初中语文思政课教学设计6篇

初中语文思政课教学设计6篇初中语文思政课教学设计　　初中语文教学课例《走一步，再走一步》教学设计及总结反思　　学科　　初中语文　　教学课例名　　《走一步，再走一步》　　称　　《走一步，下面是小编为大家整理的初中语文思政课教学设计6篇,供大家参考。

篇一：初中语文思政课教学设计

　　初中语文教学课例《走一步，再走一步》教学设计及总结反思

　　学科

　　初中语文

　　教学课例名

　　《走一步，再走一步》

　　称

　　《走一步，再走一步》是第四单元第三篇文章，该

　　单元的主题是人生，这一篇通俗易懂但又耐人寻味的美

　　文，作者是著名的美国作家莫顿亨特。它主要是写了作

　　者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。从这次经

　　历中，他悟出了一个生活哲理——人生道路上常常会遇

　　到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，

　　教材分析再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最

　　终战胜困难。并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻

　　的人生经验。

　　教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描

　　写的句子，分析心理变化过程。

　　教学难点：悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲

　　理，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中

　　一、知识与能力

　　教学目标

　　1.概括文中的主要事件。2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思

　　想感情。

　　二、过程和方法1.让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。2.采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。三、情感态度与价值观体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法战胜困难。

　　七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的学生学习能故事和大家分享，却不能很好的透过文字来感悟具体情力分析境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。

　　主要运用朗读品析法、自主阅读法、小组合作探究法。通过教、学，让学生自己读文，品味、感悟。在教教学策略选学中设计问题，以学生为中心，以问题为核心，强调把择与设计学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学生之间的合作解决真实性问题，从而学习隐含于问题之中的

　　知识。

　　三、赏读品析，感悟文本。

　　通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文

　　章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，

　　在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢请同学们

　　快速浏览课文，思考：

　　课件出示问题：

　　1、当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从

　　那些语句中读出的？谈谈你的体会。

　　师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，教学过程

　　那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，

　　分角色朗读16--22段。

　　2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些

　　变化？请画出能体现我心理活动的语句。

　　分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

　　最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。”

　　继而：信心顿生“这似乎是能办到的”

　　随后：信心大增“我”能办到

　　最后：产生巨大成就感。

　　在学科核心素养背景下，课程教学中我们要注重实课例研究综

　　现从关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型述

　　学习任务的真实情境的转变、从关注释疑解惑到关注激

　　疑生惑的转变、以及要关注评价的育人功能。过去我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。所谓真实，就不应是虚构出来的，而是在现实生活、科学研究中真是存在的。原来关注教师的释疑解惑，而按照核心素养的要求，我们要培养学生的创新精神、批判性思维等，仅释疑解惑是不够的，必须要让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。与此同时，按照核心素养的要求，应该更加关注评价的育人功能，通过评价去育人，老师在评价的时候不能仅仅关注他对知识掌握得怎么样，要关注他在情感方面、观念方面、思维方面的表现。

　　

　　

篇二：初中语文思政课教学设计

　　初中语文教学课例《春》教学设计及总结反思

　　学科

　　初中语文

　　教学课例名

　　《春》

　　称

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课

　　文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，

　　而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单

　　元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自

　　然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重

　　要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，

　　教材分析又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来

　　是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生

　　命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，

　　描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相

　　争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

　　这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　知识与能力目标：1、体会本文融情于景，情景交

　　融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，

　　教学目标背诵这篇文章。

　　过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品

　　味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟

　　自然的能力和热爱自然的情感。

　　1、七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观

　　尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学

　　习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,

　　学生学习能并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度。

　　力分析

　　2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、

　　课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞

　　方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

　　3、学生的程度参差不齐。

　　1、朗读法：提高学生的朗读能力，感受文章的语

　　言美，精神美。教学策略选

　　2、提问法：引导学生对课文的思考和理解。择与设计

　　3、讨论法：同学们相互讨论课文内容，提高探究、

　　合作能力。

　　一、新课导入

　　1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话

　　相信大家一定听过:美是到处都有的，对于我们的眼睛，

　　教学过程不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了

　　美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温

　　暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就

　　仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，

　　就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

　　诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

　　2.描写春天的古诗阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

　　4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个

　　坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但

　　坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清

　　是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散

　　文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文

　　代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、听录音朗读。

　　1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应

　　和(hè)薄(bó)烟

　　黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物

　　或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物

　　可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作

　　者是怎样描绘的呢再说，春就在我们身边，现在我们就

　　欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的

　　姿态、色彩等等你注意到没有呢让我们细读课文，领略

　　大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　1．本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文

　　课例研究综的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读

　　述

　　比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对

　　课文的理解。

　　2.根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

　　3.语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

　　

　　

篇三：初中语文思政课教学设计

　　初中语文教学课例《白杨礼赞》教学设计及总结反思

　　学科

　　初中语文

　　教学课例名

　　《白杨礼赞》

　　称

　　教学重点：体会文中生动传神的语言，理解白杨树

　　的象征意义。教材分析

　　教学难点：理解文章的主旨，学习中华民族质朴、

　　坚强、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

　　1、积累字词，了解作者作品及其写作背景。

　　2、体会文中生动传神的语言，理解白杨树的象征

　　教学目标意义。

　　3、理解文章的主旨，学习中华民族质朴、坚强、

　　力求上进和不屈不挠的斗争精神。

　　学生对散文的学习是一个大的难点，特别是对课本学生学习能

　　要求的知识点，所以在设计教学的时候，已经要结合学力分析

　　生的基础，比如对主旨的把握，对句子含义的理解等。

　　教学策略选

　　以学生研讨为主，教师进行点拨。

　　择与设计

　　一、导入

　　树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树教学过程

　　高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青

　　松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”

