在留学生教学中开展课程思政的教改探析(8篇)

篇一：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　科技风２０２０年６月理论研究ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１７３４１．２０２０１８１７５浅析高校来华留学生思想政治教育工作的问题与对策薛

　　梅天津工业大学国际教育学院

　　天津　３００３８７摘

　　要：随着来华留学教育的蓬勃发展，关于来华留学生的思想政治教育问题逐渐增多。高校来华留学思政教育工作成为了工作中的重点。本文对来华留学生思想政治教育中存在的问题进行了总结，并分析了其产生的原因；对其他院校来华留学教育思想政治教育工作状况进行了探究讨论，对下一步思政教育工作的对策进行了思考，推动来华留学教育事业的进一步发展。关键词：来华留学；思政教育；问题与对策

　　习总书记在全国外事工作会议上指出，我国对外工作要坚持以新时代中国特色社会主义外交思想为指导，牢牢把握服务民族复兴、促进人类进步这条主线，推动构建人类命运共同体，积极参与引领全球治理体系改革，打造更加完善的全球伙伴关系网络，努力开创中国特色大国外交新局面［１］。这对新时代的来华留学教育提出了明确的要求。１高校来华留学思想政治教育存在的问题１．１环境不适产生心理困惑来华留学生由于环境的突变，不能很好地适应我国现有的高校新环境，在交流学习的过程中产生诸多不便，也给我们的高校留学生管理划出重点问题。截至目前，我校来华留学生源国数量已经超过５０个，２０１８年来华留学生人数达到１９１８人次，来自不同国家、地区的留学生之间存在非常大的背景差异，加之成长环境和语言环境的明显差别，都使得他们对于一个新空间抱有不同的感知和认识，需要经历较长的时间来适应。而正因为他们无法快速适应陌生环境，致使其在日常生活学习过程中主观性地萌生各种各样的顾虑。１．２法律、规则意识不够强烈由于留学生对中国的法律、规则意识不强，加之部分留学生在校外住宿，不便于校方监管，留学生打架斗殴及交通事故等意外情况时有发生。以我校为例，留学生的住所分布在学校内部及学校附近居民小区，学校不能对其进行全天候的监管。部分来华留学生远离监护人的管束后，便如脱笼之兔。常会发生肆意酗酒、夜不归宿、打架斗殴等事件，轻者伤人伤己，重者出现人身事故。这些不良行为不但对来华留学生的交流和学习产生一定的不良影响，而且也对校园精神文明的建设产生了恶劣的影响［２］。１．３观念不同导致矛盾频发一方面由于留学生来自不同的国家，从小接受的教育各异，因此每个留学生有着不同的思维方式，对同一件事的看法有着较大的差别；另一方面是因为部分来华留学生拥有宗教信仰，在和人相处时容易与人产生分歧，导致矛盾的产生。２高校来华留学思想政治教育问题形成的原因２．１新环境带来的心理陌生感留学生对我国的文化及语言等方面很陌生，新环境带来的心理陌生感使留学生在空闲的时候无所事事，不能尽快地融入新的师生氛围中。不同国家在人际关系问题的处理上有不同的习惯，来华留学生从开始并不懂得如何处理与中国学生或老师的人际关系，因此而产生一些烦恼，甚至因此产生没有朋友和孤独的感受。２．２对国内法律以及规章制度缺乏正确的认知一部分来华留学生对本地规章制度没有认真学习，在一些法律问题上也存在认知缺陷，加之留学生管理人员与留学生之间存在沟通障碍，信息传达不明确等因素，都对留学生的学习和生活产生不利影响，留学生管理团队的能力有待进一步提升，包括语言能力、沟通能力、紧急事件的处置能力等，这一部分工作需要通过加大培训力度予以强化。２．３国内外思想文化间的差异虽然很多留学生在中国生活了很多年，即使通过了ＨＳＫ６级的留学生，但是由于对中国国情文化的不了解，导致其在与中国人相处时，对很多现象还是很不理解，造成师生之间沟通困难。这一方面的主要原因在于，我们对于留学生所生活环境中的中国文化氛围营造得还不够充分，留学生学习和理解中国文化内涵的渠道还不足够。后续也可以通过打造类似“知华讲堂”类的活动提升留学生对中华文化的理解能力，进而提高他们的适应能力。３其他院校来华留学教育思想政治教育工作状况在来华留学教育发展的新时期，在国际国内形势不断变化的情况下，关心爱护留学生群体，培养“知华、友华、爱华”优秀专业人才显得尤为紧迫。因而做好高校在华留学生思想政治教育工作显得更为艰巨而复杂，它不仅关系到我国教育事业的长足发展，也将影响我国教育事业的国际认可度。为此，各个学校根据自身特色，发展新的来华留学教育思想政治教育工作方式方法。３．１上海大学上海大学为留学生开设《今日中国》课程，以“知华讲堂”形式开展，至今已举办３７期，每一期的内容都经过精心的设计，邀请中国社会、经济、文化、历史、艺术等方面的专家学者主讲，引领留学生了解中国社会全貌，如第３７的主题为喜欢上海的理由———上海历史再发现，第３６期的主题为古词新唱，经典永传，第３５期的主题为国际学生禁毒知多少……讲述内容丰富且贴合实际，从留学生感兴趣的角度和切身利益出发，让他们有所收获，深受留学生喜爱。通过聆听讲座，留学生对中国的国情认知更加全面，理解更为深刻，对中国的文化艺术兴趣更加浓厚。３．２江苏大学江苏大学举办“多种语言，一个世界”学生作文竞赛和全球青年论坛，旨在通过多语种应用，及联合国六种官方语言———阿拉伯语，汉语，英语，法语，俄语和西班牙语的持续学习，从而推动全球公民和跨文化理解。此外，江苏大学海外教育学院于２０１２年为留学生开启的“中外学生互助”平台；成立了多个学生协会，如２０１５年接连成立了国际学生运动协会、留学商科学生协会、留学工程学生协会、国际女生协会、留学生社团联合会。由留学医学生自发组织成立了留学医学生协会，目的是培养和激发对未来职业领域的兴趣，互帮互学，增强自主学习能力，促进医学教育，获得海外教育学院、医学院和附属医院更多的指导和支持。３．３华南理工大学华南理工大学为了帮助留学生更好地融入中国社会，培养留学生关爱他人、服务社会的良好品质，组织留学生志愿者小分队成员前往石鸉敬老院，为老人们送去祝福。留学生志愿者小分队自２０１０年成立以来充分发挥青年志愿者“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”的作用，以丰富多样的无私奉献精神的活动在社会上引起良好的反响。他们不是中国人，但愿意为中国做出自己的贡献，因为在他们眼里，中国就是他们的第二故乡。４加强高校来华留学思想政治教育的对策４．１建立专门的来华留学生思想政治教育部门针对教育思维方式的差异，为统一管理各国来华留学生的２２５

