试析“班干部轮换制”的利与弊(5篇)

篇一：试析“班干部轮换制”的利与弊

　　南山双语班主任经验文章

　　固定班干部的弊与轮流班干部的利

　　小学部：陈冬梅

　　我是九六年踏上教师工作岗位的，在这十八年的教学生涯中，担任班主任工作近十八载。从小一到小六循环了两次整，在这两次的循环中，我深深地意识到建立一个良好的班集体，必须有一批优秀的学生干部在班级中形成领导核心。班干部是班级建设不可缺少的一支重要力量，班干部素质的高低、能力的强弱直接影响班集体建设的质量。

　　第一轮班级管理六年结束，我按照传统的民主选举制，由全班学生通过无记名投票的方式选出班干部，发现传统的民主选举固定班干部制有以下问题：

　　不管本人是否愿意，一经选举通过就要当干部，而且只要表现良好，无突出缺点，一般都能“终身为官”。民主选举虽然体现了班级民主生活的原则，但我认为干部“终身制”压抑了多数学生才能的发挥，不利于培养学生的自治自理能力，不利于学生的全面发展。实行干部“终身制”还会人为地把一个班里的学生划分为两个“阶层”——“干部层”和“群众层”，不利于大多数同学组织能力的培养和聪明才智的发挥，而少数一贯当干部的学生很容易生出一种优越感，认为自己是“管人的”，应该过“管人的生活”，一旦作了“平头百姓”，就有一种失落感，不利于其个性、品质的发展。我也从中看到了非班干部在班级中的被动与淡漠。

　　从第二轮班级管理我开始尝试轮流班干部制，取得很好的效果，从实践中总结，有以下几方面的优越性：

　　1、有利于增强学生的主人翁意识

　　管理好一个班级，不是班主任一个人的事，也不是班委会几个人的事，要靠班集体每个成员的力量，共同管理好这个“家”。实行班干部轮换制，有利于树立学生“班级是我家，大家共建它”的主人翁意识，有利于调动学生参与班级管理的积极性。班上组建每一届班委会时，学生们兴致勃勃，情绪高涨，这边班长的竞职演讲刚一落幕，那边自荐、推荐的手已高高举起，有的同学暂时落选了，还噘起了嘴巴，那气氛非常热烈，大家都有为班级办事，为同学服务的热情。

　　2、有利于使大多数学生获得锻炼的机会

　　两年中，班上有67%的学生担任过班干部，其中有一半的同学是第一次当班干部。每一届班委会中有连任的老干部，又补充“新手”，实现新老结合，既保证班级工作的顺利开展，又有利于“新手”在老

　　干部的带领下得到锻炼，更快地成长。黄许皓月同学即是一个典型的例子。这个同学性格内向，不多言不多语，是属于不起眼那一类的学生。在第一届班委会组建时，他被同学们推荐当清洁委员。清洁委员的工作最具体、最辛苦，容易得罪人，第一次当班干部的黄许皓月凭其认真负责的态度、吃苦耐劳的精神，赢得了同学们的认可，被评为“第一届班委会最佳班干部”。自此，这个原先不被注意的学生走进了老师的视野，在班级中的地位明显提高，在同学们心目中树立了较高的威信，他本人的自信心因而大增，工作能力提高很快，为班级的贡献也越来越大。除她外，第二届班委会清洁委员张潇予、第三届班委会班长李俞颉、第五届班委会学生委员徐梦寒等初次当班干部的同学也在她们的工作实践中增强了工作能力，提高了组织才能。

　　3、有利于克服“终身制”带来的弊病

　　有的学生从幼儿园起就是班干部，职务越来越高，在他们工作能力增长的同时，随之出现的是盲目的优越感，认为自己有多了不起，天生就是“管人”的料，因而骄傲自满。有的干部由于无人与之竞争，又无危机感和紧迫感，因此工作无动力，无干劲，工作成绩平平。实行“轮换制”，改变了干部在班级中“特权阶层”的地位，提供更多学生在班干部岗位上锻炼的机会。所有学生都能“上”能“下”，每个人既能当干部也能当普通同学，这种锻炼对全面培养学生的优良品德很有好处。

