初三英语中考质量分析14篇初三英语中考质量分析 九年级英语期中考试质量分析总结 九年级英语期中考试质量分析总结1 一、试卷分析： 本次初三英语期中考试试卷总分120分。该份试下面是小编为大家整理的初三英语中考质量分析14篇,供大家参考。
九年级英语期中考试质量分析总结1
一、试卷分析：
本次初三英语期中考试试卷总分120分。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识语法和基本技能的考查，试卷质量很高。
二、问题及对策
（一）问题
1、两极分化明显，初三（1）班最高分115分，最低分17分。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地讲语法，学生背语法。第二大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用27题失分较多，主要是上下文理解不到位。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。书面表达中学生的主要错误有：
1）在句子翻译时不尊重原句的中文意思，改变了句意，句式结构使用错误；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差，出现了很多汉语英语；
3）没有打草稿的习惯，导致思路不清晰，结构不分明，内容不知所云；
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）有部分学生书写习惯不好，卷面不整洁。
（二）对策
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。用好《初中英语同步听读训练》这本书。
2、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，按“句---段--篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，认真学习英语书面表达“六步作文法”。注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的'思考却时刻伴随我，教学效果不理想，我要克服困难，努力提高学生的能力，提高课堂效率。
九年级英语期中考试质量分析总结2
一、试题基本概况及评价
本次考试卷面满分100分。整个试卷分两大部分：一、基础知识运用（50分）。二、写作（50分）。基础知识运用部分包括单项选择、情景交际、完型填空和阅读理解。写作部分包括词汇、句型转换、选词填空、看图写话和书面表达。其中客观题35分，主观题65分。
客观题包括：语言知识及运用中的“单项选择”（10分）、情景交际A（5分）、“完形填空”（10分）；阅读理解中的A篇阅读选择答案（10分）。
主观题包括：情景交际的B(根据对话内容填入适当的词，5分)、阅读理解的B(根据短文内容填单词，10分)；词汇（15分），句型转换（12分），选词填空（5分），看图写话（8分），作文（10分）。
此份试题命题思路清晰，且紧扣九年级所学内容，难度适中。大部分试题选自课内的内容，或与所学的内容有关，这样学生就能体会到学课文的重要性，从而促使学生更努力的学好课文中每一对话和每一篇阅读。试题的设计与中考题型相似，能使学生更清楚该读什么和怎样读英语。
二、试题评析
第一部分（50分）为基础知识运用。包括4大题：
第一大题是“单项选择”，每小题1分，共10分。考查特殊疑问词及时态1小题，现在完成时2小题，让步状语从句1小题，一般现在时的被动语态1小题，
现在进行时1小题，考查现在完成时havebeento与havegoneto的区别1小题，短语运用1小题。短语或单词的区别使用3小题。主要失分是涉及语境题，学生没有正确理解上下文。
本大题的10小题考查的知识较全面，覆盖面广，重点、难点比较突出。注意了语言的实用性和趣味性，避免了对语法知识机械记忆的检测，同时，对学生的基础知识和基本技能全方位考查。
第二大题是情景交际：
(A)根据对话内容选择正确选项（5分），这部分学生完成的比较好，基本没失分；
(B)根据对话内容填入适当的词(5分)，这一题学生错的较多，特别是差生。
第三大题是“完形填空”。共设10个空，每空提供了四个选项。主要失分是第9小题。此题设计的选择项主要考查了学生的基础知识与阅读理解能力。。
第四大题是阅读理解共20分。A部分为阅读理解题，阅读短文一篇，学生做的很好，几乎没失分；Ｂ篇短文是要求学生根据短文内容填空，每空填一词，共10个空格，计１０分。主要失分是第2、4、5小题。
此题失分主要原因是学生没有准确把握短文的意思，没有准确地把握题意，没有掌握好学过的词汇和时态的运用，也就无法填上正确的单词。
第二部分为“写作”。共5大题：
I、词汇(A)根据句意及首字母提示不全单词（5分），主要失分是第3小题。(B)根据句意，用所给单词或词组的适当形式填空（10分）。
II、句型转换5小题，共12空格，此题失分主要是在第5小题。
III、选词填空，并注意词的正确形式（5分），主要失分在第4个空格，是因为没有较好的理解文章的意思。
IV、看图写话。此题优等生做的比较好，中等生时态和语序错的较明显，单词拼写错的夜较多，差生很多是乱写或空白。
V、书面表达（10分）。此题是要求学生根据提示写一篇作文，这一题的情况和看图写话一样。此题主要是审题。明确写作要求和目的。对于优等生应该说是比较容易的，但有35%的学生得3分以下。失分的主要原因有：
（1）部分学生的英语基础较差，句子不会写，导致少数学生只是盲目地抄袭一篇；
（2）不会审题。所给汉语和英文提示，其实就间接告诉了短文的内容，只要运用所学时态和句子结构，就能完成此篇短文。
初三英语中考试卷质量分析
07学年，我任教初二和初三英语。作为一名青年老师，感觉肩上担子很重，所以一直不敢有丝毫懈怠。终于在这次的八年级的期末考试及初三的升学考试中看到了我一年以来努力的回报。由于中考试卷的特殊性，无法看到学生的错误之处，所以本文仅是我对本次初三英语中考试卷的认识和对我班学生成绩的分析：
一、试卷的根本情况分析2022上海市初中毕业生统一学业考试英语试卷命题根据?上海市中小学课程
标准?。较之去年的中考试卷，在题型、难度上均未出现较大幅度的变换。试卷具备很多特点：
1．根底性今年的试题提干简洁明了，考点突出，始终表达了“根底知识和根本技能〞的根底要求，没有偏题怪题，整卷都表达了根底性。学生反映说较之前几年的长题干，今年的根底题题目比拟容易看清句子成分，不容易判断失误。2．时代性每年的中考试卷都有强烈的时代性，今年也不例外。题材贴近学生的实际生活，充分表达语言教学与时俱进的精神。试卷中出现了诸如奥运火炬传递手金晶、杭州湾跨海大桥、地震灾区重建、制止使用塑料袋加强环保、卧龙熊猫平安抵京、保护野生动物、助人为乐、合理饮食的安康生活、理解异国社会趣闻、名人的家庭观等内容。3．开放性近几年，中考英语的开放性逐步扩大，有利于学生语言才能的整体挥发。如F篇阅读文章的最后一小题，让考生在全面理解短文的根底上，对文中人物的行为发表观点。作文题目是：Lovearoundme，是学生生活中的常见话题，让学生有话可说，给学生很大的思维空间。学生考后反映作文很好写，有些同学与时俱进，写了汶川地震中全国人民的爱。
二、本次考试成绩情况我班是初三快班，除了四个保送生不计成绩只打等级之外，其他的33个学
生的平均分为135.6，最高分为146.5，上140分数线的有8人，除了个别学生外，发挥都属正常。
三、根据学生考后反映，可能存在问题及原因分析1．学生反映听力比拟容易。原因是考前大量的训练以及听力技巧的讲授；而且
平时训练时录音的语速比中考听力的语速快了有一倍，所以学生有充分的时间听清题目。2．词汇和语法局部是平时每天训练的，因此，学生反映失分较少。3．第三卷的阅读和写话局部是才能题，是获得高分的关键。尤其是首字母填空，平时训练时候，学生常常不懂联络上下文进展判断，大局部都是蒙的。于是，在考前我重点讲授了首字母填空的解题技巧，也加强了这方面的训练。但学生反映做题时仍然没有很大把握。从这点可见，我今后还需在这方面继续研究。
四、今后英语教学目的1．加强阅读训练、努力培养学生的语感。教学生一些根本的阅读技巧；2．面向全体学生，做好提优补差的工作，尽可能使学生听、说、读、写整体开
展。
初中英语中考教学质量分析报告
今年我任教初三年级三个班的英语，三个班级的英语基础都不同，其中二班的英语成绩最
好，一班中等，最差是三班。针对不同的班级，我采用了不同的教学方法，取得了较好的效
果。下面是他们在学习英语过程中共同碰到的问题。一．学生学习英语的兴趣不高。不少
中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝
大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老
师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持
续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容
的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了
后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的
知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、
厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学
越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的
现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，
教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。二．学生的知识与
