教研组团队建设案例17篇

教研组团队建设案例17篇教研组团队建设案例　　关于教研组团队建设及实践探索　　教研组团队建设及实践探索2篇【篇1】教研组团队建设及实践探索学习导航通过学习本课程，你将能够：●正确下面是小编为大家整理的教研组团队建设案例17篇,供大家参考。

篇一：教研组团队建设案例

　　关于教研组团队建设及实践探索

　　教研组团队建设及实践探索2篇【篇1】教研组团队建设及实践探索学习导航通过学习本课程，你将能够：●正确认知团队的特点；●了解团队的核心力量；●知道高效团队的构成要素；●学会解决团队冲突的方法。高效班组团队建设一、团队的正确认知威权时代已经结束，建设高效团队、实现班组目标最终要靠班组所有成员齐心协力共同完成班组的绩效。1.团队的定义团队（team），是一个有明确目标和明确分工、团队成员之间相互协作的有机整体。2.团队的特点团队的特点，可以将Team分为四个字母：T——Together

　　团队要有向心力、凝聚力。E——Eachother团队成员之间要相互协作、取长补短。A——Aim团队、班组甚至每个员工都要有自己明确的工作目标。M——More团队有更多的追求。对于班组来说，就是要注意班组的文化建设，让员工在快乐中工作。3.团队精神团队管理是企业管理的一个核心问题，团队精神是企业真正的核心竞争力。在企业中，员工以一当十并不难，难的是以十当一。以十当一是指员工的方向和目标、工作步调保持高度一致，这是团队精神的核心内容。所以说，没有完美的个人，只有完美的团队。每个人都有缺点，但是形成团队以后，成员之间可以优势互补，最后才会达到完美的程度。4.发展团队的注意事项人数不能太多团队的人数很难定量，但是团队管理的幅度不要太大，否则会出现管理不到位、沟通不畅等问题。一般来说，班组的人数最好在10人左右。要相互协作

　　团队之间要取长补短，相互协作，达到“1+1大于2”的效果。如果团队成员之间没有协作，甚至与班组长对着干，就可能出现“1+1等于0”的效果。

　　有明确的领导团队中要有明确的领导，也就是说，班组成员要知道自己的直接上司是谁，班组长也要明确自己的直接上司是谁。在工作中，每个人都只对自己的直接上司负责，听从所有领导的话只会让人无所适从。有明确的目标团队成员要知道班组的目标和个人的目标，就是QCD三方面。有明确的责任通常而言，员工的工作内容比较简单、工作范围比较小，可能没有岗位说明书，班组长就要明确告诉员工应该如何做、什么是好的或不好的状态、工作要取得的预期结果、好产品的标准、符合质量要求的产品的状态等内容。员工之间相互信任只有班组成员之间相互信任，才能相处得愉快，协作更加和睦。团队成员之间善于沟通很多人由于性格等方面的原因，不善于或不愿意和人沟通，这样往往会导致一些问题。【案例】白费力

　　美国曾经投入近千万美元研发在太空失重状态下能够写得出字的笔，历尽千辛万苦，这支笔终于光荣诞生了。后来，有一个人开始思考，苏联的宇航员已经上天了，他们是如何解决这种水笔在太空中写不出字的问题的呢？

　　当听到苏联的答案时，美国人很诧异、很后悔，因为苏联人说：“我们用的是铅笔。”

　　由此可见，早沟通、多沟通可以及早解决问题。所以，团队成员要善于和人沟通，要向员工要智慧、向同事要智慧、向上级要方法，不能闭门造车。

　　有一个好领导俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，要想打造金牌班组，首先要有一个金牌班组长。确定班组长人选时，不但要借助领导的意见，有时也要实行民主管理，听取员工的意见。绩效评估团队实行绩效管理，进行绩效评估，可以极大提高成员的工作积极性。二、团队的核心力量——团队精神团队精神包含三方面的内容：团队凝聚力、团队合作、团队士气。1.团队凝聚力凝聚力就是相互吸引的程度，例如员工的归属感。锻造团队凝聚力需要做到以下几方面：强调团队而非个人

　　团队目标的实现过程中，更多的是强调团队，而不强调个人。因为在很多情况下，成员是以团队的名义参与活动的。

　　增强领导的效能管理者要多采用民主式管理，多给员工参与管理的机会，这样可以增强团队精神，融洽团队关系。否则，管理者就是管理者，员工就是员工，二者之间水火不容，团队凝聚力就比较差。例如，管理者可以通过头脑风暴法让员工参与到管理中，即使员工没有提出有直接价值或借鉴意义的建议，员工的一些想法也能对管理者有所启发。强调集体的奖励保证成员和团队的目标一致员工的目标是从班组目标分解而来的，班组目标对员工的目标有指导作用，员工的目标对班组目标有支持和承接作用，两者是相匹配的。培养集体荣誉感班组成员要通过一些获奖或成功的经历，给班组增添荣誉。控制团队规模如果团队规模太大，成员之间的沟通就容易受阻。2.团队合作互信团队成员要互信，互信的前提之一是成员不仅知道自己的工作职责，还要知道团队中其他成员的工作职责，这就要求企业公示岗位职责说明书，让团队成员知道班组中每个员工的分工。

　　双赢的智慧合作寻求的是双赢。现在有些人不愿意合作，因为他们害怕分享成果时会吃亏。其实即使合作吃亏，效果也比不合作要好。整合资源现代社会要善于整合资源。对于班组长来说，第一资源是员工。班组长要善于利用这些资源，经常沟通。建立团队规范团队规范包括团队制度、作业方法等，班组长要用制度约束员工、解决团队中的问题。建立一套规范，管理者就会变得比较轻松。3.团队士气培养团队士气，要做到以下方面：激发员工的工作激情班组长要激发员工的工作热情、积极性，使员工愿意付出、愿意做好。好的管理者俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，可见，好的管理者对于团队士气、企业的发展也是非常重要的。利益平衡很多班组矛盾的产生是分配不公、利益不均衡造成的，所以班组长要学会平衡团队成员的利益。权责匹配

　　权责匹配，意味着责任是义务、权力是资源，责任大，权力也要大、资源也要丰富，这样才能实现其责任，否则成员之间就会产生矛盾。

　　建立一套明确的制度制度是标准的、统一的、一视同仁的，用制度容易做到公平。形成一个和谐的关系班组管理者要在班组中营造一个和谐的氛围。凝聚感情为了联络感情，班组长在工作以外也要付出一些东西，比如偶尔和下属吃饭、聊天等。要点提示培养团队士气：①激发员工的工作激情；②好的管理者；③利益平衡；④权责匹配；⑤建立一套明确的制度；⑥形成一个和谐的关系；⑦凝聚感情。三、高效团队的构成要素

　　要做好团队有三点建议：公平公正、建立制度，绩效考核，处理好团队之间的关系。三者的作用是：用制度实现公平公正，绩效考核让做得好的人得到相应的回报，处理好团队之间的关系要求班组长学会做一个协调者。

　　所谓协调者，就是当班组成员产生矛盾时，班组长要做中间人，协调、解决矛盾，增强班组的向心力。需要明白的是，员工有矛盾时要尽快解决，否则会影响工作绩效。

　　【案例】

　　谁是领导？

　　在唐僧师徒这个团队中，最无能、专业能力最差的是唐僧，然而他却能当领导。简单来讲，主要有两点原因：一是唐僧对企业的忠诚度高、使命感强，企业管理者都喜欢对企业忠诚度高的人；二是领导看重，唐僧的直接上司是观音菩萨，最高上司是如来佛。

　　孙悟空的优点是能力最强，但是缺点是好动，他牵不住马，适合做开路先锋。

　　猪八戒好吃懒做，偶尔还好色，这种人没有使命感，所以他适合牵马，在唐僧眼皮子底下工作，需要时时监督、处处监督。

　　沙僧最任劳任怨，老实肯干，所以最苦的工作——挑重担就落在了他的肩上，干不了其他的工作。

　　由此可见，好的团队就是把合适的人放在合适的位置做合适的事情。所以，如果团队中有成员有情绪，甚至想辞职，班组长可以考虑给他调职、变换岗位，以调动他的积极性，创造工作业绩。比如，好动的员工适合做搬运工、领料员；特别内向、不喜欢和人沟通的员工适合做质检人员。

