570个中小学幼儿园教育科研课题名录
【编者说明】这些课题是中国教育学会最近发布的已通过结题的“十三五”教育科研规划课题，共570个，涉及中小学和幼儿园各学段学科，很多选题非常新颖，有一定的高度，又贴合实际，对一线教师课题选题非常具有参考借鉴价值，欢迎转发分享。
1.
作文思维素养教学实践研究
2.
3.
走班制下学科教室的建设与应用研究
4.
5.
转变高中生物理学习困难的对策研究
6.
7.
主动教育课程体系建构的实践研究
8.
9.
重庆市普惠性幼儿园普惠政策运行研究
10.
11.
重庆市初中化学教师专业发展现状及建设研究
12.
13.
中学政治学科教学培养学生发展核心素养的实践研究
14.
15.
中学语文课堂教学内容的科学选择与研究
16.
17.
中学有效的体育教学反馈策略研究
18.
19.
中学物理混合式学习策略研究
20.
21.
中学物理“非常”实验教学创新研究
22.
23.
中学微班会设计和实施的有效策略的研究
24.
25.
中学生写作心理障碍及其应对
26.
27.
中学生生涯规划教育研究
28.
29.
中学生生涯规划教育理论与实践研究
30.
31.
中学教师教育科研能力提升的策略研究
32.
33.
中学创客教育开发与实施的研究
34.
35.
中小学有效开展写字教育的途径与方法研究
36.
37.
中小学英语教师的命题能力及提升研究
38.
39.
中小学研学旅行课程体系设计与实践模式探索研究
40.
41.
中小学学科育德凸显社会主义核心价值观有序与整合的实践研究
42.
43.
中小学信息化教学研究
44.
45.
中小学生音乐自主学习能力的研究
46.
47.
中小学生学习风格诊断及应用研究
48.
49.
中小学生学习策略意识与能力的培养研究
50.
51.
中小学生创新作文研究
52.
53.
中小学趣疯英语词汇教学基本方法实验与研究
54.
55.
中小学教育行为冷暴力防控策略研究
56.
57.
中小学教师教育课程资源应用与深度开发研究——以学科教学资源为例
58.
59.
中小学超市化特色教学实践研究
60.
61.
中华优秀传统文化在中学生德育培养体系中的实施研究
62.
63.
中华优秀传统文化与语文教学资源研究
64.
65.
中华优秀传统文化教育课程整合研究
66.
67.
中华文化经典教学内容案例研究
68.
69.
中国经典名著阅读指导有效性的研究与实践
70.
71.
志愿服务活动与小学生的社会责任感培养
72.
73.
指向核心素养的有效阅读教学实践研究
74.
75.
郑州市道德课堂创新发展研究
76.
77.
真实情境的化学核心素养考查及教学策略研究
78.
79.
掌握学习理论视阈下高中学生自主健体能力发展研究
80.
81.
张景中院士教育数学在初中数学教学中推广实验的实证研究
82.
83.
增强学生社会责任感的课程实施模式实验研究
84.
85.
增强小学德育实效性的实践与研究
86.
87.
在种植活动中开展生命主题探索活动的实践研究
88.
89.
在职业模拟体验中提升中小学生生涯规划意识的策略研究
90.
91.
在小学数学教育中培养学生核心素养的实践研究
92.
93.
在物理教学中增强文化自信的研究与实践
94.
95.
在普通高中通用技术教学中引入3A设计软件Rhino（犀牛）的研究
96.
97.
在课程整合中促进教师专业成长
98.
99.
在表演游戏中培养幼儿自主学习能力的策略研究
100.
101.
运用思维导图培养初中生自主学习能力的策略研究
102.
103.
园艺活动在小学生心理健康教育中的应用探索
104.
105.
寓自然拼读于绘本阅读之中的实践研究
106.
107.
语文教学与学生“灵商”培养的探索与实践研究
108.
109.
语文核心素养教学实践研究
110.
111.
渝东北县城高中英语听力教学策略研究
112.
113.
幼儿足球启蒙教育的实施研究
114.
115.
幼儿早期阅读现状及教师指导策略的研究
116.
117.
幼儿园主题游戏课程的开发与实践
118.
119.
幼儿园游戏化足球课程的实践研究
120.
121.
幼儿园新入职教师专业成长指导实践研究
122.
123.
幼儿园体育器械开发与应用实践研究
124.
125.
幼儿园食育课程开发的实践、研究
126.
127.
幼儿园社会活动中“体验式”学习组织策略的研究
128.
129.
幼儿园品美教育下区域活动创设与指导实践研究
130.
131.
幼儿园礼仪教育课程的开发与实践
132.
133.
幼儿园课程游戏化现状与策略研究——以江苏省为例
134.
135.
幼儿园家园共育有效策略的实践研究
136.
137.
幼儿园活动区的现状、问题及对策研究
138.
139.
幼儿园户外游戏材料投放的实践研究
140.
141.
幼儿园户外体育游戏区器材的选择与利用的研究
142.
143.
幼儿园户外体育活动的研究与实践
144.
145.
幼儿园户外活动的实践研究
146.
147.
幼儿园户外混龄体育游戏的现状与对策研究
148.
149.
幼儿园骨干教师专业发展支持策略研究
150.
151.
幼儿园、家庭、社区一体化教育模式的构建与探索研究
152.
153.
幼儿阳光教育理论与教学模式的实践研究
154.
155.
幼儿教师情绪劳动过程的叙事研究
156.
157.
幼儿核心素养之彩绘技能的实践与探索
158.
159.
幼儿创玩工作坊科技制作互动策略研究
160.
161.
有机化学教学发展宏观辨识微观探析方法研究
162.
163.
游戏课程下的混龄游戏的探索与实践研究
164.
165.
优质数字资源促进教育均衡发展的研究与实验
166.
167.
优质均衡背景下集团化办学的实践研究
168.
169.
优质教育资源的建设与扩展研究--以树人小学为例
170.
171.
应用“学习故事”促进幼儿发展的研究
172.
173.
因地制宜开展体育活动的实践研究
174.
175.
艺术治疗在特殊儿童问题行为干预中作用研究
176.
177.
义务教育阶段中学生核心素养培养的实践研究
178.
179.
义务教育阶段礼仪教育有效衔接的可行性研究
180.
181.
义务教育段自闭症学生教育现状与对策研究
182.
183.
以尊重为价值导向，促进学生友善合作的研究
184.
185.
以尊重为价值导向
提升未成年人与人交往中“友善”人格素养的研究与实践
186.
187.
以字理为依据，归类识字与归类写字相结合的教学策略研究
188.
189.
以文言文片段教学促进作文教学的实践研究
190.
191.
以特色教育活动为途径培养小学生责任感的研究
192.
193.