能力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为：初中三年级（五级）的
课外阅读量累计达到15万词。通过问卷调查发现，学生课外阅读量根本达不到这个要求。
从日常试卷分析发现：1.学生在听力方面缺陷，特别是听短文填空题，通过率非常低，反应
出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础知识
和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，更谈不上运用了。
因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和
教师的高度重视。3.学生综合语言运用能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境
中灵活运用知识独立解决，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都
比较低。因此，在平时教学中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。4.
学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的
写作训练仍是教师需要考虑的问题。5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。因
此，如何有效地
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
2抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数
学校来说任重而道远。
针对以上这些问题，计划以后的教学方法及对策
一．脑
中有课标，胸中有教材。教师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教
材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学
之中，以增强课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂
教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教育教
学质量有很大益处。二．面向全体学生，注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、
动脑思考、勇敢交流，在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英
语、感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训
练。切忌教学的盲目性，课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、
能爬则爬，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。一些教师与学生接触的时候往往
比较在意学生的性格和学习态度，但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。所以大部分
教师给学生布置相同的作业，让所有的同学回答相同的问题，并满足于得到相同的答案。我
所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周
报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，千篇一律，势必挫伤学生的积极性。三．创
设语言环境，加强听力培养。1、加强基础听力训练。让学生多跟读录音，多听英美人朗读，
学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等，打好语音基础。同时注意训练的数量和质量，
范围、深浅、层面都要兼顾。2、加强听力技巧的指导，培养正确的听音习惯。3、注意材料
的选择和听力训练的方式。听力材料一定要丰富，尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时
练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。4、教师创设语言环境，在潜移默化中培养语
感。5、培养良好的听力心理。要想办法把学生的心理障碍降低到最低点，帮助学生做好听
的心理准备。
3
四．尽早着手，培养学生阅读和写作能力。从单词、词组入手，培养学生的组句
能力，重视连词成句练习，指导学生掌握句子结构，同时要注意培养学生良好的书写习惯。
利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行汉译英造句练习，在练习好句子的基础上（同
时注意时态、人称、单复数），进行组句成文练习。教师在布置写作之后一定要及时批改，
并及时在课堂上反馈，有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达
能力大有益处。
五．强化校本教研意识，提高英语教研质量。教师应积极研究课改过
程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解
决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。有的学校虽然有公开课、评课、说课等
活动，但有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏
深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。教
研组应加强主题教研，活动可以探讨某个或某些教育教学中的问题，围绕问题开展一系列的
研讨活动，活动要有目的、有计划、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员，每次活
动有反思、有总结。每一次的教研活动要从小做起，从点滴做起，注意积累有形成果，要重
视集体研究，形成集体智慧，生成优质的教育资源，实现资源共享，提升学校的教研文化，
促进教育教学质量不断提高。六．加强自已的自身素质，提高教学技能及教学水平。英
语教师应经常组织观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研活动，学校教研组订一些英
语业务报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进
经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成
果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。任务型教学是在实施新课标、使用新教材
后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。它强调在语言学习过程中使用“做中学的教学方
法”。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知
识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材，提高自身教学素质和教育
科研能力。如果我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不
了解现代英语发展的现状和趋势，将不适应新时代的要求，就会被淘汰。英语教师急需更新
观念，学会使用现代化手段进行教学。
三岔河镇一中陈昆艳
2013学年下学期九年级英语期中考试已经结束,为今后更加扎实地开展英语教学,进一步树立质量意识,我校全体英语教师在认真分析试卷的基础之上,就英语考试成绩,对本次考试情况作一个客观的分析,现分析如下:
一、试卷结构
1、试卷的结构和具体内容见下表:
二、试卷特点:
1.试卷注重基础,体现灵活运用,难度和区分度恰当,无偏题、怪题出现。试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广;情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;注重语感,灵活性强,突出语言形式向语言意义的转化。
2.试题从知识立意逐渐向能力立意转变。加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性,强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量,加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳,推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活,同时题材广泛,体裁多样、生动有趣,并富有思想性。淡化语法,强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。命题者通过设置不同的语境,把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中,让语法测试试题具有更积极和更现实的意义,能更多地体现语言的交际功能。
三、试卷中反映的主要问题
1、两极分化较大,合格率偏低,因此如何有效地抑制两极分化,对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数同学来说,任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,也就谈不上运用了。因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练,仍应引起一些学校和教师的高度重视.