　　4、有利于集体的团结

　　实行干部轮换制，可以有效地改变同学不服从管理这种状况。很多同学都通过自荐的方式当上了班干部，体会到了班干部工作的酸甜苦辣，因此常常能设身处地地替班干部着想，互相配合，团结一致把班级工作做好。这样，干部和同学之间的矛盾少了，很少出现干部打击学生，同学报复干部的事情。因为班里并没有严格的干部和同学之分，现在的干部，以后可能就是普通学生，反之，现在的普通学生，将来可能当了干部。因此，集体中的每个成员都是主人，这就增强了班集体成员的责任感、义务感和荣誉感，增强了参与管理的意识。大家热爱班集体，同学之间关系融洽，气氛和谐，心情舒畅。

　　实行班干部轮换制，班主任的负担相对地加重了，因为有个不断地培养新手的问题。但是，换个角度想，教育就是培养人的活动，教育就是促进新生一代身心发展的工具，经过两年的努力，当看到学生思想素质得到提高，工作能力得到加强，一个奋发向上、团结友爱的班集体正在形成，哪个班主任不会认为他的付出是有价值的呢？

　　2014/1/16

篇二：试析“班干部轮换制”的利与弊

　　试论班干部轮换制利与弊

　　概要：实行“班干部轮换制”是一种很好的尝试，是班干部“选举制”和“任命制”的一次改革。实施班干部轮换制，将更大范围的促进更多的学生增强管理能力、组织能力、交往能力等，也将挖掘出更多学生的潜能，挖掘出更多优秀的班干部，实现了“学生的全员发展，让每个学生都得到发展”宗旨，实现了真正的素质教育。

　　一个具有良好的精神风貌和内部凝聚力的班级，必须拥有一个强有力的班级领导核心与一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍。这些班干部不但是我们老师的得力助手，还是同学榜样与引领，更是形成奋发向上班风的助推器。因此，确立班干部的核心领导作用，选择好、培养好学生干部是必要的。只要这样，班级才能健康、有序的发展，同学们才健康、全面的发展。

　　二、“班干部轮换制”的内涵

　　苏霍姆林斯基说：“教育，就是让每个学生都抬起头来。”班干部轮换制实质是把机会给每一个学生。在班级管理中实施班干部轮换制，就是让每一个同学都有机会参与班级管理，增强每个学生的责任感和自信心，提高他们的管理能力与组织能力，从而增强班级凝聚力。

　　三、“班干部轮换制”的利与弊

　　（一）“班干部轮换制”的五大利

　　1.责任心得到广泛的加强

　　我们做班主任的都有这样的体会，在一些班级或学校活动中，班干部都会表现出更强的主动性与责任感

　　。究其原因，是因为这些学生身为班干部，必须以身作则，率身垂范，以最积极的姿态去带动其他同学，感染其他同学。

　　所以，如果在班干部的建立中引进轮换的竞争机制，让他们竞争上岗，极大的激发了学生管理班级的热情，更为全面的去提高更多学习工作的积极性和主动性，并使得更多的学生树立和增强责任意识。实践证明，班干部轮换制让我五（1）班的学生更加有责任心与责任感，他们都不自覺地自律自己与规范他人。

　　2.交往能力得到广泛的提高

　　班干部，其实就是老师与学生、学校与班级的协调者与枢纽带。因此，班级实行班干部轮换制将更为广泛的提高学生的交往能力，有更多的学生成为老师的得力

篇三：试析“班干部轮换制”的利与弊

　　试析“班干部轮换制”的利与弊

　　而随着信息化时代的到来及教育领域的快速变革，加之现在农村的生活条件越来越好以及本地核桃产业的壮大，家长越来越不重视孩子的学习。因此，在班里实行“班干部轮换制”，有利于提高学生的学习积极性，有利于培养学生的集体主义思想，有利于培养学生的荣誉感、自豪感。笔者根据本班学生的年龄特点及性格特征，抓住契机，使有特性的学生真正成为能促进学生发展的班级管理的“金点子”及学生学习的榜样。