　　是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。

　　二、文学常识茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。三、字词开垦kāikěn:把荒地垦植成农田主宰zhǔzǎi：1.主管;支配2.起支配、控制作用的力量倦怠juàndài：“疲乏，懈怠”的意思。丫枝yāzhī：1.树木枝叉。2.枝桠。倔强juéjiàng：刚强，不屈服。婆娑：枝叶扶疏的样子。虬枝qiúzhī：盘屈的树枝。伟岸wěiàn：1.(身材)高大挺拔2.高明卓异。傲然àorán：1.高傲地2.有时用褒义，形容坚强不屈的样子。宛然wǎnrán：1.真像;非常像2.真切，清楚。秀颀xiùqí：美而高。颀，修长。鄙视bǐshì：轻视，看不起。

　　妙手偶得miàoshǒuǒudé：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。

　　坦荡如砥tǎndàngrúdǐ：宽广平坦得像磨刀石。

　　潜滋暗长qiánzīànzhǎng：暗暗地生长。恹恹欲睡yānyānyùshuì：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。旁逸斜出pángyìxiéchū：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。不折不挠bùzhébùnáo：在压力和困难面前不屈服，顽强。四、文章内容探究1、开头这一段，在全文中起什么作用？明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。2、体会划线动词的表达效果。（1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。明确：“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快；也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。(2)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是

　　“伟大”，诸如此类的形容词……明确：使用“涌”，说明感想很多，瞬间形成，有

　　的也许还未经过仔细考虑，就不由自主的喷涌而出。(3)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。明确：“泛”，富有动感，生动地表现了白杨树旺

　　盛的生命力。3、白杨树的象征意义是什么？明确：不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了

　　今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

　　4、作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。5、归纳本文的主旨。主旨：本文用象征的手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。五、课堂小结这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上

　　然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日

　　军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂

　　党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全

　　部倾注在白杨树上。

　　在课堂上以学生自主学习为主，对学生不懂的问

　　课例研究综题，引导引导，特别要注意对解决问题方法的指导，包

　　述

　　括学生在识记字词拼音和词意这一部分，要给学生方

　　法，不能死记硬背。

　　

　　

篇四：初中语文思政课教学设计

　　初中语文教学课例《秋天的怀念》教学设计及总结反思

　　学科

　　初中语文

　　教学课例名

　　《秋天的怀念》

　　称

　　本文是当代著名作家史铁生追念母亲的经典作品

　　之一。课文主要讲了身患重病的母亲，体贴入微的照顾

　　双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事。教材分析

　　作者用大量的笔墨写了作者瘫痪后对母亲的抵触，；回

　　忆了母亲在身患绝症时受了身体和心灵的双重折磨。写

　　出了母亲突然离世后的悔恨与追思。

　　1.理解课文把握母亲形象和“我”的表象，引导学

　　教学目标生感受当时主人公的感受。

　　2.感受用细节刻画人物形的方法。

　　现在学生大多生活在幸福之中，而且学生的年纪还

　　学生学习能不大，绝大多数学生是无法体会这种母爱的。所以，本

　　力分析课就很教学的现实意义。通过本课学习唤起对亲情的感

　　受，引导学生去回报自己的亲人。

　　教学策略选

　　讨论法、探究法

　　择与设计

　　一、导入：当秋风来临，第一片黄叶飘荡的时候，

　　教学过程你是否会想起一些往事；当秋草又一次慢慢枯黄，你是

　　否会感觉到生命将又一次凋谢了；当秋虫不再呜叫，你

　　是否会勾起我们的静静的思考。今天我们一起来学习史铁生的《秋天的念》二、品味细节，走进人物内心1.我双腿瘫痪后，怎么样了？具体表现在什么地

　　方？请大家勾画。2.从这些具体的文字中，我们可以看出史铁生的内

　　心是怎样的？对生活失去了信心，对生命充满了绝望。3.这种情况下妈妈是怎样做了？4.你认为妈妈这样做的用意和妈妈当时的心情？5.作者理解妈妈的这份情吗？从哪些地方可以看

　　出来？你认为表达了作者的什么情感？三、作业1.完成课后作业第二大题第二课时课时目标：1.品环境描写，理解文中环境描写的作

　　用。2.关照全文，理解文章的主题一、导入《秋天的怀念》是一篇短小的文章。但是，我们只

　　要细细品味，它的内涵是很丰富的。就如文中不多的几处环境描写，就很有特色。今天，我们一起来品味。

　　二、新课的学习

　　1.文中有几处环境描写？找出来，品读一下。

　　2.这个环境描写有什么作用？

　　三、标题的品读

　　1.标题是“秋天的怀念”有什么含义？

　　四、联系课文，认识自己

　　1.读完了课文，再联系自己，你想到了什么？

　　2.请给妈妈写一封信，对妈妈说说你的心里话。

　　五、好书推荐

　　《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔

　　记》、《我与地坛》、《病隙碎笔》

　　六、作业

　　课后作业一三四五题

　　学生对文章中作者对母亲的情感体验不深，我想往

　　深处引导，但是，感觉总是不可能，师生老是在浅层来

　　回的游。

　　课例研究综

　　经过反思，我认为要从两个方面来改进自己的教

　　述

　　学：第一，细节赏析，关键在“悟”，要让学生体会，

　　作内这样做时，他内心的感受是怎样的。第二，联系生

　　活实际，让学生回想，自己受到过的委曲，体会作者的

　　感受。

　　