3、依纲靠本重视不够。没有突出教材的指导作用。本次考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型,但考生的答对率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强,今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节,这些题的得分率都比较低,因此,在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视,而不是单纯地教师讲语法,学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
各题得分率如下(抽样统计)
三、典型错误分析
1、听力。听力题中错误较多的小题有:第1,7,9,12,16,18,19题。
第1题学生往往对时间的间接表达不熟而容易犯错。
第7题学生对月份,星期,日期的表达不能掌握。
第9题考查对情景交际的反应中西方之间有差异。
第12题考查情景交际,学生往往会犯错误。
第16题考查学生对听力材料中细节的把握能力。
第18题学生主要要抓住对话的细节来回答.
第19题也考查学生对细节的把握。
2、词语释义。本题错误较多的是28,29题。
3、单项填空。选择题考查的知识点较多,都与课有标紧密联系,但得分不高。其中考查交
际用语的有32,35,40;考查代词的有38题;
易错题33,37,,39,44,45,48,50题。
31题考查学生对冠词的应用,考察定冠词特指的用法。
32题是情景交际,学生往往会选择错,
34题是对介词短语的考查。
42题对介词的应用的考查,学生不熟悉“花费”的用法。“spendwithsb.”48题也是对介词的考察。
45题根据句义,得奖应该感到高兴,所以应该选应选B.
50题考查倒装句宾语从句,应该结合回答选择D。
4、完形填空。这片完形填空来自于八年级教材。学生之所以得不到高分是因为对教材掌握不够,对基础知识的运用不够熟练,对文章不是足够的理解,不会结合上下文应用所学的知识答题。
5.阅读理解。阅读主要考查学生通过阅读抓住文中细节,选出正确答案。本题学生不能得分,是因为掌握的词汇不够,不能正确理解题目的意思,不会结合上下文推敲单词意思,不能通过题目找到与题相关的叙述。
6、用所给词的适当形式填空。易错题有76,,78,79,80。
76题应该结合句义,填写代词的形容词性物主代词后接名词应该填him;78题错误是因为学生对数词中序数词的应用不熟悉;79题是拼写错误;80题考查形容词,副词的比较级。
7、翻译。不能得分是因为学生对词汇的记忆不牢固,基础知识的掌握不够牢固。
8、书面表达。书面表达以“________________is/areimportant”为题,与学生的实际结合,本应写出好的作文,但在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄弱的环节,造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统训练的、循序渐进的写作训练。错失了形成英语思维的关键期。基础差不扎实,表达不妥当,导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见,在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。主要错误有:
(1)部分考生学习态度不够端正,英语学习的兴趣不浓,有的同学抄短文,甚至不写。
(2)基础知识不落实,单词不过关,单词拼写错误百出,大量的单词写不来或用别字,书
写不规范(字迹潦草,大小写概念模糊)等等。
(3)不能用英文正确表达含义,表达不地道的现象非常普遍,中文式英语较多。
四、今后英语教学建议
1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能,自己平时应注意学生基本知识的灵活应用力的培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。我们今后要有意识地选用一些难易适中的文
章,通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
3、面向全体学生,做好防差补差的工作。我们在今后的教学过程中要始终重视抓两头、促中间,努力提高优秀率和及格率。
4.英语基础知识包括:词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位,没有足够的词汇量,是学不好英语的。词汇教学不仅要重视,还要讲究方法,注意“词不离句,句不离文”,既教词汇,更关注词汇使用的语境,注意常用词汇的使用和辨析,以及一词多义的掌握。
5.确立语篇意识和综合意识,培养综合运用能力,阅读理解试题是分值较高的试题,因此,我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学,并有意识、有计划地增加英语阅读量,题材、体裁要尽量多样化,通过大量的阅读,扩大学生的知识面,使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路,提高阅读速度,提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际,注意时代性、生活性和社会性。要认真抓好平时的规范训练,养成认真审题、规范答案的好习惯,尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外,还要善于分析学生,找出学生的薄弱环节,合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
市初中毕业、升学英语试卷的命题依据《英语课程标准》，表达了新课程标准的理念，为初中英语教学起到了正确的导向作用。整卷总分值为150分，其中听力为30分，笔试为120分。今年中考英语试卷构造与去年根本保持不变，难度略低于去年，着重考查学生在语境中运用英语的能力及英语阅读能力，进一步强调英语学习的交际性和工具性。全卷表达了以人为本的思想，具有亲和力和活泼性。试卷图文并茂，有一定的开放性，有效地拓展了学生的思维空间，同时也传递了一个重要信息，那就是“在语境中学习英语，在交流中实现学习英语的目的”。
