生活万花筒优秀教案6篇生活万花筒优秀教案 《生活万花筒》精品教案活动分析：本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。课本上给出了两篇习作例文（包括下面是小编为大家整理的生活万花筒优秀教案6篇,供大家参考。
发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看一一
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？二、拓展思路，精选素材1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。思考：(1)我的生活中有没有这样的情感体验？
(2)我是不是也有过同样主题的往事？(3)在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？(4)我还有哪些印象深刻的事可以写？2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。三、研读范例，交流方法过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写
出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位
小朋友是怎么写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：（1）按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”
一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：（1）文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘
杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过；
最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。
（2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经
过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，
让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因
此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情
节的推进，又能让文章更简洁。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。
过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，
写得都非
常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品
一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。
明确：《我家的杏熟了》主要写了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。
《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第
3、4自然段。
作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明
哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走
前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。
明确：《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序，交代了事情从开始到结束的全
过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，
将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，
然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清
课题
生活万花筒
课型习作
讲课
时间
1课时
1.指引学生依据本单元课文的写法，环绕自己亲自经历的、或看到的事去写习作。
教课2.指引学生学会审题、选材、明确习作要求。目标
3.掌握表达事情的方法，把事情的因由、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容详细，感情诚挚。
1.环绕自己亲自经历的、或看到的事去写习作。教课要点2.学会审题、选材、明确习作要求。
1.掌握表达事情的方法，把事情的因由、经过、结果写清楚。
教课2.叙事要做到内容详细，感情诚挚。难点3.能联合本单元课文的写法去写习作。
教具准备
课件
教课方案
设计企图
一、创建情境
生活是个万花筒，每日都有很多的事发生着，令人感
人，令人赞美不已的事情，我们每一个人都经历过让自己
印象深刻的难忘的事，或许此中有一些给了你很深的印象
和导入（）启示。今日，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大分钟
家你记忆中的事有哪些呢？
今日，我们的习作就是环绕“生活万花筒”来写的。
此刻就让我们写一写吧。
【设计企图：创建情境，有益于引起学生的思虑，让学生们赶快收集写作的对象及资料。】
二、审题指导（出示课件2）
1.读到这个题目，你都认识到了什么？万花筒）
【设计企图：审题指导
这个环节能让学生很快（板书：生活认识题目，掌握写作重
点。】
审题：
共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，
要集中写好一件事，发生的时间：能够发生在不久前，也
能够是过去好几年的，地址：能够在学校，也能够在街头
巷尾。
不同点：一件事，能够是听到、看到的亲自经历的一
件事，一定自己做到仔细读一读，翻开写作的思路，从中
获取启示，确立选材的范围，一定多读几遍，做到心中有
数。
2.你以为此次作文的要点应在什么上下功夫？
新课教课
（
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲自经历的
或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的
【设计企图：经过详细指导，让学生理解写作
对象及详细要求，同时，经过口述，锻炼学生的口语表达。】
）分钟因由、经过、结果写完好，写详细，表达自己的真情实感，
题目自拟。
（板书：的事）三、组织资料。（出示课件3）1.学习习作提示，确立写作资料（1）默读习作提示，思虑：文中列举了哪些内容的
事？
（2）沟通，能够是好事，也能够是汲取教训的错事，平时生活中的新鲜事、乐事，总之是存心义的，写下来能给人以启示的事。
（3）回首亲自经历的事，看看有没有必需把它写下来。2.想一想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是悲伤，仍是惧怕按要求准备。（出示课件4）
要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说事情的原由。3.报告自己的选材。（1）请习作较好的同学先报告，其余同学仔细听，根据自己的理解进行较为客观的评论。（2）再请中等和有必定困难的学生进行报告。同学和老师之间进行实时评论，友好地提出不足之处。
4.教课“参照片段”明确写作要求（出示课件5）（1）学习“参照片段”——《难忘的一件事》默读思
考：文章从几方面把一件事写详细？
（2）沟通：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神情和语言
写了我的心理活动（要点）
还有同学的反应