篇二：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　作者：过国娇

　　来源：《文教资料》2019年第06期

　　摘;;要：

　　在留学生教学中开展课程思政教育具有必要性和可行性。本文主要以“中国概论”课程为例，分析留学生课程德育功能的具体体现，并全方位构建留学生开展课程思政教学的实现路径。

　　关键词：

　　留学生;;课程思政;;德育

　　如何创新高校思政教育的方式，加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革是近年来全国各高校努力探索的教改新课题。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。近年来，上海市在教育部指導下，率先开展“课程思政”试点工作，并取得了初步成效，打造了系列品牌课程，尤其是各高校开展的“中国系列”课程受到了在校大学生的普遍好评。

　　一、在留学生教学中开展课程思政的必要性

　　作为在高校长期从事留学生教育教学的一线老师，我们认为在留学生教学中进行“课程思政”的教改探索同样具有必要性和可行性。来华留学生作为我国高校中的一个特殊群体，由于他们生长环境、文化背景及受教育环境不同，对他们进行思想教育具有特殊性与复杂性，更应讲究方法和技巧。“课程思政”的教改理念与成功实践探索对留学生思想教育具有重要的指导和借鉴作用。目前各高校对外国留学生的思想教育呈碎片化，缺乏系统性，更缺乏在课程教学中的思想教育探索，很多高校对于留学生的思想教育内容基本围绕安全法制教育、文化教育、校园参观等入学教育形式开展，且时间多集中于开学初期，缺乏连贯性和长期性，我们认为这种思想教育效果是非常局限的。以“课程思政”教改理念为指导，充分挖掘留学生相关课程的德育元素，让留学生在华期间也能接受到系统的良好思想教育是非常必要的。如何让留学生教学中的“课程思政”改革成果成为外国留学生了解中国和认识中国的重要窗口，如何结合“课程思政”教学在留学生中讲好中国故事、传递中国声音和展示中国形象，也是一个值得挑战的全新课题。

　　二、“中国概论”课程德育功能的具体体现

　　“中国概论”是我国高校来华留学生的一门通识类必修课程。课程内容主要包括中国地理人口概貌、中国历史发展、中国政治及外交政策、中国经济发展及挑战、中国社会生活及热点问题等几大专题，内容涵盖中国国情的方方面面。通过本课程的学习，旨在提高外国留学生对中国发展概况、历史文化及社会热点问题的总体认识，增强他们的跨文化交际能力，培养他们的

篇三：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　同向同行　协同育人——来华留学生课程思政教学改革探析文/长沙医学院国际教育学院　龚艳霞【摘要】本文从中国文化视角出发，以来华留学生《中国文化概况》课程为依托，探索《中国文化概况》与课程思政的交集点，以及政工工作Politicalwork比如中国古代科技、传统节日、传统艺术、传统美德、传统民俗、中国人的生活等。然而一个班级的留学生往往来自多个国家，其本身的文化背景及语言能力很难理解我国传统文化的深刻寓意，因此，对于本课程的教学内容、教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面的选择便显得尤为重要。需要选择与留学生能够产生情感共鸣、能够普遍理解的典型的文化内容和呈现形式，同时，尽可能与留学生的现实生活产生关联，将直接经验与间接经验相结合，引导留学生对中国文化和价值观进行思考、比较、讨论，最终内化为其个人的思想和行为方式。因此，教师应深挖本课程教学内容的思政教育元素和其所承载的思政教育功能，明确教学内容与课程思政的交集点，将“知识传授”与“价值引领”有机统一。2.新媒体引入，拓展课程思政教学的渠道。新媒体是限定运用“网络媒体”与“移动媒体”的使用，包括微信公众平台、短视频平台，建立微信公众号和微课堂等等。《中国文化概况》课程作为来华留学生的必修课，课程教学学时不多，教学任务艰巨。传统的文化课堂多采用教师主讲的教学模式，全程灌输中国文化知识，此类教学方法并不能很好地实现留学生的教学目标及学习需求。在“课程思政”同向同行的视域下，改革传统的教学方法，将新媒体引入文化课堂的教学全过程，拓展来华留学生课程思政教学渠道，有助于多方位地传播中国优秀文化、激发来华留学生的学习兴趣，提高留学生的自主学习能力。3.考核模式改革，检验课程思政教学效果。以往的《中国文化概况》课程的考核方式均以书面笔试为主，改革考核模式为开放式考查，增加留学生平时成绩的权重。建立多层面的平时成绩考核方式，加强第二课堂文化实践环节的考核，提高第二课堂教学的考核权重。检验课程思政效果，更有利于课程思政教学工作的开展。（二）“课程思政”协同育人：细化第二课堂活动方案设计。简单地在第一课堂进行思政教育，难免会使教学变得无聊、枯燥。课程思政不仅是传输一些思想理念，更是要引领留学生的日常生活实践。因此，来华留学生课程思政教学，尤其是《中国文化概况》教学不应局限于课堂内的教学，更需要把它渗透到留学生学习、生活的方方面面。以留学生为中心，探索第一课堂与第二课堂深度融合、协同育人：走出课堂、走出教材，走进社会、走进生活，融合当地文化、紧扣时代热点，形成全方位的“大思政”局面。教师应根据课程教学的内容，提炼出思政主题，设计融入课程思政的第二课堂活动系列方案，“润物细无声”地加强留学生课程思政教育的实践活动。有计划、有目的地引导来华留学生了解中国的社会经济以及文化历史的发展，弘扬中国优秀的传统文化与精神。三、来华留学生课程思政教学的进一步探索教育的根本任务在于“立德树人”，高校各个学科都要担负起“立德树人”的重要使命。创新高校思政教育方式，加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革，是近年来全国各高校努力探索的教改新课题。对外汉语是所有留学生在华留学过程中均需接受的语言文化教育，不同的学习阶段均设置有不同的汉语课程，贯穿于留学生培养的始终。因此，对外汉语课堂便是来华留学生课程思政教育的主阵地。然而，当前来华留学生对外汉语“课程思政”教学改革的研究甚少，一线教师往往有心而无力；而部分学者对留学生课堂进行“课程思政”教学改革妥否依然存在??疑虑。为实现培养知华、友华、亲华的国际友人之人才培养目标，对外汉语教师可以积极记录留学生教学过程中真实发生的典型性事件，对教学各环节、教学管理、教学效果等各方面的实际情境进行真实描述，尤其是对涉及“课程思政”相关内容的教学实践进行反思，总结成典型教学案例。一个案例就是一个实际情境的描述，一个情境可能包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。关于来华留学生的“课程思政”教学案例学术界鲜有研究，教学案例具有一定的反思性，可以帮助其他教学、科研人员了解各种教学情境下的来华留学生“课程思政”课堂，促进课程思政在来华留学生各课程教学中的合理??运用。【参考文献】[1]教育部.全方位教育对外开放局面进一步形成,深入参与全球教育治理[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52834/mtbd/202012/t20201223_507073.html[2]过国娇.在留学生教学中开展课程思政的教改探析[J].文教资料,2019(06):175-176.[3]杨昱华.“课程思政”在对外汉语教学中的探索与实践[J].教育观察,2019,8(13):98-100.[4]苏瑞.来华留学生思政进课堂教学改革探析[J].科教文汇(下旬刊),2019(10):52-54.[5]王悠,黄蓓蕾.高校来华留学生思想政治课程体系建设探索与思考[J].职业技术教育,2019,40(17):75-79.[6]朱勇.国际汉语教学案例与分析[M].北京:高等教育出版社,2015.第46页2022/2（下）总第381期