1.试题题型稳定整份试卷题型按考试说明的要求设计，题型稳定。题型构造如下：2.贴近生活，时代感强，思想性、教育性强试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常学习、生活息息相关，表达时代性、生活性、社会性。突出语境，兼顾知识覆盖面。考点覆盖了初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。与此同时，在选材过程中既注意所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意所选材料的思想性、教育性（如：完形填空、阅读理解的B篇、选词填空等文章）；所选的材料既与学生的生活严密联系，又具有实用性（如：阅读理解的C篇、E篇，书面表达的第1题等），表达语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。3.能力立意，强调应用
xx年英语中考试卷信息量大，试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。探索开放性试题的运用，鼓励学生大胆创新，敢于发表个人独到见解（如：阅读理解E篇，Task2写出一句话，答复以下问题），给学生留有充分发挥能力的空间，在内容上尽量贴近学生的生活和。
4.主观性试题难度控制合理。主观性试题中的词汇、口语运用、阅读短文答复以下问题和书面表达进展了有效的难度控制及调整，主要考查学生的根底知识的运用能力。书面表达第1题实用性强，表达“学中用，用中学”；第2题切合学生实际，答题范围比较广，留给学生广阔的思维想象空间，让学生觉得有话可说，提供了几个写作的步骤，学生在落笔之前实际心中已经知道自己应该如何去写了，鼓励学生道出自己的愿望和发表个人与众不同的看法与观点，表达了以人为本的教育新理念，值得提倡。5.几点建议（1）试题整体偏易，缺少坡度，拉不开中上成绩与优秀成绩学生的分数间隔。（2）Ⅰ卷答题卡上听力部分的序号是纵向排列，而笔试部分的序号又是横向排列。学生进考场本身就很紧张，再加上同一种思维定势，容易横纵行误填。（3）阅读理解部分题型变化多样，答案的种类与分值也变化较多，影响了评卷速度。尤其是在2分题中插入1分题（阅读D
篇），常造成分数计算出错。建议以后命题在题型分配时，适当调整，归类排列，这将大大提高评卷效率。
听力试题共4部分，30小题。听力部分材料所设置的情景丰富、真实，语速恰当，试题难度适中。A部分听录音，选择与图画内容一致的选项。着重考查学生根据所听内容的语境和意义作出准确判断的能力，内容简单，图义清晰，答对率较高。B部分6-10小题听对话，选出最正确答案。着重考查日常交际用语，考查学生获取信息的能力，内容主要是交际用语简表中所列的话题，学生对所考内容熟悉，但8、10两小题错误率相对较高。B部分11-20小题听对话后，选择最正确答案，该部分共有四段对话。其中，失分率较高的是第三段对话的15、16小题。C部分听短文，根据短文内容选择正确答案，着重考查语篇的理解能力。文章难度不大，但从考生得分情况看还是不理想，21小题错得较多，考生还是缺乏对文章整体性的理解，尤其是对需要推测和归纳的题目解答困难。D部分听短文后，完成表格中的内容（填单词），这部分错得多的主要在26、30题。原因分析：学生对听力内容整体性的把握能力较弱，特别是在对话和短文中没有直接出现的信息把握不准，再就是信息的切换反响不够敏捷，如：时间的转换、单词意思的解释等。
听力测试主要是考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息并对信息进展综合处理的能力。其中有不少题是考查学生的推理归纳能力，而且干扰项的设置很具迷惑性，要求学生在对全文整体理解把握的根底上进展归纳、推理，如果是断章取义的话，是不可能选出正确答案的。
对中考单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向开展，表达了英语的
交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，其难度不高，题干简洁，情景清楚。语法知识要求的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。主要过失在36题（语境的理解），37题（other与another的区别）、38题（情态动词）、45题（宾语从句的时态和语序）。
完型填空是综合考查学生语言知识的灵活运用能力，是一种综合性强、层次较高的阅读理解。这种题型要求学生通篇理解掌握大意，根据上下文线索判断所缺的单词，既考查学生对单词搭配、习惯用法、语言构造的掌握情况，又考查了学生对语篇理解和逻辑判断的能力。xx年中考的完形填空是一篇很有教育意义的，上下文逻辑关系清楚，试题针对故事的开展设空，考生只要理解故事的情节和脉络，就可以顺利作答。试题设题的间距也适当，有利于考生参照上下文提供的信息作答。该题注重考查学生的语言运用能力，与其它题型相比，得分率相对较低，失分率较高的有第50、52、53、54小题。原因是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最正确选项。
阅读理解部分是试卷中分值最大的一题，占了40分。阅读内容在选用上表达了不同文体的材料，在出题时，考虑了题型的变化多样，有判断正误，有选择，有给短文重新排序，也有根据理解答复以下问题等，从多方面，多角度，多层次考察学生，评价学生的综合能力，同时学生在答题过程中也不会觉得枯燥无味。再者本次题目的难易搭配较好，简单题比重较大，A.C.D.E.的阅读内容部分学生都能较易读懂，B篇稍有一点难度,但如果有认真分析,大部分学生还是能答复得较好，因此大多数考生在此题都可得35分以上。
初三英语下学期期中考试质量分析
期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析：
一、考试质量分析1•试题方面就整个试题而言，难易适中，有时代感。大部分试题体现新课标，能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。2•试卷方面本次考试题型，分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、词汇和写作七部分，各部分难易适中。大部分题都比较基础，而且有时代特征。此次阅读短文的内容新颖，也有新近的一些信息，虽然个别生词稍多，但学生做的相对较好。此次英语考试的听力部分，录音清晰，语速适中，同学们做题效果较好，但也有失分较多的地方。完形填空稍难，学生普遍得分较低。词汇部分，由于具有综合性，涉及以前的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及，得分较高。3.数据分析参考106人，平均分55.92，优秀10人，优秀率9.26%,及格32人，及格率29.63%，差生33人，差胜率33.56%.二、分析原因从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还
