简述创建中国特色社会主义教育体系的历程(7篇)

篇一：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程篇二：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程

　　大学生中国特色社会主义理论体系教育链研究

　　新形势下加强和改进大学生中国特色社会主义理论体系教育,增强大学生中国特色社会主义理论自信,帮助大学生坚定中国特色社会主义信仰,对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,对于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,对于推进马克思主义理论学科建设,具有重要的现实意义。从马克思主义实践与认识的观点来看,培养大学生中国特色社会主义理论自信、帮助大学生树立中国特色社会主义信仰的教育活动是由一系列具有特定教育目标的中间环节纵向呼应或横向连接构成的。如何通过这一教育活动的中间环节的有效设置、运行、调整、优化,整体最优地实现既定的教育目标,是马克思主义理论教育研究与实践的热点、难点问题。在中央文件精神的正确引领与丰厚的学科资源的坚实铺垫之下,马克思主义理论教育领域的理论研究者、实践教育者对此进行了积极的探索,取得了一定的成效,但仍然存在着大学生中国特色社会主义理论体系教育活动的中间环节与教育目标的匹配度不高,环节设置不合理、不完整,环节衔接无序、协同深度不够等现实问题。这需要我们以更加全面深入的视角,从理论与实践层面进一步予以研究与解决。大学生中国特色社会主义理论体系教育链研究,以马克思主义理论入脑入心的知、情、意、行过程规律为基本依据,以大学生中国特色社会主义理论体系教育过程中教育活动及其中间环节构成的流程链与教育目标及其中间环节相互衔接构成的目标链之间的理论与现实关系、目标链的中间环节及其链式关系、流程链的构成及其中间环节之间的链式关

　　系为主要研究对象,以期为改进大学生中国特色社会主义理论体系教育活动及其中间环节的针对性、实效性提供一定的学术性建议。全文共有七章,分为四个部分:第一部分,为第一章“绪论”部分,是本文研究展开的基础性依据。这一部分从理论深化、实践困惑、科学化拓展三个方面阐述了本文的研究缘起,评述了国内外相关研究的现状,从“链”的语义学基础入手结合学界对“教育链”的研究,界定了

　　“链”、“教育链”、“大学生中国特色社会主义理论体系教育链”的概念,说明了本文的研究方法、研究难点与主要创新点。第二部分,包括第二章、第三章和第四章,是大学生中国特色社会主义理论体系教育链的思想资源梳理与基础理论阐述。这一部分,梳理了马克思主义、中国传统文化、西方社会对主流意识形态教育链的思想叙述,从历史性视角探寻了教育链与主流意识形态内化于心、外化于行的关系;以历史唯物主义与辩证唯物主义为指导,对这一教育链的内在规定性与存在依据进行把握,对其与外部事物发生联系时的基本功能予以阐释,对其所具有的基本类别进行分析,为我们更全面与准确地认识何为大学生中国特色社会主义理论体系教育链提供了认识论条件;分析了大学生中国特色社会主义理论体系教育链构成的基本依据,确定了这一教育链由大学生对中国特色社会主义理论体系的认知、认同、坚信、践行相互衔接而成的目标链、思想政治理论课教学链与日常思想政治教育链相互协同的流程链构成,以中国经济社会发展对大学生中国特色社会主义理论体系教育实践的现实要求、大学生中国特色社会主义理论体系教育过程的基本目标、逻辑与历史相统一的中国特色社会主义

　　理论体系这一教育内容、大学生理论素养形成发展的知、情、意、行过程规律、反映大学生中国特色社会主义理论体系教育过程中教与学的内在关系的教书育人规律与大学生身心发展规律为基础,以“概论”课为重点对系统地培养大学生的中国特色社会主义理论素养的思想政治理论课教学链及其中间环节进行了专门探讨,从理论上阐述了日常思想政治教育链及其中间环节,对这二者的相互关系进行了说明,并对这一教育链的运行机制进行了具体探析。第三部分,为第五章,这一部分对大学生中国特色社会主义理论体系教育链的现状进行了分析。该部分以调查问卷、结构方程模型、回归分析等实证研究方法,进一步验证、考察与解析了这一教育链的主要环节之间的相互关系,证明了本文对这一教育链的理论分析的科学性,明晰了大学生中国特色社会主义理论素养的总体状况,从宏观与微观两个角度揭示了思想政治理论课教学链、日常思想政治教育链之于大学生对中国特色社会主义理论体系的认知、认同、坚信、践行的现实影响,探讨了大学生中国特色社会主义理论体系教育链的现存问题,为这一教育链的优化指明了方向。第四部分,包含第六章和第七章,是全文的落脚点。这一部分,基于前文的理论基础与实证分析,从提升系统地培养大学生中国特色社会主义理论素养的思想政治理论课教学链的知识体系向信仰体系转化实效、增强日常思想政治教育链对理论教育现实效能的巩固作用、推进思想政治理论课教学链与日常思想政治教育链的深度协同、争取外部环境条件的支持与协助几个方面提出了优化大学生中国特色社会主义理论体系教育链的具体举措;总结概括了本文的主要创