篇四：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　作者：邢瑞雪[1]作者机构：[1]北京印刷学院国际教育学院,北京102600出版物刊名：北京印刷学院学报页码：97-100页年卷期：2021年第8期主题词：来华留学生;"中国文化";课程思政;思政元素摘要：课程思政是当前高等教育改革的重要研究课题,也是留学生教学教改方向之一.本文分析了为来华留学生开设的"中国文化"课程思政的意义及发展现状,重点对课程各个专题进行了梳理整合,通过深挖思政元素,融入思政教育内容,巧妙地呈现课程中所蕴含的思想内涵和价值理念,引导留学生理解和认同中国道路和核心价值观,对培养通晓并认同中国文化的知华、友华、爱华国际人士有一定帮助和借鉴意义.

篇五：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　???第41卷第9期Vol.41No.9JournalofSuihuaUniversity绥化学院学报2021年9月Sep.2021基于“课程思政”理念的高校留学生培养途径探析陈大远1金向阳2刘辰洁1李国慧1王继红1于贵文2（1.哈尔滨师范大学；2.哈尔滨商业大学黑龙江哈尔滨150000）摘要：“课程思政”理念与高校“知华”“友华”“爱华”留学生培养目标相一致，与推进高校国际化、提高国家软实力、发展来华留学生教育事业同向同行。贯彻“课程思政”综合理念，可结合培养类别、课程设置、教学内容等逐层推进；可通过校园文化建设、教学环境营造、后勤保障等多角度育人；可从促进情感交融、激发学习热情、铸造中国情结等全过程、全方位提高来华留学生教育水平和国家软实力。关键词：“课程思政”；留学生；培养途径中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：2095-0438（2021）09-0126-03随着国家“留学中国计划”及“一带一路”计划的不断推近年来，随着高等教育、教学改革步伐不断加快，对来华留学进，来华留学事业与出国留学教育形成相互促进、共同发展生的培养模式及教学计划也在不断地充实、改进。但按照的良好态势。教育部数据显示，1980年来华留学生是2097《高校思想政治工作会议》精神，我们必须对来华留学生教育人、2010年为265000人，2018年在华留学生人数已达50认真审视、精心研究，从教育理念、课程设置及教学计划全过万[1]。一组数字说明两个问题，一是来华留学生作为我程改进、改革，把“课程思政”综合理念融进“知华、友华、爱国外交事业的组成部分取得长足进步；二是我国高等教育的华”的留学生培养目标，为高等院校国际化再上新台阶创造国际地位获得迅速提升。中国需要创建若干所具有国际先条件、提供保障。进水平的一流大学，而国际学生吸引力及高等教育国际化是一、以“课程思政”理念为指导推进课堂教学其重要任务。长期以来，我们对来华留学生培养，基本是结合派遣国需求及留学生实际，教育引导他们掌握所学专业基改革本理论、基本知识和实际能力，身心健康，了解中国和对华友（一）结合培养类别，融入“课程思政”。学历和非学历教好；教育管理遵循的方针是“学习上严格要求，认真帮助；政[2]治上积极影响，不强加于人；生活上适当照顾，严肃管理。”育是我国高校来华留学生的两个不同类别，因此培养方式也收稿日期：2021-01-25作者简介：陈大远（1979-），女，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学国际教育学院讲师、博士，研究方向：汉语国际教育、中国古代文学。基金项目：哈尔滨师范大学高等教育教学改革研究一般研究项目“基于OBE理念的混合式国际汉语教学模式的研究与实践”（XJGY2020015）；黑龙江省高等教育教学改革项目“来华留学生情感道德体系构建研究”（SJGY20190348）；黑龙江省高等教育教学改革研究重点委托项目“工程教育专业认证背景下机械设计制造及自动化专业人才培养模式研究”（SJGZ20180027），工程教育专业认证下工程实训教学模式探讨（SJGZ20190026）。126Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