（3）概括方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神情、
心理活动）写详细。
四、打破难点（出示课件6）
1.方才我们已经说过要写好这篇文章要点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。
2.就方才同学们的故事，大家提出改正方案。小组进行议论，报告议论结果
【设计企图：设计“打破难点”这一环节，除了有益于学生写作以外，还可以锻炼学生改正文章的能力，让学生写的文章更为生动详细。】
3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详尽介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获取什么样的感觉。（板书：经过、结果）
五、动笔成文依据你方才的资料进行写作练习，注意要把过程写得
【设计企图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提升学生的写作能力。】
生动详细。
【设计企图：经过详细
六、写难忘的一件事，要点是什么事，要写出为何
比的自范己文的指写导作，，让进学而生进对
让人难忘，要点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，
行改
正，提升自己的能
就要抓住细节要点写出这件事的经过，要写出你的感觉，力。】是
激动，是惧怕，仍是快乐，要表达真切的感觉，构造要
完好，合理。
七、达成底稿，指导改正。
1.学生独立达成习作底稿。
2.指引学生自我改正。教师点拨：很多人喜爱边读边改正，但一般状况下，
这类方法不是最好的，由于默读时速度常常较快，又加上
习作是自己写的，对里面的内容比较熟习，简单把错的地
方当作对的。而朗诵却不同样，朗诵的速度相对较慢，要
读出字音就一定看清字形，所以能更好地发现一些错误，
如语病、漏字、添字、错别字等，进而全面地加工、润饰。
最后我们还应当把改后的习作和原文作比较，比较看看改
后的习作幸亏哪里。
3.小组沟通，合作评论改正。
教师点拨：在比较中领会自己和他人习作的长处和不
足，扬长避短。
4.教师选择典型的习作，集体评论、改正。
5.学生改正自己的习作，进一步提升和完美习作。
6.讲堂沟通，指名学生按“本来怎么写的——此刻怎么改的——为何要这样改”的次序说出自己改正的过程和原由。
讲堂小
七、小结
结及拓展延长
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文
（）章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住要点来
分钟写，详略适当，做到中心突出，感情诚挚。
板书设计
生活万花筒
（的事）因由事情发生的过程（详写）事情的结果
教课反省
作文教课向来是教课中的难点，怎样才能让学生写好一篇文章，这是值得我沉思的问题。在这节课的教课中，我总结了自己的优弊端：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入认识题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教课中，我充分照料到不同程度的学生的状况，经过设置“组织资料”“报告”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，进而达到预期目的。
习作生活万花筒【教学目的】1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握表达事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容详细，感情真挚。【教学重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。【教学难点】1.掌握表达事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容详细，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。【教学课时】1课时一课时【教具准备】荣德基小学课件资【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：谈话导入。
老师口述：生活就像万花筒，每天都有着它的精彩，有时
令人感动，有时令人悲伤，有时又让人赞叹不已……只要我们
留心这个“万花筒”，就会发现一个精彩纷呈的世界。今天，
我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
我们每个人都经历过难忘的事，也许其中有一些给了你很
深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来
告诉大家吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的考虑，让学生
们尽快搜集写作的对象及材料。】二、明确要求，掌握写
法。
1.审题指导。
〔2〕
〔3〕
说说本次习作对我们提出了哪
些要求？〔1〕阅读课本上的有关内容，小组同学互相交
流。
〔2〕小组派代表做汇报发言，师生评议。
小结：
“生活万花筒”既可以写发生在学校里的小事，又可以
写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但
可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不
好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的
小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希
望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深化印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。
本次习作的重点是掌握表达事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.思路导航。要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？〔1〕事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；〔2〕注意事件发生的顺序，要把一件事情交代明白，必须按照事件发生开展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。〔3〕选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。〔4〕一件事情不要用一个长长的段落写完，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。三、组织材料，总结技法。1.
学习习作提示，确定写作材料〔1〕默读习作提示，
考虑：文中列举了哪些内容的事？〔2〕交流，可以是好
事，也可以是汲取教训的错事，日常生活中的新颖事、乐事，
总之是有意义的，写下来能给人以启发的事〔3〕回忆
“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来.
2.想想你想写的自己印象深化的是什么事，是什么原因让
你这样，是冲动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：
〔1〕说一说是什么事。
〔4〕
〔5〕
〔6〕〔7〕〔8〕
〔9〕〔10〕
〔11〕
〔2〕说一说事情的原
因。
3.汇报自己的选材。
〔1〕请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据
自己的理解进展较为客观的评价。
〔2〕再请中等和有一定困难的学生进展汇报。同学和老
师之间进展及时评价，友善地提出缺乏之处。
4.