以特色教学为载体菜单式培训策略促进青年教师专业成长实践研究
194.
195.
以视频为主要方式的中小学德育校本课程建设研究
196.
197.
以诗教为载体，提高德育实效性的研究
198.
199.
以生为本的初中英语有效作业设计的研究
200.
201.
以礼仪教育促进青少年社会主义核心价值观培养研究
202.
203.
以跨界学习推动教师专业发展的实践研究
204.
205.
以课例研究促青年教师发展的个案研究
206.
207.
以教学目标的述写为抓手细化高中生物核心素养的行动研究
208.
209.
以混龄大区域为载体促进幼儿社会性发展的行动研究
210.
211.
以核心素养为教学目标的物理课堂教学模式
212.
213.
以合作式校本教研促进教师专业发展的研究
214.
215.
以“自我实现”教育为动力提升边远山区县镇高中学生“自主发展”能力的研究与实践
216.
217.
依托校园生物资源的综合实践活动课程开发与利用策略研究
218.
219.
依托数学案例教学培养初中生创新精神和实践能力研究
220.
221.
一日活动中幼儿自我管理能力培养的研究与实践
222.
223.
一贯制学校课程校本化建设的实践研究
224.
225.
一贯制学校课程改革实践研究
226.
227.
杨柳青木板年画在中学阶段的传承与创新研究
228.
229.
学校校本课程建设研究--戚继光传统武术校本课程开发研究
230.
231.
学校校本课程建设研究
232.
233.
学校特色文化建设与提升学校品质的研究
234.
235.
学校课程实施的有效性研究
236.
237.
学校传统文化教育研究
238.
239.
学校安全教育研究
240.
241.
学校安全教育研究
242.
243.
学校020转型行动研究
244.
245.
学校、家庭和社会共同育人机制的实践研究
246.
247.
学习障碍儿童行为矫正的家庭干预研究
248.
249.
学习科学视域下中学写作微型课程设计与实施的行动研究
250.
251.
学生创新精神和实践能力培养研究
252.
253.
学生创新精神和实践能力培养研究
254.
255.
学生创新精神和实践能力培养研究
256.
257.
学森课程之培养学生思维力的研究
258.
259.
学前特殊儿童教育策略与融合教学设计研究
260.
261.
学前教育研究——户外体育活动材料投放的实践与研究
262.
263.
学前教育的信息化——信息技术在学前教育中的有效应用
264.
265.
学科网站环境下的小学英语泛在学习研究
266.
267.
学科视域下中学生法律素养提升的实践与研究
268.
269.
学科教学中如何渗透传统文化教育的研究
270.
271.
选层次走班模式下青年教师培养研究
272.
273.
幸福教育课程实施的实践研究
274.
275.
信息技术与小学数学学科有效整合的研究
276.
277.
信息技术与课堂教学的深度融合实践研究
278.
279.
信息技术环境下教师课堂教学行为研究
280.
281.
新一轮高考改革对高中课改的促进、倒逼和对策研究
282.
283.
新型城镇化背景下乡愁教育路径与价值研究
284.
285.
新形势下有效提高学科教学质量策略的研究
286.
287.
新媒体时代微课建设的现状分析与应用研究
288.
289.
新课程理念下乡村教师专业发展策略研究
290.
291.
新课程背景下小学英语作业有效性研究
292.
293.
新课标及社会环境下中学生生物科学素养提升策略探究
294.
295.
新教育实验未来学校形态研究
296.
297.
新疆农牧区学校传统文化融合教育教学研究
298.
299.
新高考形势下普通高中英语基础教学中的国际化与实效性应用的研究与实践
300.
301.
新高考背景下基于深度学习的教学改革校本研究
302.
303.
新高考背景下高中地理微课程开发与应用研究
304.
305.
新城区初中家校教育合作策略研究
306.
307.
新常态下提高小学生身体素质的研究
308.
309.
心理拓展训练在高中心理健康教育中的实践与应用研究
310.
311.
校外创新、特色、精品项目培育机制与方法的研究——以朝阳区教辅中心为例
312.
313.
校本课程开发与学校特色发展的研究
314.
315.
小学足球“四三三”课堂教学模式研究
316.
317.
小学知识结构体系图形化构建的应用研究
318.
319.
小学语文主题学习策略的实践研究
320.
321.
小学语文主题单元阅读教学研究
322.
323.
小学语文整体改革的实验研究
324.
325.
小学语文课外作业人文性策略研究
326.
327.
小学语文课堂传统文化教学研究
328.
329.
小学语文教师专业素养与有效教学关系的研究
330.
331.
小学语文单元整合教学结构化策略研究
332.
333.
小学英语课本剧编研过程中学生人文素养培养的实践研究
334.
335.
小学新任教师专业成长策略研究
336.
337.
小学数学启智型教学研究
338.
339.
小学数学课堂教学中对话教学的实践研究
340.
341.
小学数学教学中用问题引领学习的实践研究
342.
343.
小学数学教学中情境介入时机的案例研究
344.
345.
小学数学核心素养之推理能力的教学实践研究
346.
347.
小学数学核心素养教学实践研究
348.
349.
小学数学核心素养的实践研究
350.
351.
小学数学合作、分享、互动式教学的实践探索与理论构建
352.
353.
小学数学“综合与实践”与数学校园文化建设的实践研究
354.
355.
小学数学“体验式”学习方式的探索与实践
356.
357.
小学生自我效能的培养研究
358.
359.
小学生责任情境教育课程体系建构研究
360.
361.
小学生学业发展增值性评价的实践探索
362.
363.
小学生社会责任核心素养培养策略研究
364.
365.
小学生快速口算训练方法研究与实践
366.
367.
小学生基础认知能力训练课程实施策略的研究
368.
369.
小学生活化作文立体教学校本课程研究
370.
371.
小学生工程发明创新及创客课程的开发与研究
372.
373.
小学生创造性天性的保护与发展策略研究
374.
375.
小学生创新精神和实践能力培养研究
376.
377.
小学生“情智作业”设计与评价的研究
378.
379.
小学群文阅读课堂共生模式的研究
380.
381.
小学教育戏剧课程的开发与实践研究
382.
383.
小学教师教育科研素质培养的研究与实践
384.
385.
小学教师混合式培训模式实施策略研究
386.
387.
小学交际语境习作教学探究
388.
389.
小学非物质文化遗产教育校本课程开发与实施策略研究
390.
391.
小学道德与法治学科发展学生科学精神核心素养的教学策略研究
392.
393.
小学初任教师专业发展现状个案分析
394.
395.
小学“双导互动”课堂教学模式研究
396.
397.
小公民教育视阈中的家长参与社会领域教育的实践研究
398.
399.
小公民
大人生——基于现代“小公民”教育的拓展性课程群的校本开发与实施研究
400.