　　四、如何构建高效团队

　　1.有一个共同的目标

　　团队要有共同的目标，使全体成员能够共同奋斗。

　　2.通过培训完善成员的技能

　　班组长要根据现实需要，结合不同岗位做的工作，识别员工的能力需求，找出差距，通过培训、学习等手段弥补员工技能的不足。通常而言，员工需要的能力有技术专业能力、解决问题的能力、解决冲突的能力。

　　培训需求调查是了解员工培训需求的手段之一，但往往效果不好。据培训需求调查统计，中国排名第一的企业培训需求是英语，然而从企业的角度分析，英语培训并不是企业最迫切的事情，所以班组长要结合能力需求、工作中的不足，发现培训需求。

　　3.权责明晰，明确分工

　　每个团队中都有管理者、监督者、协调者，很多问题都是权责不明导致的。权责明晰、明确分工的好处在于：第一，明确分工后，成员会有压力，进而产生工作动力；第二，责任明确以后，如果出现问题，能够很容易找到责任人。

　　4.建立一个信任的氛围

　　团队成员的排列组合不同，结果就会不同。所以说，好的团队是好的排列组合，也就是把合适的人放在最合适的位置，让他发挥最大的潜能。

　　5.建立积极激励机制

　　建立积极的激励机制，能够激发员工的积极性。对于基层员工，班组长要多奖少罚，甚至用表扬代替批评，慎用经济处罚，可以用无声的批评让员工感到惭愧，慢慢觉醒。管理方法不能任性而为，有时稍微变化手段效果可能会更好。

　　在团队的形成期在团队形成期，班组长应尽量少授权、少放任，更多采用强权进行控制型团队建设。在团队的凝聚期在团队凝聚期，班组长可以开始授权，让有能力的员工参与管理或承担一些比较简单的事情，管理者开始做制度建设方面的工作，或者将管理经验制作成标准化文件。在团队的激化期在团队激化期，团队已经发展得十分成熟，这时团队成员可以发表不同的意见，充分进行民主管理，让团队成员参与到管理中来。在团队的收获期在团队收获期，团队逐渐稳固，制度趋于完善，并取得了一定成果，这时更多的是让团队成员享受团队的成果，把好的做法、流程、方法形成文件，继续维持班组管理。五、如何解决团队冲突1.团队冲突形成的原因资源分配不公

　　资源分配不公，包括人员安排不合理、设备或工作场所分配不合理等，这些都会导致员工不满，进而产生冲突。

　　组织结构方面组织结构方面的原因也会造成团队冲突，包括权责不明晰、职位不公平等。2.解决团队冲突的策略竞争策略迁就策略迁就策略，就是为了取得双赢，可以牺牲一方而服从另外一方。对于牺牲谁、满足谁的问题，要抛开个人感情色彩，从工作绩效的角度——企业损失最小，获得效益最大——进行判断；对于一些小问题，可以置之不理，采取冷处理，用时间解决问题。合作策略合作策略，就是把有冲突的员工聚在一起，开诚布公地谈话，或者班组长作为中间协调者。使用合作策略要求班组长给员工公正的感觉，这样才会有利于管理。妥协策略妥协策略，就是有矛盾的双方各让一步，解决问题。3.不同类型员工的管理“刺头员工”

　　“刺头员工”即难管的员工，班组长是要采用灵活的方式管理这些员工。

　　从员工的短处挖掘其长处。人的优点和缺点是相对而言的，例如员工很爱动、坐不住，可能是一个缺点，但如果让他做搬运工，这就变成了一个优点。再如，员工不善于和人沟通，这是一个缺点，但是他责任心很强，如果让他做检验工作，就挖掘出了优点。

　　求全责备要不得。人们常说基层管理者是“婆婆的嘴，跑堂的腿”，管理者可以唠叨，但是不能走极端。管理者要做到大事不糊涂，小事不计较，让员工感觉到管理者的大度。在这里，小事是指与工作绩效没有直接关系的事情，如员工的着装、说话方式；大事是指影响产品质量、生产进度、生产成本的事情。

　　长短活用。也就是说要优势互补。例如，性格上互补的员工在一起工作比较和谐。

　　“野马员工”

　　“野马员工”也是比较难管的员工，对于这类员工的管理建议是：

　　挖掘员工的才能。通常来说，员工不服从管理往往是由于领导没有把他放在合适的位置，所以才会有抱怨。所以，班组长首先要挖掘员工的才能，把员工放在合适的位置。

　　开诚布公。针对有问题的员工，班组长不能视而不见，而是要和员工沟通，开诚布公地把问题说出来，共同寻找解决问题的办法。现在很多基层管理者在管理上没信心，或者管理上不创新，员工犯错以后只会简单粗暴地打骂，这样是没有效果的。

　　创新管理。学习的第一步是模仿，管理者要敢于尝试、敢于模仿。管理的本质是实践，管理者要多创新，和员工直率地沟通。

　　调职。俗话说“人挪活，树挪死”，班组长要考虑员工调职的可能性。利用团队的影响力。团队要利用对员工的压力以及其他人的影响力来影响员工。例如，如果团队本来是积极向上的，消极的人也会慢慢变得积极向上。多褒少贬，尊重员工。对基层员工，管理者要多进行表扬和批评。无论是表扬还是批评，如果不是重大功劳或重大错误，一般最好在背后进行。学会做员工的教练。班组长要做员工的教练，监督员工的工作。特别是对于新员工、岗位问题比较多的员工，班组长要勤监督、多发现问题。老员工加倍尊重。一般情况下，年龄较大、职位较高的人都希望得到他人的尊重。成为员工的榜样和导师。老员工是企业最宝贵的资源，班组长将一些培训或指导工作授权给老员工，效果可能比较好。桀骜不驯、自大的员工对于自大、不知道自己到底能干什么的员工，班组长只进行简单批评是没有效果的，只有通过一些现实问题才能让他们清醒地认识自己。因此，班组长要在适当的时机让他们经受挫折、接受困难的挑战。有能力、做得好的员工对于做得好的员工，班组长要充分授权、重用。

　　俗话说“管人管两端”，班组管理就要管理最好的和最差的，将最好的树立为榜样，让其他员工向他学习，起到拉动作用；将最差的危害讲出来，让大家引以为戒，起到推动作用。通过这两种方式，就可以把中间大部分人管理好。

　　抱怨的员工

　　对于总是抱怨的员工，班组长的管理思路是要重视，不能视而不见，甚至花费一定的时间和他们深入交谈，倾听他们的呼声，进行真诚沟通。

　　其实，问题员工是管理者成长的动力。因为这些员工的成长欲望比较强，可以发现班组长工作中的不足，以及妨碍员工成长的地方，给班组长提出一些高要求、很难解决的困难，所以从这个角度讲，问题员工能够促进管理者的成长。

　　【篇2】教研组团队建设及实践探索

　　

篇二：教研组团队建设案例

　　打造优秀教研团队焕发教师成长活力

　　作者：叶美飞来源：嵊州市教体局教研室发布时间：

　　20XX年05月05日

　　打造优秀教研团队焕发教师成长活力嵊州市教体局教研室叶美飞

　　由海豚现象想到的：茫茫大海里，几只零星的海豚在觅食。忽然，它们看到在海洋深处流动着一大群鱼，它们如果因为饥饿冲向鱼群，急于求成，鱼群就会被冲散。它们尾随在鱼群后面，用特有的声音向大海的远方召唤。一只、二只、三只越来越多的伙伴游了过来，不断加入到队伍中一起高声呼唤着。十只、二十只，已经五十只了，它们还在不停地呼唤，当海豚的数量聚到一百多只的时候，奇迹发生了。所有的海豚游动着环绕着鱼群周围，形成一个球状，把鱼群全都围拢在中间，它们分成小组有秩序地冲进球形中央，慌乱的鱼群无路可逃，当中间的海豚吃饱以后，它们就会游出去，替换外面的一队伙伴，让它们进去美餐，就这样不断循环往复，直到最后一只海豚都得到了饱餐。从海豚现象我们可以得出四点启示：一：没有完美的个人，只有完美的团队；二：团队的力量无坚不摧；三：没有规则不能成功；四：一个成功的团队造就无数成功的个人。