教学“参考片段”明确写作技巧。
〔1〕学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读考
虑：文章从几方面把一件事写详细？〔2〕交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言写了我的心理活动〔重点〕还有同学的反映〔3〕归纳方法
①写事情开展的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进展描写.
②写人记事的文章经常要写到人物的对话，孩子们总是把几个人的语言在一个自然段中写完，这样写出来很不明晰，假如对话的回合多了，不仅读者搞不清哪一句谁说的了，连作者自己也会糊涂。那么怎么写才能让对话清楚明白呢？很简单的方法就是分行写。一个人说的话一个自然段，这样就明晰明了啦。
③我们在写事的过程中，我们一定要认真观察，观察的时候既要从视觉又要从听觉等感官着手来写，视听结合；必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着宏大的奠基和推动作用。
四、范文引路，掌握技法。1.出示范文。小木船每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离
得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿复习功课。我们
成了离不开的好朋友，一直到四年级。
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩复习完功课，把
自己在舰模小组做〔12〕〔13〕〔14-16〕
〔17-21〕
的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精
致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我
一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，
急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是成心的。”他生气地
说：“谁叫你不小心，非赔不可！”
④还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船
上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木
船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，
头也不回就走了。⑤看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出
话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走
在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀
得鼓鼓的，不知攥着什么。突然，他几步追上了我，从裤兜里
掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，冲
动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬
走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木
船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。
我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好似看见陈明站在我的面前。
2.学生自由朗读范文。3.小组交流。4.小组派代表发言，全班交流，老师评议相机引导。〔1〕事情是围绕“小木船”来写的，以及小木船和陈明有关系。〔2〕简单交代了人物：我和陈明还是好朋友。〔3〕交代了故事发生的地点：教室。还交代了格式的起因：我摔坏了陈明的小木船，导致关系破裂；〔4〕经过：陈明送给我小木船，我们互相抱歉，关系和好；〔5〕结果：我一直珍藏着小木船。〔6〕总评：文章是按照一定得顺序来写的，《小木船》写了摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木
船。文章抓住了人物的动作、语言、神态等把事情表达清楚
的。
五、学生习作。
1.明确习作要求：写一处你经历达或是看到的一件事，把
这修的事的起因、〔16〕〔22-26〕
〔27〕
经过、结果写清楚，写详细。比一比，谁写得最吸引
人。2.学生独立完成习作，老师巡视，个别指导，提醒学
生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.展示作品，师生共同评议修改。谁愿意第一个上
来，交流分享你的作文。
哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建
议。
2.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给
其它听。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议
进展修改，培养了学生修改作文的才能和耐心。表达了“好作
文是修改出来的”的教学思想。】
课后反思成功之
处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深化理解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。2.教学中充分关注了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。在品读欣赏这一环节，学生们进一步完善自己的习作，让他们在交流中发现被人的优点，进步自己修改习作的才能。缺乏之处：没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改良。
教学目标：学会描写印象最深的一件事。教学重点：按照事情发展顺序进行描写。教学难点：描写事情时懂得运用动作描写、语言描写、神态描写等人物细节描写。教学准备:PPT课件、奖分教学课时：2小时课程课前准备：提前15分钟进教室1.与家长进行简单沟通，增进与家长之间的联系；2.与学生进行简单互动，了解学生近期学习情况。教学流程：
第一课时：写作指导（60分钟）第一环节：课题分析（30分钟）一、入课戏——我来比你来猜。——播放PPT3—PPT6师：同学们，今天我们将进行一场我来比划你来猜的游戏，全班分成两组进行PK，看看谁能快速猜出图片中的成语。
（学生分组进行游戏）
师:看你们玩得这么开心。谁能告诉我刚刚游戏中哪个环节给你留下深刻的印象呢？
（学生分享）
师:我们今天恰巧也是要来描写一件你印象深刻的事情，我们一起来看一下本次的写作要求吧！
二、芝麻开门
第一步：阅读习作要求——播放PPT7—PPT8第二步：根据提示回答问题——播放PPT7—PPT8
1.这次习作的写作对象是什么呢？——一件你印象深的事2.习作要求中有告诉我们要怎么写吗？——按一定顺序把事情的经过写清楚二、魔法小棒（25分钟）
第一步：确定写作对象。师：在多姿多彩的生活中，我们总会遇见各式各样的事情，其中有一些给我们留下了深刻的印象，那么什么算是深刻印象的事情呢？比如参加各种比赛，像踢足