不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
（一）教师方面的原因：1.这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。2.这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。在以后的英语教学中，要加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
（二）学生方面的原因：1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。3.不能熟练运用学过的句型。三、今后采取的措施1.在进行句型练习时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。2.在阅读教学中，设计一些问题，注重学生对关键句子的理解，注意生词在句中的运用。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记。3.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。但写好作文，没有
诀窍，只有多写多练。4.在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会
运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。在教学过程中，我们有许多的不足与欠缺，但我们相信，只要我
们认识到它们并及时改正，就一定能提高教学水平。
一、本次考试总体情况分析：1、我班共有67人参考，及格人数31人，及格率46.27%，人平分61.69分。2、本次考试试卷共四个部分，第一大题是听力题，共三个内容20个小题，考查学生对日常交际用语的掌握情况与听力水平，对信息的处理能力及反应能力。第二大题是知识运用，含单项填空和完型填空两个部分，考查学生对对语法知识的掌握程度及逻辑思维能力。第三大题是阅读，包括判断、看图回答问题、单项选择、内容摘要、回答问题五个部分的25个小题，这是对学生综合运用能力、理解能力与基础知识、基本功的全面考查。第四大题是写作技能，包括完成对话、翻译、作文三个方面，其中完成对话主要考查学生对英语日常用语的应用能力，翻译考查学生的理解能力及对单词的掌握程度，写作是综合技能的考查，要求学生有一定的语言组织能力和写作能力。
二、试卷质量分析本次考试试卷总体来说符合新课标的要求，贯彻了新的教学理念，有些题目针对我们周围发生的事情进行考查，如有关玉树地震的考题就是典型一例。绝大多数题目都具有一定的针对性和典型性，也是升学考试的一些典型题型。但是有些题目缺乏新意，甚至有错误。如阅读部分的D部分的内容就不完整，导致第63、64题无法做，而在答案
上又出现了文中没有的内容，说明试卷中有些考题没有经过精心考虑。三、本次考试存在的问题通过本次考试可以看出一下一些问题：1、学生的听力水平低。这与他们所掌握的词汇量有关，同时也说明他们的听力水平低，也因平时缺乏训练。2、阅读能力差
阅读部分失分严重，他们看不懂文章的意思，连一些最简单的单词都不认识，尤其是回答问题部分，更是答非所问。3、写作部分无从动笔尤其是对话与作文，大部分学生所做无几，25分的题目得分不到10分，甚至有些同学一分也没得到。四、具体措施针对上述出现的种种问题，我决定从以下几个方面入手：1、向学生介绍一些较好的学习英语的方法，提高他们的应考能
力。2、平时加强对听力、阅读、写作的训练。3、尽可能少讲一些难的知识，让大部分学生能听得懂，从而产生
兴趣，掌握一些基础知识与基本技能。4、对学生进行更多的表扬与鼓励，激发他们学习英语的兴趣。
2010-4-30
期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试.下面我主要从三方面来分析：
一、考试质量分析1。试题方面就整个试题而言，难易适中,有时代感.大部分试题体现新课标，能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求.2.试卷方面本次考试题型,分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、词汇和写作七部分,各部分难易适中。大部分题都比较基础,而且有时代特征.此次阅读短文的内容新颖，也有新近的一些信息,虽然个别生词稍多，但学生做的相对较好。此次英语考试的听力部分，录音清晰，语速适中,同学们做题效果较好，但也有失分较多的地方。完形填空稍难，学生普遍得分较低。词汇部分,由于具有综合性，涉及以前的知识，大部分同学答的不好，得分非常低.写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及,得分较高.3.数据分析参考106人,平均分55。92，优秀10人，优秀率9.26％，及格32人，及格率29.63%，差生33人，差胜率33。56%。二、分析原因
从这次考试来看,两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和书面表达能力比较弱.造成这种结果的原因是多方面的,但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
（一）教师方面的原因:1.这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。2.这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视,这也是这次考试成绩不高的原因之一。在以后的英语教学中,要加大管理力度,提高学生在课堂上的学习效率。（二）学生方面的原因:1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了.2.学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式。3。不能熟练运用学过的句型。三、今后采取的措施1。在进行句型练习时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型.2。在阅读教学中，设计一些问题,注重学生对关键句子的理解，注意生词在句中的运用。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记.