　　有所不同。但不论哪类留学生，以往的课堂教学，教师所注留学生的知识视野、丰富他们的知识结构，又可让他们在讲重的都是语言和专业学习，忽略的是“课程思政”的融入，以中国故事的同时，帮助他周围的人消除中国偏见，准确、客观致课堂教学欠缺了相应的育德功能。对于学历留学生，我国地传播好中国声音。高校的培养模式是通过一年左右的汉语集中学习，清除语言二、以“课程思政”理念为主旨，创设汉语环境障碍，达到能够使用汉语学习的程度，再转入下一步的专业知识学习。对这一类的留学生，“课程思政”应贯穿于留学的（一）建设浓郁的校园文化氛围，辅助“课程思政”。校园全过程。汉语集中学习期间，因为他们的语言能力有限，“课“课程思程思政”应以了解中国国情、感受中国传统为主。而进入专文化是留学生学习生活的重要组成部分。高校以理念为主旨，培养留学生“知华、爱华、友华”的思想情感业课程学习阶段，则需要根据不同课程、不同教学内容渗透政”既需要课堂教学，同时离不开浓郁的校园文化。中中国精神、了解中国文化、体会中国变迁。非学历留学生与及观念，学历留学生虽然学习目标不同，但共同之处是语言学习。要华5000年的灿烂文化为我们提供了丰厚的教育素材。可通如诗词朗诵会、舞台剧、硬笔根据他们不同的汉语实际水平组织不同程度的语言及文化过来华留学生喜闻乐见的活动，汉语能力竞赛等，激发他们的学习热情。还可以教学，“课程思政”可多方面、多角度提高他们语言技能，在强书法大赛、端午节一起包粽子、清明节一化他们的听说读写能力的同时，因地制宜、因人而宜的选择与留学生共度中国传统佳节：春节一起包饺子……，留学生在参与校园文化活动形式，由表及里、由外而内的塑造他们的“中华观”，使他们成起踏青、的过程中，对中华传统文化有了认知，慢慢就会融入中国、爱为中国精神、中国故事的国际传播者。还可以组织留学生参与学校的运动会、篮球赛、足球（二）结合教学内容，渗透“课程思政”。实施留学生“课上中国；促进他们与中国大学生的交流与沟通，既程思政”理念，应结合汉语教材中不同教学内容，从不同角比赛等体育活动，又对中国人、中国事有了更深层次的度，层进式渗透中国精神、中国文化及社会主义核心价值观丰富了他们留学生活，组织并支持留学生举等，力求达到润物细无声、无声胜有声的效果。如在讲授与了解。校园活动也应该尊重异域文化，这样既可以加强异域文化间的中国戏曲有关的课文时，我们可在课前准备有关戏曲演唱的办具有本国特色的文化活动，也解决了因文化风俗带来的各种冲突。总之，“课程思片段、外国人学戏曲的视频等，让留学生对中国戏曲有相应交流，理念一旦融进留学生的业余生活，校园文化的氛围会更的了解并产生兴趣；还可以准备一些京剧脸谱，告诉留学生政”更加浓郁。每一种脸谱代表的不同人物性格，从中体会中华民族的善恶加丰富、（二）营造适宜的汉语环境，体现“课程思政”。语言，是观念，条件允许时可让学生扮演京剧中的人物，学习唱一段语言障碍是他们学京剧，课下组织学生去看一场京剧，亲身体会中国的国粹。人类交流的主要媒介。对于留学生来说，尤其是刚来中国的学生。“课程思这种文化知识学习与现场展示相结合的方式，不仅提升了课习生活面临的最大困境，的首先任务就是送温暖。应该建立班主任、辅导员、志愿堂教学效果，也让留学生亲身感受中国传统文化氛围，有效政”组织课外活动；班主任实现“课程思政”理念。还可结合课堂教学，拓展德育平台，者多重机制。辅导员负责管理生活、志愿者则进行一对一语言帮扶。这样从不同可带领留学生参观我们市内的博物馆，展览馆、规划馆等，在关注学习进度；不同角度解决他们生活、心理及思想困惑，解决因为异近距离感知中国的历史、现代文明的同时，激发他们探索中层面，质文化而产生的挫折感，帮助他们尽快度过语言关，让他们国古代文明的热忱，体会中国文化及中国道路的自信。（三）改进课程设置，丰厚“课程思政”。“课程思政”理念在感受身边温暖的同时感受中国温度。还可以建立语言培对留学生设立相应的语言提出前，国内高校普遍认为，思政工作及道德教育仅仅适用训制度。针对留学生的语言障碍，进行相应的听、说、读、写能力指导，帮助他们通过于中国学生，所以留学生的培养方案，在课程设置上基本以培训课程，在促进他们完成学业的过程中，建立汉语与专业知识为主，没有思想道德修养、思想政治课等立HSK不同级别的考试，这是他们回国后传播德树人的必修课程，致使留学生对中国政治、经济、文化、国客观的中国印象和中国文化的认同感，讲好中国故事最直接、最无形、最有效的“课程思情、社会等方面的感受和认知浮于表层，显得肤浅。“留学中中国声音，。国计划”结合“课程思政”理念，全面推进教育改革，是对外开政”（三）提供周到的后勤保障，链接“课程思政”。衣、食、放工作的重要政治抉择，也是培养满足我国国际化战略人才行是留学生来中国学习生活面临的首要问题，生活里有需求的必由之路。对来华留学生的培养，不仅要把“课程思住、，应该成为我们留学生教育的基本理念。良好的后勤政”理念融入到他们的每一门课程中去，还应增设有关中国“思政”国情和与中国文化、中国历史相关课程，这些课程既可开阔保障与“课程思政”紧密相连。“住”，我国高校基本上以经济、127Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

　　实用、方便、周到的国际标准为来华留学生配置生活设施和用品，同时人性化地参照学生的民族、种族、信仰、国别以及个人意愿为他们提供相应住宿条件。“食”方面，除了留学生宿舍配备公共厨房之外，食堂尽量满足留学生民族习惯，如回民餐厅等。“行”，通过志愿者引导，校园内的交通几次往返就熟悉了，校外的交通则通过课堂教学逐步指导留学生如何用汉语向人问路，如何看路牌，如何使用中文地图软件等。这些看似小事的后勤保障工作，对一些刚到中国，没有任何语言基础的留学生来说，就是雪中送炭。良好的后勤保障，让留学生们感受到家的温暖，同时增强了中国社会的认同感，体会了社会主义国家政策的优越性。中能够做到这一点，教师不仅要有较好的心理学和教育学方面的知识，而且语言和行为必须富有一定的感染力和鼓动性。这就要求教师备课时要尽量挖掘教材里中国文化的丰富内涵，寻找相关具有国际影响力的人物、包括影片，如《功夫熊猫》《花木兰》都是好莱坞出品的动画片，其思想内涵契合中国精神，因为取材于中国故事，对留学生会产生强大的吸引力。总之，要从不同角度调动他们学习的主动性和积极性，保护他们对汉语学习的欲望和激情，进而潜移默化地实现“课程思政”。（三）铸造汉字情结，是“课程思政”的牢固桥梁。语言是思维的载体，也是文化的载体，学好一种语言同时也是学好与这种语言相关的文化，但必须首先从最基本的拼音、文字三、在“课程思政”理念引领下实现情志融通学起。实际上留学生教学过程，就是中国文化的传播过程，就是在用汉字、汉语展现中华民族文化及其行为模式。而汉（一）促进师生间情感交融是“课程思政”的重要保障。字最能够体现中国文化精神，他是中国文化的载体，包含着综观整个教育领域，教师不仅是教育者，更是留学生的挚友。浓郁的文化意蕴。来华留学生的课程与汉字紧密联系，彼此教师在课堂教学中投入了情感，学生们会有深切体会。虽然相伴。铸造留学生的汉字情结是汉语学习的基础。我们不语言交流上会存有阻力，但是面容与肢体的力量能够架起师仅教授学生基本的汉字笔画、笔顺、偏旁、部首，让他们整体生交往的桥梁、融化之间的误解。所以，加强与留学生之间掌握汉字的书写规则，更要教育他们了解掌握汉字的造字的沟通，迅速了解留学生的个性、爱好、特长，发现每个人的法、造字方式及造字规律，理解其中独特的文化魅力和深层优缺点，因材施教，是“课程思政”的内容之一，甚至会在学习次的文化内涵。以汉字为载体的书法艺术更是植根于中国过程中发挥事半功倍的效果。从留学生角度来看，会因不同传统文化的土壤里，很多留学生喜欢中国的书法，我们可以境遇、不同目的，来到同一个国家、注册同一所院校。虽然来引导他们在书法学习过程中，了解汉字书体从甲骨文、金文自不同的国家，操着不同的语言，但是他们学习的目的是一演变为大篆、小篆、隶书，至东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸致的。初到异国，留学生们最亲近的是自己国家的同学，而体，从中体会中国的美学思维，让留学生在认识汉字、书写汉就异域的中国人群体而言，他们首先接触到的，或者说接触字的过程中，热爱散发着独特艺术魅力的中国文化。最多的就是我们这些教师，我们是他们在异国他乡能够求助在“课程思政”理念的引领下，“教学渗透”“环境创设”的人、值得信任的人。所以，课堂内外老师情感的注入是留“情志融通”是我国高校留学生“知华、友华、爱华”培养目标学生学习的动力，我们对留学生们投入点点关爱，他们很快得以实施的基本途径。遵循这一理念，必将在高等教育国际就会感觉到温暖，感觉自己在异国他乡不再孤单。同样，他化进程中，培养出符合我国战略需求、传播中国故事的国际们回馈教师的就是对你所授课程的兴趣、对中国文化的好青年。感。这样，我们“课程思政”才会在融洽的师生关系中得以参考文献：实现。[1]中华人民共和国教育部网站.2018年来华留学统计（二）激发中国文化学习热情是“课程思政”的有效途［2019-11-28］.http://www.moe.gov.径。留学生初来中国，会对中国文化充满欲望与兴趣，对[EB/OL].（2019-04-12）汉语学习也充满激情，但随着学习难度的增加，其中一些cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190412_377692.html.[2]成瑞.外国留学生来华留学心理特征分析[J]江西社会人会因此而退却，甚至产生厌学心理。表现在课堂上就是2006（3）．不愿发言，不完成作业，甚至缺课等。针对这类学生，教师科学，[3]教育部举行来华留学工作新闻发布会[EB/OL].[2004-不要简单地给他们脸色看，而是要真诚地与留学生沟通，主动征求意见，用留学生能够听懂的语言，解决他们的心03-18].http://www.edu.cn/edu/gao_deng/gao_jiao_news/200603/理、思想及其他问题，采取不同方法激发他们的语言兴趣t20060323_90357.shtml和求知欲望，培养、引导他们正确的汉语学习动机。实践[责任编辑杨贺]128Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