球，跑步，演讲比赛等。或者第一次做的事情，比如做蛋糕，独自睡觉等，参加实践活动，比如夏令营，秋游等，也可以是收到特别的礼物。板书：一、确定写作对象——播放PPT8第二步：引入素材一（第一次独自睡觉）师：今天，我们以第一次为例，记录第一次做某件事给你留下的深刻印象。我们素材一要讲的第一次相信同学们都经历过，那就是第一次独自睡觉。那这件事我们可以用什么顺序去描写它呢？
（按事情发展顺序：起因——经过——结果）
1.事情的起因——播放PPT10出示图片，引发思考：回想过去，你第一次独自睡觉的原因是什么？
参考：觉得自己长大了，该独立睡觉；被妈妈“赶鸭子上架”；周围的同学都是独立睡觉的，我也该独自一人睡觉2.事情的发展过程——播放PPT11—PPT13（1）心理描写
出示图片，引发思考：第一次独自睡觉的心情是怎样的？
参考：紧张到极点；心里直打鼓；一听到动静就害怕（2）动作描写
出示PPT12，运用动词：第一次独自睡觉害怕时会做什么样的动作？
参考：紧紧地抓住被子，环顾四周；把头埋在被子里；原本伸展的腿缩了回来；身体蜷缩成一团（3）神态描写
出示PPT13，运用神态描写：当你害怕到极点时，你的表情是怎样的？
参考：紧闭着双眼不敢睁开；额头、手心都冒出了冷汗3.事情的结果——播放PPT14
出示PPT14，运用好词：第一次独自睡觉后的收获是什么？它让你印象深刻的原因。
参考：学会了勇敢；；能够克服心中的恐惧；能够独自解决自己的难题
第三步：思路点拨——播放PPT15
开头：直接引出印象深刻的事情中间：
交代事情起因（略）交代事情经过（详）：心情前后变化（心理描写）；怎么做？（动作、神态描写）结尾：你的感受如何？有什么收获？
第二环节：范文赏析（30分钟）——播放PPT15
一、高分达人（10分钟）——播放PPT15—PPT18学生阅读例文，老师总结行文思路。
二、魔法小棒（20分钟）
看图，引入素材二：象棋比赛1.确定比赛类的写作顺序出示PPT20，联系生活实际：大家觉得描写自己印象深刻的比赛可以运用什么写作顺序？
参考：比赛前——比赛中——比赛后
2.比赛前后的心情出示PPT20，运用好词：参加比赛前后你的心情有何不同？
参考：比赛前：忐忑不安；七上八下；寝食难安比赛中：如坐针毡；胜券在握；胸有成竹比赛后：心花怒放；欣喜若狂；垂头丧气；重在参与
3.比赛过程出示PPT21-PPT22，运用好词：比赛过程中人物的细节描写有哪些？
参考：动词描写：攥紧、摆弄、挥手、捏紧、抓耳挠腮、眼疾手快、手忙脚乱神态描写：紧皱眉头、屏气凝神、全神贯注心理描写：我一定要沉住气，找出对方的漏洞，使她措手不及。我一定可以打败对手获得胜利的，加油！我能行！
4.比赛后的收获出示PPT23，运用好词：这场比赛给你留下深刻印象的原因是什么？你的收获是什么？
参考：这虽然是我成长中的一件小事，但我一直记忆犹新，它让我长大，催我奋进。
通过……这件事，我终于明白了一个道理：……。在不知不觉中，我学会了……，这使我的成长又迈出了一大步。
5.思路点拨
开头：直接引出印象深刻的事情中间：
交代事情起因（略）交代事情经过（详）：心情前后变化（心理描写）；怎么做？（动作、神态描写）
结尾：你的感受如何？有什么收获？
课间休息（10分钟）第二课时：激情创作（50分钟）第三环节：构思图（10分钟）第一步：总结写作框架，抄写在笔记中——播放PPT24第二步：提醒学生先确定写作内容后按顺序进行描述。第三步：引导学生使用武器装备中的好词佳句及开头结尾的方式。——播放PPT28——PPT29第四环节：现场写作（40分钟）师：请大家拿出文具，翻开初稿纸，我们将进行写作，时间是40分钟。在规定时间内完成写作的同学，会得到20分的奖分，加油！
第一步：检查文具：笔、纸、橡皮、字典、笔记等。第二步：写作要求：坐姿、字体、时间、纪律等。第三步：巡视要求：关注写作程度差的学生，及时对其进行讲解、引导；关注写作拖拉的学生，及时提醒其注意时间；关注写作过程中写错题、跑题的学生，及时为其擦去写作部分，梳理思路。第四步：课堂要求：提前完成作文的学生，可安排其自查，或同桌间互查错别字；可要求其完成课后作业；可要求其预习下节课的知识点；可要求其画出例文中的好词句。能按要求做到的学生，及时给予奖分。
课后工作师：同学们，生活中总会遇见各种各样的事，有好也有坏，其中一定有很多令你印象深刻。你可以从中获得一定的人生道理、也可以从中收获某种技能等，不管是哪一件事，我们在写作中都要用事情发展顺序来进行描写。
下水文：
课程结束
第一次独自睡觉在我成长的过程中发生过许多的事，它们就像海边的贝壳，五彩缤纷。其中有一件事让我印象深刻，记忆犹新。那是我七岁生日的时候，我还是不敢自己睡觉，妈妈忍无可忍地对我说：“你已经七岁了，应该自己睡觉……”我垂着头，哆哆嗦嗦地说：“我怕鬼。”“世上没有鬼，那些都是迷信，你还是自己睡吧！”
妈妈的脸板得像一块冰，两眼狠狠地瞪着我，丝毫没有商量的余地，看样子妈妈的忍耐到了极限，假如我要是不同意，肯定要挨“木棍炒肉”。
进了房间，我迟迟不敢关灯，总想起鬼片里让人恐惧的一幕，最终我冲破心理障碍，关了灯。我睁大眼睛环顾四周，看着那暗灰色的窗帘缓缓地飘动，心想：窗帘里面会不会有人呢？这时我已经紧张到极点，手心里冒出了冷汗，原来伸展的腿缩了回来，我又采取了应急措施，盖上大被子，把头紧紧缩进里面。
这时，门发出了“吱吱”的声音，我吓得冒出冷汗，忍着不把头伸出来。刹那间，我感觉到这个夜晚的漫长，心里想着要不偷偷钻回妈妈的被窝里，不行！难道要一辈子做胆小鬼？这我可不乐意。
于是我咬咬牙，心里反复提醒自己：世上没有鬼……想些开心的事……就这样又过了半个钟头，上眼皮开始和下眼皮打架了，我很快便进入梦乡了。
这次独自睡觉令我印象深刻，它不仅让我学会了独立，也使我更勇敢，让我的成长又迈出了一大步。
参加象棋比赛在成长过程中，有很多令我们难忘的事情，它们像沙滩上的沙子数也数不完，它们像五彩缤纷的气球，丰富多彩，它们像夜晚的星星，闪着亮眼的光芒。回望过去，我不禁想起那件难忘的事！那天是我参加象棋比赛的日子，我在妈妈的陪同下早早地就来到比赛的地方。我的心里很没底，于是一直反复地问妈妈：“我能不能赢得比赛？”在妈妈的再三鼓励下，我还是紧张地走进比赛教室。随着裁判一声令下，比赛正式开始。我心想：是用心理战术让对手乱了阵脚呢，还是用直接攻击的方式比较干脆呢？最后我决定用直接攻击的方式比较干净利落。于是，我就不顾一切地向对方进攻。我先用“炮”吃了他的两只“卒”，然后“挺兵过河”，最后用“马”吃了他的“炮”。谁知，对方早有准备，他先用“象”吃了我“过了河”的“兵”，再用“马”吃了我的一个“炮”，最后用“车”吃了我的“马”。我看这形势对我不利，内心便开始慌张，手心不断冒汗，我握紧手中的“车”，举棋不定。由于自乱阵脚，我这一步下错了位置，导致“炮”不费吹灰之力就被消灭了。很快对手把我杀了个落花流水，只剩下“光杆司令”在“奋战”。比赛结束后，我伤心地扑到妈妈的怀里大哭。妈妈拍了拍我的背，对我说：“没关系，失败乃成功之母。这一次是因为你心态没有调整好，导致比赛失误，下次我们吸取教训，再接再厉！”我点了点头，铭记着妈妈的嘱咐。这场象棋比赛一直令我记忆犹新，因为它让我明白了：不论面对什么难题，都要控制好自己的情绪，镇定自若地去面对并克服。
习作五生活万花筒
［教学目标］
1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。【语文要素】2.能够互相交流、修改习作。
［教学重难点］