　　伴随着新一轮课程改革的全面实施，《品德与生活》、《品德与社会》课程较之其他课程，综合性更强，教学难度更大。在实际教学工作中，品德课程实施与教师的专业发展还处于边缘化状态，主要表现在：“无学科地位”，“无专职教师”，“无教育实效”。

　　面对如此现状，品德学科要实现教师群体的专业化发展必须依靠一个专业团队，即一个富有活力的学习型教研团队。在这个团队中，彼此信任，形成合力，互补长短，养成学习与反思习惯。团队成员之间有学术探讨的氛围，能为共同的大目标——新课程的实施全力以赴。我市的品德学科组就是一个积极的、团结向上的寓学习、研究于一体的学习型团队。它为全市教师搭建起了一个可持续发展的绿色平台，是改进教师教学行为、加速教师专业成长的有效载体。它保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。

　　组建一个实力强劲的“学习型“教研团队

　　一个学科要发展，必须有一支稳定的教师队伍。根据我市各校的实际情况，以市品德教研组为绿色平台，推选出20多位学校的骨干教师，创建品德课程成长者团队，并且聘请全市的品德名优教师组成指导小组，担任指导师。与此同时，我们的成长者团队分成4个小组，每个小组有两名指导老师担任组长，实施名优教师带徒制度，对我们团队成员实施“一对一”帮扶引领。

　　在这个品德课“学习型”教师团队里，组长直接受教研员领导，教研员负责组织团队教师的培训及教研工作，各组长负责定期集中该组教师进行业务学习、研讨交流。团队成员中既有科研型教师，也有展示型教师，做到了个性差异互补，有人去搞理论研究，也有人去进行成果展示，为《品德与生活/社会》课程的实施提供了师资上的保证。

　　设定“学习型”教研团队的建设目标

　　麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我们对“学习型”教师团队的目标定位是：我们立足两个“新突破”培养骨干教师，即自身成长新突破和辐射引领新突破。使我市的品德教学工作整体水平提高一个层次，为今后组建其他学习团队提供经验。

　　同时，要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定目标，自我完善，努力达到以下十个方面的素质标准：实事求是的学习精神，乐于奉献的学习品质，相互合作的学习愿望，立志改革的学习决心，乐观向上的学习情绪，推陈出新的学习观念，批判创造的学习能力，多层吸纳的学习意识，不骄不躁的学习态度，开发潜能的学习水平。这些标准的倡导，旨在让教师在一种精神的感召下，自我激励、自我创新、自我反省、自觉学习，成为一个新时代的“学习型”教师。

　　探索“学习型”教研团队建设的多元化策略

　　时代不同了，学生家长的要求也不同了，我们的教学必须顺应需求的不同发生对应的变化。我们的核心理念就是以学生发展为本，致力于儿童健康发展。为此，我们开展了形式多样的教研活动，打造一支优秀的教研团队，具体做法是：

　　1、理论学习作引领。

　　教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展。品德与生活/社会更要求教师通过学习掌握先进的教育理念和教育教学专业知识。我们在团队中采取了集中培训、教师交流互助学习、个人自主分散学习三结合的方式，并对教师的理论学习做出了具体规定，确保了教师学习的实效：

　　定内容：每学期初，学习团队中都有针对性地确定一两个学习主题，绝不盲目进行。从去年开始，先后进行了

　　品德与社会课程标准、课程性质与基本理念的学习与研究；深入分析教材、构建"体验——创造——生成"的教学模式；品德课程教学方法及评价方式等规定内容的学习。此外，我们还要求每位教师一学期至少阅读一本关于《品德与生活/社会》学科的前沿杂志、报刊，避免了自我学习中的随意性和应付现象。

　　定时间：有集中的业务学习时间，一学期两三次每个小组自主学习时间，主要是让小组成员相互交流，进行同伴互助;另外每位教师还要保证每周不少于1小时的自我学习时间，促使教师能主动学习。

　　定要求：要求每位团队成员都要有学习笔记，既要有学习内容，还要有学习体会，并撰写随笔杂谈、案例分析、经验总结。教研员定期检查教师的学习笔记，作为教师考核的一个方面。

　　由于采取了这些措施，团队中学习气氛浓厚，老师们潜心钻研，理论水平逐步提高，专业知识日益丰富，部分教师脱颖而出。一年来，斯海霞老师撰写的论文获省三等奖，绍兴市一等奖。马微婵老师的论文获绍兴市三等奖。李小渊老师撰写的案例获绍兴市二等奖，张晓英老师和马飞老师的案例获绍兴市三等奖。有多人在嵊州市论文评比中获一、二等奖。

　　2、课堂探究为突破。

　　理论学习终究要落实到课堂教学"实战"中，我们树立了"以课例展示理念，让理念回归课堂"这一思想，将教研重心指向课堂，以优质课探究为突破口，促进团队成员在品德课教学水平的整体提高。

　　引路课。今年上半年，我们召开了市“品德学科成长者团队成立暨研讨会”上，有三位老师作课，分别是史小玲老师的《我们都是龙的传人》、张聪老师的《我们分享我们快乐》。郭伶俐老师的《节日的大观》。课后三位老师做了教学反思，与会教师进行了互动研讨，省教研员邬冬星老师进行了评课并做了专题讲座，效果很好。一年

　　来，我市多名教师上了各级示范引路课，其中李伟芳老师参加了上海宝山区教育活动月展示活动，执教《我和动物交朋友》，深受听课领导和老师的好评；斯海霞老师在省“民族教育”现场活动中作课堂展示，李伟芳执教并摄制的《维吾尔族》一课，受到了国家教育司领导的好评。

　　汇报课。在团队教研引路之后，我们还要求教师听课以后学以致用，结合自己的教学实际，每组推荐两位老师上汇报课，团队教师全部参与设计，听课，评课，从中选拔一节优秀课，接受全市老师的验收检查，目的在于在学习他人的基础上自我改进，自我提高，真正领会引路课的精神，内化成个人的教学实践，促进全市品德课的课堂教学水平的整体提高。

　　评优课。通过组织参加各类优质课评比，为教师创设锻炼机会和展示才能的舞台。近一年来，我们充分调动教师积极性，参与了各级优秀课评选活动。史小玲、吴小君等多名教师所执教的品德与生活/社会课被评为市优质课一等奖，其中吴小君老师执教的品德与社会课《诚信真可贵》获绍兴市二等奖。

　　3、课题牵动促发展。

　　团队教研的一个亮点是"课题带动"，我们认识到，带领教师开展品德与生活/社会的有关课题研究，一定会推动这门课程向更深层次发展。在组长的带领下,团队成员们积极参与省级课题“小学品德课程“学习型教师团队”的建设与实践研究”，通过课题研究，感受合作多赢；通过专题研讨，以达经验互鉴；通过课例研究，为青年教师的“教”带来更丰富的思考与联想，年轻人一起备课、一起观摩有经验教师的教学，一起为了一个话题辩论着、探究着，开放、互助学习的良好氛围，使大家的智慧得到了共享，促进了教学相长，组成了合作共荣的团队。

　　4、教研网平台是桥梁

　　(http://.szsjyw./)分享教育教学经验、畅谈教学设计，让每一位学科老师既是原创者，也是栏目的忠实阅读者。传递教育信息的桥梁，创设了真情交流的空间。

　　利用品德教研网这一平台，开展网上论坛式教研活动，老师们在论坛中能畅所欲言，能使教师站在高一层次观察、反思教学，有效地集体发现、研究、解决教学中的问题，使教研活动能螺旋形地向高水平发展。如“关于品德与社会（生活）综合性特点的探讨”论坛式教研；“小学品德课活动教学实效性的研究”论坛式教研；“品德与生活（社会）课程资源开发利用”论坛式的教研；“品德课程生活化研究”论坛式教研。这些教研活动让教师在实践中不断发现问题，解决问题，推动教师在学科研究方面不断提高水平。