　　

篇五：初中语文思政课教学设计

　　初中语文教学课例《卖油翁》教学设计及总结反思

　　学科

　　初中语文

　　教学课例名

　　《卖油翁》

　　称

　　《卖油翁》是人教版七年级语文(下)第三单元课

　　文。这个单元就以平凡但却充满人性美为主题，几篇课

　　文都在诉说对普通人，尤其是对小人物的向善、务实。

　　《卖油翁》是北宋政治家，文学家欧阳修所写的一篇小

　　教材分析品文章。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖

　　油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能

　　生巧的道理。因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，

　　保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全

　　的人格有着积极的意义。

　　1、了解文意，掌握文中出现的文言词汇，如公、

　　善射、无双、自矜、尝、释担而立、睨、十中八九、颔、

　　无他、尔、忿然、覆、徐、惟等的解释，能够翻译全文，

　　培养阅读文言文的能力；

　　教学目标

　　2、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形

　　象的写作手法，抓住细节把握人物形象；

　　3、能复述文章情节,训练学生的口译及语言表达能

　　力；

　　4、体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发；

　　5、加强小组协作交流能力

　　这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然已有

　　一定的分析能力，但对于文言文阅读还存在一定的问

　　题。他们平时阅读的文言文较少，对很多实词、虚词的

　　用法都不了解。因此，学生要学会借助注释和工具书理学生学习能

　　解课文基本内容。教师要在充分激发学生阅读积极性和力分析

　　主动性前提下，落实听说读写能力的训练，注重学生良

　　好学习习惯的培养。《卖油翁》这篇文言文来说，学生

　　对文章内容的把握和主题的理解上有待提高，需要在教

　　师的指导下理解和感悟。

　　一个理想的教学课堂应以学生为主体，让学生在积

　　极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此

　　在《卖油翁》的教学中教师采用情景导入教学，激发学

　　生兴趣，通过问题引导，总结归纳深入课文学习，实现教学策略选

　　学生对课文的理解、掌握。(朗读感悟法启发引导法)择与设计

　　作为一名语文教师，教会学生的不仅仅是知识，更

　　重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。通过本

　　课的学习，要让学生理解运用以下学法:自主学习法、

　　诵读品位法、合作探究法。

　　一、导入新课：

　　教学过程

　　同学们，今天我们要一起来学习一篇短小精悍却又

　　耐人寻味的文言文故事——《卖油翁》。（为了使这节

　　课的学习更为顺利、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和比赛。希望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗！）问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法非常高明的成语？（生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分）

　　解说：“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

　　二、整体感知：1、用多媒体投影全文，教师范读。（听一听）2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。（比一比）①矜(jīn)②圃(pǔn)③睨(nì)④颔(hàn)⑤矢(shǐ)⑥忿(fèn)⑦杓(sháo)⑧酌(zhuó)⑨沥(lì)⑩遣(qiǎn)3、学生自由读，整体感知课文。（读一读）4、师生讨论朗读技巧。（议一议）康肃：傲慢、轻篾稍快、偏高

　　叙述部分中速、平缓；对话部分卖油翁：镇定沉着较慢、较低5、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。（学生可以小声跟读）6、学生有感情地齐声朗读课文（要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当）。（试一试）三、精读探究1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。（教师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思考提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。）2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。3、用多媒体投影重点词语，学生掌握并积累。4、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。（为复述者所在组加分）5、小组再次探究，解决教师投影的问题（言之有理即可）。投影：①你认为卖油翁是一个什么样的人？（身怀绝技、谦虚稳重）

　　②你如何评价陈康肃这个人？（自我炫耀、趾高气扬）

　　③这个故事可能蕴含哪些道理？（熟能生巧、精益求精）

　　④这个故事给我们什么启示？（戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天）

　　四、背诵训练1、投影背诵方法：①在熟读的基础上背诵。②抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如：康肃公卖油翁第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之”发展:“吾射不亦精乎？”“无他，但手熟尔”第二段高潮:忿然酌油（技高一筹）：取、覆、酌结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔”2、教师按背诵方法带学生一句一句背诵。3、学生自由背诵。4、集体背诵全文。5、个别背诵全文（给背诵者所在组加分）五、作者简介：

　　投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，著名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自《归田录》。

　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接

　　投影：想一想，议一议：①说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如读书百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。……②说出与“熟能生巧”相近的故事：如达芬奇画蛋……（不拘于此答案，只要言之有理即可加分）七、拓展延伸（课外作业）投影：1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。3、上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。

　　本节课将扫除文字障碍和疏通文意的任务，重点放

　　在了课前准备预习上，促使学生了解文本内容，为课堂

　　教学做好铺垫。“抛接乒乓球”“抢答”“竞读”等竞

　　赛环节的加入，一扫文言文教学过程中所遇的沉闷枯

　　燥，让课堂“活”了起来，打下本节课教学的“兴趣”

　　基础。“析情”“重现”环节中的讨论交流表演评价，

　　课例研究综更把课堂气氛推向高潮，在“玩耍”“谈话”中突出本

　　述

　　节课教学重点，突破教学难点。“启迪”环节更是本节

　　课的点睛之笔，既是析情环节的拓展应用，又让学生在

　　学习文本后获得人生的启示和为人处世的经验。

　　本节设计虽环节较多，但内容丰富，竞赛、表演、

　　讨论、交流逐一展开，精彩纷呈。且教师只是主导课堂

　　节奏，把学生的自主学习放在第一位，旨在培养、锻炼

　　学生的语言表达、阅读理解等语文能力。

　　

　　