401.
响应全纳教育的新型特教学校建设的深化研究
402.
403.
湘西土陶在小学美术教育中的传承与创新
404.
405.
乡村学校和边远学校高中化学校本实验课程的研发
406.
407.
乡村小学教师专业发展研究
408.
409.
现代学校文化建设促进小学生核心素养发展的实践研究
410.
411.
戏剧游戏促进幼儿创造性能力发展的实践研究
412.
413.
西部贫困民族山区义务教育阶段学生审美素养现状调查及对策研究——以彭水苗族土家族自治县为案例
414.
415.
西部地区中学教师专业素养城乡协同发展模式的建构研究
416.
417.
西北地区乡村教师专业发展研究
418.
419.
武陵山区普通高中地理选修课程有效开设研究
420.
421.
微课与小学课堂教学有效整合的研究
422.
423.
网络少年宫建设行动研究
424.
425.
网络环境下微课程在小学信息技术课堂中的开发与应用研究
426.
427.
挖掘乡土特色资源，有效开发校本课程的研究
428.
429.
推进区域内特色学校建设的实践研究
430.
431.
图画书主题发展课程模式的研究
432.
433.
图画书阅读中幼儿学习品质培育的实践研究
434.
435.
童话类整本书阅读教学策略实践研究
436.
437.
通过区域学科督导，提高学科教学质量策略研究
438.
439.
通过评价促进学生书法素养提升的研究
440.
441.
通过扩展阅读培养学生历史核心素养
442.
443.
体验式学习对提高学生审美素养激发艺术潜能的实践研究
444.
445.
提升高年级小学生语用能力的策略研究
446.
447.
提高中小学劳动与技术课教学质量的实践研究
448.
449.
提高英语学科教学质量策略研究
450.
451.
提高学科教学质量策略研究
452.
453.
提高小学科学探究有效性的教学策略研究
454.
455.
探索农村小学教育信息化发展的新模式
456.
457.
探索教师专业发展是促进轻负优质实现的必要条件的研究
458.
459.
素质教育创新与少年儿童核心素养培育研究
460.
461.
顺义区幼儿园开展自主游戏的现状、需求和推进策略研究
462.
463.
数字化环境下融慧教育的实践研究
464.
465.
书法教育与德育、美育、传统文化教育相结合的策略研究
466.
467.
书法教育传承弘扬中华优秀传统文化研究
468.
469.
适应初中生差异化发展的学校课程体系建构研究
470.
471.
视障学生成长记录电子平台的开发与实施研究
472.
473.
实施亲和教育
打造育人特色的实践研究
474.
475.
诗歌教育意义的深入研究
476.
477.
生态幼儿园的理念与实践研究
478.
479.
生态式教育发展学生核心素质实践研究
480.
481.
生活与美德校本课程融入社会主义核心价值观研究
482.
483.
审美人类学视域内的淮剧表演专业人才培养模式之研究
484.
485.
深度融通：小学语文课程整体改革实践研究
486.
487.
社会教育机构促进中小学特色实践课程建设的研究
488.
489.
社会比较视角下的城市流动青少年心理危机及干预对策研究
490.
491.
少数民族双语班学生理科学习兴趣提高的有效策略研究
492.
493.
少年军校的国防教育及德育的功效研究
494.
495.
陕西省中小学生艺术素养评价体系研究
496.
497.
儒家优秀传统文化进校园区域性推进实践研究
498.
499.
融合教育背景下自闭症儿童社交能力发展研究
500.
501.
融合教育背景下特殊教育学校教师转型研究
502.
503.
融合教育背景下聋校信息技术课重构的实践研究
504.
505.
任务驱动教学模式在小学信息技术教学中的应用研究
506.
507.
人文地理视域中“地图上的古诗”课程研究
508.
509.
让每一个学生都出彩：构建生态高效课堂新范式的实践研究
510.
511.
全球化背景下我国基础教育质量保障之过程指标体系构建——基于教育改进的理念
512.
513.
区域中小学教师课题研究核心能力培养的研究
514.
515.
区域性中小学骨干教师专业发展的实践研究
516.
517.
区域性小学骨干教师多元评价体系研究
518.
519.
区域性推进研修转型的行动研究
520.
521.
区域性初中英语学科核心素养及CCE培养途径研究
522.
523.
区域协同促进中小学课程建设的实践研究
524.
525.
区域内小学校园足球文化构建的策略研究
526.
527.
区域内特殊儿童融合教育的实践研究
528.
529.
区域内道德与法治课程资源建设与共享的实践研究
530.
531.
区域活动中幼儿行为习惯观察与评价实践研究
532.
533.
区域初高中化学课堂教学衔接的实践研究
534.
535.
区本微班会课程建设实践研究
536.
537.
情感教育对遏制校园欺凌的问题研究
538.
539.
青少年校外教育机构开展中华传统文化教育的实践研究
540.
541.
青少年网络语言使用情况调查及引导机制研究
542.
543.
青少年社会主义核心价值观培育的有效途径研究
544.
545.
青海藏族地区教师教材理解现状调查与对策研究
546.
547.
巧用电脑游戏，提高小学信息技术课堂效率的实践研究
548.
549.
嵌入教师工作情境下的校本研修实践研究
550.
551.
钱梦龙导读法在贫困县域初中语文部编教材阅读教学中的应用研究
552.
553.
普通中学校本课程建设实践研究
554.
555.
普通学校舞蹈教师专业发展研究
556.
557.
普通高中通用技术STEAMS校本课程的开发与实施研究
558.
559.
普通高中实施职业生涯教育的实践探索
560.
561.
普通高中发展学生学科核心素养的教学实践研究
562.
563.
普通高中“挖掘潜能，张扬个性”育人模式的实践研究
564.
565.
品格教育在幼儿园一日生活中的实践研究
566.
567.
品德课中结合地方特色对学生进行传统文化教育的研究
568.
569.
培智学校艺术康复校本课程的开发与实践研究
570.
571.
培养和提高小学生自我管理能力的实践研究
572.
573.
农村中学对学生进行多元化评价的实践研究
574.
575.
农村中学STEAM课程开发与实施研究
576.
577.
农村小学学校、家庭、社区教育有效结合的探究
578.
579.
农村小学生社会主义核心价值观培养研究
580.
581.
农村小学品生品社学科核心素养教学模式建构
582.
583.
农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究
584.
585.
农村小学阶段“考级式教学”研究
586.
587.
农村小学低年级识字教学有效性的研究
588.
589.
农村全科型“3+4”本科层次小学教师培养模式研究
590.
591.
农村寄宿制高中寝室文化建设的研究
592.
593.
农村初中学生体育兴趣缺失原因及对策研究
594.
595.
内地新疆高中班学生语文核心素养培养的研究
596.