　　老师们普遍认为“通过教研活动这一载体，引领自己不断进行专业化训练。”的确，品德学科教研团队已成为我市品德学科教师继续教育的课堂，教师在这一绿色平台焕发出了成长的活力。

　　设立团队教师成长档案袋

　　为进一步促进教师的职能成长，提高教师的自我教育能力，改革了以往的评价制度，我们品德学科组设立了团队教师成长档案袋。档案袋由教师自主管理，自己选择在教育教学活动中最满意的资料装档，每学期末交给教研员，作为整个团队对教师的评价参考。

　　教师档案袋由“自己的教育环境”、“自己的教学能力”、“自己的教学情况”、“自己的发展计划”、“自己的教学实绩”、“自己的爱好特长”、“自己的评价资料”、“自己的学习资料”等九个块面组成，明确了教师的职责，激发了教师致力品德教研的豪气。

　　目前，本教研团队凝聚力日渐增强，有活动大家一起上，有任务大家一起担，有研究课大家一起备课，出主

　　意，想点子，理思路，听试讲，反反复复，每一个40分钟背后投入的是无法记数的时间、精力，凭着这种无私的奉献，这种向上的凝聚力量，让我们迈上新的台阶。

　　中青年骨干教师培养方案一、指导思想：中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要，为加快我市小学“构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我市教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，以促进小学教师队伍整体素质提高，现特制定海阳市“中青年骨干教师培养方案”。二、培养机制：（一）设立学科教研员直接抓骨干教师团队发展的运行机制。

　　1、团队的组成。每一名学科教研员都要选取10—20名有强烈进取意识、愿意学习、有一定基本素质和学科知识水平的中青年教师组成学科骨干教师团队。

　　2、团队建设规划（1）工作目标

　　❖通过系统的研修活动，建立一支比较稳定且逐步扩大，具有较高专业品格，较高专业技能，较高合作精神并得到学生认可、家长认可、同伴认可、领导认可的海阳优秀教师团队。从而示范、引领全市小学教师的成长。

　　❖探索全新的教师团队成长与辐射教研于一体的教研活动方式，逐步形成“团队成长我成长”的成长研修文化，从而不断提高全市小学学科教研活动质量，为全市小学教师的专业成长和课堂教学质量提高提供专业服务，促动我市小学数学教学工作持续均衡发展。

　　（2）团队成员的职责。❖教育理论的学习。要制定学年学习计划，每位团队成员，每学年至少读一本教学专著，坚持订、读定一种专业杂志，定时阅读网站上的学习资源。每位团队成员能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。每位团队成员要成立自己的工作室，在本区域内带3-5

　　名年轻教师为徒，设定教学技能和理论水平的培养目标，在规定的时间内达到相应的高度。所带徒弟也要在师傅的指导下执行该职责。

　　❖课堂教学能力的提高。根据备、说、讲、评的要求，每每位团队成员不断地进行小学新课标、新教材、新教法的学习。结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。一学期至少举行二节以上研究公开课。能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下五个有价值的教学反思。

　　❖积极进行教育科研，提高自己的科研能力。加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“两效课堂建设”和“作业改革”两个实验课题做文章）。每人都要承担实验课题，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。

　　❖注意总结提升。每学期每位团队成员要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文。每位团队成员要自觉建立自己的成长档案，档案中要收集自己的学习体会、心得、研究成果，每一学期和学年都要进行总结，形成材料，随时补充和更新档案资料。

　　❖规划好自己的成长计划。根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样并拜师，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。

　　（3）运行过程❖建立档案，完成团队成员登记表（见附件二）；❖做出学习计划；❖按“五步思考法”（见附件三）建立自己的研究方向。❖每月一次集体活动。集体活动时交流自己的工作、展示自己的研究成果。❖每周留写至少一次的学习体会、一次活动反思，一次与团队成员及团长的网上交流。❖在‘两效’课堂研究中追求自己的发展，一学期设计出自己满意的2—3个课时的教学案例，并能在不同的班级、学校出示。❖在自己的影响下使自己学校的课堂教学在某方面形成一定的特色。❖一学期中完成对不少于20个课时听评课。❖一学年完成一个领域的研究。3、团队成员的使用及奖励。（1）使用❖骨干教师团队成员可参入学科教研员的教研课题研究、教学资料的编写、先进教学经验的推广等活动；

　　❖骨干教师团队成员每学期要出示一节面向全市的公开课或学科知识讲座；

　　❖帮助学科教研员培训学科带头人。（2）奖励

　　❖每年组织一次骨干教师团队成员出市参入观摩研讨活动；

　　❖推荐参加各种荣誉的评选；❖对表显突出的授予优秀学科带头人的称号。（二）学科带头人协助学科教研员进行学科教师培养的运行机制。

　　1、学科带头人的产生。由乡镇学校按学科每年级推选1—2名学科水平高，责任心强的教师担任年级学科带头人（团队骨干成员自然的确认）。

　　2、学科带头人的工作职责。❖不断关注自身成长。要加强理论学习和本学科业务研

　　究（各学段的系统研究），不断提高自身的文化素质和业

　　务水平，真正成为本学科的带头人。工作中及时总结，不

　　断反思，勇于创新，形成自己的教学风格和特色，不断在

　　工作中提高自身的组织和协调能力。

　　❖做好计划与总结工作。根据学校教学计划及年级学科

　　特点，于学期开学两周内，在广泛听取本组成员意见基础

　　上，制定出有较高针对性和带有一定主题性的教研组活动

　　计划，并负责组织实施。期末作出工作总结，总结出本组

　　研究工作的经验与特色。

　　❖组织教师进行教材研究。以单元集体备课为平台组织教师疏通教材，明确本年级、本学科的教学目的、任务，特别要在学科系统下着力剖析教学重难点和关键问题，并进一步共同探讨出具有较高操作性的实施策略。

　　❖开展“两效”课堂教学研究和校本教研“五个一”活动。根据学期教研活动计划（特殊情况下可作适当调整），开展以课堂教学为中心的主题性教研活动，组织好常规性的研究、精品课的推介、专题性的研究。课堂教学研究要注重实效、实现互动，活动时邀请校长和主任参加听评课。要适当组织推广课堂教学经验（论文、教学设计、教学反思、教学故事或教学案例等）活动。

　　3、相应的待遇❖对表现突出者授予优秀学科带头人称号；❖优先参入外出观摩学习活动；❖对上进学科带头人及时吸纳为学科骨干教师团队成员。三、管理措施：1、实行动态管理。骨干教师团队成员及学科带头人实行动态考核管理机制。对培养对象建立科学评估、动态竞争的管理机制，建

　　立培养人员的业绩档案，对培养人选的履行职责情况和成长情况，进行综合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

　　2、骨干教师团队成员有下列情形之一的，教研室将取消其相关资格。

　　❖离开相应岗位，不再具有隶属关系的。❖不履行岗位职责，表现不合格的。❖违反其他有关规定，造成恶劣影响的。

　　培养优秀教研团队构建幸福成长平台时间:20XX-10-2611:19来源:作者:转载点击:28次

　　培养优秀教研团队构建幸福成长平台

　　杭州市萧山区高桥小学品德教研组

　　英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两种思想。”其实，教师之间的交流所产生的教师特有的价值观、思考方式和行为方式，对教师教育教学水平和个性发展具有极大的影响。

　　学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。教研组作为学校教学研究的主阵地，又成了提升学校教研水平，提高学校教学质量的重要机构。如何营造良好的教学研究的学术氛围，更好地发挥教研组的能动性，调动教研组的群体智慧，着眼于推动学校文化建设的科学化，教师队伍建设的专业化？我们品德教研组进行了一些有益的尝试。

