?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息一:每组有4个盆,有3组,列式为:3×4=12(个)
数学信息二:每人2盆,有6人,列式为:2×6=12(个)
8一共钓了多少条鱼?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
我钓了4条鱼,我钓的和你同样多。
教师追问:什么叫“同样多”?
“同样多”即:第二个小朋友也钓了4条鱼。
数学信息:每人钓了4条,有2人,列式为:4×2=8(条)
9参加烧烤的一共有多少人?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息:
有三组每组4人,还有一组有5人,列式为:4×4+1=17 (人)
有没有列其他算式的? 或 4×3+5=17(人)
在算式4×4+1=17(人)中,4×4表示什么意思?1又表示什么意思?
在算式4×3+5=17(人)中,4×3表示什么意思?5又表示什么意思?
10烧烤中拿着棒子的有多少人?
你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?
数学信息:
有3组拿着4跟棒子,还有一组拿着3跟棒子,列式为:
4×3+3=15(人)
小结:小朋友们真棒!不仅会提问题,还会从图中找到有用的数学信息来解决问题。
【设计说明:在解决完问题后,我还要求学生解释为什么这样列式,或者算式表示的意思是什么,学生说说自己的想法,这样才能达到解决问题的真正目的和要求。】
3.总结延伸。
这堂课,我们跟随假日小队的队员们开展了快乐的队日活动,还用数学的眼光发现了里面藏着的许多数学问题,并在图中找出了有用的数学信息顺利地解决了这些问题。老师发现今天我们二(3)的小朋友表现得特别棒!
五、全课小结,体验收获
下面谁来说说,今天这堂课你有什么收获?
活动目标
1、通过对乘法口诀多形式的训练活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的口算素养。
2、通过表内乘、除法口算展示活动,使学生进一步体验成功的喜悦。
3、通过多方法对全班人数的计算和问答活动,进一步理解学习数学的意义,体现“人人学有价值的数学”的理念。
重点 提高学生对表内乘法、除法的计算速度和准确率。
难点 培养学生发现和解决生活中的数学问题的能力。
教学过程
一、谈话导入
师:同学们,我们已经把乘法口诀学完了,今天就让我们来比比,赛赛,进行一次乘法口诀大比拼,(板书课题)同学们有信心吗?
二、小组比拼
(一)介绍比赛总规则
师:同学们,我们要通过今天的比赛,选出表现最棒的明星组和速算小能手,下面先请一位同学阅读一下今天的比赛总要求。
(课件出示:比赛总要求……)
(二)赛前小热身
1、师:还记得我们的乘法口诀拍手歌吗?先找一组学生来给大家做个示范。(学生示范)
2、师:好,2分钟的热身时间开始吧。学生练习拍手歌。
(三)比赛活动
第一轮:我会读算式说得数
1、(课件出示:比赛小规则:请读算式、说得数,并直接说出对应的乘法口诀,小组内以开小火车的形式进行答题,每答对一题得1分,答错不得分。)教师指名学生阅读本轮小规则。
2、 教师示意活动开始,课件出示题目,学生进行答题比赛。
3、教师记录每轮得分,小结。
第二轮:按照乘法口诀说乘法算式
1、(课件出示:“比赛小规则:请根据乘法口诀说出对应的乘法算式,小组内以开小火车的形式进行答题,每答对一题得1分,答错不得分。”)
2、教师指名学生阅读本轮小规则。
3、教师示意活动开始,课件出示题目,学生进行答题比赛。
4、教师记录每轮得分,小结。
第三轮:按照乘法口诀说除法算式
1、(课件出示:比赛小规则:请根据乘法口诀说出对应的除法算式,小组内以开小火车的形式进行答题,每答对一题得1分,答错不得分)
2、教师指名学生阅读本轮小规则。
3、教师示意活动开始,课件出示题目,学生进行答题比赛。
4、教师记录每轮得分,小结。
第四轮:拍倍数游戏
1、(课件出示:“游戏玩法:游戏时,从本组第一位同学依次报数,遇到指定数的倍数时拍手而过(或口头报“过”)。游戏比赛规则:由本组内任意一个学生抽签,抽到几就拍几的倍数,小组内用开小火车的形式进行拍倍数游戏,报的数最多的组得10分,其他组依次递减”。)
2、小组代表抽签,小组内进行拍倍数练习。(作为机动时间)
3、拍倍数游戏比赛正式开始……
4、教师记录每轮得分,小结。
第五轮:我会解决问题
1、课件出示:“请根据教室里现在同学们坐的位置,计算出:我们班共有多少名同学?(回答出相对简便方法的,给小组加2分。)
2、教师记录得分。
3、课件出示:“你能发现生活中还有哪些数学问题吗?请提出来。”
小规则:每组只有一次提问的机会。每提出一个问题给小组加1分,每答对一题给小组加1分。提出的问题要优先选其他组的`学生来回答。
4、比赛开始,教师记录分数。
5、算出每组总得分,评出明星组,教师小结。
三、个人比拼活动
1、抢答。(要求:看谁答得又对又快!)