篇六：初中语文思政课教学设计

　　初中语文教学课例《猫》教学设计及总结反思

　　学科

　　初中语文

　　教学课例名

　　《猫》

　　称

　　（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点

　　和难点）

　　《猫》是新教材人教版初中语文教材七年级上册第

　　五单元的第一篇现代散文，作者是新文化倡导者之一郑

　　振铎先生。本单元共选入了四篇描写动物的文章，这些

　　文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关

　　系的思考，而且还从动物世界里折射出入类的生活轨

　　迹。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道

　　来，意境深远，给人留下深深的思考。学习这篇散文，教材分析

　　可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚

　　爱真情。

　　当我读完《猫》后，潜意识里把它当作散文。文本

　　反映的生活也不复杂，只是记写了家养“三只猫”的生

　　活片段。初看《猫》，语言具有较大的随意性，但是稍

　　微分析一下作品的行文脉络就能发现其实作家很讲究

　　写作技法，主题与寄托的情感在故事情节的发展过程中

　　得到了渲染，充分体现散文“行散神不散”的特点。比

　　如“三只猫”，其中“黄色小猫”和“花白猫”都很活

　　泼、很可爱，但详略安排不完全相同：而且根据“这只猫较第一只更有趣，夏活泼”一句话来看，第二只猫带给“我和家人”的“生命的新鲜与快乐”来得更加强烈与鲜明。然而“结局总是失踪或死亡”，“我”在养猫的经历中感受到了悲剧意味，所以，我家好久不养猫。第三只猫无论从来历还是丑陋和肥壮的外表以及时时表现得非常“忧郁”和“懒情”的性情，都表明它在“我家”的地位都不如前两只猫。但结果它出人意料地被“我”“冤苦”而死。至此，“猫”这

　　种动物的悲剧命运产生的悲剧色彩在对比的情节中给读者留下更加强烈的震撼和冲击。

　　运用“师之蕴”关老师倡导的“圈点目标三维度、解读文本内容三层次的方法”解读：

　　第一层显性内容：叙述三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局。第一只猫活泼、有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。小猫的死去带给“我”的是“一缕的酸辛”。第二只猫更活泼、更有趣，到处乱跑，又不怕生人，结果被路人捉去，“我”诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。不得巳收养的第三只猫难看、忧郁、懒惰，大家都不喜欢它。芙蓉鸟死，被我当成凶手冤打而死。

　　第二层隐性意脉：借助“自此，我家好久不养猫”

　　以及“自此，我家永不养猫”这两句话的对比得以体现。前者是因为曾经拥有的“新鲜与快乐”被路人掠夺而下定决心不想再养；而后者是因为全家人误解、冤苦、害死了“一只不能说话辩诉的动物”在心中留下了负罪感，觉得永远愧对这种生灵。如果说“好久”表达了“我”内心十分痛心与惋惜，那么后者的“永不”则抒发了毅然的情绪，内心的痛悔之意完全被递

　　进，被深化了。第三层文体张力：主题的多元解读。本文发表于1925年11月的《文学周报》上，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的4隋感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责，就开始对“无人性”（人性的阴暗面）的言行表现加以痛心疾首地批判，作为自己“心灵救赎”的“急救包”，明白真相后的难过、愧疚、自责、后悔之情则象征着人性中“公正”和“正义”的觉醒，唱响了一曲人性的牧歌。解读文本后，结合七年级学生的认知水平，将教学目标设定如下：1、体会作者对弱者的同情和公平、公正对待生命的态度。

　　2、学习借助关键语句及运用比较的方法，着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，体会文章的思想感情。

　　教学重点：着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，体会文章的思想感情。

　　教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　教务处在课堂调研时发现，教师只顾自己讲，不关注学生学，学生参与课堂活动机会少，华师大博士生导师、课程与教学系教授夏志芳，对我校课堂教学诊断后提出：课堂上必须要保证学生的活动时问，其有效措施是全面推进课堂学习任务单。课堂学习任务单适合各门功课教学。

　　课堂任务单使用的这几年里，语文教师觉得课堂任务单难操作，使用时感觉课堂时间来不及，还增加学生的课业负担。

　　（二）、课例主题：语文课堂任务单使用的有效性《猫》课例研究

　　（三）、观察点和分工：分组观察点观察点解读小组一（七年级文组）1、目标具体化，设计任务单位备课环节，看教师解读文本的功夫，表述目标的有力，根据材料和学生实际确定文本目标，设计可操作的

　　任务单。

　　2、老师创设情景，恰当使用任务单上课环节，看

　　教师教学的素养，教学组织是否精当，教学过程中引导

　　学生结合任务单自主、合作、探究，为教学目标的达成

　　服务。

　　3、师生互动的有效性在用课堂任务单过程中，既

　　要关注学生主体意识，更要提升教师主导作用，师生应

　　该有全面的互动。这个互动模式还包括学生与学生之

　　间。

　　小组二（八年级语文组）4、课堂环节的有效性上

　　课环节，看教师设计的流程，任务单设备的梯度和目标

　　的达成度：教学依“朗读”“理解”“品味”“感悟”