　　一、组长领衔，让理念意识在“行动”中落实。

　　教研组长在教研组建设、学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用。一个优秀教研组，肯定有一个优秀的教研组组长，由他带出或培育了优秀的教师，由他

　　“教”出优秀的学科教学质量。因此，选聘好、使用好和培养好德才兼备的教研组长说得严重些是同教研组“生死攸关”的。我校不搞论资排辈，更不任人唯亲，不拘一格选用教研组长。我们现任的教研组长基本具备以下条件：

　　首先，是业务精湛的专家。她是组内业务的“权威”，在本学科领域内是我校乃至全区的“领衔人物”，现已形成了自己独有的教学风格：活泼而不失大气、扎实又充满激情，深受学生的喜欢、同行的肯定。曾在区级、镇级、校级上公开课数节，并多次被邀请前往金华、桐庐、进化、宁围、党湾、新湾、新围等兄弟学校上品德教学研究课，受到教研员及与会老师的一致肯定。一次次的磨练，一回回的亮相，让她在品德这块沃土上拥有了自己的一席之地，也取得了一定的成绩。在20XX年省小学品德活动教学研讨会上，执教的研究课在会上展示交流，受到与会领导的好评。在杭州市小学品德与生活（社会）录象课评比中，荣获一等奖。还多次在萧山区评优活动中，获得高奖。

　　其次，是痴心课改的先锋，她用行动感召同组的教师在研究状态下教书育人。

　　第三，是终身学习的楷模。她把学习作为自己日常生活的一部分，永不停息地学习，并用这种终身学习的精神，激励周围的教师远离浮躁，走向大师，与经典为伍，与时代同步。所撰写的论文曾获区一等奖，并多次在《萧山教育》等报刊杂志上发表文章。

　　第四，是共享合作的赢家。她能很好地与学校领导、同事、学生、家长合作，善于尊重和接纳不同意见，能“求大同，存小异”，在合作中多赢共进。

　　总之，我们品德教研组长正通过努力使青年教师迅速走向成熟，使中老年教师不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向专家的行列。

　　二、导师引路，让新手名手在温情“联动”中成长。“导师引路·共同成长”是我们高桥小学延续了多年的一种培养新教师的模式。几年来，在实践中不断地变换形式，更新内容，在带教中共同研究，共同反思，促使师徒专业的共同成长。

　　每学年开学初，根据我们品德学科教研组的实际情况，为每个青年教师在本组内选择学校各级名师和骨干教师作导师，并召开结对大会，规定师徒双方的义务和权利，鼓励双方携手共进。每学期末，在组内及时开展沙龙活动，在交流中分享成长的喜悦，改进活动的方式，同时对师徒们付出的努力进行肯定。

　　几年来，师徒们你来我往，不亦乐乎！导师的无私相授，徒弟们的虚心求教，成了教学上一道亮丽的风景线。办公室、教室，甚至是走道里，我们都可以看到彼此探讨交流的身影。轮到徒弟披挂上阵了，导师悉心指导；轮到导师一展风采了，徒弟帮忙制作课件，相提相携，和谐共进。

　　每个学期，导师们和徒弟们都写下了自己在互相的提携帮助下的点点滴滴。其中，有师徒间的一次促膝相谈，有师徒教学的案例对比，有溢于言表的感激之情，更有自己成长的欢欣。“做一支会思考的红烛”，这是徒弟们发自内心的目标定位。“化压力为动力，”这是导师们由衷的内心表白。我们看到，一位位新教师正充满热情地在我们

　　高小迅速成长，一位位校骨干教师也在与徒弟的共同奋斗中专业得到了持续提升！

　　三、网上沟通，让智慧才情在高速“互动”中增长。信息技术的迅猛发展，给人们提供了网上交流沟通、网上协作共享、网上事务管理的空间。我们学校每位教师都拥有一台电脑，这为教研组的网络化管理提供了平台。备课是教师解读教材，用自己的文化视野处理教材，制定教学预案，实施有效课堂教学的重要环节。为了减轻教师的工作压力，减少一些无效的劳动，发挥群体智慧，实现资源共享，本学期推广网上集体备课，主备教师在区教研室统一下发的备课资料的基础上，对自己负责单元的教案进行复备，制作简单的课件，上传在学校ftp上，并及时通知组内教师。组内教师必须参与讨论，并发表意见（至少要50字），上传至品德组文件夹，主备教师要回应组内教师提出的问题和建议。此项工作由各年级备课组长负责，要及时关注组内教师的评论。组内公开课可以是集体备课公开发表的内容也可以另外的内容，上课的教案必须提前一周在ftp上发表，并通知组内教师。组内教师要积极点评教案，积极参加听课、评课。在实践与探索中，我们

　　发现：教师的集体研课、资源共享的意识在不断地增强，走出了“闭门造车”、“形式备课”的倾向，带动了整个教研组的发展。

　　四、搭建平台，让个体群体在柔性“碰撞”中提升。在一个教研组当中，需要有教师不同的声音、不同的思想和教学方法的交流与冲突，这种教师内部的专业争论，可以让教研组、学校成为一个民主、开放的讨论领域，有利于教师间的合作互动，思想碰撞，聚集观点，提高认识。在这个过程中，我们努力使教师作为研究者、作为主人来参与的，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。领导者也不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，对教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试力求给予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多存异，使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为教研组文化的原色与底蕴。我们开展形式多样、新颖活泼的品德教研组活动，努力创设一个宽松自由的学术研究氛围。组织的形式有：

　　1、进行有主题的“聊天”。教师利用课间、课余时间，三五成群自由组合，围绕一天的教学实际来“聊”。在“聊天”中澄清许多原本模糊不清的观点，激发很多意想不到的点子。教师在“聊天”中学会自我反思和开放自己，加强了教师与教师之间的专业切磋、协调合作，共同分享新课程教学中的经验，共同成长。

　　2、开展教育沙龙活动。利用教研组这一阵地，进行热点讨论。每次活动前，由教研组长收集整理并提出一个或若干个议题，议题为大家共同关注的热点问题、疑难问题。全组教师围绕议题，搜集资料，寻找支撑，提炼观点。活动时每位教师结合自己的教学实践（或教育一得、或观点阐述、或成功案例、或迷惘困惑），畅所欲言。有争论的地方，将成为后续小课题研究的主题。这样有力促进了教师对问题的关注、提炼和思考，并能以小见大，对教育的思考向广度和深度延伸发展。

　　3、开展自荐式开课与邀请式听课。为了营造宽松的学术氛围，我们还变以往公开课的指派式为自荐式，将开课的任务要求告知教师，让教师自愿报名参加，调动了自荐

　　教师的开课积极性，避免了因指派式而产生的抵触情绪。教师把这些机会当作挑战自己，展示自我，激励自我的平台，逐渐树立“我要锻炼，我要发展”的自觉意识。

　　我们还加强了课后的交流研讨，对听课教师提出如下要求：你觉得本节课体现了哪些新的理念？（有利于听、授双方新理念的跟进）你觉得本节课最成功、最精彩或值得借鉴、推广之处在哪里？（有利于听者吸收他人经验）你对本节课有何改进意见，何处有更佳方案？（变权威评课为资源共享）对上课教师提出的要求：你是如何设计这节课的？这样设计的优势在哪里？（有利于评者尊重并了解教者的设计意图和理念；也使教者在阐述、比较中自主成长）你觉得这节课是否取得了你预期的效果？你觉得哪些地方需要改进？（教者教后的反思有利于他成为反思型、研究型教师）你认为同伴的建议，有哪些可以吸收到你的个性化教学中？（有利于教者的自主吸收）引导和鼓励教师“说出自己的话”，“上出自己的课”，让教师敢于发表自己的意见，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的

　　创造精神，尊重和保护一线教师参与校本教研的积极性和创造性。

　　我们通过各种方式搭建良好的教研平台，尊重和保护教师的教学研究积极性和创造性，张扬他们个性与特长，使教研组形成了鲜明的教研个性，赢得了自己的一片教研天地。几年来，教研组硕果累累。