2、当堂检测
(1)比赛小规则:看谁在规定的时间内算得又对又快!答题全部正确的同学被评为速算小能手。
(2)温馨提示
①学生答完题后,同桌互换互评答题卡。
②学生代表大声读答案,同桌内互判,得出成绩。
③判好后交回同桌,有出错的同学进行纠错。
(3)评出速算小能手,教师小结。
附:板书设计:
乘 法 口 诀 大 比 拼
轮次 一大组 二大组 三大组
第一轮
第二轮
第三轮
第四轮
第五轮
总 计
教学目的:
1.进一步认识统计表
2.经历简单的统计过程,能用调查、计数、实验等方法去数据
3、能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题,能主动与同学交流自己的想法。
4、感受统计在生活中的广泛应用,培养学生学习数学的兴趣。
5、对学生进行爱护环境的教育,垃圾要分类,垃圾不要乱扔
教学重点:经历简单的统计过程,能用调查、计数、实验等方法去数据
教学难点:能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题
教具准备:视频展示台,部分调查表。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1、请同学们猜一猜,我们班上的同学可能是那些岁数?几岁的人数最多?几岁的人数最少?
板书:6岁7岁8岁9岁
2、揭示课题。同学们猜得是否准呢?要想知道,就要用到我们今天学到的知识
二、体验统计过程
1、认识“正”字的方法
你们喜欢用什么方法?
教师介绍画“正”的方法
2、体验统计过程
⑴每个同学作好记录。一人到黑板上记录
每个学生报自己年龄,其余学生记录
⑵观察6--9岁的同学各有几人?你是怎样计算的?
⑶把这些数据填在书上的统计表中
⑷你认为全班同学都统计到了吗?你是怎样想的?
3、分析统计表
全班几岁的人数最多?几岁的人数最少?猜对了吗?
看到统计表,你还能提出那些数学问题?
小组讨论,提出数学问题,并解答。
三、课堂活动
1、教材105页统计全班同学家庭人数情况
⑴想好自己家有几口人
⑵收集数据,填记录单。画“正”记录
⑶填统计表并分析统计表
⑷提出数学问题
2、练习二十二1题
⑴分小组活动
⑵反馈
3、:这节课你学到了什么?还有什么问题?
四、课堂。
一、教材解读:
1、情景图。
左图。是一幅同学们活动的情形.
右图。是同学们在调查户外活动的时间的情景.
2、统计表。教材呈现的是一个没做完的分段统计表。
3、统计图。教材中也是一个未做完的统计图.