597.
内地西藏班（校）美术校本课程实践研究——以重庆西藏中学为例
598.
599.
苗乡幼儿教师培训研究
600.
601.
美育教育质量监控与评价体系建设研究
602.
603.
盲校低年级科学课校本教材研发
604.
605.
落实核心素养，构建“学为中心”的课堂教学实践研究
606.
607.
联系学生生活，提高小学科学探究有效性的研究
608.
609.
利用数学笔记重塑高中数学“学困生”学习品质的实施策略研究
610.
611.
利用教与学分析诊断系统进行精准教学的研究
612.
613.
利用兵团四师本土资源有效开展园本课程特色的研究
614.
615.
利用“纵横评价”机制，提升学生体育核心素养的研究
616.
617.
立足“三课”，促进农村老师专业发展的策略研究
618.
619.
快乐教育深化研究
620.
621.
课外阅读课程化的实践研究
622.
623.
课堂上学生自主探究能力培养的研究
624.
625.
课程整合理念下的矢量阅读策略的研究
626.
627.
课标修订基础上的信息技术课程教学创新研究
628.
629.
可持续发展核心素养指引下的自主学习课堂实践研究
630.
631.
开展社会实践活动提高初中生历史素养的实践研究
632.
633.
开展“寻访海河文化”体验式活动对小学生社会主义核心价值观培养的研究
634.
635.
开放性实践活动课程资源开发机制研究——以北京市开放性科学实践活动为例
636.
637.
开发部队营院内的红色教育资源开设国防教育校本课程的研究
638.
639.
九年一贯制学校特色课程体系建构的实践研究
640.
641.
九年一贯制学校全视野语文课程的建构与实施
642.
643.
九年一贯制视域下文体分类教学的实践研究
644.
645.
九年一贯制教育育人体系的创新研究
646.
647.
九年一贯制办学研究
648.
649.
精准培育思想政治学科核心素养的策略与评价的实践研究
650.
651.
教育现代化背景下乡村教师身份式微与重构
652.
653.
教育戏剧研究
654.
655.
教学管理视角下中学生课堂学习行为干预研究
656.
657.
教师实践性知识诊断体系的建构和实践研究
658.
659.
教师培训的绩效指标与评估模型研究
660.
661.
教师课堂教学视域研究的转化应用
662.
663.
教师家校合作能力建设研究
664.
665.
健全农村留守儿童关爱服务体系研究
666.
667.
建立健全中小学劳动教育体系研究
668.
669.
建构小学积极心理健康教育模式的研究
670.
671.
家校合作模式下促进青春期学生人格健康发展的策略研究
672.
673.
加强中国传统节日教育，提升小学生国家认同素养实践研究
674.
675.
集团化幼儿园园本教研组织运行机制研究
676.
677.
集团化办学中的人力资源管理模式研究
678.
679.
激活学生探究学习的有效策略研究
680.
681.
基于自主学习的高中数学作业新模式的研究
682.
683.
基于主题探究的研学旅行课程开发与应用研究
684.
685.
基于中高考改革的学校“导师制”的实践研究
686.
687.
基于智慧课堂的TBL教学实践研究
688.
689.
基于语文学科素养发展的深度学习的实践研究
690.
691.
基于移动互联的师训干训实时反馈互动及指导模式研究
692.
693.
基于扬长教育理念的高品质学校建设实践研究
694.
695.
基于学校、家庭、社区的德育共同体构建研究
696.
697.
基于学生综合实践体验的初中地理课程体系建构与实施的实践研究
698.
699.
基于学生社团活动的校本课程实践研究
700.
701.
基于学生核心素养提升的小学品德学科智慧课堂的实践研究——以武汉市硚口区小学为例
702.
703.
基于学生核心素养培养的课堂教学转型研究
704.
705.
基于学生核心素养发展的小学数学基本活动经验积累的探索研究
706.
707.
基于学生核心素养的有效教学策略研究
708.
709.
基于学生核心素养的学校课程建设的实践研究
710.
711.
基于学生不同发展需求的中学化学分层课程建设研究
712.
713.
基于学区制的教师专业发展协作机制建设研究
714.
715.
基于学科核心素养提升的探究讨论式教学的实践研究
716.
717.
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计实践研究
718.
719.
基于学科核心素养的高中化学单元复习的实证研究
720.
721.
基于学科核心素养的“课案导学问题探究”教学模式的研究
722.
723.
基于学本立场的初中数学策略性知识的导学策略研究
724.
725.
基于信息化的学校治理体系和治理能力现代化的研究——以武汉市第十一中学为例
726.
727.
基于新疆地域特色的地理校本课程建设研究
728.
729.
基于小学生健康情感的道德交往学习的策略研究
730.
731.
基于提高生物学核心素养的5E学习环模式在高中生物实验教学中的应用研究
732.
733.
基于实践的校长信息化领导力提升路径研究
734.
735.
基于生物学科资源的STEM项目学习设计与评价
736.
737.
基于人格特质的学科核心素养实践研究
738.
739.
基于培养学生学科素养的初中数学“主体性”教学研究
740.
741.
基于培养初中生数学核心素养的课堂教学实践研究
742.
743.
基于内驱力理论的中小学教师专业发展机制研究
744.
745.
基于绿色教育理念的小学道德与法治课堂教学改进
746.
747.
基于聊课模式下小学语文课堂提问有效性实践研究
748.
749.
基于快速阅读训练的课外延伸阅读对小学生阅读和写作能力促进的实践研究
750.
751.
基于课程的小学生思维素养培养的实践研究
752.
753.
基于军垦文化资源的幼儿园园本课程构建
754.
755.
基于教师专业发展的学校学习共同体的构建研究
756.
757.
基于教师发展的学校共同体的构建研究
758.
759.
基于混合式作业的学生发展核心素养评价与促进研究
760.
761.
基于互联网+的幼儿园教师培训方案建构与质量评价研究
762.
763.
基于核心素养提升的物理教材开发与教学设计研究
764.
765.
基于核心素养提升的高中数学教学实践研究
766.
767.
基于核心素养培育的幸福教育课程体系建设的研究
768.
769.
基于核心素养培养下的高中课堂教学策略研究
770.
771.
基于核心素养培养的普通高中“实验三开”校本实践研究
772.
773.
基于核心素养落实的小学教育整体改革体系建设研究
774.
775.
基于核心素养构建水平——足球教学与基础训练模式的实践研究
776.
777.
基于核心素养的中学美术教学实践探索
778.
779.
基于核心素养的学生发展指导模式的研究
780.
781.
基于核心素养的数学解题指导研究
782.
783.
基于核心素养的融合型课程体系建设的行动研究
784.
785.
基于核心素养的高中人文课程实施路径实践研究
786.
787.