　　教研组已培养省思品学科名师培养人选一名，市教坛新秀三名，区教坛新秀两名，区优秀教师一名。其中，杭州市首届优秀思想品德课教师、区思想品德专业委员会会长倪柏根校长，始终坚持对思想品德课堂教学的探索和研究，多年来所撰写的思想品德研究论文有四篇发表在区级以上杂志上，1篇在省小学思品首届年会上交流，1篇获杭州市小学德育优秀论文奖，4篇获区课题论文及学会论文评比一二等奖，2篇分获区少先队论文二等奖、德育论文二等奖。省思品学科名师培养人选华钢执教的一节录像课《待人要宽容》获杭州市优质课堂实况录像评比一等奖，浙江省三等奖，并在全省公开发行；编写的教案获萧山市、杭州市一等奖；《骑自行车要遵守交通规则》一课的教案发表于《小学德育》杂志；曾参与《多媒体组合教学设计与

　　指导》一书的编写，并由杭州市电教馆出版发行；撰写了《21世纪班主任工作的艺术》一书的部分章节；曾在全省《品德与社会》备课活动中作单元主讲；2000年，在四川成都举行的第四届全国小学计算机辅助教学观摩课展示会上，执教的《四张全家福》获二等奖，制作的课件获萧山区一等奖。有十余篇管理、普教和学科论文在区级及以上获奖或在杂志发表。曾应邀先后赴四川成都、杭州、临安、建德及萧山区的许多乡镇借班上课，获得广泛好评。其他教师也在各级各类比赛中获得优异的成绩。

　　五、绩效管理，让教研组群体在恰当“规范”中发展。在任何一个单位，只有以制度进行管理，才能更规范合理地推进各项工作，使员工树立强烈的主人翁意识，以实际的绩效来公正地衡量自己的工作，衡量组织对自我的评价。因而，形成合理的可以量化的教研组考核标准，才能最大程度地发挥教研组的实际功效。去年，教导处对此进行探索，初步制定教研组绩效考核标准。考核以各学科教研组为单位，谋求“团体发展”，鼓励良性竞争。整个考核内容包括了：教研队伍、教研档案、校本教研、承担任务、教学水平5个维度，17个项目。自考核标准公布来，

　　我们明显地发现教研组成员的团队意识增强了。每一位组员都尽力地为本组的发展提供智力上的支持，行动上的保障。因而，办事的效率也得到了很大的提高。

　　试行两学期来，我们每次均被评为“优秀教研组”，学校给予了精神上与物质上的奖励。我们更以优秀的团队文化推进教研组的持续健康地发展，为促进学校的新课程改革注入活力，让孩子们在老师们的引领下拥有浓厚的学科幸福感，一天天地走向美好欣慰的明天。

　　赠人玫瑰，手有余香，和谐的团体就是互相的奉献。分享智慧，共享力量，努力在彼此的相提相携中收获一颗宏大的心。在执着与淡然中坚守，即便辛苦，即便挫折，即便目标未达，心便可静，可悦。这是我们每一个高小品德教研组人的共同信念。

　　打造教研团队激活校本教研

　　——绍兴原市属小学数学教研团队考核情况反馈

　　当下，教育界对以校为本的学校、教师的发展策略给予了极大的关注，对逐步建立起以校为本的教学研究和教师的专业化发展模式的期待与内动力日益高涨。教研组作为学校教学管理和教学研究的基层组织，是确保教育目标实现，提高教育质量、教师与学生素质，实施好素质教育的重要途径。因此，从某种意义上讲，学校的教研组建设影响着教师的专业发展、学生的发展与学校的发展。绍兴市教研院在这样背景下，着力倡导“优秀教研团队激活学校教研”的理念，在打造具有活力的学校学科教研团队方面出台了许多举措，教研团队达标考核、优秀评比便是其中的一举。

　　期初组织了20XX学年小学数学教研团队工作交流考评活动，各校教研团队在推进校本教研、学科建设方面做了大量的工作，许多教研团队能创新教研方式和内容，收到了实效。现将各教研团队的特色、亮点工作做个反馈，供大家分享与借鉴。

　　昌安实验学校小学数学教研组是一个团结、协作、爱学习、肯钻研、朝气蓬勃的集体。他们在小学数学这块园地里，努力创新、求实、求精，辛勤耕耘。教研组活动制度健全，通过开展“以老带新”的活动，发挥传、帮、带的力量，使年轻教师迅速成长；通过同教材、同级组的教师集体解读教材，集众人之长，使数学课堂变得更加扎实有效，自身业务素质不断提高。通过进行有主题的“聊天”，开展教育沙龙活动，开展自荐式开课与邀请式听课等活动，借助各种方式搭建良好的教研平台，尊重和保护教师的教学研究积极性和创造性，张扬教师个性与特长，教研组形成了鲜明的教研个性，赢得了自己的一片教研天地。同时让每个教师都有兴趣、都有机会登台亮相，激发广大教师不断提高自己教学水平和研究积极性，造就了一支团结协作、业务精良、教有特色的教师团队。多次获得市属优质课一等奖，多次获得市级、市属论文、案例评比

　　一、二等奖，多人在市属级以上作观点报告、学术主题、观摩课等。当然也存在一些问题,比如在课堂教学研究、学科教改与课题研究、落实课堂教学有效性等方面需要进一步加强。

　　鹤池苑小学教研团队的成员较为年轻富有朝气，团结协作意识很强，年段的教研活动能力特别强，磨课时的研讨氛围特别和谐热烈。教研组以多种数学技能提升工程为手段引导老师注重课堂细节。在学生层面搞的活动注重提高学生学习数学的兴趣、培养学生的自主能动性。教研团队围绕“作业讲评”的教改项目开展教学过程有效性实践。特别从上学期开始在抓好常规教学的同时借助学校书香校园的良好氛围开辟数学阅读，使全组的数学老师更爱阅读，更爱钻研，更爱研讨。

　　稽山小学数学教研组成员能团结协作，克服人手紧张的困难，教学效果正逐步提升。教研组对“磨课”为形式的主题教研常抓不放，本着“请进来、走出去”的指导思想，把磨课选拔出来的“校级精品课”与其他学校名优教师同台展示，促进了年青教师教学能力的提高。以此为抓手，教研组成员也获得了一系列荣誉:绍兴市属优质课一等奖；市属论文、案例一等奖、二等奖若干；市属基本功比武二、三等奖；市属课题成果获奖……在主题教研、小课题研究等方面有待加强，

　　斗门镇数学教研团队成员活泼好学，团结协作，凝聚力强。发挥集体备课组的职能作用，开展有针对性的教研活动，研究内容涉及学科教学中碰到的形形色色的数学问题。以教学为中心，力求常规和创新有机结合，坚持不懈地抓学生的专项竞赛和课外辅导。团队中教师达成了“以教学全过程的有效促进教学质量提升”的共识，认真抓好教学备课、上课、作业设置评改和辅导等过程。还积极为年轻教师搭建展示自我的平台，整体素质不断提高，11人次在市属各类评比中获奖，两学期中有2个市级教改课题已结题并参与评奖，一个省级课题结题并参与评奖。教研组的课题研究成果显著，但过程管理有待加强。

　　东浦镇数学教研大组是一支年轻的、充满生命活力的主力部队，一个团结、合作、快乐的集体，一个刻苦钻研、积极进取的学习团体。积极探索新的教学方法、钻研新的教学热点、努力尝试新的教学模式，多名教师在各级各类比赛中获得优异成绩。学生在多样的实践兴趣活动中学习着，成长着，真正做到了第一课堂打基础，第二课堂发展特长。但在学科教学和小课题研究相结合等方面需要进一步加强。