4、分析与交流。
完成统计图表。
发现与交流。
提出建议。
二、活动建议
1、真正进行调查,注重方法指导。
2、引导学生体会数学在实践活动中的应用。
时间观念和时间单位的问题。
经历统计全过程的问题。
3、发挥活动的最大功能。
三、活动目标
1.使学生在活动中体验一定时间的长短。
2.通过活动巩固学过的统计知识,发展学生收集信息、信息的能力以及借助统计结果发现问题、分析问题的能力。
3.了解户外活动的意义,增强体育锻炼的意识。
四、活动设想:
该实践活动是调查学生在一般常态情况下的户外活动时间,体会一定时间的长短。由于学生个体家庭背景不同,因而每天户外活动的内容和时间也不会相同。为了使统计的结果具有客观性与科学性,具有说服力,根据学生的生活实际,我们可以把学生上学与放学在路上的时间排除在外,因而早晨、中午基本没有户外活动的时间,这一段可以忽略不计;
晚饭后不宜立即活动且活动时间很少,统计的意义不大,因此确定所统计的户外活动时间是指下午放学后到晚饭前这一段。另外,根据学生的年龄特点与认知规律,一个月的时间太漫长,所以一般确定统计学生在最近一周内的户外活动时间,星期六、星期日的活动除外。
由于我们统计的是户外活动时间的大约平均值,不是某一天的活动时间,因此需要学生家长协助。
五、活动准备:
提前一周布置学生统计每天下午放学后活动的内容及时间,指导学生完成下表。家长协助完成。
户外活动时间统计表姓名:________
户外活动时间
平均每天户外活动时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
活动过程
一、调查与收集
1、统计的必要性:
课前我们对自己每天的户外活动时间都作了调查,现在请同学们把填好的统计表拿出来,能不能告诉小朋友,你平均每天户外活动的时间大约是多少?
想不想知道其他小朋友每天户外活动的时间大约是多少?
怎样才能知道我们全班同学每天户外活动的时间?引导学生想到--把全班同学每天户外活动的时间进行统计。
2、收集数据:
请小组长把每个小朋友“户外活动时间统计表”收上来交给老师。
二、与描述:
发给学生每人一份如下所示的统计图,在教师指导下,完成描述数据的工作。
1、指导方法:引导学生想到--为了保证数据既不重复又不遗漏,老师读一个数据,小朋友要在统计图中相应的空格里画“√”或“×”符号作统计。
2、合作:教师读原始成绩表中的每一个数据,全体学生在统计图中画“√”或“×”符号作统计。
三、分析与反思
首先引导学生把上面的统计图简化成如下所示的统计表。
活动时间
半小时以下
半小时~1小时
1小时以上
人 数
请同学们仔细观察统计图和统计表,你有什么发现?
引导学生发现:我们班同学户外活动时间在哪一个时间段之间的人数最多等。
在活动中你们遇到过哪些困难?你们是怎么解决的?
我们通过对户外活动的调查以及活动时间的统计,你们对安排户外活动有什么建议?
教师要关注学生是否能对自己的活动进行反思,是否能对户外活动提出好的建议等。
教学目标:
1、在测量活动中,体会建立统一长度单位的重要性和必要性。
2、体会dm的含义,建立1dm的实际长度观念。知道分米与厘米间的进率。
3、在经历不同方式测量物体长度的过程中,用dm作单位掌握测量物体长度的方法,并获得成功体验。
4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点:在经历不同方式测量物体长度的过程中,用dm作单位掌握测量物体长度的方法,并获得成功体验。
教学难点:体会dm的含义,建立1dm的实际长度观念
教具、学具:实物展示台、直尺、图钉等
教学过程:
一、创设情境
1、教师谈话,引入新课
二、学习新课
1、看书教材第50页方框文字,你知道了什么?
小组活动。⑴观察尺子,讨论:1分米有多长?分米也可以用字母表示吗?
⑵反馈。
⑶教师小结:分米可以用字母dm表示,1分米可以写成1dm。
2、活动:⑴数一数1dm里面有几个1cm?
⑵1cm大约有手指那么宽,哪1dm大约是几个手指那么宽?
⑶想一想:哪些物体的长度大约是1dm?
3、出示例3图,仔细观察,图上有小朋友在干什么?
⑴怎样用尺子去量桌子的长和宽呢?
⑵操作:量一量自己桌子的长和宽。然后小组交流,说一说量的过程和结果。
⑶全班交流
4、课堂小结
三、课堂活动
1、在三角尺或直尺上比一比,自己一诈大约有多长?