　　标签：班干部轮换制；民主；平等

　　心态平衡使大多数后进生萌生上进心，产生希望发展自我的积极性，有了积极性，在班干部轮换中就会争着表现自我。我在上一届五年级中开始实行“班干部轮换制”，受到学生、家长的欢迎，并取得了明显的效果。

　　一、“班干部轮换制”的积极作用

　　1.发现人才，正确认识自己

　　在一个新的班级组成后，老师一般是看学生的成绩和与他的同学交谈了解学生过去的学习、行为表现，以确定现任班干部人选，还有的老师干脆以学习成绩好坏作为选班干部的标准。其实这样很难发现学生的特长，不能给学生的任用找到适合的角色，再加上班干部任用的“终身制”，往往一错就是几年，老师觉得工作不顺手，学生也没有积极性。“班干部轮换制”，可以让学生都有机会展示自己、发现自己，可以让老师、同学选择有能力的班干部，组成有力的核心班委，做好班级工作，并做好值周班委的指导工作。学生当了班干部也能激发起他的学习兴趣。

　　2.培养能力，学会承担责任

　　学生的主要任务是学习，但是学生将来走向社会需要多方面的能力，所以，素质教育是全面提高人的素质。在班级工作中，作为班干部，不仅要应对班级的常规工作，还经常会碰到一些突发性事务。让学生有机会面对这些工作，是接受考验也是锻炼。无论工作成败，都可以培养学生的全面组织筹划能力、活动方案策划等能力，还可以帮助学生克服自私自利、胆怯的心理，从小在心中树立“心中有他人”的观念。通过反思自己的行为过程，感悟失败、吸取教训、体验成功，获得成长的快乐。

　　3.体现平等、民主的精神

　　班干部任用应打破干部任用的“上级任命制”“终身制”，这不仅关系到班级管理的成功，还关系到学生能力和健全人格的养成，特别是关系到未来主人能不能具有真正的民主精神的问题。“班干部轮换制”对大部分的学生产生终身的积极影

篇四：试析“班干部轮换制”的利与弊

　　班干部轮换制的优势与存在的问题

　　在我刚接手02科教的班主任工作时，调查发现，班级中曾担任过班干部的寥寥无几，我决定实行“班干部轮换制”，我的计划是前三年高中段时每学期改选，每位同学都有机会得到锻炼；后两年大专段时通过自由竞选，组成班委，自行管理班务，班主任退居二线，以辅导员的身份出现。

　　从传统意义上来说，班干部应该是班主任的得力助手，但其实他们更应该是班级管理的主体。作为班主任，不能仅仅从自己工作省心的角度来任用班干部，应该把这项工作作为培养和锻炼学生的机会。以下是我对我班实现“班干部轮换制”的一些体会：

　　班干部轮换制的优势：

　　1、展示才能、锻炼能力。

　　“班干部轮换制”，可以让同学们都有机会展示自己的才能，发现自己的优势和不足，有认识自我、调整自我、感悟失败、体验成功的机会。

　　在班级工作中，作为班干部，不仅要应对班级的常规工作，还经常会碰到一些突发性事务。让学生有机会面对这些工作，是接受考验也是接受锻炼。无论工作成败，都可以培养学生的全面组织筹划能力、活动方案策划能力、团队工作的协调能力、外界联络能力，还可以帮助学生克服胆怯的心理。

　　我们一直仅仅给出色的同学做班干部的机会，而那些越是需要锻炼的孩子越是没有锻炼的机会，这就人为导致学生成长的两极分化。我们不应该只让让一部分学生做永远的主角，而让大部分学生永远做观众，我们应该让所有学生都有锻炼的机会。