　　四大板块层层推进。由浅入深，让学生自主、合作、探

　　究理清作品内容、口味感情、领会深意、感悟人生。

　　5、任务单的可操作性任务单串联整节课的始末，

　　适时运用，教师布置要清楚，要求要明确，可操作性要

　　强。

　　（按最新版《课程标准》中的目标维度）

　　教学重难点

　　教学目标

　　学习抓住事物通过本次课例研究提高全体语文教

　　师设置课堂任务单的能力，在课堂教学中最大效度地发

　　挥课堂任务单导学的效能，从而形成语文课堂任务单使

　　用的模式。也通过本次课例研究提高语文教师教学研究、观课、议课能力，进而提高语文组集体备课和教研活动的有效性。本次课例研究有幸请来上海特级教师、青浦区教师进修学院师之蕴工作室领衔教师、上海市名师培养基地副主持人关景双老师亲临指导。关老师学识渊博、谈笑风趣、理念先进，短短的两天给我校教师留下深刻印象，他提倡“圈点目标三维维法解读文本”、“目标确定与任务单设计相对应”之类的话语更是醍醐灌项，让全校语文教师顿悟不少。

　　特点真实具体地描写的方法。（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）本文故事性强，情节较简单，结合学生的思想认识与生活较接近，这都为学习本文创造了良好的条件，本学生学习能文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈力分析自己的看法。本次语文期末考试从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。

　　试题全方位、多角度的考察了学生字词句段的掌握情况。

　　从答题情况看，孩子们在看拼音写词语、按要求填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词句，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。从试卷上看按要求写句子是薄弱环节，18位同学改病句不能抓住问题的根本“改正缺点”，另有19位同学比喻句和拟人句不能很好的区分，造成了概念的混淆，纷纷用上了“好像”“仿佛”等词，没能从根本上认识拟人句的特点。

　　在阅读方面加点字扣了50分，平均每人一分多，虽然在复习时候有所侧重，但是仍没有收到良好的效果。阅读概括、理解是我们班的失分重点，尤其是概括段意，分析试卷，不难发现学生不是看错题目要求（段落和自然段），就是没能抓住文章的重点（人物、事件、结果）。

　　对今后教学的几点想法1、继续重视字词教学，夯实语文基础2、提高阅读能力，引导个性阅读阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实阅读是极具个性化的行为，我们要充分认

　　识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要

　　性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个

　　人的理解、体验和感受。

　　3、激发习作兴趣，抒发真情实感

　　翻阅试卷我发现很多学生的作文缺乏新意，只有文

　　从字顺，扣住主题才能完成习作的考核。教学中要让学

　　生写实实在在的作文，写自己的生活，说心里的话，说

　　有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅

　　膀，写出富有新意的作文。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践

　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

　　不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练

　　笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在

　　诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体

　　生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味

　　深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的

　　有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的

　　读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他

　　们做好摘抄和读书笔记。

　　通过不断地教学实践，以期在下学期的语文教学中

　　合格率达到100%，优秀率达到区高年级语文教学要求。

　　教学策略选

　　（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理

　　择与设计解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）以学定教，说教学法本文情节较简单，贴近学生生活实际，容易调动学生的积极性。本文的写法和所表现的思想感是学习的重点，应该让学生结合任务单多谈自己的看法。本节课的教学要充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、进程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学法具体如下：1、朗读法：散文文字优美，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生读出韵味，才能体会课文中包含的复杂感情。2、比较法：抓关键词和关键句，对比体会思想情感。3、讨论法：结合任务单，引导学生积极参与，合作探究。4、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，自主思考。5、自主、合作、探究学习方式的培养：结合任务单，让每位学生动脑、动笔、动口，这种新的学习理念贯穿干教学的始终，使之得到不断地强化和训练。（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详

　　教学过程细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生

　　学习活动进行哪些方面的指导）设计教学．说明预设：1、导入课文：教师导入，出示课题，简介作者。【设计意图】任务单课前热身，既可检查学生的预

　　习情况,又可以积累基础知识，较多学生对作者是新文化运动的倡导者之一了解甚少，需要教师补克说明。

　　2、整体感知内容：(1).速读全文，结合任务单，用圈点勾画法批注猫的来历，外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解课文内容。(2)、读后，按下列句式说猫：读，我看到了一只猫。【设计意图】学生通过读．用圈点勾画法批注猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，意在让学生了解文脉，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。。可以结合原文批注说，但任务单的设置难写尽三只猫，写的操作性不强。通过说猫，着重揣摩描写猫的外形、动作、人物心情，整体感知三只猫的性情和“我”对猫的情感态度。(3)、三次养猫经历，那-次是详写？删去前两只可以吗？

　　【设计意图】通过比较，意在让学生了解对比、锖垫的写法，学生通过前面的说猫环节，能很快感知速一写法。

　　3、精读课文，体会情感：(1)、精读第17-28段，体会作者的情感：师问：家里的芙蓉鸟死丁，家里人是什么反应？生朗读，并品味我和妻子的语气。【设计意图】读后完成任务单，让每位学生快速找到关键词句，通过修辞手法和句式的领会，有声语言的品读，体会人物情感。(2)、思考：判定猫吃鸟的依据是什么？如果在养第二只猫时也发生了美蓉鸟事件，我会怎么想、怎么做呢？【设计意图】筛选文本有效信息，通过我对猫的不同态度，为下文理解主题设置铺垫。(3)、当我明白事情真相后，“我”的心情是怎样的？从哪些语句可看出来？完成任务单。(4)、交流情感，朗读指导【设计意图】通过着重揣摩直抒胸臆的文字，体会文章的思悫感情。(5)、品味语言：结合任务单，比较体会其表达的情感有何区别：

　　“我家好久不养猫”“我家永不养猫”【设计意图】通过对比领悟两者情感的区别，前者是因“情”不养，后者因冤死猫而自责，充满负罪感，明白一种道理，领悟主题思想。此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。4、感悟主题思想：(1)、结合任务单四，写写自己的感悟“对于，我想说：。”(2)、生交流(3)、师小结主题的多义性【设计意图】结合任务单，让学生自主学习、合作交流，多角度体会主题思想，拓宽学生思维的广度和深度。(4)、介绍作者创作背景【设计意图】介绍作者创作背景，意在让学生明白作者创作的意图和思想观点。5、拓展延伸：在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？【设计意图】这一环节设置的目的，让学生把学习