篇六：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　2022年5月第19期教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUMMay2022No.19来华医学留学生教学模式和课程思政的建设与探索——以“药理学”课程为例周?茹，郑?婕，汪?静，李?娟，彭晓东（宁夏医科大学?药学院，宁夏?银川?750004）［摘?要］“?药理学”是来华医学留学生必修的基础课，在“互联网+”和后疫情时代背景下，“药理学”传统教学方式已不能满足留学生的学习和教师的教学需要；同时，对于留学生来说，课程思政教学对于他们形成良好的道德品质及正确的世界观、人生观、价值观起着非常重要的作用。因此，借助“互联网+”的快车，在后疫情时代，探索和建设“药理学”的教学模式和课程思政，促使留学生主动学好这门课，对于“药理学”课程的未来发展起着关键的作用。［关键词］?互联网+；来华医学留学生；药理学；课程思政［基金项目］?2019年度宁夏回族自治区区级一流基层教学组织“药理学与毒理学系”（nxyljcjxz-10）［作者简介］?周?茹（1976—），女（回族），宁夏石嘴山人，博士，宁夏医科大学药学院教授，主要从事药理学研究；郑?婕（1976—），女，四川遂宁人，硕士，宁夏医科大学药学院副教授，主要从事药理学研究；彭晓东（1965—），男，广西贺州人，硕士，宁夏医科大学药学院教授，主要从事药理学研究。［中图分类号］?G641????????［文献标识码］?A???????［?文章编号］?1674-9324（2022）19-0173-04???????［收稿日期］?2021-08-18近几年来华留学生数量逐年增多，医学是对留学生吸引最大的专业之一。如何做好来华医学留学生的教育和管理工作，提升留学生教育质量和水平，成为目前我国高等院校教学研究的重大课题。“药理学”作为与临床医学联系的桥梁学科，知识内容多且碎片化、需要掌握生理病理知识，同时需要大量背诵和记忆，学习难度较大。如何结合自身能力和实际情况学习好这门课程，对来华留学生医学生涯显得尤为重要。随着我国科技和网络高速发展，“互联网+教育”教学模式在国内迅速普及。因其具有突破课堂时间和空间限制、利用网上优质教学资源、综合各种教学手段的优势，故成为各个学校探索教学模式的重要手段之一。近年，随着新冠肺炎疫情暴发，“互联网+教育”的线上教学优势更加凸显。如何乘“互联网+”的快车，结合非疫情时期和后疫情时期情况，对留学生“药理学”教学进行探索和改革，正是笔者要讨论的课题。课程思政是将思想政治教育全方位融入教学的全新教育模式［1］。作为教授专业课的教师，理应在课堂教学中贯穿思想政治教育，为医学留学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时融入中医药优秀思想和理念，使他们体会到中医药文化的博大精深和无穷魅力。而“互联网+”的普及令这门课程变得丰富多样，为课程思政的开展起到了积极推动的作用。一、“互联网+”时代留学生“药理学”教学模式（一）现阶段临床留学生“药理学”教学存在的问题1.内容枯燥难懂，学生兴趣不高。“药理学”涉及诸多人体构造和机理，故内容相比其他学科枯燥、难懂、难记。留学生学习感到吃力，容易失去学习兴趣，若学习不够扎实透彻，对后续临床知识的学习和应用也会造成很大的阻碍。2.教学方式单调，课堂氛围不活跃。如何将枯燥难懂的知识以学生喜闻乐见的方式进行传授，是教师教学过程中遇到的最大难题。目前，大部分教师教学以口头面授加课堂提问为主，为了按时完成教学任务，采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。造成了教师很辛苦、学生收获少且学习积极性不高的现象。-173-