　　马山镇小学数学教研团队是一个勇于探索、开拓创新的团队。倡导主题教研，整学年以“关注差错提升教学有效性”为主题开展一系列的活动。不断寻求教研新路，根据乡镇学校有下属多所完小的特点，实行“跨校搞教研”的形式，实施有效互动，拓宽教研视野渠道。为教研组成员建立个人教研手册，及时记录活动中自己的感悟或见解，汇成了每位老师的教研足迹。教研组正努力地尝试着问题式教研，个案交流教研，课例剖析教研和小组研讨教研。

　　镜湖小学数学教研团队整体教科研氛围浓厚，成员合作意识强，名优、骨干教师能起到引领和示范作用。依托青蓝工程、师徒结对工程、镇级研修班等平台，加强对青年教师的培养，成长较快。近年来，在优质课、论文等教科研评比中取得较好成绩。团队注重学习，强调专家及周边县市优秀教师的指导引领作用，多次请他们来校讲学。主题教研活动开展扎实有效，研究的问题深入细致，由此生发出的集体诊课活动已成为教师自觉的教学研讨行为，有效地加强了课堂教学效率。利用推门听课等形式，通过教学常规检查，注重常态教学的研讨。团队能结合地域实际，积极开展联校教研活动，包括城乡校际交流和镇属学校间的校际交流，加强了学科教学、学校教学间的联系。但在课题研究、学科教改项目研究等方面需进一步加强。

　　在近几年的教研团队建设中取得了可喜的成绩，如校际活动成了区域性推进教研的亮点，教改项目研究扎实有效，个人成长、团队集体档案做得细致规范，但也发现了各学校共同存在的问题：

　　1、教研常规工作规范、细致，但创新工作不多。2、从教研内容上看，对教师教的研究较多，对学生学的研究较少。3、从教研方式上看，听、评课多（单一），课程教材培训较少。

　　二〇〇九年十一月十二日

　　创建研究型团队走科研兴校之路20XX-12-28作者（来源）：潘荣珍

　　创建研究型团队走科研兴校之路

　　——徐汇区第六届教育科研工作先进集体龙苑中学申报材料

　　龙苑中学是一所普通初级中学，地处龙华城乡结合部，学生的学习基础比较差，外地民工子女比较多，学生的学习能力参差不齐，学生综合素质不高，问题学生有所出现。如何提高教育质量，提升学校的办学声誉，这关系到学校的可持续发展，也是摆在“龙苑人”面前的课题。在杨永发校长“创建研究型团队、走科研兴校之路”的理念引导下，经过学校领导班子和教代会的研究讨论，全员达成了共识：科研促质量、科研出人才。从20XX年到至今，学校走上了依靠教育科研，引导教师积极参与以课题

　　研究引领二期课改的实践，努力探索校本培训新模式，提高师资综合竞争实力，有力地推动了学校教育教学工作不断迈上新台阶。一、教科研工作的核心---建立教科研制度、建设一支教育科研队伍

　　1、学校领导十分重视教育科研工作，清晰工作思路，使学校教育科研工作走上了良性发展的轨道。20XX年2月龙苑中学教科研领导小组成立：杨永发校长担任组长，成员由党支部委员、校务会和青年教师团支部等7人组成。还相继成立龙苑中学教科研论文评审小组，制订学校教育科研发展三年规划，加强对全校教科研工作领导和课题的指导。

　　2、学校教科研领导小组及教科室定期召开研究会，每学年制定教科研工作计划，学期围绕具体的教科研课题，通过校本培训和教师论坛，落实教科研课题开展过程的管理，做到每学期召开教科研课题中途推进会，布置教师每月写教育随笔，全体教师都参与了子课题或个案的研究，夯实了学校教科研工作的顺利开展。

　　3、目前我们学校已形成了较为完善的“教育科研工作规范”，主要内容有：教科室工作规范；教科室主任工作职责；教科研成果评审组工作规范；教科研课题立项、实施

　　和奖励暂行办法等、学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，已经有2次龙苑科研论文的评选，有20篇论文获得优秀奖，学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案。

　　4、围绕推进二期课改的教育教学实践，学校领导积极带头参加教育科研，主持多项教科研课题。杨永发校长主持《注重学生多元发展的实践研究》为课题列入徐汇区教育研究课题、有潘荣珍和周丽芳分别担任学生的分流层次和教学个案的子课题负责人；

　　杨永发校长主持《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》国家级研究课题的独立子课题，潘荣珍和曾鸿分别担任学生的科学素养的调查和学生的科技特长个案的子课题负责人；

　　党支部副书记卢善来主持的《爱国主义渗透科技教育的实践与思考》课题列入上海市德育研究课题、赵愉炳和曾鸿分别担任对学生爱国主义渗透科技教育的实践的和少先队进行爱国主义渗透科技教育的实践的子课题负责人；

　　杨永发校长和卢善来副书记共同主持的《进一步深化凝聚力工程建设的实践研究》课题列入徐汇区党建研究课题

　　课题组将18位党员联系群众的个案和事迹的，归纳其中，经过提炼思考，该课题已经完成并且结题；

　　杨永发校长和朱振敏副校长、卢善来党支部副书记、曾鸿和沈黎军5位教师4篇获得《徐汇区第六届教科研成果推广》三等奖；

　　朱振敏副校长《在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力》获得徐汇区第八届科研论文三等奖；

　　党支部副书记卢善来、曾鸿等十位教师的论文分别在市级、区级杂志刊物上发表。二、科研运转的重心—《校本培训》和教师论坛是学校教育科研、论文交流和信息网互动的平台

　　1、教科研的任务是通过《校本培训》，培养一支科研型教师团队：

　　学校的领导认真做好《校本培训》的策划工作：近两年来，学校安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。

　　邀请徐汇区教育督导张俊杰和行家殷以杰来校讲课和作课题研究报告会，其主题分别《二期课改正在改变课堂教学是思考》和《课题的选择和课题研究的过程》等、杨永

　　发校长的《我的教育发展观》、《争做科研型教师》以及《个案写作指导》等内容都对教育起了很好的启迪作用。

　　教师对校本培训的内容认真记录、对阅读《多元智能：理论、方法与实践》、《一个记者教育视野》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教育随笔》记录教师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学年的《教育随笔》每人有10篇，通过校级领导审阅和交换意见，论文或文章的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。

　　2、科研型教师把《教师论坛》、《论文集》当作记录成长过程和培育教师职业成就感的展示渠道

　　教师们不仅在《校本培训》中聆听课题研究报告会，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《自我反思》，在不停的小和实践中，教师开阔了思维，丰富了视野。

　　教科研室组织了3次《教师论坛》和2次课题中途推进会。3次《教师论坛》中有44位教师参与了演讲，内容包

　　括《我的教育发展观》、《学生多元发展的实践》、《教育的反思》等等。通过举办学校《教师论坛》演讲，促进教师对自己教学行为反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。

　　近年来，龙苑科研室共编制5本《论文集》评出了20篇有质量的优秀论文。教师们说：《教师论坛》、《论文集》记录我新教师的成长过程、《教师论坛》、《论文集》能表达我的思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。

　　3信息网是教师的专业化发展的窗口学校领导为教科室配置了电脑，建立了《龙苑网

　　站》、编辑《龙苑科研通讯》、《龙苑教工》等（校刊）

　　报刊，并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内将与校外几十所学校进行校园网站的交流。

　　我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了的展示平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。三、龙苑中学教科研工作的“亮点”

　　龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路。为了实现这个目标我们认真做好课题，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。

　　1、教育科研校本培训，打开了青年教师成长的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中积营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过师生生动的教育教学实践、不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践的的反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集

　　体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专发展。

　　2实践出教育智慧：科研型教师是课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长。教师们在学习了理论后要付诸于行动，如在研究了《新课程教学中课堂设计与案例》、《学生的多元发展的跟踪调查》、《怎样写教学论文》等后，把理论与实际结合起来，充分发挥指导性和借鉴性功能，经过试验、对比、内化，最终贯彻到自己教学的具体过程，引导教师的教育教学实践，由经验走向科学、走向理性。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，重视二期课改的新课程教育教学实践的结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高，20XX—20XX两年中，陆良同学获得上海市首届少年科学院小院士称号和上海市第二届明日之星称