　　很多人都有这样的体会，面对众人会无所适从，不敢说话，可是经历过几次推脱不掉的锻炼后，就从容自如了。但是如果一直没有这样的机会，就可能永远都不会有勇气走出来。而我们班的同学将来都要走上讲台，为人师表，对那些腼腆的孩子来说，“逼着”他们接受锻炼，克服心理障碍，也就意味着一系列的强化训练，从而使他们能从容面对将来的生活和工作。

　　2、体现民主与平等。

　　我们不应该只让一部分学生做永远的主角，而让大部分学生永远做观众，我们应该让所有学生都有锻炼的机会。

　　今天，已经进入一个文明、民主、平等发展的时代，我们曾习惯于1/4“任命制”、“终身制”，但是我们丢失的是平等意识和民主精神。班级是个小社会，同学们通过民主的“班干部轮换制”，不仅是培养能力，更重要的是培养一种精神，这种精神从大处讲，关系到民族的进步，未来的发展，从小处讲，关系到个人的思想意识形态的形成和发展。

　　2/43、正确认识权力和义务。

　　学会换位思考，才能学会合作。“官”与“民”的角色转换和交替，可以增强学生的自我调节功能，有利于对权力和义务的正确认识。知道自己并没有对同学指手划脚的权利，增强服务意识，理解自己的工作应首先建立在理解和尊重的基础上，不断完善自己的工作方法和态度，在未任班干部时知道如何配合现任班干部的工作。

　　4、增强自信。

　　对那些以前没有机会展示锻炼自己的同学来说，在这个制度下，可以小试身手，发现自己的长处，增加自信，通过老师指导，他们的能力也可以得到提高。再适当加以表扬，这些本来默默无闻的甚至自卑孩子，会认识到自己的能力，对自己增加信心。这些信心和能力的培养，有利于走上社会后，很快适应社会。我们还看到了一些同学在任职期间的学习状况和思想表现明显好于未任职期间，这和自信心的增长不无关系。

　　5、学会承担责任。

　　在有些同学的心目中，当班干部是一件很荣耀的事，在家长和同学面前很有面子，但往往不太清楚了自己的责任。在“轮换制”下，干部职责明确，前后任职的同学，可以做明显比较，从中就会发现自己的优势与不足，知道当上班干部不仅是荣耀，更要履行自己的职责，自己的一时疏忽、失职，都会给集体带来不必要的损失，从而增强责任心，对学生的发展有着积极的意义。

　　班干部轮换制存在的问题：

　　1、由于班干部的经常轮换，使得班主任不能经常有一支比较得力的助手队伍，很多的时候一届班干部刚刚与老师同学磨合好，工作刚刚起步，就又要换届了，班干部队伍的不稳定，使得班级的一些常规工作受到影响。并且也容易助长班干部不正确的心态，不利于激发班干部的工作热情，也不利于学生责任心的培养。我们的做法是在每一届班干部中挑选几位，在下一届中留任，能较好的避免上述情况，但在近两届中为了加快换届的速度，采用了整体更换的方法，问题就呈现出来了。

　　2、班主任需要经常指导班干部的工作，使他们由不熟悉工作到熟悉工作，班主任的工作量要增加许多。如果班主任有时疏于指导，某些班干部在工作中就会束手无策，势必会对班级工作产生影响。

　　3、有些同学对所担任的职务并不感兴趣，直接影响了工作的积极性，在遇到一些比较棘手的班务问题时候，不去积极解决，对个人的发展也不利。我们班出现过谁都不愿意当劳动委员的情况，只好想了个办法：副班长兼任劳动委员，负责整体工作，每个班团干部轮流负责每周值日生工作，但并不是每个班干部都能尽守职责，有时班级的卫生工作较差。

　　4、不能否认个体间的差异，确实有些同学能力、信心等方面有所欠缺，所谓心有余而力不足，有些同学学习成绩不理想，担心在同学中缺乏威信，不能得到同学的拥护，等等，但是我们觉得这样的同学就更需要给他们机会，在工作中锻炼，在工作中提高。