基于核心素养的初中地理校本课程资源的开发与实践
788.
789.
基于核心素养的“四环一线”课堂教学路径研究
790.
791.
基于核心价值观培养的“九化”德育模式创新研究
792.
793.
基于航空航天资源构建幼儿探究课程的实践研究
794.
795.
基于关键经验的幼儿园数学教育活动建构的研究
796.
797.
基于个别化教育理念的聋校心理健康教育校本课程的开发与实施
798.
799.
基于高中学物理“标准化+”情境试题的研究
800.
801.
基于高中数学核心素养的教学设计与测评
802.
803.
基于翻转课堂理念的高中教学微课程设计与应用
804.
805.
基于翻转课堂的混合式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究
806.
807.
基于发展学生核心素养实践的学习中心课堂建设深度研究
808.
809.
基于发展学生核心素养的中学历史新课程资源运用的研究
810.
811.
基于发展普通高中生核心素养的教师教学行为优化研究
812.
813.
基于儿童本位的幼儿园戏剧活动的研究
814.
815.
基于儿童本位的小学语文“课外悦读”的实践研究
816.
817.
基于第三方评价报告教研模式创新与转型研究
818.
819.
基于大中衔接的普通高中物理选修课程实践研究
820.
821.
基于创客制作的STEAM教育课程开发与应用研究
822.
823.
基于初中化学学科核心素养建构的课堂实践与研究
824.
825.
基于测试定位学情的教学过程研究
826.
827.
基于STEM教育的高中物理DIS实验校本课程开发与实践研究
828.
829.
基于“主题化探究策略”的初中化学复习课教学有效性的实践研究
830.
831.
基于“学校-社区互动”模式的优质学校发展策略研究
832.
833.
基于“问题解决”的教师专业发展研究
834.
835.
基于“微课”的翻转课堂模式在初高中英语衔接阶段的实证研究
836.
837.
基于“日新文化”建设的校长领导力创新的实践研究
838.
839.
基于“核心素养”的幼儿园游戏课程建设
840.
841.
基于“国家认同”的“中国风”大德育课程体系的构建
842.
843.
基于“管办评分离改革”背景下的学校内部治理改革研究
844.
845.
基础教育课程改革研究——小学国学“1+N”课程的实践与开发
846.
847.
基础教育阶段家校共育的理论与实践研究
848.
849.
积极心理学在小学心理健康教育中的应用研究
850.
851.
积极心理学视野下的学校文化建设
852.
853.
积极教育三部曲-核心素养教学实践研究
854.
855.
机器人创客技术在STEAM课程中的应用研究
856.
857.
黄杨木雕校本课程开发与实践研究
858.
859.
户外体育活动中幼儿自主性的实践研究
860.
861.
互联网环境下提高小学教学质量策略的研究
862.
863.
互联网+背景下中小学教师培训模式创新的实践研究
864.
865.
互联网+背景下农村小学优质教育资源共建共享机制建设的研究
866.
867.
互联网+背景下教育云服务发展现状及其应用推进关键问题研究
868.
869.
互联网+背景下的优质学习资源建设与应用研究
870.
871.
互惠学习教学模式的实践与探索
872.
873.
核心素养校本化背景下小学教师专业发展研究
874.
875.
核心素养下小学语文多途径阅读教学方式实践研究
876.
877.
核心素养下小学习作教学内容与指导途径的研究
878.
879.
核心素养下初中国学基础校本课程立体化建设
880.
881.
核心素养视域下小学“快乐教育”育人模式改革研究
882.
883.
核心素养视域下的课程整合行动研究
884.
885.
核心素养视野下“幸福教育”特色学校创建研究
886.
887.
核心素养背景下学生自我教育与自我管理能力培养研究
888.
889.
河南省高中阶段学业诊断性评价体系构建研究
890.
891.
和乐教育研究
892.
893.
合理有效设计小学数学综合实践作业
提高学生学科核心素养的实践研究
894.
895.
寒暑假综合实践活动课程创新实践的研究与探索
896.
897.
海淀区海淀学区教辅中心综合实践“三色课程”建设的行动研究
898.
899.
关于愉悦阅读实践的研究与探索
900.
901.
关于学校海防教育特色建设的行动研究
902.
903.
关于普通高中学生自主发展能力的研究
904.
905.
构建幼儿园安全体系，促进幼儿健康成长
906.
907.
构建“雷锋教育场”培养初中生核心素养的研究
908.
909.
共情陪伴对儿童心理社会能力的影响
910.
911.
功能性训练对提高初中生升学体育测试成绩的实验研究
912.
913.
个性化教育促进儿童脑发展的实践研究
914.
915.
高中综合实践活动渗透传统中医文化的校本课程研究
916.
917.
高中智慧课堂及其构建策略的研究
918.
919.
高中语文生命教育中发展学生核心素养实践研究
920.
921.
高中语文教学中的学生理性品质培养研究
922.
923.
高中语文范例教学发展学生语文核心素养的实践研究
924.
925.
高中音乐教师自主发展策略的研究
926.
927.
高中物理学科审题方法的研究
928.
929.
高中通用技术新课标的教学实践研究
930.
931.
高中思想政治“学科核心素养”培育与发展的实践研究
932.
933.
高中数学教学中利用直观建构式教学方法提高学科教学质量的过程性实践研究
934.
935.
高中数学教师信息技术应用能力培养的实践研究
936.
937.
高中数学核心素养—数学抽象的实践研究
938.
939.
高中生英语阅读困难来源探索与干预
940.
941.
高中生英语学科品格教育的实践与探索
942.
943.
高中生学业生涯规划教育的实践策略研究
944.
945.
高中生地理核心素养培养策略研究
946.
947.
高中历史“五化”有序教学的实践研究
948.
949.
高中化学实验地方课程的建设研究
950.
951.
高中化学核心素养教学实践研究
952.
953.
高中地理学科基地建设的实践与研究
954.
955.
高中地理教学加强学生综合思维素养的实践研究
956.
957.
高品质家园共同体创建途径与策略的研究
958.
959.
高考化学试题命制研究：基于国际比较的视角
960.
961.
泛在学习环境下信息技术与课程深度融合的实践研究
962.
963.
翻转课堂在小学英语语言技能教学中的应用研究
964.
965.
发展幼儿核心素养的本真课程开发与实施
966.
967.
发展学生核心素养视角下中学数学文化型课堂构建的研究
968.
969.
发展学生核心素养的实践研究
970.
971.
发展学生核心素养，建设个性鲜明的“健雅教育”学校文化的实践研究
972.
973.
发展小学生核心素养实践研究
974.
975.
发展普通高中学生核心素养的行动研究
976.
977.
发展高中学生核心素养实践研究
978.
979.