1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
［教学课时］1～2课时
一、发散思维，寻找素材
（一）打开生活记忆之门师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。（依次展开思维发散图第一层次。图一）
师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。
（二）共绘思维发散图师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌）生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？生2：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二）
（三）确定本次写作素材
师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话把它写下来。（出示）
二、披文入境探写法
（一）“六要素”搭建事情框架师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文《爬天都峰》，事情的“六要素”可以展示在一个表格里。（课件出示表一）
师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素”表（表二），和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间也可以相互补充。
（二）按顺序写清事情过程师：谁来分享一下你的事情“六要素”？生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后来我们还把红薯洗干净了。师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？根据学生的发言，补充流程图（图三）。
图三流程图一大早——十几分钟——一个多小时——中午师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。（三）“看、听、想”，突出事情的重点师：我们也可以像《爬天都峰》这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后三个部分了。这三部分最重要的是哪一部分呢？生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看《麻雀》这篇课文给我们支了什么招？课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……一种强大的力量使它飞了下来。生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。（学生练习写片段）
三、真情实感表心声
（一）晒一晒我的习作片段师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？为什么？生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。师：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。（学生读习作片段，展台投屏习作片段）
师：谁来评一评林梅同学写的这段话？生1：事情六要素写得很清楚，不过没写完，不知道事情的结果。生2：她把自己走夜路时看到的、听到的、想到的都写下来了。师：这个片段确实写得很精彩。林梅同学，你有什么写作的秘诀要分享给大家吗？生：这件事的人物只有我，所以要把自己看到什么、听到什么、想到什么、是怎么做的写清楚。师：你是故事唯一的主角，在片段中运用运用丰富的想象为这个故事增添不少色彩。（二）那些藏在文字中的情感师：如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词？生：害怕。师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能让人在字里行间读出你的感受。再次把掌声送给林梅同学。其他同学呢？（学生说“惊喜”“快乐”“后悔”等）师：还有很多同学想表达心声，这些事情之所以印象深刻，一定是因为带着自己的情感。在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作文写完，有信心吗？生：(齐声)有！
［教学反思］
在本课教学中，我充分利用了前面学习课文、例文所掌握的方法，引导学生运用到习作之中，体现了习作单元的课文、例文和习作是一个整体的教学理念。在习作指导中，我进一步强
化了按顺序表达和具体描写的方法指导，层次清晰，指导具体，这对学生的习作起到了很好的引导与帮助作用。
学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。因此，在“发散思维，寻找素材”环节，我充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸性的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。
此外，为了让学生掌握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，我注重对学生写作过程的指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作为”——想框架、想重点、想方法；同时，用表格、流程图等形式为学生搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生顺利到达“最近发展区”，促进了学生写作能力的进一步提升。在最后的习作练写环节，我引导学生之间通过互相交流、互相启发，从而掌握表达方法。
学写小动物
一、教学目标：1、写一个你喜欢的动物。2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样
休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。4、写完后要多读几遍，认真修改。
二、重点与难点重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序的写下来。难点：指导学生把观察所得进行具体、规范地说写。
三、课时安排：2课时
四、课前准备：１、多媒体课件：动物世界。２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。３、了解喜欢的动物特征。
第一课时：50分钟【教学过程】一、激趣引入
说有关动物的成语。孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。(有很多，暑假学过的：狐假虎威、虎头蛇尾、狗仗人势等等)过渡：大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。板书：说动物
二、学习介绍动物的方法举例引导示范说。大家一定养过动物，那么就让大家来说说，你养的宠物都长什么样吧。（也
可事先让有宠物的孩子带过来，可现场观察，现场气氛很好）如果没有的话，可让学生自行说他养的宠物，一般都养过，话题会很多，对应出示PPT。