　　我们“三、二”分段的做法，能否有效发挥“班干部轮换制”的长处，避免可能存在的问题，还有待于进一步探索和实践。

　　世界上没有十全十美的制度，班干部轮换制也是如此，我们实行这一制度的根本目的在于：给每一位学生创造这样一次机会，给他们提供学会共处，学会合作，学会理解的氛围，促进他们自身心理调节能力的提高，培养学生的事业心，责任心、服务意识和奉献精神，为他们走上社会，踏上讲台创造一定的条件。

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篇五：试析“班干部轮换制”的利与弊

　　班干部轮换制的利弊和引导

　　班干部轮换制的利弊和引导

　　摘要：班干部是班集体建设的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班级内实行“班干部轮换制”，有利于提高每个学生工作学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新精神，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级凝聚力。班主任应在“班干部轮换制”这一实施过程中，根据学生的年龄特点及其共性和个性细心作好组织上和思想上的指导工作，抓住教育契机，不要使它仅仅停留于形式，真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。

　　关键词：班干部轮换制平等自主发展

　　于是“班干部轮换制”便被许多班主任采纳、执行，取得了很好的效果。以下是我们班实施“班干部轮换制”几点做法和思考：

　　一、树立“全员发展”观念

　　小学“班干部轮换制”要顺利进行并取得预期的效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。

　　1、教师——变“使用发展”为“发展使用”

　　由于教师特别是班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。要实行推广“班干部轮换制”必须使教师通过学习思考从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促进发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。

　　2、学生——变“被动服从”为“主动进取”

　　由于以往大多数学生缺乏担任班干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度的习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。需要班主任鼓励动员、榜样示范激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。班里一些未当过班干部的同学听到自己也能当一回班干部了，个个欢欣鼓舞，跃跃欲试，还未当，班级里就已经呈现出“欣欣向荣”的景象了。

　　3、家长——变“颇感无奈”为“期待、关注”

　　由于孩子们连续失去担任班干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。好在班干部轮换制带来了新希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干，家长们便会与老师一起共同关注孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。记得“班干部轮换制”刚推行的那几天，一位在班内成绩属中等的学生家长来到学校找到我说：“余老师，我们炜炜自从当上了中队委员，学习可认真多了，不用我催，一回到家就做作业，做完作业还帮我擦桌、洗碗。简直像变了一个人，我和他爸爸从没见他学习、劳动那么起劲过。没想到我们家孩子也有不用我们操心的时候。”

　　二、确立“平等、自主”原则

　　班干部轮换制度的最大特点，在于全班学生人人有平等的机会参与班级管理，所谓“平等”，是指每两周在班内采用“组间轮换”的办法产生一定数量的干部，后一轮替换前一轮，依次顺延，直至每一位学生在一学期内都能轮到中、小队干部的岗位。

　　所谓“自主”，是指班内的所有事务，都由应届干部自己思考、自己策划、自己组织、自己解决、自己评价，教师只起因势利导的作用，决不包办代替。是非曲直、质量高低、效果好差，学生自有评说。

　　三、发现“自主发展”成果

　　几年的实践证明，班干部“轮换制”的实施，在班级里每个层面上都出现了明显改观的学生典型，老师能感觉到学生的心理、情绪等方面都出现了变化，特别表现在学习、思考、实践、创新等方面成为许多学生内心的需要，呈现出积极向上的态势。

　　1、角色适应能力增强

　　由于每一位学生在不同时期内会具有中队干部、小队干部、普通队员的不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同情感的体验。作为干部时，学生不仅要以身作则起榜样作用，还要承担一定范围内的工作责任，更需要得到周围同学的支持和协助；作为普通队员时，理应服从队长的管理，同时又要积极出主意，协助队长做好工作，争取集体荣誉。这些思考和体验都对每一位学生在今后更长时期内的社会适应打下了良好的基础。