　　新性观点和结论,并从宏观层面对下一步研究工作的深入开展提出了设想。

篇三：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程

　　中国特色社会主义教育体系

　　中国特色社会主义教育体系是中国共产党领导下，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导思想，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以全面贯彻落实立德树人根本任务为核心的教育体系。

　　中国特色社会主义教育体系的建立，是中国特色社会主义事业发展的必然结果。在中国特色社会主义教育体系中，教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是中国特色社会主义教育体系的核心。在教育内容方面，中国特色社会主义教育体系注重培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的文化素养和科学素养，注重培养学生的体育素养和劳动素养。

　　在教育方法方面，中国特色社会主义教育体系注重发挥教育的育人功能，注重发挥教育的引导作用，注重发挥教育的启发作用，注重发挥教育的激励作用。在教育管理方面，中国特色社会主义教育体系注重建立科学的教育管理体制，注重建立健全的教育管理制度，注重建立有效的教育管理机制。

　　中国特色社会主义教育体系的建立，是中国教育事业发展的重要里程碑。在中国特色社会主义教育体系的指导下，中国教育事业取得了长足的发展。中国的教育事业已经从过去的“人多教育少”向“人多教育好”转变，中国的教育水平已经从过去的“低水平”向“中等水平”

　　转变，中国的教育质量已经从过去的“差”向“好”转变。

　　中国特色社会主义教育体系是中国教育事业发展的重要保障，是中国特色社会主义事业发展的重要支撑，是中国特色社会主义建设的重要基础。在未来的发展中，中国特色社会主义教育体系将继续发挥重要作用，为中国特色社会主义事业的发展做出更大的贡献。

篇四：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程

　　中国特色社会主义理论体系

　　会议

　　十一届三中

　　十二大

　　十三大

　　时间

　　197819821987内容

　　实事求是；经济建设；改革开放

　　“建设有中国特色的社会主义”

　　【1】系统的阐述社会主义初级阶段理论、基本路线

　　“建设有中国特色社会主义理论”

　　社会主义本质、社会主义与市场经济、三个有利于

　　邓小平理论。

　　南方谈话

　　1992十四大

　　十五大

　　199720022007“邓小平同志建设有中特社会主义理论”

　　【党章】

　　【党章】

　　【党章】

　　经济建设：新常态

　　政治建设：人民主体地位

　　三个代表。

　　十六大

　　十七大

　　科学发展观。

　　五位一体。

　　建党95周年

　　2016文化建设：文化自信、文化自觉

　　社会建设:民生工作【＋】社会治理工作

　　生态文明建设:全面深化改革

　　强大动力

　　重要保障、法制保障

　　法制保障

　　根本保证

　　四个全面

　　全面依法治国

　　全面深化改革

　　全面从严治党

篇五：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程

　　中国特色社会主义教育体系

　　中国特色社会主义教育体系是在中国共产党领导下，以坚持马克思主义、中国化为指导思想，全面贯彻立德树人的理念，构建的最具中国特色的教育体系。该体系以基础教育、职业教育、高等教育、继续教育和特殊教育为主要部分，通过多种形式的教育活动和教师、家长、社会各方面的合作，培养了一代代具有科学素养和人文素养的人才，引领了中国特色社会主义的发展。

　　首先，中国特色社会主义教育体系的基础教育是该体系的基础和核心部分。从幼儿园到高中，基础教育承担着培养学生健康成长、学会学习、发展全面素质等多重任务。基础教育创立了素质教育、学科教育、综合教育等多元化课程体系，同时重视教育创新和教育复合型人才的培养。近年来，在逐步推动义务教育入学率达到100%的基础上，将教育与信息化推动深度融合，形成智慧教育模式，为中国特色社会主义的发展提供了蓬勃的人才支持。

　　其次，职业教育在中国特色社会主义教育体系中的地位也日益重要。随着中国经济的快速发展，劳动力市场对高素质人才的需求量不断上升，特别是技能人才的需求越发紧迫。职业教育向着普及化、多元化、高质化方向不断发展，培养了大量具有各类技能的技术人才，为中国经济的快速发展提供了坚实的保障。