　　和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的。

　　6、布置作业：(1)、让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。(2)、任务单小结，自评【设计意图】感人的养猫故事结束了，他留给我们的思索是无穷的。此环节设置的目的，让学生畅所欲言，为人、为文均有收获。任务单成果的评价和展示，激励先进、促进后进。四、课堂实践，反思改进：I略）五、课例观点．研修体会：这次课例研修，得到学校领导的高度重视，特地邀请关老师亲临指导。与同伴们携手共行，得到了同伴们真诚无私的帮助，组内浓厚的研讨氛围，真诚的话语时时启迪着我。关老师高屋建瓴、字字珠玑，鞭策着我要做得更好。经过这次历练，我得到的课例观点和体会从以下四个角度来谈：（一）、目标设置应具体，任务操作利于行教学目标是课堂的导航仪。目标设置的具体、简洁、清晰、完整的程度决定着教学环节有效性的达成度，目标设置的过程中，教师要再三斟酌，力求精准。写在纸

　　上的任务单是设计，记在心中的是目标。在课堂实践之前，首先教师要精心钻研教材，根据文本和学情设定具体目标，根据目标和教学流程，设计与目标相对应的任务单。上课的每个环节、每项任务、每个提问、每个小结，都是围绕任务单展开，都是为目标服务。如在《猫》的教学中，在前两节课的基础上，第三次实践课的目标制定更加具体：体会作者对弱者的同情和公平、公正对待生命的态度；学习借助关键语句及运用比较的方法，着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，体会文章的思想感情。第三次实践课目标具体，环节明确，语文味浓。用任务单导学，设计要精心，重在导学；操作性要强，利于目标的落实。如在《猫》的三次实践课中，第一次任务单的设计不精，影响教学环节的推进；第二次任务单导学效能不足，欠缺方法指导；第三次任务单用了大量的导学术语，是真正意义上的导学单。关老师和同伴对第三次任务单给予充分肯定，效果显著。

　　（二）、任务单贯通始终，环节推进有秩序设计科学的任务单和教学环节相匹配，听说读写相结合，有效推进课堂的进程。当任务单设计层次清晰，符合教师的个性特征与教学风格，符合学生的实际情况，实施变得简洁、清晰，有效性更高。基于有任务单导学的环节预设，课堂上教师要有强烈的任务单导学意

　　识，转换课堂的“主阵地”，用任务单说话，贯通课堂始终，有效推进环节的有序进程。

　　例如在《猫》教学中，首先结合任务一用圈点勾画法批注猫的外形、动作、性情、在家中的地位、结局，整体感知课文，然后用“读，我看到了一只的猫”交流；品味语言，体会情感环节，结合任务二思考：当我明白事情真相后，“我”的心情是怎样的？用简洁语言概括；并比较领会“我家永不养猫”、“我家好久不养猫”的不同情感。通过品读比较分析，多角度感悟主题思想，结合任务三操作，自主感想、合作探究，教师补充背景资料，领会人生真谛。教师在课堂上每个环节以任务单操作为介质，落实目标。在环节实施中，教师要清晰地把握学生的动态，如在说猫环节，教师预设揣摩描写三只猫的语句后交流：哪一只猫是详写？删去前两只可以吗7可有个学生说：“我棒打猫，使它冤死，可看出第三只猫很可怜。”教师就顺着学生巳生成的动态资源．品读“我”的心情，分析我冤死猫的原因是不喜欢它，然后引导学生思考：删去前两只猫可以吗？有较强的语言感知能力学生，能够很快抓住文章主旨要害，在语文学习中，容易沉浸到文本中去。在环节预设的时候，教师针对这种现象，要找准“反复”介入环节的契机，环节井然有序，水到渠成挖掘出主题思想。

　　（三）、教师引导要精堆，学生自主显本领教师的教学语言是学生学习的灯塔。教师课堂上规范、准确的表述，不仅能清晰地传递教学要求和知识，让教学流程如行云流水，举轻若重，避免环节迂回；而且能够给学生以示范。这种精准的表述还能给学生潜移默化的影响，让学生在日常的学习、表达中做到精准，避免绕弯子。如在《猫》的教学中，品读语言，感悟主题，引导学生感悟主题时绕弯子了，影响了后面学生自主感悟的环节。虽然有客观原因，严重感冒，头脑晕乎乎，教师引导有点乱。但教师用语的精准表述源干教师自身的博学，这种博学自然离不开课外功。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在这方面，特级教师于永正老师的课堂教学为我们提供了典范。于老师用亲切、平实而又不乏幽默的话语引导学生一次又一次地读书。读到最后，大家恍热大悟，意犹未尽，再提笔把场景或感悟用自己的话写出来，学生学得兴趣盎然。于老师称其为“简单语文”，他的这一做法和我校倡导的任务单导学相似。于老师主张把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己领会，水到渠成之后，学生动笔写一写。“任务单”导学则是学生学在前，教师导在后。尽可能地把时间交给学

　　生，他们能做的教师不做，他们能解决的教师不予帮助。只有教师引导语言高效了，学习自主学习才充分，才能把任务单导学落实到实处。

　　高效的教学语言，除了课前的精心预设，更多来自于课堂的即时生成；而课堂上的印兴发挥，靠的是长期积累。教师在课堂上的每一句高效的语言，都是课堂内外积累的人生修养、文化知识、教学经验，以及对学生心理知识研究的集中表现。台上一节课，台下十年功。在教学实践中积累经验，大量阅读，提升人文教养，磨炼品格，对于语文老师来说是极其重要的必修课程。