　　2、交往、合作能力的提高

　　班干部轮换制实施过程中的每一个环节，都是对学生交往、合作能力的锻炼和考验：如何客观评价自己和他人以使人信服、如何当众表达自己的想法以获得理解，如何请别人帮助以争取成功等等，都是必须独立思考、独立解决的问题。而这些问题的不断出现、不断解决的过程，正是学生的认识、学生的能力不断提高的过程。胆小的欣欣在班里不太爱说话，一说话就脸红，自从她当上了班干部后，和同学的交流明显增多了。在她担任班里的纪律委员期间，有一次两个同学因为一块橡皮起了争执，闹得面红耳赤，同学们先找到了我，而我则推给了正在教室里的她，看她会怎么处理。只见欣欣上前，拉开正欲动手的两人，命令他们停手，又冷静地听了他们俩人的陈述，还细心地找周围的同学了解了事情的整个过程，作出了公正准确的处理，这让在一旁观看的我暗暗惊叹：原来每个学生都有我们作教师的不曾发现的潜力正在闪光呀！

　　3、组织、创新能力的显现

　　班级干部的每一个岗位都有其特别的职责，组织第一项活动，都需要周密的思考、认真的策划、充分的准备。有的可按常规操作，有的则必须使用新的方法。一些从没担任过班干部的同学在任职期间勤学习、多思考、敢实践，有了出色的表现，甚至超越了原来的班干部，得到师生一致的肯定。平时爱唱爱跳的小秦，在同学的推荐下担任了班长一职，在她任职时组织的《我们长大了》的班队活动，由她一手策划，带领同学写串联词，排练节目，布置教室，获得了很大的成功，现在看她说话时自信满满的表情，真替她感到高兴。

　　四、班干部轮换制的利弊和引导

　　事物都有两面性，有其利，也有其弊。班干部轮换制也不例外，其有利作用是：

　　社会作用实行这种制度有利于提高学生整体素质，造就大批人才，适应社会需要。

　　定向、导向作用要实行这种制度，班主任就必须先对学生讲明当中开展什么形式的竞争、竞争的目标是什么，目标明确后，每一组的班委会成员就知道在什么地方努力，能帮助学生明确某段时间努力的方向，引导学生的行为。

　　激励作用班干部轮换制能促进班干部的责任心和工作热情。一般来说，学生都好学上进，在轮值时，他们都希望自己所处的班委会能在竞争中获胜。开展这一种竞争，可以激发学生强烈的成就动机和高度的责任感，促使学生顽强拼搏；学生在竞争中看到自己及班委会小组的成绩、实力，又会增强自己的自信心和上进心。

　　如我班曾有一名学生姓张，他学习成绩差，对班集体毫不关心，大事小事似乎都事不关己，一点责任心都没有。但自从实行了班干部轮换制，他当上了劳动委员后，上进心和工作责任心都加强了，能严于律己，他常告诫自己：“我现在已经是一名班干部了，就只有短短一个月的时间，怎么能不珍惜呢？而且我们小组就好等于一个‘小家庭’，其他的组员是那么支持我，还经常鼓励我，总不能拖累整个小组吧。”

　　规范、反思作用实行了班干部轮换制，使班级管理日臻规范化，班主任也就等于“减负”了；而且小组要在竞争中获胜，这绝非易事。欲取胜，每个班干部就要经常对照各项具

　　体要求，进行反思，了解自我，既要看到自己的长处，又要正视自己的不足；既要善于总结自己过去成功的经验，又要及时找出过去失利的教训，以便扬长避短，长善救失，只有这样，取胜的可能性才会增大。

　　发现、借鉴作用在实现班干部轮换制时，各个班委会小组如八仙过海，各显神通，但结果是在排名上有先有后，排名靠前者多是某方面的出色者，因而可以发现班级中一些有才华的、有特长的学生。此外，排名的前后是有原因的，班主任可适当召开学习经验交流会，帮助班干部总结出他们成功的经验，其他的班干部就能借鉴这些经验，并积极仿效，工作能力得到很大的提高。