3。不会用英文写作文是绝大多数学生的通病.但写好作文,没有诀窍，只有多写多练。
4.在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。
在教学过程中，我们有许多的不足与欠缺，但我们相信,只要我们认识到它们并及时改正，就一定能提高教学水平。
本次期末考试是全县统一组织、统一命制试题，但从考前要求、考中管理、考后分析，以及命题在对教学实情的了解、难度的把握、结构的设置和知识的分布等各个方面均有明显的改进和提升，还有增设卷面分这个重大考试改革，更使本次考试指导作用体现的更具体，提升了一线教学的针对性和有效性。下面，我就九年级期中英语学科考试做以下简单分析。
一、试题的命制。九年级的试题结构分为第一卷和第二卷，一卷包含听力共50道选择题，分值为65分，第二卷为非选择题，即综合水平使用题，（完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话、书面表达。）共五大题，35个得分点，分值为55分。5分的卷面分，整套试卷总分值为130分。本套试题体现了4个特点：1、试题设计能遵循2011版英语新课程标准，立足于当前英语教育发展状况，以培养学生的综合语言使用水平为主，能够紧扣教材。2、试题难易水准适中，即考查了对学生基础知识的掌握，综合使用语言的水平，同时没有偏题，从学生成绩来看，很好的保护了学生学习的积极性和自信心。
3、题型设计灵活多样，能够贴近学生的生活实际，同时增
设卷面分，对学生的书写有了更规范的要求，从长远来看，
有利于提升学生中考成绩。
4、习题对学生有一定的教育意义，体现了以人为本的新的
教育教学理念。
二、数据统计分析：
表一：学生答卷情况数据统计。（%）
年类
题
型
级别听选完阅读完成短文任务补全书附
力择形理解句子填空型对话面加
填
阅
表题
空
读
达
九分值201010
25
10
10
510155
年准确率163821
32
29
313542960
级
表二：各年级英语学科优秀率、及格率、均分统计。
年级
总人数
优秀率
及格率
均分
九年级
610
7.2
45.2
72.6
三、错误类型及成因分析：
从上边的数据统计以及学生试卷上反映的情况能够看
出存有以下问题：
1、听力部分的听短文,选答案学生失分较大,主要原因
是平时没有听的环境，大量的听力练习尚未实行，学生有畏
惧情绪，有的同学无论能不能听懂，根本就不愿意听。这就
需要我们教师平时要给学生多创造听力环境、重视听力教学，培养学生良好的静心倾听的习惯，多鼓励学生，多用英语和老师同学交流等等。持之以恒、耐心、刻意地实行听力训练，一定会有效果。
2、学生的基础知识和语言的基本技能不够扎实，学生对一些词汇、语法、句型的基本用法掌握不够熟练，例如：学生对感叹句还是不能够很好掌握，所以20题失分较大，还有教师平时强调很多的被动语态，其中的典型用法，学生还是没有掌握，还有简单的lie与lay变过去式等小的语法点，学生掌握不好。究其原因，主要是教学进度快落实不到位，没有充分掌握学情，学生对知识的回生，当然也有教师讲解不到位的现象。在今后的教学中，我们应转变教学理念，以练代讲，讲练结合，最大限度的把时间留给学生。
3、书面表达中学生的主要错误有：1）、时态、语态错误，a、时态混淆，b、时态前后不一致，c、语态不对。2）、句子结构错误，汉语式的英语。3）、语言基本功不扎实，病句较多。4）、书写习惯不好，卷面不整洁，字迹混乱，有不写的学生。4、英语写作和阅读理解是考查学生综合使用语言知识的水平，是当前课改的目的，也是今后试卷命制的主要方向。
主要原因是学生平时自主阅读、写作训练的较少，而教师教学中不注重让学生深入读文，坚持写作训练，怕耽搁时间，对学生不信任，不积极引导，造成学生不讲究方法、不会分析、懒于动脑的习惯，另外阅读、写作指导不系统，无重点，无目的。阅读水平的培养要贯穿于课堂教学的始终，将每一篇短文都刻意的当阅读理解来处理，精心设计习题，合理引导，增加兴趣。
5、学生两极分化严重，部分学生有严重的偏科现象，此现象对我们平时的教学也提出了严峻的考验，一定不能忽视或放弃。
四、就今后的英语教学，我谈几点不成熟的看法1、增强理论学习。学习新课程标准，理解新课程标准
的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要持续提升自身的语言素质。
2、注重基础知识学习。从试卷分析中我们能够看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和使用。
3、要重视词汇教学。单词是重点，只有打好了词汇的
基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，能够有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：主谓一致、人称代词、介词、名词复数词尾特殊变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。在以后教学中要在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。
5、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，训练学生的阅读能力是很有必要的。要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒
总之，一切为了学生，为了学生的一切。我们九年级组的全体英语教师将在今后的教学中，紧扣新课标的教学思想，紧跟中考教学方向，为实验的明天贡献自己的力量。
一、试题分析本次试卷是150分。试卷总体来说，难度适中。7班及格率68.4，优秀率13.6，
平均分98.55.8班及格率83.7，优秀率6.8，平均分99.3。7班及格率和人均分不理想，8班优秀率低。
本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。二、学生分析
1.就是学生的层次不同一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较的学生，考试基本上都考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如听说读写的能力较差，学习没有兴趣，整我单词.语言的信息量不足等等，所以考试成绩不尽人意。
2.是学生书写方面的问题。有部分成绩较优秀的学生书写较差，字迹潦草，卷面不整洁，造成许多不必要的失分，像王家威，程佳立等，在后段要强化学生书写习惯培养，平时一定督促学生练练字。
3.是学生学习情绪方面的问题。到了九年级本来应该功课压力大，造成学生紧张的学习情绪，而这茬学生却散漫、拖拉，上课说废话，根本没有紧张起来。
4.是答题技巧方面的问题。许多学生做题不注意技巧，遇到难题不能及时跳过去，造成浪费时间、花费精力，影响了考试情绪。
5.是读题能力方面的问题。近几年来，考试试题题目趋向于“大段落”、“大叙述”，许多学生不会读题，读后忘前，不能很正确领会题意，抓住关健字眼，造成解题的失误。要加强学生读题能力的训练，让学生既快又好地读懂题意，为解题争取更多的时间。三、试卷分析