发挥信息技术优势，创新家、园、社区教育一体化机制的研究
980.
981.
发达地区进城务工人员随迁子女英语阅读能力培养实证研究
982.
983.
多元目标英语校本课程研究
984.
985.
多渠道整合资源实施学校美育的研究
986.
987.
多媒体时代优秀班主任工作方法的研究
988.
989.
动态分层教学模式在贫困山区高中体育教学中的运用与研究
990.
991.
大数据视野下区域推进学生发展核心素养培育的实践研究
992.
993.
大数据背景下的碎片化阅读与重构策略的研究
994.
995.
促进小学生发现和提出问题能力发展的实践研究
996.
997.
从物理学科入手探索高中生涯规划与学科教学的结合点
998.
999.
创客空间对小学生创新能力的培养
1000.
1001.
传统文化与语文教学深度融合的研究
1002.
1003.
传统文化与语文教学的整合与应用
1004.
1005.
传统民间游戏在农村幼儿园教育中的传承教育研究
1006.
1007.
传统礼仪文化在中学德育教育中的实践研究
1008.
1009.
传统节日教育价值的挖掘与运用的实践研究
1010.
1011.
初中语文入境式写作教学研究
1012.
1013.
初中语文教学培养青少年社会主义核心价值观的实践研究
1014.
1015.
初中英语阅读教学中学生思维品质培养的实践研究
1016.
1017.
初中英语写作课（PDWC模式）教学策略研究
1018.
1019.
初中学科课程整合途径及策略的研究
1020.
1021.
初中数学核心素养的构成成分及内涵研究
1022.
1023.
初中生中国传统礼仪教育的继承创新研究
1024.
1025.
初中生“三自”成长模式研究
1026.
1027.
初中家校合作教育的实证研究
1028.
1029.
初中基于问题教学发展学生核心素养的实践研究
1030.
1031.
初中汉语习作教学模式研究
1032.
1033.
初中地理新教材中“活动”的教学策略研究
1034.
1035.
初中“校园足球”校本课程建设研究
1036.
1037.
崇德大成：学校德育课程整合研究
1038.
1039.
城乡接合部中学优化课堂教学环节的策略研究
1040.
1041.
城市核心区初中学校章程建设的个案研究
1042.
1043.
城区初中吟诵经典
以诗立教的实践研究
1044.
1045.
成就目标定向影响下初中生考试焦虑的实践研究
1046.
1047.
昌平区加强中华优秀传统文化教育培养小学生核心素养的实践研究
1048.
1049.
部编七年级历史教学中的家国情怀教育
1050.
1051.
北京市校外教育教学活动项目评价研究
1052.
1053.
北辰区农村学校艺术教育改革实践研究
1054.
1055.
班主任核心素养及培育的实证研究
1056.
1057.
STEM教育理念下幼儿园融合式数学游戏实践研究
1058.
1059.
Scratch校本课程教材开发研究
1060.
1061.
Arduino活动课程建设的实践研究
1062.
1063.
《指南》精神下园本生活教育课程的实践研究
1064.
1065.
《教学与管理》杂志引领教师专业发展支持策略研究
1066.
1067.
“走班制”教学的效能监测理论建构与实践探索研究
1068.
1069.
“自主发展教育”课程体系的实践研究
1070.
1071.
“自主·支持”课堂文化建构的实践研究
1072.
1073.
“种子的力量”主题探究课程的开发与研究
1074.
1075.
“言语识字”提高识字教学质量策略研究
1076.
1077.
“学、研、园、用一体化”早期婴幼儿师资培养模式研究
1078.
1079.
“幸福教育育人实践模型”的研究与推广
1080.
1081.
“新闻播报”微型课的设计和有效实施的研究
1082.
1083.
“线性表达”在培养学生美术学科核心素养中的策略方法
1084.
1085.
“五育融合”视野下和美课程构建与实施研究
1086.
1087.
“四环二维”校本研修模式的构建与研究
1088.
1089.
“生·动课程”实践研究
1090.
1091.
“趣读语文”的实践研究
1092.
1093.
“七彩花园”校本课程建设与实践
1094.
1095.
“立身修心教育”实践的深化研究
1096.
1097.
“家校共育”背景下德育实效性研究
1098.
1099.
“活动态语文教学”课程建设与实施策略研究
1100.
1101.
“互联网+”新课标背景下教学范式创新的评价研究
1102.
1103.
“互联网+”小学体验式教学模式的实践研究
1104.
1105.
“互联网+”背景下优质教育资源建设与应用模式
1106.
1107.
“互联网+”背景下学区教育资源统筹整合有效机制的研究
1108.
1109.
“互联网+”背景下小学数字化学习资源的整合与应用研究
1110.
1111.
“互联网+”背景下推进早期融合教育的策略研究
1112.
1113.
“互联网+”背景下培养小学生“信息素养”有效策略的研究
1114.
1115.
“互联网+”背景下高中语文优质教育资源建设与应用研究
1116.
1117.
“互联网+”背景下高中生语文读写能力提升的实践研究
1118.
1119.
“互联网+”背景下高中生物体验教学模式的研究
1120.
1121.
“互联网+”背景下儿童阅读研究
1122.
1123.
“互联网+”背景下的心理健康教育资源建设与应用研究
1124.
1125.
“互联网+”背景下的普高优质数字教育资源建设与应用
1126.
1127.
“互联网+”背景下的家庭教育创新研究
1128.
1129.
“互联网+”背景下的高中语文教学平台建设与教学方法的研究
1130.
1131.
“互联网+”背景下创新书法教育模式培育学生民族精神
1132.
1133.
“分享课堂”实践策略研究
1134.
1135.
“二四四六”样态：基于核心素养的初中电影鉴赏拓展性课程的构建与实践研究
1136.
1137.
“多元实践教育”园本课程开发与实施的研究
1138.
1139.
"新工具与新平台的应用创新研究——利用AppInventor促进中小学生计算思维培养为例"
1140.