１、说动物的外形：今天老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）
２、孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？（根据学生的回答板书）刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。
板书：抓特点介绍想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？板书：外形我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？小结：我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？自由说──抽生说──生评价。3、说动物生活习性：这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。板书：习性生生互动。4、根据小狗的叫进行想象说。小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大
家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补
充。）
四、说说我与动物之间发生的故事。(这个环节学生也会很踊跃、老师注意引导就好)
五、阅读范文学习写作方法。【板书设计】
凤头：抒情式总结式列举式
开门见山式
猪肚：外形眼鼻耳毛尾
习性特点吃睡玩
我和动物之间的故事
豹尾：再次抒情表达喜爱之情
议论式我们要保护动物他是我们的朋友
四年级上册语文教案（含教学反思）-习作：生活万花筒人
教（部编版）
课题
生活万花筒
习作课型习作
授课
1课时
时间
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
教学目标
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备
导入（）
课件教学设计
一、创设情境生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感
设计意图
分钟
动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思
象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和考，让学生们尽快搜集启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大写作的对象及材料。】
家你记忆中的事有哪些呢？
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。
二、审题指导
【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很快
1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活了解题目，把握写作重
万花筒）
点。】
审题：
共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头新课巷尾。
教学
不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一
（
件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中
）分钟得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有
数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的
或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的
起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作
题目自拟。
对象及具体要求，同时，
通过口述，锻炼学生的
（板书：……的事）
口语表达。】
三、组织材料。1.学习习作提示，确定写作材料（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说事情的原因。3.汇报自己的选材。（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。4.教学“参考片段”明确写作要求（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）
五、动笔成文
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么
让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，
就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，
是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要
【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除
完整，合理。
了有利于学生写作之
外，还能锻炼学生修改
文章的能力，让学生写
七、完成草稿，指导修改。
的文章更加生动具体。】
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，
这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上【设计意图：设计“动
习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地笔练习”这个环节，能
方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要
让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能
读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，力。】
如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。
最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改【设计意图：通过具体
后的习作好在哪里。
的范文指导，让学生对
比自己的写作，从而进
3.小组交流，合作评价修改。
行修改，提高自己的能
力。】
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不
足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
课堂小
七、小结
结及拓展延伸
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文
（）章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来
分钟写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