1.词汇与语法此题大部分学生答得不太好，有部分学生单词掌握得不好，有个别同学拼写有误，还有的同学没有注意到词形变化和时态问题，致使本题失分很多。单项填空是一种常规题型，通过分析可以发现，单项选择题已由传统的单纯语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的实际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁、情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不花费大量时间扣语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。3.语篇理解阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考查学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该题在整个试卷中得分率最低失误原因是常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识运用不到位。四、存在的问题此次考试成绩是差强人意的，主要有以下几点原因：1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，没有找到适当的方法让学生很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够。2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。3、学生学习不够认真，学习热情不高，甚至最后的复习阶段，相当多的学生连练习题都不能按时完成，他们的学习态度直接影响了学习的效果。五、对今后教学工作的建议1、研究《课程标准》和《中考说明》，理清中考考点，明确目标和任务。加强基础知识训练，吃透教材，夯实基础。基础知识是学好英语的根本，我们必须把它抓细、抓实、抓牢。对于重点词汇和语法，要做到精讲多练；对
于中考的必考内容，首先要做到精讲，让学生理解透彻；其次做到多练，让学生在练习中巩固知识、提高运用能力，只有这样，学生的英语水平才有可能逐步地、稳定地提高。
2、要结合这次的联考试题，认真研究中考出题的思路，探究解题技巧，不断完善改进自己的教法。对这次考试要认真进行质量分析，找出问题，针对所带的教学班现状，有的放矢的进行强化式的补救。
3、语言知识重在灵活地运用，尤其对语法教学的误解要澄清。新课改并非不讲语法，课标上明确要求要在语境中掌握语法的表意功能，这一点从新教材中也可看出，语法教学仍占重要地位，每单元都设有语法专页。建议老师要适时地归纳总结语法知识，知识疏理一定要系统化，要结合往年的中考题进行专项突破。
4、书面表达从学生的答卷中可看出学生脑子中积累的句式太少，文章无层次，一段到底很普遍，语病较多，句式单调。语义不连贯，结构松散。所以日后教学中要注意引导学生多背经典句式，多读多背一些现成的语言纯正、层次分明、结构严谨、短小精悍经典的范文。在学习过程中，要求学生多关注社会、关注生活的方方面面，鼓励学生用语言描述周围的变化，勤于练笔，加强基本功训练。指导学生构思立意，谋篇布局，遣词造句，注意语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性。具体到今后阶段，教师应认真研究横向对比近两年我省及其他省市中考书面表达试题，了解不同试题的形式、文体、命题角度、设计思路，把近两年出现在中考考试卷中题目分类梳理，根据各自学生的具体情况进行练习，做好每一次讲评。
5、规范学生的语言表述和书写习惯，提高试卷作答质量。总之，针对这次考试暴露的问题，在今后的教学中，我会具体问题具体分析，帮助学生逐步解决，争取在今年中考取得理想的成绩。
2013年初三英语下学期期中考质量分析报告三岔河镇一中陈昆艳
2013学年下学期九年级英语期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展英语教学，进一步树立质量意识，我校全体英语教师在认真分析试卷的基础之上，就英语考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：
一、试卷结构
1、试卷的结构和具体内容见下表：
类型大题考试测试目题号分计
形式标
听句单句及
子，图片理1—55分
听力部
选图解
片
分
（30听力技听对交际用
分）
能话，语
6—105分
选答
案
听对长短对11—2010分
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
话，回答问题听短文，完成表格
词语释义
话理解
独白短文理解
选择相近的词
语
21—2510分26—305分
单项在语境31—5020分
选择中正确
运用词
笔试部知识运
分
用
汇、习语和句法
完形在语境51—6010分填空中综合
运用所学知识
3
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
阅读读短理解文61—6510分理解文，章细节
判断信息正误
读短理解文66—7520分文，章细节选择信息答案
写作
词汇对词汇76—8510分
运用的掌握
能力
书面英文
15分
表达表达
二、试卷特点：
1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语
4
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法，强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
三、试卷中反映的主要问题1、两极分化较大，合格率偏低，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化
5
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
提高，大面积提高英语教学质量，对大多数同学来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．
3、依纲靠本重视不够。没有突出教材的指导作用。本次考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
6
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
各题得分率如下（抽样统计）
题号
1-5
6-1011-2021-2526-3031-5051-6061-7576-80
得分率80%
60%
65%
85%
60%
65%
60%
55%
60%
题号
80-85写作
得分率55%
52%
三、典型错误分析
1、听力。听力题中错误较多的小题有：第1，7，9，12，16，18，19题。
第1题学生往往对时间的间接表达不熟而容易犯错。
第7题学生对月份，星期，日期的表达不能掌握。
第9题考查对情景交际的反应中西方之间有差异。
第12题考查情景交际，学生往往会犯错误。
第16题考查学生对听力材料中细节的把握能力。
第18题学生主要要抓住对话的细节来回答.