　　教育教学论坛2022年5月3.教材选用不统一，无统一考试大纲。目前国内各高校的留学生教学缺乏统一的英文教材或大纲。部分高校会根据自身特点自行编写，其内容和体系与中文教材基本相同，主要特点是内容简洁，知识点系统且明确，对于初学者比较适合；但相比于国外英文原版教材及国内中文教材，则显得形式单一、内容过于抽象、机制和人体构造图相对较少。4.生源参差不齐，教师英语口语水平不一。与我国学生相比，留学生纪律意识不强，迟到旷课时有发生，且学习不够刻苦，缺乏主动学习意识，不重视课后复习，但抽象思维能力较强［2］。我校留学生多来自东南亚和阿拉伯国家，其英语口语因为地域不同均带有一定的口音。而作为教师，英语口语的水平也有较大差距。年长者专业能力强，经验丰富，但口语弱；青年教师口语能力强，但专业底子薄，缺乏教学经验［3］。5.考核方式单一，学生知识掌握不足。我系“药理学”考核平时成绩占比40%（主要是考勤、期中考试），期末成绩占比60%（主要为笔试卷面成绩），考核方式相对局限和单一。加之疫情缘故，2020年春季留学生期末考核采用线下开卷的方式，并不能真实反映学生知识掌握情况和能力水平。大多数学生为了应付考试，选择考前进行突击背诵，因此对于知识的掌握只流于表面，没有做到深刻理解。（二）疫情下我校临床留学生“药理学”教学情况新冠肺炎疫情的突然袭击打乱了各高校新学期的教学部署，“互联网+”此时优势凸显。宁夏医科大学药理学与毒理学系全体教师开展线上“药理学”教学。1.课前：在线上平台建立翻转课堂，发布教学任务、大纲、电子教材、PPT课件、教师录制的音频、视频、参考资料、讨论议题等学习材料和通知。2.课中：教师通过钉钉群直播授课，并开展主题讨论，学生完成在线习题，答案写在纸上拍照上传。或教师利用学校在线学习平台发布学系已经录制好的英文音频PPT课件，布置学生自主学习，线上指导并检查督促学生学习进度与质量。3.课后：布置作业、发布讨论，课程教学团队在线为学生答疑解惑。教师定时（按课表时间）开展线上答疑，学生按要求完成学习（包括上传作业）微信群及时沟通交流，答疑解惑。（三）“互联网+”时代留学生“药理学”教学探索1.非疫情时期“药理学”教学探索与建设。（1）从教学PPT入手，增加药理学内容趣味性。针对药理学内容枯燥的问题，教师可在PPT课件上多下功夫。一是PPT内容主次分明，对于重点和难点内容要详细全面，对于次要内容则简要概括，避免大篇幅的文字叙述；二是利用“互联网+”丰富的学习资源，在PPT中加入生动的图片、音频、视频或者动画。相比较于抽象的文字，学生更乐于通过音视频等直观方式来接收知识。（2）从讲授方式入手，提高留学生学习主动性。教师授课时滔滔不绝，学生会比较反感。如何让留学生主动学习，而不是被动地灌输。笔者认为可以探索以下几种主流教学法，达到最好的教学效果［4］：以问题为基础的教学法（Problem?Based?Learning,?PBL）是近几年在临床学生教学中应用较多的教学法。其提倡在教学相关环节中以问题为中心展开讨论，促进师生间的互动交流，激发学生的自主学习兴趣，是增强学生综合素质的有效手段［5］。如讲授某一章节药物时，可先据此药物所治疗疾病特点提出问题，然后将留学生分组，小组成员查阅书籍、文献及网络资源后对答案总结提炼，小组讨论后选出代表回答问题。所有小组回答完毕后，教师进行总结，并对不足之处进行补充，错误之处进行纠正。这种教学方法能让留学生充分参与到课堂中，同时在热烈的讨论中，课堂氛围变得更加活跃，教师和学生的热情都被充分调动。案例教学法（Case-Based?Learning,?CBL）是教师通过讲解临床案例，组织学生进行讨论从而掌握知识的教学方法［6］。具体来说，可以收集宁夏医科大学总医院某疾病典型案例，利用“互联网+”平台建立案例库，并不断补充完善。在给留学生讲授时，从案例库中调出案例，从中总结某种疾病发病的常见特征及区别特征，对疾病分类并根据这些分类给出相应的治疗药物。这样的教学可以引导留学生将理论与应用相结合。对药理知识掌握得更加灵活。基于团队的学习（Team-Based?Learning,?TBL）是指学生组成团队或小组，为了共同目标既相对独立又合作的学习方法。与传统教学方式相比，-174-

　　第19期周?茹，等?来华医学留学生教学模式和课程思政的建设与探索此教学方法更加强调团队的重要性，更加适合思维活跃的留学生。小组内成员要根据自身情况协调分工，承担相应部分任务，教师可根据任务工作量和任务难度对每部分任务给予相应的分值，对小组成员每部分任务完成情况和表现分别进行打分，作为平时成绩参考［6］。以上几种教学方法可通过不同的方式让留学生参与到课堂教学中来，提高学习的主动性。每一种教学方法并非与其他方法割裂，反而，方法之间均具有一定的联系和交集。因此在实际教学中，我们往往需要进行结合，来达到最好的教学效果。（3）选用国外原版英文教材，统一教材使用。对于从不同国家来到中国的留学生来说，文化背景、宗教信仰、生活学习习惯等的不同造成他们知识水平参差不齐，因此可以采用相对适用于药理初学者学习的英文原版教材：Lippincotts?Illustrated?Reviews:?Pharmacology作为主要教材［4］。（4）增强留学生管理，提升教师英语口语水平。纪律方面，适当增加考勤在平时成绩中的分数，促使留学生准时上课，不逃课。教师口语提升方面，加强师资力量的培训；开设教师英语沙龙活动；选派教师到国外进行短期访问学习；加强科研和教学交流［7］，也可利用“互联网+”学习平台资源，观看名师英语口语教学视频，足不出户练习英语口语。（5）丰富考核方式，注重留学生日常积累。日常考勤及期末考卷并不能够真实反映学生知识掌握情况，如何让留学生把功夫下在平时？我们充分借助“互联网+”优势，适当增加平时成绩所占总成绩的比例：课前：教师利用雨课堂或学习通等小程序或App，将提前准备好的试题发送到平台，让留学生在规定时间内答题。对上个章节知识进行复习。课中：对错题简单讲解，巩固所学的知识。并讲授本节课程。课后：线上发布下次上课前要提问背诵的内容，并为问题设定分值，在下次上课时利用小程序或App，由学生抢答回答问题。回答正确后加上相应分值折算后计入平时成绩，若无人抢答，也可使用随机提问程序随机选择学生回答。整个考核机制合理公平，更加注重学生平时的积累和表现。2.后疫情时期“药理学”教学探索与建设。后疫情时期，教学以线上和线下并行的方式进行。课前：线上发布教学内容，为检验预习情况，教师在学生预习时间点后、上课时间点前利用小程序或App发布“预习情况测试习题”，学生在规定时间内（尽量避免使用互联网资源搜索答案）作答。习题以基础知识为主，所得分值折算后计入平时成绩。学生会为了分数认真观看课件和视频，养成良好的学习习惯。课中：利用钉钉群直播授课。有了课前预习的基础，教师主要讲解重点和难点，同时结合文章前面提到的教学方法穿插教学。教学完成后，由学生在微信群或在线平台进行提问，教师进行解答。课后：小程序发布章节测验试题，检验知识掌握情况。线上期末考试，可利用钉钉群进行在线直播，在规定时间内进行答题。答案写在纸上，答题时间结束后，学生立即拍照提交；或者考虑留学生不同国家网络的问题，可以在规定时间内接收试卷，将答案发到指定邮箱。二、“互联网+”时代留学生“药理学”课程思政（一）“互联网+”时代留学生“药理学”课程思政的必要性把思想政治教育融入课程教学是国家对学生教育提出的最新要求，“药理学”实验课教学应与思想政治教育相互融合，使学生在学习药理学知识的同时，受到思想政治教育内容潜移默化的德育渗透，从而达到立德树人的目标。作为核心课程之一，多数高校在讲授“药理学”这门课程时只注重其自身包含的专业知识，而忽略了内容背后的故事、所在的时代背景、蕴含的思想和人文精神。且对于留学生来说，他们比国内学生受到的思想教育相对较少，课程思政显得更有必要。这对他们形成良好的道德品质及正确的世界观、人生观、价值观，有着重要的作用。而且，“互联网+”近几年的崛起也使得课程思政教育有了更加多元丰富的方式或手段。（二）留学生“药理学”课程思政存在的问题“药理学”课程思政建设只有纳入中国特色社会主义体系，结合学校的发展历史、办学特色，遵循教育规律，才能形成更好的课程思政规划和顶层设计。1.对留学生课程思政教育生搬硬套。在对留学生进行课程思政教育时，往往忽略留学生所在国家的文化背景、生活习俗及宗教信仰与国内的差异，照搬国内学生的课程思政教育，采用“灌输式”的讲授，造成留学生难以接受或对思想政治教-175-