生活万花筒
（……的事）起因事情发生的过程（详写）事情的结果
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
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实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？（2）我是不是也有过同样主题的往事？（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。3.出示参考题目，确定写作主题。
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预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。思考：（1）按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？2.学生汇报交流，教师点拨。明确：（1）文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。（2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。（1）引导学生说清楚主要内容。明确：《我家的杏熟了》主要写了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然
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后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。明确：《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。四、确定顺序，完成初稿过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。2.根据讨论结果，列出写作提纲。提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。4.教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作，修改誊写1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
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评议重点：（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）叙事过程完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。六、课堂回顾，交流收获总结：生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。
《义务教育语文课程标准》中明确指出，对于四年级习作，要让学生“乐于书面表达，……愿意与他人分享习作的快乐”，要“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次教学设计的重点有两个，一是让学生有内容可写，即“乐于表达”，主要通过学生之间的相互交流来实现；二是让学生会写，即学习表达技巧，主要通过学习习作例文来实现。本次习作是从学生实际生活中选材，因此写作材料可谓手到擒来，难点在于如何把事情写清楚，如何安排好文章的起因、经过、结果，这就需要教师在教学过程中做好引导工作。
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教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容具体，感情真挚。教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。教学难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法写习作。教学过程一、激发兴趣，导入新课1.同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信会给我们留下一段难忘的美好的回忆。2.今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒）二、解题，理解本次习作重点1.请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中
了解到我们这次习作是写什么吗？（写事，印象深刻的事。印象深刻的事，日常生活中发生的事，
令人难忘的、感动的事。那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。）
2.我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。（老师讲故事）（详细、生动。从动作、语言、表情上感觉到的。老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的。
所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。
三、提出写作要求（一）习作要求：1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的道理。4.语句通顺，尝试使用已学过的优美词句，让文章更加生动；5.不要求字数，但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。
（二）注意事项：1.要把事情的来龙去脉说清楚。2.在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。3.我们要看看文章结构是否完整。4.内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。5.叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。6.看看标点符号运用是否恰当，语句是否通顺，是否存在病句，要批出错别字。四、启发诱导，展示精彩。学生自愿讲出自己难忘的事情，小组讨论，边说边记录关键字词。1.现在请大家小组一起讨论一下，你们都有什么难忘的小事呢？这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事，这件事的过程是怎么样的呢？你从其中明白了什么道理？不管是正面的或是反面的都可以。（学生小组讨论，教师巡视指导）2.现在请每一组派一个代表进行发言，一人发言，集体想象画面，纠正补充。生展示（说说这些事为什么使你难忘？其他同学有什么意见可以补充；给你留下了什么深刻的印象要说清。）
五、拟写初稿1.大家都说得很好，现在就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上，看谁写得又仔细又生动。2.典型共评：找2篇有代表性的文章。
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