作者：何晨玥
作者机构：杭州电子科技大学卓越学院,浙江杭州310018出版物刊名：广西社会科学
页码：208-211页
年卷期：2015年
第6期
主题词：法治德性;学生参与;大学治理
摘要：大学生参与大学治理的改革背景下，将法治精神融入德性中，发挥参与实践中的法治德性力量，是大学生身体力行现代社会法治风尚的应有之义。学生参与大学治理视阈下的法治德性，体现为大学生在大学治理关系中的自觉参与力量、自律参与力量和理智参与力量。现代大学治理改革阶段，大学生法治德性成长面临德性选择、德性需求和德性习惯等新困境，需要利用学生参与治理的实践场域建构法治德性发展路径，即立足于法治思想认知、法治情感认同、法治价值追求和法律行为意志四个层面，从参与治理实践中寻求法治德性的发展。
增强大学生法律意识的措施
[摘
要]增强大学生的法律意识是一项较为复杂的系统工程，需要大学生自身、教师、高校、社会以及家庭等各方共同努力，但对于专门肩负教书育人任务的各个高校和教师而言，采取切实有效措施的任务更为艰巨和迫切。就高校而言，不但应加强自身的法治建设、落实依法治校进而营造一个良好的法治校园环境，而且应从课程设置、课时分配、师资队伍、教育经费等方面加大对法治教育的投入；就教师尤其是从事法治教育的教师而言，应在努力提升自身法律素养的同时积极主动地进行教学改革，以大幅度提高教学效果，进而不折不扣地落实党和国家的法治教育方针。
[关键词]大学生；法律意识；法治校园；法治教育；教师素养
在我国已经将依法治国作为治理国家的基本手段、将建设社会主义法治国家作为奋斗目标的今天，作为社会主义法治的未来建设者，大学生本应具有较强的法律意识，但从众多问卷调查结果看，大学生的法律意识水平整体不高是一个不容争辩的事实。[1]大学生法律意识水平的高低是大学生自身、教师、学校、社会以及家庭等多种因素综合作用的结果，大学生法律意识的增强需要大学生自己、教师、学校、社会等共同努力，因此是一项较为复杂的系统工程。由于各个高校是大学生获取知识的“主战场”，教师是各个高校教书育人任务的具体承担者，采取切实有效的措施以迅速提高大学生的法律意识不仅是两者不可推卸的首要职责，也是一项迫在眉睫的任务，本文因此拟专门从学校和教师的角度寻求有效增强大学生法律意识的措施，进而为有关单位和个人提供参考。
一、各高校应营造良好的法治氛围
各高校本身的法治状况会在无形中直接或间接地影响学生对法治的信念，进而对其学法的积极性产生影响并最终影响到高校法治教育的效果，因此，加强自身的法治建设、落实依法治校进而营造一个良好的法治校园是各高校的当务之急。
1.高校各级领导和全体教师不但应在日常生活、学习、工作中注重自己的言行举止，还应自觉遵纪守法，进而在各个方面做到“为人师表”。
2.各高校应本着平等、自愿、等价有偿等原则处理学生在校期间与学校、其他主体在图书借阅、住宿、就餐、贷款等方面发生的是民事法律关系。
3.各高校在制定内部管理规定以及奖惩方案时不但应认真研究党的方针政策以及各种规范性法律文件，还应反复广泛征求师生的意见。
4.各高校应坚持党和国家的教育方针，每年应定期和不定期地主动对所有已经出台的内部规定进行审查，对于其中直接与党的方针政策以及宪法、法律、法规、规章等规范性法律文件相抵触或不符合法治精神的内容，应立即予以修改或
废除。
5.各高校在对教师和学生进行奖惩时不但应做到有理有据、标准统一、程序公开，还应采取切实有效的措施确保其申辩、申诉、控告、检举、举报等权利得到充分行使。
6.各高校及其下属的院系应在各自设置的法治栏目中及时曝光校内外的各种违法、违纪和犯罪行为以及处理结果，及时大力宣传见义勇为模范人物的先进事迹。
二、各高校应对法治教育加大投入
从课程设置、课时分配、师资队伍、教育经费等方面加大对法治教育的投入是各高校另一个当务之急的任务。
1.除为所有非法学专业的学生独立开设《法律基础》或《法学概论》课程外，各高校还应根据不同专业的具体情况为学生开设一些有助于其专业素质提高的法学课程，此外，应在法学专业学生中开设《外国法制史》、《外国法律思想史》等有助于其了解世界各国法治建设进展情况、进一步增强法治观念的课程。
2.各高校应妥善处理不同课程以及课程内部不同环节在课时数上的关系：一是如果“法律基础”和“思想道德修养”仍然是合二为一，就应该大幅度增加课时数，并应确保“法律基础”部分的授课时间不得低于该门课程课时数的二分之一；二是对于在非法学专业学生中独立开设的一些法学专业课，课时数不得与在法学专业学生中开设的同样课程相差太远；三是在为法学专业学生增设《外国法制史》、《外国法律思想史》等课程的同时为法学专业核心课程适当增加课时数；四是与对法学专业学生一样，为非法学专业学生专门或在相关课程中确定适当的法律实践学时。
3.加强法治教育师资队伍建设：一是在“法律基础”和“思想道德修养”仍然被合并的情况下，课中的“法律基础”部分应由具有一定法律素养的教师讲授；二是法学专业教师紧缺的高校不但应加大法学专业人才引进的力度，还应为拟从事法治教育的非法学专业教师创造系统学习法学专业知识的机会和条件；三是各高校应通过多种途径对拟从事法治教育的非法学专业教师的法学素养进行考核。
4.各高校不仅应加大对法治教育的经费投入，还应立即纠正课时费打折等不合理的节约成本的措施，以免影响相关教师的积极性以及教学效果。
5.各高校及其下属院系除应在各自的网站、办公场所、学生宿舍、校园广播电视等设置专门的法治栏目外，还应想方设法为学生创造观摩审判、法治调查、法治讲座、法律实习、法律辩论等多种获取法律知识的机会。
三、各教师应努力提高自身的素质[2]
各高校教师尤其是其中从事法治教育的教师应在努力提升自身法律素养的同时积极主动地进行教学改革，[3]以大幅度提高教学效果，进而不折不扣地落实党和国家的法治教育方针。
1.在各高校，教师提高自身法律素质的途径和机会多种多样：如，各级教育主管部门和各高校不但为教师每年都提供了到校外参加短期培训甚至较长期进修和深造的机会，还出台了一系列奖励措施；再如，除法学专业教师的授课外，各高校或其下属的法学院系每年都会定期或不定期地组织校内外的专家学者和实务部门的人士举办法治专题讲座和研讨会；还如，各高校或其下属的法学院系每年都要定期或不定期地购置大量法学类图书、报纸杂志以及各种网络资源。各高校教师除应通过自学系统把握法学专业知识外，还应充分利用这些学习机会和资源，以确保自己及时更新法学专业知识进而跟上法治建设的潮流。2.各高校中从事法治教育的教师不仅应严于律己、认真备课、认真批改作业和试卷，还应加强对学生的管理：如，对于迟到、早退、旷课以及在课堂上闲聊、睡觉、玩游戏、看小说等不遵守纪律的行为，任课教师应事先确定考核标准并向学生公布；再如，对于在日常教学中出现的前述违纪行为，任课教师应及时加以制止和记录并告知相关同学其行为后果；还如，在期末评定总成绩时，任课教师应将学生平时出勤和课堂表现等情况严格按照事先确定的比例折算成分值并纳入最终成绩。
3.从事法治教育的教师应严格按照相关课程的教学大纲和进度的要求进行教学，不得对教学内容随意进行取舍，当然，并非要求任课教师面面俱到，而是应当做到重点难点突出，此外，任课教师应及时向学生适当介绍国外的法治状况以及我国法治建设取得的最新成就。
4.除应在课堂上充分利用多媒体技术和设备向学生展示图、文、音、像等并茂的教学内容外，任课教师应积极从如下角度对教学方法进行改革：一是把理论讲解和案例教学有机结合起来，特别注意的是，引入的负面案例不宜过多，并且应作正面引导；二是在每次课堂教学结束时，任课教师应为学生布置思考题和课后阅读相关参考资料的任务，进而把老师讲解和学生课外自学有机结合起来；三是在每次课堂教学开始时，任课教师应让学生对此前布置的思考题进行充分讨论，进而变以教师为主导的“填鸭式”教学为学生为主导的启发式教学；四是将法律辩论、观摩审判、法治宣传、问卷调查、个别访谈等引入实践教学环节，以确保实践教学真正落到实处。[4]
5.除应加大对学生的出勤以及在课堂教学和实践教学中的表现情况的考核力度外，任课教师还应对期末考核的内容和方法进行改革，如力求题型、答案、方法多样化，加大学生综合应用所学法学知识发现、分析、解决问题能力的考核比重，进而准确了解本门课程的教学效果。
[参考文献]
[1]张梅.当代大学生法律意识现状的实证分析[J].学校党建与思想教育，2013，（14）；葛敏：在校大学生法律意识调查研究[J].前沿，2013，（2）.