　　教育教学论坛2022年5月育内容不认同的现象。2.课程思政教学方式过于单一。目前“药理学”课程思政仍以课堂讲授理论为主，实践教学未能融入思想政治教育当中［8］，“填鸭式”的理论教留学生难以提起兴趣。3.未能融入中医药元素和精神。由于“药理学”课程中绝大多数药物或内容多为西方发现或创造，中国元素相对较少，这也导致古代的中医药无法将中医药文化和精神带向世界。（三）“互联网+”时代留学生“药理学”课程思政探索与改革“互联网+”同样丰富了课程思政的教学手段。笔者认为可以参考我系本科生思想政治教学方式，在每个章节药物的讲授中，引入我国古代医药典籍中的一些故事、哲理，以及西方一些理论或者药物的发现过程，将中医药“医者仁心”精神和西方医药科学精神融合，通过PPT、视频或动画穿插教学。同时，留学生也可借助微信、学习通、慕课等平台作为日常思想政治教育学习，让课程思政教学方法丰富多彩。结语其重要地位不言而喻。在“互联网+”及后疫情时代下，如何将专业知识及课程思政相结合，乘着“互联网+”快车，推动来华留学生“药理学”课程的改革和发展，让留学生主动学好这门课，探索课程改革的路仍任重道远。参考文献育人：中药学教学中课程思政的探索［J］.中医教育,2018,37(4):27-30.［2］张玲玲,汪庆童,孙妩弋,等.来华医学留学生临床药理学教学改革探索［J］.卫生职业教育,2020,38(12):6-8.学也使得思想政治教学变得枯燥乏味，缺乏新意，［1］袁颖,朱国福,杨柏灿,等.立足文化内涵?实施课程“一带一路”教育行动背景下理论与发现，以及当代中医药方面的进步被弱化，［3］腰昕月,马艳.基于共建临床专业留学生教学改革实践探讨［J］.疾病预防控制通报,2020,35(3):93-96.［4］孙强,胡浩,陈莉娜.留学生药理学教学改革实践与思考［J］.基础医学教育,2020,22(8):571-573.［5］TAYEM?Y?I.?The?impact?of?small?group?case-based?learn-ing?on?traditional?pharmacology?teaching［J］.?Sultan?Qa-boos?Univ?Med?J,2013,13(1):115-120．［6］曹燕,郑慧敏,徐世芬.从临床角度观察海外留学生针灸教学现状［J］.中国中医药现代远程教育,2021,19(12):52-54.［7］于新凤,曲显俊,熊杰.临床案例分析为基础的启发式教学在留学生药理学理论教学中的应用［J］.医学教育管理,2018,4(S1):141-143+152.聂抒,武辉.思政教育背景下儿科学留学生教学的探索“药理学”作为药学和临床医学的桥梁学科，［8］与实践［J］.吉林省教育学院学报,2021,37(6):32-35.ConstructionandExplorationoftheTeachingModelandthe“CurriculumIdeologicalandPoliticalEducation”forInternationalStudents:ACaseStudyofthePharmacologyCourseZHOURu,ZHENGJie,WANGJing,LIJuan,PENGXiao-dong(SchoolofPharmacy,NingxiaMedicalUniversity,Yinchuan,Ningxia750004,China)Abstract:PharmacologyisacompulsorybasiccourseforinternationalmedicalstudentsinChina.Underthebackgroundof“Internet+”andthepost-pandemicera,thetraditionalteachingmethodsofPharmacologycannolongermeetthelearningneedsofinternationalstudentsandteachers.Atthesametime,forinternationalstudents,“curriculumideologicalandpoliticaleducation”inthecourseteachingplaysaveryimportantroleinformingtheirmoralityqualityandestablishingcorrectoutlookonlife,valuesandworldoutlook.Therefore,withthehelpofthe“Internet+”,thispaperexploresandbuildsuptheteachingmodeandtheideasfor“curriculumideologicalandpoliticaleducation”inthecourseofPharmacologyforinternationalmedicalstudentsinthepost-epidemicera,soastomakethemactivelylearnthiscourse,whichplaysakeyroleinthefuturedevelopmentofPharmacologycourse.Key?words:Internet+;internationalstudents;Pharmacology;“curriculumideologicalandpoliticaleducation”-176-

篇七：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn高校来华留学生思想政治课程体系建设探索与思考

　　作者：王悠

　　黄蓓蕾

　　来源：《职业技术教育》2019年第17期

　　摘

　　要

　　随着教育国际化进程的推进，来华留学生迅速增加，推动了留学生思想政治教育的改革创新。目前，我国留学生思想政治课程正处于一个探索和建设时期，尚未形成较为统一的课程类别和教学管理模式。温州医科大学在来华留学生思想政治课程体系建设中，重塑课程结构，构建以《汉语》《中国概况》以及社会实践等必修课程为核心，符合留学生特征的国情文化平台课程，同时改革教学方法，探索第一课堂与第二课堂协同育人，多途径提升育人能力，建立完善的配套培养机制。

　　关键词

　　来华留学生;思想政治教育;课程体系;课程思政;国情文化

篇八：在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　在留学生教学中开展课程思政的教改探析

　　摘

　　要：在留学生教学中开展课程思政教育具有必要性和可行性。本文主要以“中国概论”课程为例，分析留学生课程德育功能的具体体现，并全方位构建留学生开展课程思政教学的实现路径。

　　关键词：留学生

　　课程思政

　　德育

　　如何创新高校思政教育的方式，加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革是近年来全国各高校努力探索的教改新课题。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。近年来，上海市在教育部指導下，率先开展“课程思政”试点工作，并取得了初步成效，打造了系列品牌课程，尤其是各高校开展的“中国系列”课程受到了在校大学生的普遍好评。

　　一、在留学生教学中开展课程思政的必要性

　　作为在高校长期从事留学生教育教学的一线老师，我们认为在留学生教学中进行“课程思政”的教改探索同样具有必要性和可行性。来华留学生作为我国高校中的一个特殊群体，由于他们生长环境、文化背景及受教育环境不同，对他们进行思想教育具有特殊性与复杂性，更应讲究方法和技巧。“课程思政”的教改理念与成功实践探索对留学生思想教育具有重要的指导和借鉴作用。目前各高校对外国留学生的思想教育呈碎片化，缺乏系统性，更缺乏在课程教学中的思想教育探索，很多高校对于留学生的思想教育内容基本围绕安全法制教育、文化教育、校园参观等入学教育形式开展，且时间多集中于开学初期，缺乏连贯性和长期性，我们认为这种思想教育效果是非常局限的。以“课程思政”教改理念为指导，充分挖掘