　　最后，高等教育是中国特色社会主义教育体系中另一个核心组成部分。高等教育是人才培养的最高层次，在培养高素质人才、推动科技创新和推进社会进步中具有不可替代的作用。近年来，在全国高等教育大力推进学科建设、促进科技成果转化、加强全球化合作等方面，高等教育在中国特色社会主义教育体系中的作用愈发凸显，为中国特色社会主义的建设提供了有力支撑。

　　综上所述，中国特色社会主义教育体系已经成为培育中国特色社会主义建设者和接班人的一个重要平台，深刻反映了中国特色社会主

　　义的本质特征和时代精神，为中国特色社会主义建设提供了重要的人才支撑。

篇六：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程

　　作者：黄利群;宁安生作者机构：辽宁省教育研究院,辽宁沈阳110031出版物刊名：辽宁教育学院学报页码：52-54页主题词：中国特色;社会主义现代教育体系;精神文明建设;教育体制;学校教育;继续教育摘要：教育体系具有整体结构性、有机关联性、动态开放性、有序组织性和目的可控性五大特征。具有中国特色的社会主义现代教育体系就是在邓小平理论指导下，从我国社会主义初级阶段的实际出发，在正确处理各级各类教育的关系的基础上，所构建的以九年义务教育为基础，以普通高等教育为龙头，职业教育、成人教育共同发展的，能跟上世界性教育改革与发展步伐的现代教育体系、国际化、信息化、产业化、社会化、综合化、多元化，终身化是现代教育发展的七大趋势，是构建有中国特色社会主义现代教育体系所不可逾越的。