[2]唐治祥.教学改革初探[J].当代经济，2007，（10）（下）.
[3]彭美.法治化视阈下大学生法制教育的途径与模式[J].学术论坛，2013，（3）.
[4]卢以品.大学生法律意识状况调查与分析[J].理论月刊，2003，（7）.
法治化视阈下大学生法制教育的途径与模式
彭
美
【摘要】开展大学生法制教育是加强和完善高等教育领域法治化管理的一个重要举措。构建新型的大学生法制教育模式要以培养大学生法律意识为根本途径，既要重点把握以课堂教学为主要形式的显性法制教育，也要重视开展以课外社会实践为主要形式的隐性法制教育，大力整合教育资源，以学校、家庭、社区为基本点，构建以人为本，显隐结合，全程、全面、全员参与的一体化法制教育网络。
【关键词】法律意识；以人为本；显隐结合；一体化网络
【作者简介】彭关，重庆科技学院法政与经贸学院副教授，法学博士，重庆401331【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1004-4434(2013)03-0191-04近年来高校与学生之间诉诸公堂的法律纠纷屡见不鲜。教育领域中群体法律意识的提高给高校管理工作者带来前所未有的危机感，高校学生管理法治化的倾向和需求越来越强烈。教育和引导大学生树立正确的法制观，有助于预防、减少和正确处理高校与学生的法律纠纷，保护高等教育教学管理参与人的合法权益；同时也有助于培育符合法治精神的育人环境，唤醒大学生的民主法律意识，促进高校教育教学工作有序进行。重视和加强新时期大学生法制教育工作，与时俱进．不断探索新途径和新模式，是时代赋予的一项重任。
一、大学生法制教育的有效途径
（一）培养大学生法律意识是根本途径
早在1995年，国家教委、中央综治办、司法部就曾联合下发了《关于加强学校法制教育的意见》，文件中指出：“高等学校法制教育要以培养大学生社会主义法律意识为核心。”大学阶段是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的重要人生阶段，、也是培养大学生法律意识的关键时期。正确的法律意识在大学期间一旦形成，对大学生今后的人生之路必将产生重大影响，甚至会影响终身。
《中国大百科全书·法学》卷认为，法律意识是“人们对于法（特别是现行法）和有关法律现象的观点和态度的总称，它表现为探索法律现象的各种学说，对现行法律的评价和解释，人们的法律动机（法律要求），对自己权利和义务的认识（法律感），对法、法律制度的了
解、掌握、运用的程度（法律知识）以及对行为是否合法的评价等。”法律意识作为一种特殊的社会意识体系，是社会主体对社会法的现象的主观把握方式，是社会主体在长期的社会生产、生活和法律实践过程中慢慢积累沉淀形成的，它与社会主体在社会中的经济、政治地位，其所属的社会阶级和阶层，他所接受的法律文化的熏陶和教育，他的特殊的社会文化背景和人格结构等要素密切相关。对当代“90后”大学生进行法制教育最根本的途径就是培养他们的法律意识。只有养成了正确的法律意识，才能在日常生活中自觉按照法律的规定、原理和精神，养成主动思考、分析和解决法律问题的习惯；才能树立法律至上的理念，确立法律正义感，自觉学法、知法、守法，服从法律权威，做一名合格的社会主义公民。
（二）狠抓课堂教学是基本途径
教师充分有效地利用课堂，狠抓课堂教学效果是开展大学生法制教育的基本途径。[来自Www.lw5u.Com]尽管当代的“90后”大学生身处现代通讯技术高速发展和互联网信息爆炸的时代，他们获取知识和信息的途径与手段非常多元，通过电脑、智能手机几乎随时可以翻阅、查询法律条文，但是课堂依然还是高校开展法制教育的主要场所。
《思想道德修养与法律基础》作为全国大学生的必修课程，一直以来都是对我国高校非法学专业的大学生开展法制教育的主阵地和主渠道。由于“05方案”的实施，大学生法制教育部分的授课内容和授课时数比例均被大幅削减，原《法律基础课》涵盖的教学内容仅占教材的1/3，教学时数则被压缩为12-18学时。有鉴于此，教师在组织课堂教学的过程中，要紧扣大学生在成长成才过程中遇到的实际法律问题，授课内容不必面面俱到，但要把教学重点放在最能体现法治精神、最有利于培养大学生法律意识的部分，例如法学基础理论和法治观念的教育而非具体的应用性法律知识；在教学方法上，必须改变陈旧的“填鸭式”灌输，灵活运用多媒体教学手段，引入案例教学方法，变教师一人说教的课堂为师生讨论互动的舞台。
除了必修课外，高校还可以根据不同年级和专业设置一些相应的法律选修课程，将专业教育与法制教育紧密结合起来。例如，中文、外语、社会学等文科专业的学生可重点开设公务员法、劳动合同法、行政处罚法等选修课；理工科专业的学生可重点开设知识产权保护法、产品质量法和专利法等选修课。事实证明，专业教育与法制教育的有机结合，更有利于大学生内在性地消化与专业知识密切关联的、在学习及今后的工作中真正用得上的法律知识，进而增加大学生学法、用法的积极性和实效性。
（三）活用课外社会实践是重要途径
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