　　（四）、依单学习是手段，课后留存做档靠当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。如《猫》的教学中，依“朗读”“理解”“品味”“感悟”四大板块层层推进。由浅入深，让学生结合任务单自主、合作、探究理清作品内容、品味感情、领会深意、感悟人生。整个教学环节，以任务单为手段，缓缓推进课堂进程。任务单是学生学习的媒介，是预、学、习、用之整合体，显示它在课堂中特有的效

　　能。每一份精心设置的任务单，应是学生学习的知识档案。目标的重点、知识的积累、方法的指导、差异的留白、环节的相伴、收获的记载，一览无余。现在我校课堂任务单的实施已走向正轨，但学生留存是个很大问题。学校花费大量的财力印发任务单，但学生保存习惯很差，没几天任务单就不知所踪，更不用说成为教材的知识档案了。我建议学校发个倡议书，以班级或个人为单位，形成学科任务单保存评比，评选先进，激励后进。

　　（五）、同伴互助是良方，团队合作共发展俗语有曰：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”显示出众人的力量和团队合作的价值所在。任务单导学倡导自主学习、合作探究，以优帮弱。最近发展区理论研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速后进生的发展。课堂小组讨论，通过生生交流，后进生模仿优等生，也能完成任务，但要注意避免空对空的现象。在课堂交流时，可让一学生当小老师，点评小组自主学习情况，小结讨论后的成果，

　　以此促进小组合作交流的落实，带动“后进生”学习的积极性。

　　学生互助是良方，教师相伴共成长。全体语文教师组成一个团队，通过众人的观察，成就群体的成长，这才是课例研修的积极意义所在。这次研修课，我是执教者，也是最大受益者，有同伴的无私帮助，成就团队的共同发展，正所谓：观他人课堂，长自己智慧。

　　（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）

　　在整个研修过程中，研讨的声音常常响起，敏锐的目光时时碰撞，无私的互助刻刻陪伴。每次听到同伴别具匠心的建议和关老师真知的引领，让我明确了改进的方向。每每看到同伴用智慧的双眼观察、用真情的话语课例研究综研讨，内心充满感激之情。它将承载我自信地走向前方，述也坚信开化一中用任务单导学之路越走越宽。

　　浅谈如何让初中语文课教学更有效地实现育人目标

　　青少年学生是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。加强对青少年学生的教育显得尤为重要。但由于长期以来，我们偏重于学生的智育，而对德育则有所忽视，致使一些学生在世界观、人

　　生观、价值观的塑造上出现了一些偏差。如是非、善恶不分，信誉、责任意识不强等，不利于青少年的健康成长。因此，在现阶段要重视加强对青少年学生的思想品德教育，使其逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。

　　初中语文课做为一门德育课程，是学校对学生进行德育教育的主渠道，它在学生的品德教育中起着至关重要的作用。“十年树木，百年树人”，要培养一个人成才，不是一朝一夕之事，而是一项长期、艰巨的工程。作为思想品德课教师如何发挥其教育功能，有效实现育人目标，我在多年的教学实践中有些感悟，愿与大家一起分享。

　　一、作为初中语文课教师，首先要以身作则，起带头表率作用。

　　教育家孔子说过：“言教为后，身教为先”。教师是学生最直观的榜样，活生生的立在学生面前，他的言语谈吐、为人处事、衣着打扮、举手投足等都在潜移默化地影响着学生。我校有个教师，平时很爱打扮，经常做头发、洗面膜，衣服基本上也是一天一换，班上的学生也跟着开始爱打扮起来。可见，老师对学生的影响有多大。我身体不大好，常常带病坚持上课，我班上的学生就很少因为一点小病痛来请假，真应了那句话：“其

　　身正，不令而行”。加里宁说过：“教师的世界观，他的行为，他的生

　　活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着学生”。作为教师要特别注意自已的言行，它对学生有导向作用。当前社会存在着一些不良现象，如“彭宇案”、“许云鹤案”等碰磁行为，并引起网络热议：“还要不要助人为乐”，“助人为乐的成本太高了”。教师要引导学生正确看待，理性认识，不要让这种不良思潮影响、改变学生。教师在学习、生活、工作中遭遇不顺，或受到不公正待遇时，也不要在学生面前发牢骚，甚至发泄不良情绪，要始终牢记自己是一名教师，要时时处处为人师表，给学生起表率作用。

　　二、作为初中语文课教师，要关注当前国内外大事，让时政教育走进课堂。

　　语文课具有很强的时效性，而我们的教材却不能经常更新，因而必然导致教材内容滞后、过时。这就需要教师在教学过程中增加一些符合时代的、新颖的内容。

　　由于我们学校处在农村偏远地区，各方面条件不好，学校征订的报纸很少，学生查阅资料又不方便，他们了解当前时事的主要渠道就是看电视，但由于课业负担较重，周末才有时间看看电视，而这对于国内外大事的了解和积累是远远不够的。学生时政内容的欠缺只能

　　通过我们教师来补上。作为语文课教师一定要养成关心时事的习惯，平时

　　能自觉的观看每天的新闻联播，查看当天报纸，搜集、积累时政内容，做到胸有成竹。由于时政内容的丰富性与新颖性，每每与学生分析交流都能激起学生的极大兴趣。因此，我在上思品课前，先与学生分享当天的时政要闻，一方面有助于养成学生关心国内外大事的习惯及培养爱国情操；另一方面也能激起学生的兴趣，使学生以饱满的精神进入学习状态，收到事半功倍的效果。同时，在思品课教学过程中，巧妙结合时政内容加以评述，使思品课更生动、更具活力，教学效果更加明显。