篇七：简述创建中国特色社会主义教育体系的历程

　　《教育学&183精品专科》2022年12月复习资料2022-12-06--32-062022年12月

　　一、题型介绍及分值设置

　　1、单选题，共10题，每题2分，共20分。

　　2、多项选择题，共5题，每题3分，共15分。

　　3、判断改错题，共5题，每题3分，共15分。

　　4、简答题，共4题，每题5分，共20分。

　　5、论述题，共2题，每题15分，共30分。

　　（一）单选题：

　　1、“长善救失”出自《________》。A

　　A.学记B.大学C.孟子D.荀子

　　2、下面不属于蔡元培教育思想的是__________。B

　　A.五育并举B.思想统一C.兼容并包D.教育独立

　　3、属于个体发展过程中的“危险期”、“风暴期”的是B

　　A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年初期

　　4、所谓人的全面发展，关键体现在人的各方面素质的B

　　A.均衡B.和谐C.统一D.协调

　　5、在我国，D

　　A.中国公民B.具有良好的思想品德C.具有规定的学历或经国家教师资格考试合格

　　D.具有教育教学能力

　　6、一般而言，对学生从事综合实践活动的学习过程与结果进行评价的适当方式不可能是采用。B

　　A.表现性评价B.纸笔测验C.抽测D.档案袋评价

　　7、善于发展学生瞬间产生的思想火花，及时给予肯定、赞扬，这体现教师课堂讲述的。B

　　A.艺术性B.启发性C.逻辑性D.科学性

　　8、班主任是学生成长的C

　　A.组织者B.领导者C.教育者D.影响者

　　9、“这个学生掌握了85%的测验内容”D

　　A.终结性评价B.常模参照评价C.相对性评价D.标准参照评价

　　10、学生学习的主要任务是。C

　　A.掌握知识B.学习直接经验C.学习间接经验D.发展能力

　　11、解放后，影响最大的教育理论是凯洛夫的《》。D

　　A.大教学论B.普通教育学C.民主主义与教育D.教育学

　　12、孔子教育的培养目标是C

　　A.骑士B.兼士C.君子D.绅士

　　13、只有研究了____，教师才能激发学生学习兴趣，使教学与学生理解相契合。C

　　A.学生的年龄特征B.学生的个性心理特征

　　C.学生已有的知识结构D.学生对待课程、教材、教师和学习的态度。

　　14、在目前的教学中，__________多为班级授课制的重要补充。B

　　A.小组教学B.个别教学C.社会实践D.实验

　　15、一般而言，是指学校教育中有计划、有组织、有意图地实施的“正式课程”。C

　　A.必修课程B.分科课程C.显性课程D.学科课程

　　16、见义勇为属于。B

　　A.私德B.公德C.职业道德D.行为习惯

　　17、良好的教育评价既能促进学生的发展，又能促进教师自身的专业发展。这体现了教育评价的功能。D

　　A.导向B.诊断C.鉴定D.育人

　　A.查找法B.问卷调查法C.阅读法D.笔记法

　　19、近代首任教育总长为。A

　　A.蔡元培B.黄炎培C.晏阳初D.陶行知

　　20、被毛泽东评价为“伟大的人民教育家”的是。C

　　A.蔡元培B.黄炎培C.陶行知D.晏阳初

　　21、亚里士多德的教育思想体现在《_________》。B

　　A.理想国B.政治学C.大教学论D.民主主义与教育

　　22、“活动的展开会使创造性的火花不断迸发”是综合实践活动课程_____的体现。D

　　A.综合性B.实践性C.开放性D.生成性

　　23、改变了传统的口耳相传的教育方式。A

　　A.文字的发明与应用B.网络技术C.民主、平等的思想观念D.社会性质

　　24、在教育系统中，B

　　A.教师与教育内容B.教师与学生C.学生与教育内容D.班主任与学生

　　25、__________是学校认为学生可以而且应当达到的要求。B

　　A.道德理想B.道德原则C.肯定性规则D.否定性规则

　　26、涉及评价的目的或功能的是_______。A

　　A.为什么评价B.谁来评价C.任何评价D.评价谁

　　（二）多选题

　　1、我国古代教育中所谓的“四书”是指________。BCDE

　　A.《春秋》B.《大学》C.《中庸》D.《论语》E.《孟子》

　　2、决定教育发展规模的前提条件是________。BCD

　　A.政治B.人力C.财力D.物力E.科技

　　3、教师劳动的创造性主要表现在_________。ABC

　　A.对学生因材施教B.对教学内容与方法不断创新C.教育机智

　　D.教育对象多样E.教育目的全面

　　4、教学过程的基本阶段主要有_______。BCDE

　　A.备课B.引起学习动机C.引导学生领会知识

　　D.引导学生运用知识E.课后教育指导

　　5、班主任工作评估的原则主要有_______。ABCDE

　　A..客观性原则B.全面性原则C.教育性原则

　　D.定性分析原则与定量分析相结合原则E.一致性与差异应相结合原则

　　6、学校教育中，德育方法主要有________。ACDE

　　A.说理教育B.教学C.榜样教育D.陶冶教育E.实际锻炼

　　7、非正式的课堂评价方法主要依赖于学生的________。CDE

　　A.课堂练习B.课堂小测验C.身体语言D.对课程的参与E.对问题的反应

　　8、比较客观的测验题型有________。AB

　　A.选择题B.是非判断题C.简答题D.辨析题E.论述题

　　9、撰写教育经验总结报告应注意的问题主要有_________。BCDE

　　A.要尊重学术权威B.对象要有典型性C.要尊重客观事实

　　D.要善于进行理论分析和概括E.要更新教育观念

　　10、学校教育中，德育的途径主要有_________。BCDE

　　A.说理教育B.教学C.班主任工作

　　D.共青团、少先队、学生会活动E.课外和校外活动

　　11、杜威提出了教学活动的“三中心”是指_______。BDE

　　A.教师中心B.儿童中心C.教科书中心D.经验中心E.活动中心

　　12、我国要培养的“四有”新人是指_______。ABCD