⑴独立活动。
⑵小组交流。
⑶反馈
2、量一量自己凳子的长和宽,记下量的结果。
⑴独立活动。
⑵小组交流。
⑶反馈
四、课堂小结。
教学目的:
1.加强倍的概念和乘法运算意义的联系,使学生理解“求一个数的几倍是多少的应用题”的数量关系,去解答“求一个数的几倍是多少的应用题”。
2.培养学生的动手操作能力和分析、推理的能力。
3.相机渗透“事物之间是普遍联系”的观点,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具准备:视频展示台、圆片若干个。
教学过程:
一、操作引入
1.操作:组织学生摆圆片,第一行摆○○○○
第二行摆○○○○○○○○
2.提问:第二行圆片个数是第一行的几倍?你是怎么想的?(因为第一行摆了4个圆片,第二行摆了8个圆片,是2个4,所以第二行圆片的个数是第一行的2倍。)
3.设问:如果在第二行再摆4个○,那么第二行圆片的个数是第一行的几倍呢?(3倍。)
4.引入:如果在摆圆片时,不告诉你第二行摆多少个圆片,只告诉第二行圆片的数是第一行的几倍。你能知道第二行该摆多少个圆片吗?今天我们就来学习这样的应用题。
二、探究新知
1.学习例3。
理解题意,读出对话框。用一句完整的话说出来。
(1)操作与思考:(用你喜欢的学具摆)让学生先在第一行摆6个乒乓球表示一份,要摆的羽毛球不直接告诉你,只知道要摆的羽毛球是乒乓球的5倍,羽毛球该摆多少个呢?学生思考后,试摆羽毛球。
(2)合作与讨论:组织学生将摆的结果与想法与同桌相互交流。
(3)汇报与评点:让学生说说应摆多少个羽毛球,并说是怎么想的?让学生充分发表意见,教师予以肯定鼓励。
而后追问学生:第一行有6个乒乓球,第二行羽毛球的个数是第一行的5倍,也就是说第二行应是几个6?(5个6)教师操作板示。求5个6相加是多少该怎么算?(5×6或6×5)
(4)做一做:学生操作小棒,第一行摆3根小棒,第二行摆的小棒是第一行的4倍,摆完后,引导学生说理:为什么要摆12根小棒?第二行摆的小棒是第一行的4倍,意思就是第二行要摆几个3?
(5)游戏与拓展。
组织拍手游戏:①教师拍2下,要求学生拍的是老师的5倍。
②教师拍4下,要求学生拍的是老师的2倍。
(6)
结合游戏过程,师生共同:求“一个数的几倍是多少”就是求什么?(几个几是多少。)
三、巩固练习
1.基本练习。
(1)课堂活动的第2题,学生读题后,引导学生思考“○的个数是△的3倍”是什么意思,摆一摆,说一说,你是怎样摆的?然后在书上画出来。
(2)课堂活动的第3题。
a、操作,第一行摆▲,第二行摆●,要求●的个数是▲的3倍。说一说你是怎样摆的?
b、小组讨论,你第二行摆的●的个数和别人一样吗?为什么?
2.综合练习。
(1)①8个5相加是多少?
②5的8倍是多少?
学生独立解答后,引导学生比较这两道题,看看它们之间有什么关系?使学生进一步明确:求一个数的几倍就是求几个这个数的和。
(2)猜猜老师手中拿了几枝铅笔。
①左手拿3枝,右手拿的枝数是左手的5倍。
②右手拿2枝,左手拿的枝数是右手的7倍。
3.趣味练习。
课堂活动的1题。看卡片,说算式。
四、课堂。
教学目标:
(1)通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发学生读数、写数的兴趣。
(2)借助计数器,初步学会多位数的读法和写法,了解万以内的数的顺序。
教学重难点:
(1)会数、读、写万以内的数。
(2)中间末尾有0的多位数的读法。
教学过程:
一、复习
(1)让学生说一说数位顺序表:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。
(2)各计数单位之间的关系:
10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。
二、导入新课
三、新授
(一)学习二百九十八
1、拨一拨动
说一说二百九十八该怎样拨。
生;二百表示有两个百在百位上拨二,九十表示九个十在十位上拨九,八表示八个一在个位上拨八。
2、学习二百九十八的写法
这计数器上的数该怎样写呢?