第19题也考查学生对细节的把握。
7
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
ofacuntbily,redsph.Sg-wk
（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，有的同学抄短文，甚至不写。
（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不来或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊）等等。
（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍，中文式英语较多。
四、今后英语教学建议
１、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，自己平时应注意学生基本知识的灵活应用力的培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。我们今后要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
3、面向全体学生，做好防差补差的工作。我们在今后的教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。
4.英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，
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是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。
一、试题总体情况分析:
本次初三英语期中考试试题的命题，是根据学校的要求进行的，分值采用100分制，难度比例为7s2s1，题目紧扣新课程标准和课程基本要求。为使更多的学生保持学习英语的兴趣，以及让后进生考出信心，命题中没有偏题和难题。
二、考生答题情况分析：
1．总体考试情况
从本次考试的结果来看，全年段参加考试人数294，考试平均成绩为61分，合格率为54.4%。初三（1）、（2）、（4）相对较好，超过了年段平均成绩；初三（5）有进步。
2、本次考试各分数段的情况见质量分析表。
三、对某些试题的分析
第一卷中的.听力题型有一定难度，听力时间与内容较长，再加上有些学生跟不上朗读速度，因此听力题的整体得分情况不好，25个小题中只有12个小题的得分率在70以上。（如：听力的第一小题，有43.9的学生没有马上进入听力状态，将howmanysubjects中的howmany忽略了。只当是在问subject，毫不犹豫地选择了A。）另外，完型填空题及阅读理解的第三篇这两题几乎是全军覆没，没有几题的得分率在70以上。
第二卷中只有个别题目稍有难度，总体得分情况属于正常。（此卷中的书面表达题出得相对简单，主要是考虑到个别学生看到作文题无从下手，会乱写一通甚至不作答。）
综观整张试卷，从考生的答题情况来看，差异较大。如有的学生得分很低，从答题的情况看是不学英语的，纯粹是碰运气在做。（因为第一卷的批改是由学校的读卡机完成的。选择题的选项明明只有A、B、C三项，可读卡的结果显示选D答案的有0.3―0.7。）
四、今后教学的措施与建议
1、要更加注重基础知识和基本技能的训练，要让相当一部分学生拿到基础题的分数，以确保合格率。
2、加强听力的基础训练与听力技巧的培养，进行有针对性的训练，让学生养成边听边记相关信息的习惯。
3、要注意学生的语言知识的交际性，在教学中要注重学生对语言知识的运用能力的培养，要注重学生听说读写综合能力的培养和训练，突破纯语言的交际，把语言情景化。特别是在阅读理解上，要求学生加强对文章的理解审题能力，并做到答题的规范性。
4、加强作文写作的训练，包括书写的规范，单词的拼写，词组的词义和句型的转换。对于基本要求中要掌握的词汇、词组及句型要让学生反复操练。词汇教学要结合音、形、义，要让学生了解在不同情景下的用法；词组教学要结合各类搭配去教学；句型教学中，要善于归纳和总结各类相同的句型，让学生进行反复操练，达到触类旁通的效果。综述起来就是：学会审题；学会遣词造句；学会使用正确时态；理清写作思路；注重写作文采。
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2011-2012学年度第一学期九年级英语期中考试质量分析
本学期期中考试已经结束了，本次考试成绩，从整体来看成绩还算满意，但反映出的一个突出问题就是两极分化严重。为此我们九年级三个英语教师对试卷进行了分析，也进行了反思。
一.试题方面：本次考试题型，分为词形填空、单项选择、补全对话、句型转换、完成句子、完形填空、阅读理解和书面表达八部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅表较长，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己。此次阅读短文的内容相对难以理解，在考试的过程中，学生做的比较吃力。完形填空难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低。句型转换部分，由于涉及到的语法知识较难，大部分同学答的不好，得分非常低。这次考试的另一个题型——补全对话，它考察了学生的口语交际运用能力，涉及到与演出相关的知识，难度较大，加大了整张试卷的难度。这也是这次考试成绩不十分理想的原因。
二、分析原因从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力比较弱，学生的书面表达能力欠缺。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
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教师方面的原因：这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。学生方面的原因：1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。4.不能熟练运用学过的句型。5.书面面表达不能准确运用句型，及语法知识。三、今后采取的措施在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
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在今后的教学中，我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。
在教学过程中，我们尚存在许多的不足与欠缺，但我们相信，只要我们认识到它们并及时改正，通过集体合作，共同探究，互相学习，扬长避短，就一定能提高教学水平和教学成绩。
2011年11月7日
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一、基本状况剖析：
我校今年参加中考人数80人，从整体上剖析，学生学习的踊跃性不是很高，学生整体素质与往届学生比各个方面都存在很大的差距。在学习过程中学生自主学习的踊跃性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳固，学生学科之间发展不均衡，学生偏科现象
存在，基础不扎实，懒散性太强。尖子生学习爱“钻牛角”，中等学生等你讲，“讲什么就是什么”，学困生干脆就直接放弃，通事后阶段教师踊跃做思想动员，纠正了一部分学生的思想状态，可是考试中仍旧影响着学生的发挥。
二、考试成绩
1.参照80人，A卷及格19人，及格率%，优异8人，优异率10%,均匀分;AB合卷及格9人，及格率%，成绩很不理想。
2.存在问题：（1）学生基础差，没有形成优异的学习习惯，学习踊跃性不高，同时间对学生英语有较强的逆反心理现象，部署学生任务从不准时达成。（2）学生几次知识记忆不坚固。七八年级知识几乎忘掉，所学知识不够贯穿，不会运用。（3）全校高分偏低。因为七年级学生进口成绩特别差，对学习几乎丧失期息，造成学习过程中学生自主学习的踊跃性不是很高，两极分化严重，
尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳固，学生学科之间发展不均衡，学生偏科现象存在。
（4）联合平常的教课工作，我也反省了存在的一些问题。复习中着重学生练习、讲评未重视成效。部署作业学生未实时达成，可是为了进度，并未停止等候学生。培优尖子生和补差工作不是太理想。
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