　　A.有理想B.有道德C.有文化D.有纪律E.有技术

　　13、确定课程目标的依据主要有_______。CDE

　　A.广度与深度B.弹性与可选择性C.学生兴趣与需要

　　D.当代社会生活兼顾E.学科专家建议

　　14、教学工作的基本环节主要有________。AC

　　A.备课B.引起学习动机C.上课D.课后教育指导E.引导学生领会知识

　　（三）判断题

　　学识与才干

　　不直接起

　　3、选择课程目标主要考虑必要性维度和可行性维度。√

　　基本上

　　任何目标

　　带好班级，教好学生

　　7、对良好的教育评价而言，确定“评什么”是首要的。√

　　8、书面评语主观性较强，能够做到精确。某

　　不能

　　尽量减少

　　10、一般教育学术论文在三五千字至六七千字左右。√

　　11、中国引进西方教育理论历程是美国——日本——苏联。某

　　日本——美国——苏联

　　12、掌握知识、发展智力，开始成为世界各国普遍追求的教育目的之一。√

　　13学生

　　14、非智力因素依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。√

　　（四）简述题

　　1、简述我国学校德育的基本内容。答出6点

　　（1）热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体、热爱劳动

　　（2）艰苦奋斗教育

　　（3）马克思主义常识教育

　　（4）爱国主义、国际主义教育

　　（5）理想、道德教育

　　（6）社会主义民主、法制与纪律教育等

　　2、简述身心发展的规律。4点（要展开）

　　（1）顺序性与阶段性（2）不均衡性（3）个别差异性（4）稳定性与可变性

　　3、简述教师的素养内容。4点（要展开）

　　（1）道德素养（2）知识素养（3）心理素养（4）能力素养

　　4、简述上课的基本要求。3点（要展开）

　　（1）讲述策略（2）提问策略（3）讨论策略

　　5、简述当代教育的发展趋势。4点（要展开）

　　（1）教育全民化（2）教育终身化（3）教育民主化（4）教育信息化

　　6、简述素质教育与应试教育的区别。3点

　　（1）素质教育面向全体学生，是一种基础性、普及性国民教育；应试教育是一种淘汰性教育

　　（2）素质教育强调学生德智体美劳全面发展；应试教育属于片面、畸形发展的教育

　　（3）素质教育是一种全面发扬学生自主性、创造性的主体性教育；应试教育缺乏实践能力与创新精神

　　7、简述泰勒的目标模式内容。4点

　　（1）学校应该试图达到什么教育目标？（2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？

　　（3）怎样有效组织这些教育经验？（4）我们如何确定这些目标正在得以实现？

　　8、简述我国中小学常用的教学原则。6点

　　（3）教师引导作用与学生主体作用相结合原则（4）统一要求与因材施教相结合原则

　　（5）传授知识与发展能力统一原则（6）循序渐进原则

　　9、简述我国学校德育的基本内容。答出6点P16简要论述创建中国特色社会主义教育体系的历程。3点

　　（1）提出了“三个面向”方针。即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”

　　（2）确立了“科教兴国”战略。即“重点依靠科技和教育推进经济发展和社会进步”战略

　　（3）颁布《中国教育改革和发展纲要》

　　10、简要论述创建中国特色社会主义教育体系的历程。（需适当展开）

　　（1）提出了“三个面向”方针。即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”

　　（2）确立了“科教兴国”战略。即“重点依靠科技和教育推进经济发展和社会进步”的战略

　　（3）颁布《中国教育改革和发展纲要》

　　11、分析我国素质教育发展的优越性。（需适当展开）

　　（1）素质教育面向全体学生，是一种基础性、普及性国民教育

　　（2）素质教育强调学生德智体美劳全面发展

　　（3）素质教育是一种全面发扬学生自主性、创造性的主体性教育

　　（五）论述题（两题选做其中任意一题。如果两题都做的，只对一个题目给分数）

　　1、论述从教师角度而言实施研究性学习的障碍。P14答案提示：

　　（1）研究性学习需要花费更多的时间与精力

　　（2）研究性学习需要走出校园，考察活动难度较大

　　（3）研究性学习需要教师课前大量备课

　　（4）研究性学习中教师何时何种方式介入，难以把握分寸

　　（5）研究性学习的评价难度较大

　　（6）研究性学习与考试竞争的压力存在冲突

　　2、论述从教师角度而言如何构建良好的师生关系。P110-111答案提示：

　　一、注意几个问题：

　　（1）尊师爱生——做一个关怀教师

　　（2）民主平等——学生的朋友与知己

　　（3）教学相长——建立以人为本的授受关系

　　二、构建师生关系的方法

　　（1）了解与研究学生

　　（2）热爱、尊重、公平、公正对待学生

　　（3）主动与学生沟通

　　（4）提高教师自身修养

　　（4）提高教师自身修养

　　3、教育的社会发展功能有哪些？P55答案提示：

　　一、教育的政治功能

　　（1）教育培养社会治理人才

　　（2）教育培养合格公民

　　（3）教育传播政治意识，主导主流政治价值观

　　二、教育的经济功能

　　（1）将可能的劳动力转化为现实的劳动力

　　（2）创造、保存并传播科学文化知识

　　（3）通过自身运用，直接推动经济增长

　　三、教育的文化功能

　　（1）文化传播功能

　　（2）文化选择功能

　　（3）文化更新与创造功能

　　（4）促进文化交流与融合功能

　　四、教育的人口功能

　　（1）有助于控制人口增长

　　（2）有助于提高人口质量

　　（3）有助于改善人口结构

　　4、从教育目的的角度，论述我国教育精神。

　　（1）坚持社会主义方向性

　　（2）坚持培养劳动者

　　（3）坚持人的全面发展

　　（4）重视促进个性发展

　　（5）适当满足个体自我完善的需要

　　（6）培养现代人的品质