　　曾有一位连任班长在工作总结中写到：“我感觉自己比以往做得好多了，虽说是短短的四个星期，但已经足够了。在这短短的四个星期中，我觉得自己已经得到了多方面的进步，最重要的是多了一种竞争性。”

　　又曾有一位胆小怕事、性格内向的女生在日记中写到：“以前，我一直都没有担任过班干部，现在，机会来了，我不会错过这个好机会的，也相信自己能做好的。我每天都会告诉自己：一定要约束好自己，今天一定要比昨天做得更好。”她在总结中还写到：“虽然我是班里的班干部，但我感到非常内疚，我没有为班服务，没有尽我的能力做好我应做的事。但有一样东西可以确定，我的自信心强了，自我管理能力强了，自我约束能力也强了，这多亏老师给我锻炼的机会，真谢谢！”

　　透过这些发自内心的真实的话，不是又很好地说明了“班干部轮换制”确实有可行之途吗？

　　诚然，开展班干部轮换制有许多有利作用，但又不能忽视可能会带来的弊端，例如，有可能导致优秀的班干部产生骄傲自满的心理，又有可能导致排名靠后的班干部产生消极自卑的情绪；或导致同学关系恶化，同学之间妒贤嫉能，你争我斗，幸灾乐祸；或使学生只关注与竞争相关的活动，而忽视了其他的事情等等，这就要求班主任要作好引导工作：竞争前引导学生正确地对待。每个学生应把这作为锻炼自己，提高工作能力的机会，不要认为这仅仅是为了超过其他人，获得胜利，对竞争的胜败不要看得太重。

　　竞争中要求班委会小组遵守竞争道德，我概括为如下几点：

　　1、顾全大局要求全体学生不能忘了集体的荣誉，应顾全大局，遵守纪律，服从班干部的指挥，要把集体的利益放在首位，遵循小集体服从大集体的原则。

　　2、优势取胜在竞争中，要求学生以优势取胜，应尽量地发挥个人的优势，让自己在工作中能有所收获，增强工作能力。

　　3团结协助在竞争中，应加强同学与同学之间的合作，小组与小组

　　的团结协助。同学之间应做到竞争中有帮，争中有让，互帮互助，相互学习。要明确同学之间既是对手，又是朋友，只有这样，才能真正地使自己得到锻炼，工作能力得到提高，使自己健康地得到成长，才能促使整个班级的水平日益提高。

　　竞争后对班级进行针对性的教育。竞争后，有的学生获得殊荣，而有的榜上无名。这时，班主任要进行针对性的教育。对取得成绩的同学进行的教育有：不要沾沾自喜，洋洋得意，不能骄傲自满，成绩只能说明过去，不能代表现在，更不能表示未来，其他班干部也有值得学习的地方；而对表现一般或未及格的班干部进行的教育有：胜败乃兵家常事，你今天不能，不代表你明天也不能，自暴自弃、一蹶不振会使你走向最终的失败而已。只要已全力以赴了，不是就等于做到最好了吗？好好地反思一下，如何才能超越别人？

　　班干部轮换制是符合班级管理的基本原则的，其带来的有利影响也非常大，特别是在现代这个充满竞争性的社会，更应注重加强下一代的竞争意识，才能更好地立足于这个社会。试想，一个人没有了对手，将会落得什么下场呢？那就会甘于平庸，养成惰性，最终导致庸碌无为。一个社会群体如果没有了对手，就会因为相互的依赖和潜移默化而丧失活力，丧失

　　生机，甚至走向腐败和堕落。有了对手，才会有危机感，才会有竞争力，才会奋发图强，锐意进取。

　　我们都清楚地知道，素质教育的目标是培养现代型人才，他们应具备现代意识和健全的人格。所以，班级管理应建立新概念，班主任要从传统的“管”、“卡”、“压”模式中摆脱出来，班级管理要赋予新的形式和内容，以适应新形式的要求。