　　留学生相关课程的德育元素，让留学生在华期间也能接受到系统的良好思想教育是非常必要的。如何让留学生教学中的“课程思政”改革成果成为外国留学生了解中国和认识中国的重要窗口，如何结合“课程思政”教学在留学生中讲好中国故事、传递中国声音和展示中国形象，也是一个值得挑战的全新课题。

　　二、“中国概论”课程德育功能的具体体现

　　“中国概论”是我国高校来华留学生的一门通识类必修课程。课程内容主要包括中国地理人口概貌、中国历史发展、中国政治及外交政策、中国经济发展及挑战、中国社会生活及热点问题等几大专题，内容涵盖中国国情的方方面面。通过本课程的学习，旨在提高外国留学生对中国发展概况、历史文化及社会热点问题的总体认识，增强他们的跨文化交际能力，培养他们的知华友华爱华情感。作为一门留学生必修的中国国情课程，该门课程的德育功能是不言而喻的，主要表现在：

　　1.帮助留学生树立正确的“中华观”。通过对中国地理、历史、政治、经济、社会发展等方面情况的客观真实展现，让留学生从宏观层面加深对中国基本政策制度和国情的理解，消除他们对于中国的负面认识，帮助他们树立正确的“中华观”。

　　2.加深留学生对中华文化的理解。通过让留学生近距离感知和体验中华文化的独特魅力，增强他们对中国悠久历史和传统文化的热爱，从而提升他们对华的认同感，鼓励他们担当中华文化的友好传播者，积极介绍和推广中国文化。

　　3.增强留学生对有中国特色社会主义道路和核心价值观的认同。通过对我国辉煌灿烂的优秀传统文化，尤其是对近年来中国历史发展、政治经济和社会发展取得的巨大成就的分析，进一步加深留学生对有中国特色社

　　会主义道路的理解，并能认同我国“富强、民主、文明、和谐”等核心价值观。

　　“中国概论”课程的最大特点是我们不仅重视中国国情知识和客观事实的系统介绍学习，更重要的是通过分析客观事实充分展现中国的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。通过结合中国国情，生动地讲好中国故事，引导留学生认同中国道路和核心价值观。可以说，以上德育内容和功能贯穿于本门课程所有章节教学内容中。

　　如第一章“中国地理和人口概况”的教学内容中，我们通过介绍中国地理资源概貌及人口和民族状况，让留学生认识中国基本国情：中国具有广袤的土地、丰富的资源，但同时人口基数庞大，人均资源贫乏。这一基本国情及其特点是中国一系列内外政策的出发点，也是理解中国道路的出发点。

　　第二章“中国历史发展及演变”主要通过梳理中国整个历史演变过程和重要历史人物事件，尤其是对中国近现代史及马克思主义在中国的传播和影响分析，让留学生认识到选择马克思主义理论和共产党领导的新中国的必然性，这是历史发展和中国人民的必然选择。

　　第三章“中国政治体制及外交政策”不仅介绍中国政治体制和外交政策的基本特点，而且结合中国国情探讨分析中国政治体制及外交政策形成的内在原因，展现中国社会民主政治体制及和平共处外交政策的优越和自信。

　　第四章“中国经济发展及面临的挑战”主要通过对改革开放以来中国经济在农业、工业、建筑业、商贸等领域的发展概况和所取得的伟大成绩和成果的介绍，以及对近年来中国发展区域经济和能源环保的努力，展现40年来我国坚持走有中国特色社会主义的道路自信。

　　第五章“中国社会生活及热点问题”通过对中国教育、文化生活、科技创新、社会福利等社会热点问题的探讨分析，全面展现中国近年来提升国家文化软实力的成果，展现中国人民丰富多彩的社会文化生活和昂扬向上的精神风貌，展现社会主义核心价值观的文化自信。

　　总之，本课程以展现“中国道路”为主线，通过对中国地理人口、历史发展、政治外交、经济发展、社会文化等专题知识的全面介绍，将“知识传授”与“价值引领”有机结合，充分挖掘本课程的德育元素，增强留学生对有中国特色社会主义道路和核心价值观的理解和认同。

　　三、“中国概论”课程思政教学的实现路径

　　1.修订教学大纲，明确德育方向。

　　在现行教学大纲的基础上，我们将结合“中国概论”课程教学内容和方法的改革，组织本课程组全体成员研究修订新的教学大纲，凸显本课程的德育功能，明确本课程的德育教学目标为结合中国国情知识的系统介绍，培养他们知华友华爱华情感，引导留学生理解和认同中国道路和社会主义核心价值观，并尽快将新教学大纲适用于新生本科留学生教学。

　　2.增强师资力量，夯实德育保障。

　　目前“中国概论”课程的教学师资主要为留学生教育教学专业的老师，在教改过程中，我们将不断充实师资力量，吸收马克思主义理论专业的思政老师加入教学团队，指导与架构本课程德育目标的实现，并担任有关章节的教学任务;吸收留学生教学管理和生活管理老师加入团队，充分利用收集到的学生教学和生活管理信息反哺课程建設和改革。

　　3.完善教学内容，深挖德育元素。

　　我们将不断完善本课程的教学内容，以前的教学内容重在中国国情知识的系统介绍，课程中德育元素挖掘不够。改革后我们将深挖每个专题教学章节的德育元素，试图从不同视角阐释“中国道路”，我们不仅在课程中重视中国国情知识和客观事实的介绍学习，更重要的是通过讲好中国故事，引导留学生理解和认同中国道路和核心价值观。

　　4.改革教学方法，拓展德育平台。

　　首先我们将打破传统以教师课堂讲授为主的教学模式，丰富课堂教学方法和手段，进行案例教学，翻转课堂教学改革等尝试，并通过小组讨论、Presentation项目展示、观看专题视频纪录片等方式，使教学方法多样化、形象化。另一方面是结合课堂教学，强化课外社会文化实践活动环节，拓展德育平台，使留学生在真实场景的体验中认识中国国情，理解和认同中国道路。如带领留学生参观上海博物馆、“中共一大会址”、上海历史博物馆和陆家嘴商圈等，让他们在课程实践中真实体验博大精深的中华文化，认识到中国坚持改革开放以来取得的伟大成就，体会到中国文化及道路自信等。

　　5.改革考核模式，检验德育效果。

　　改革传统的以书面笔试为主的考核方式，重视学生平时成绩的表现力，建立多层面的平时成绩考核方式，并加强文化实践环节的考核，提高实践教学考核权重。考核方法上以开放式题目为主，着重考察学生对中国道路的理解分析和解决问题的能力。

　　四、结语

　　通过一年多留学生课程思政的实践探索，我们已基本实现“中国概论”课程的教学目标和德育功能。通过多种实现路径，力争生动讲好中国故事、传递中国声音和展示“真实、立体、全面”的中国形象。总之，结合留学生相关课程开展课程思政将是我国讲好中国故事、传递中国声音、展示中国形象和发展国际友谊的重要平台和窗口。