生;百位上是二就在百位下写2,十位上是九就在十位下写作9,个位上是八就在个位下写8。
(二)学习从298一个一个的数,数到302。
1、学数298的下一个数
(1)298的下一个数是多少。
生;是299,
师;为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1,是299。
(2)学习299的写法,
百位上是二在百位下写2,十位上是九在十位下写9,个位上是九在个位下写九
(3)学习299的读法。
百位是二读作二百,十位是九读作九十,个位上是九读作九
2、学数299的下一个数
(1)拨一拨
师299下一个数是多
生;299的下一个数是300
师;为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了,得向十位进一,好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。
十位进一后,你发现什么。
生;十位上也满十了,
师;怎么办
师;向百位进一,先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。
(2)写一写
那300怎么写
生;百位上是3在百位下写3,
师;位和十位怎么写呢,
生;个位和十位一个数也没有,都写0。
(3)读一读。
师;谁来把它读一读。
生;三百
师;百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读
3、学习数301
(1)说一说
300下一数是多少。
生;300的下一个数是301
师;;300的下一个数是301
300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。
(2)写一写
师;这个数怎么写
生;百位上是三就百位下写3,十位上一个珠子也没有,就在十位写0,个位上1就在个为下1
(3)读一读。301
师;谁能读出这个数。
生;三百零一,百位上是三,读作三百。中间十位上是零就读零,个位上是一读一
所以这个数读作三百零一。
4、学习302的读法和写法
小结;刚才我门学习一个一个的数数,当数到个为满十时向十位进一,十位满使、十向百位进一。
(二)学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。
1、想一想,三千八百,该怎样拨,
(1)三千就在千位上上拨下三个珠字,八百就在百位上拨下八个珠字,个位和十位上没有数一个也不拨。
(2)写一写;怎样写这个数。
生;从高位写起,千位上是三就在千位下写3,百位上是八就在百位上8,
师;那十位和个位呢,十位和个位上一个数也没有就写0。
(3)读一度,
师;这个数谁会读。
个位上是3,读作三千,百位上8读作出八百,
师;那末尾的两个零怎么办,
生;末尾的零不读。
2、一百一百的数到四千一百。
学习3800的下一个数是多少,
一百一百的数就是在3800的百位上加1,是3900。
(1)写一写,这个数谁会写,先写位。
千位上是三,在千位下3,百位上是九,在百位下写9。十位和个位一个数也没有,写什么,对写0,
(2)读一读。谁来把这个数读一读。
读作三千九百。
那3900的下个数是多少,
生;4000。
师;为什么
生;3900的下一个数,就数在3900的百位上加1一个珠子。
师;好,你发现什么,
生;我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一,
(3)学习写4000,
师;这个数怎么写,
生;先从高位写起是千位,千位上是四个就在千位下4,
师;那百位十位个位上都写什么,
生;它们的位上一个也没有,在百位十位个位下都0。
(4)学习读4000
生;高位读起,千位4,读作四千,那数末尾0读不读,对,数末尾的0不读。
3、4000的下一个数是多少,4100写作4100,读作四千一百。
小结;刚才我们学会了拨生活中的大数,读生活中的大数。写生活中的大数,
四、游戏环节
真了不起那现在我们一起来做个游戏,老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上,答案对了的同学请鼓掌,师拨5006。生写5006,对了同学为自己鼓掌。806,同上。4800同上。
五、巩固练习。
写书32页的第4题。
总结;学生活中大数的读法和写法后,你知道度数和写数要注意什么
1、读时,
2、要从高位读起,
千位有几就读几千,百为有几就读几百,每个数位上有几就读几,并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。
3、数末0都不读。
4、写数。
(1)每个数位上有就写几,
(2)哪个数位上一个数也没有,就在那一位上0。
板书设计;
①每一位上的数字是几就读几,并跟上计数单位。
②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。
③不管末尾有几个零都不读
④每一位是几就写几。
⑤哪一位上一个也没有,就在那一位上写零。
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