　　在我的不懈努力下，时事知识细水长流，潜移默化地影响着学生，他们逐渐养成了关心时事的习惯，自觉地把自己的前途、命运与国家紧密地联系在一起。

　　三、作为语文教师，要学会随时用身边鲜活的事例来教育学生。

　　在语文课教学中，如果只是照本宣科，即使你教得十分卖力，讲得滔滔不绝，学生也只会听得昏昏欲睡，使课堂成为一潭死水。要让思品课课堂活起来，我们教师要多运用身边鲜活的事例来教育学生，让教学回归社会、回归生活。

　　我在讲授七年级（下）“防患于未然”这一章节时，

　　我让学生列举自己或身边犯错的事例。他们列举了班上两个同学参与赌博，因为输钱而偷同学大米的事件。我与学生一起分析，赌博是一种恶习，一旦沾染，将好逸恶劳。而偷米则是违法行为，要受到法律的制裁。由此引出古语：“小时偷针，大时偷金”。赌博、偷米虽小，如果不加以改正，就有可能像课文中的小陈一样走上违法犯罪道路，进而谆谆劝诫学生：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，而要防微杜渐，防患于末然。这个事件很真实，而且就发生在我们身边，贴近学生的生活，学生就能听得进去，并接受了教育。后来这两位同学请同学帮助监督，终于改掉了赌博的恶习，偷窃行为再也没有发生。

　　又如，在讲授八年级（上）“难报三春晖”时，我请同学们列举一些我们班上同学孝敬父母的事迹，他们列举了一位同学父亲早逝，与母亲相依为命，生活较为贫困，这位同学非常懂事，从不在母亲面前要这要那，上学回家总是帮助母亲干这干那，每到周未就帮母亲放羊。而还有一些同学好吃好穿，却还经常跟父母闹脾气。通过两种鲜活现象的对照，使同学们明白应该怎样孝敬交母。

　　四、作为语文课教师，要特别注重树立典型人物为榜样。

　　菲尔丁说过：“典范比教育更快、更能强烈地铭刻在孩子心中”，学生可以从榜样身上汲取自己所需的精神和能量。榜样的经历对学生的启发根植于心中，对他们的未来成长发挥着指向标的作用。有人说过，预测一个少年的未来，有一个非常简单的方法，就是看他最喜欢的人是谁，我觉得很有道理。

　　我在讲授七年级（下）第五课“挫折面前也从容”时，列举了一个大家都非常熟悉的例子－发明大王爱迪生的故事，爱迪生在研究白炽灯灯丝的实验中，失败了上千次，但他没有气馁，没有放弃，终于发现了钨丝，使夜晚变得更加明亮。在发明蓄电池过程中，也同样失败了无数次，但他说“自己每失败一次，便离成功更近一次”。他的勤奋、乐观、执着以及“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”的名言，都给那些有上进心的学生以莫大的影响，并以此做为人生的座右铭。

　　我班上有个男生，不爱学习，但他非常喜爱许嵩的歌，简直到了痴迷的程度。我利用这个契机，给他讲述了许嵩的成才经历。许嵩在读医科大学时，一边学习，一边抽出时间学习唱歌、创作歌曲作品，读书和爱好两不误。成名后，仍然坚持完成学业。许嵩的事迹对这位同学触动很大，后来这位同学在爱好音乐的同时，努力学习，进步很大。可见，榜样的作用是无穷的，教师要

　　在教学中根据内容需要不断地在学生面前立起人物榜样，引导学生向他们学习，有效地实现德育目标。

　　五、作为语文课教师，要充分用好课文中的名言警句来勉励、劝诫学生。

　　初中语文课摘录了众多的名言警句，而且绝大部分都以黑体字突出显示，是有其良苦用心的。名言警句是人们在长期的社会实践中提炼的经验教训和总结，是历史文化的积淀，具有精练、优美、警策等特点，闪现着中华文化的魅力，它比其它语言更具权威性和说服力。

　　语文课教师在教学中一定要注意用好名言警句，名言警句用的好，能起到很好的励志和劝诫等作用。如在讲授七年级（上）第二课“学习新天地”时引用了“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”。陶渊明的这句诗语重心长，谆谆告诫同学们要珍惜大好的学习时光，好好把握，不要虚度光阴而空留遗恨。又如在七年级（上）第三课“珍爱生命”导言中引用了保尔的名言：“生命属于我们只有一次”。结合当前一些中学生十分脆弱，遇到一点挫折就轻生的现状，与保尔多少次在死亡的边缘中挣扎，并依靠顽强的意志战胜死神进行鲜明的对比，再次发出呼吁：“珍爱我们的生命”，无论遇到多大困难、挫折，都不要放弃生命。再如八年级（上）第十课“诚信是金”中引用了古训“一言既出，

　　驷马难追”，告诉我们讲出去的话，就像泼出去的水，再也收不回来了。教育学生要做一个说话算话、诚实守信的人。

　　在初中语文课中，像这种对学生进行励志、劝诫的名言警句还有很多，它们对培养学生良好的道德品质和健康的生活态度起到了积极的作用。

　　总之，作为思想品德课教师要适应时代的需要，树立终身学习的观念，努力提高自身素质，在教学实践中牢牢把握“育人”宗旨，逐步培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。