　　号，学校在家长的心中和社区口碑很好，吸引了一批教师和学生的向往。

　　3构建教师“自我反思”的有效载体――提倡教师写《教育随笔》：教师每月撰写的《教育随笔》作为今后科研的第一手宝贵资料。课后反思主要围绕着以下要点展开以捕捉教学过程中的亮点甚至斑点，教材的创造性变通或建设性建议；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及自己瞬间的即兴灵感等。“学”“思”结合，“教”“思”结合，理论与实践贯穿，从理论上对照自己的实践工作，以理论来指导教育教学工作。如曾鸿教师从已经驾轻就熟的传统教育教学行为，转变到符合二期课改的新课程教育要求的行为上来。他在《物理学科中反思教学理念指导反思性学习的研究》一文中指出：教师需要教育反思并且给予学生反思性学习的能力、教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性。教师在能够在教学中有创造性、表现在教师富有个性的教学风格上。

　　4、教育案例探究，科研之花遍地开：杨永发校长在《校本培训---如何书写教育个案》的报告会上说：“案例探究最好的科研方法应该是记载、整理和思考自己的案例，实证研究是每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。目前，全校有78%的教师参与教育案例的撰写，他们将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，经过实践——认识的多次反复，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。金海华教师对自己音乐教学整个学年执教过程记录下来的课堂随笔进行整理，将充满教育实践新思想的内容精选出来，根据新课程理念上了一堂充满教育智慧和创造力的课，其实录并被作为了得意之作，也就是经过精选、设计、探讨和评判的阶段。所以，教育教学案例是教师专业发展的阶梯。

　　总之，研究型团队的过程中，龙苑中学的教师通过教育科研素养的演练，实现学校、学生和教师良性的和谐发展。让教育理念变成教育实践。不仅重建设，更要重行动，让教育实践变成教育科研，使学校获得荣誉。解决了

　　教育实践与教育科研两张皮的问题。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

　　教科研工作的主攻方向《注重学生多元发展的实践研究》，组织有关教师各组成课题组进行认真研究与探索，建立了课题研究的操作思路，课题研究推动了我校教科研工作的不断深化。科研型团队是学校形象的代言人，是学校教师人才高地的孵化器。我们相信：在龙苑中学的员工不懈的努力，创建研究型团队、走科研兴校之路必须取得更大的进步上海市龙苑中学校长室

　　上海市龙苑中学教科研室

　　20XX年5月26日

　　创建研究型团队走科研兴校之路20XX-12-28作者（来源）：潘荣珍

　　创建研究型团队走科研兴校之路

　　——徐汇区第六届教育科研工作先进集体龙苑中学申报材料

　　龙苑中学是一所普通初级中学，地处龙华城乡结合部，学生的学习基础比较差，外地民工子女比较多，学生的学习能力参差不齐，学生综合素质不高，问题学生有所出现。如何提高教育质量，提升学校的办学声誉，这关系到学校的可持续发展，也是摆在“龙苑人”面前的课题。在杨永发校长“创建研究型团队、走科研兴校之路”的理念引导下，经过学校领导班子和教代会的研究讨论，全员达成了共识：科研促质量、科研出人才。从20XX年到至今，学校走上了依靠教育科研，引导教师积极参与以课题研究引领二期课改的实践，努力探索校本培训新模式，提高师资综合竞争实力，有力地推动了学校教育教学工作不断迈上新台阶。一、教科研工作的核心---建立教科研制度、建设一支教育科研队伍

　　1、学校领导十分重视教育科研工作，清晰工作思路，使学校教育科研工作走上了良性发展的轨道。20XX年2月龙

　　苑中学教科研领导小组成立：杨永发校长担任组长，成员由党支部委员、校务会和青年教师团支部等7人组成。还相继成立龙苑中学教科研论文评审小组，制订学校教育科研发展三年规划，加强对全校教科研工作领导和课题的指导。

　　2、学校教科研领导小组及教科室定期召开研究会，每学年制定教科研工作计划，学期围绕具体的教科研课题，通过校本培训和教师论坛，落实教科研课题开展过程的管理，做到每学期召开教科研课题中途推进会，布置教师每月写教育随笔，全体教师都参与了子课题或个案的研究，夯实了学校教科研工作的顺利开展。

　　3、目前我们学校已形成了较为完善的“教育科研工作规范”，主要内容有：教科室工作规范；教科室主任工作职责；教科研成果评审组工作规范；教科研课题立项、实施和奖励暂行办法等、学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，已经有2次龙苑科研论文的评选，有20篇论文获得优秀奖，学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案。

　　4、围绕推进二期课改的教育教学实践，学校领导积极带头参加教育科研，主持多项教科研课题。杨永发校长主持

　　《注重学生多元发展的实践研究》为课题列入徐汇区教育研究课题、有潘荣珍和周丽芳分别担任学生的分流层次和教学个案的子课题负责人；

　　杨永发校长主持《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》国家级研究课题的独立子课题，潘荣珍和曾鸿分别担任学生的科学素养的调查和学生的科技特长个案的子课题负责人；

　　党支部副书记卢善来主持的《爱国主义渗透科技教育的实践与思考》课题列入上海市德育研究课题、赵愉炳和曾鸿分别担任对学生爱国主义渗透科技教育的实践的和少先队进行爱国主义渗透科技教育的实践的子课题负责人；

　　杨永发校长和卢善来副书记共同主持的《进一步深化凝聚力工程建设的实践研究》课题列入徐汇区党建研究课题课题组将18位党员联系群众的个案和事迹的，归纳其中，经过提炼思考，该课题已经完成并且结题；

　　杨永发校长和朱振敏副校长、卢善来党支部副书记、曾鸿和沈黎军5位教师4篇获得《徐汇区第六届教科研成果推广》三等奖；

　　朱振敏副校长《在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力》获得徐汇区第八届科研论文三等奖；

　　党支部副书记卢善来、曾鸿等十位教师的论文分别在市级、区级杂志刊物上发表。二、科研运转的重心—《校本培训》和教师论坛是学校教育科研、论文交流和信息网互动的平台

　　1、教科研的任务是通过《校本培训》，培养一支科研型教师团队：

　　学校的领导认真做好《校本培训》的策划工作：近两年来，学校安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。

　　邀请徐汇区教育督导张俊杰和行家殷以杰来校讲课和作课题研究报告会，其主题分别《二期课改正在改变课堂教学是思考》和《课题的选择和课题研究的过程》等、杨永发校长的《我的教育发展观》、《争做科研型教师》以及《个案写作指导》等内容都对教育起了很好的启迪作用。

　　教师对校本培训的内容认真记录、对阅读《多元智能：理论、方法与实践》、《一个记者教育视野》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教育随笔》记录教

　　师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学年的《教育随笔》每人有10篇，通过校级领导审阅和交换意见，论文或文章的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。

　　2、科研型教师把《教师论坛》、《论文集》当作记录成长过程和培育教师职业成就感的展示渠道

　　教师们不仅在《校本培训》中聆听课题研究报告会，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《自我反思》，在不停的小和实践中，教师开阔了思维，丰富了视野。

　　教科研室组织了3次《教师论坛》和2次课题中途推进会。3次《教师论坛》中有44位教师参与了演讲，内容包括《我的教育发展观》、《学生多元发展的实践》、《教育的反思》等等。通过举办学校《教师论坛》演讲，促进教师对自己教学行为反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方

　　案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。

　　近年来，龙苑科研室共编制5本《论文集》评出了20篇有质量的优秀论文。教师们说：《教师论坛》、《论文集》记录我新教师的成长过程、《教师论坛》、《论文集》能表达我的思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。

　　3信息网是教师的专业化发展的窗口学校领导为教科室配置了电脑，建立了《龙苑网

　　站》、编辑《龙苑科研通讯》、《龙苑教工》等（校刊）报刊，并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内将与校外几十所学校进行校园网站的交流。

　　我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了的展示平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。三、龙苑中学教科研工作的“亮点”

　　龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路。为了实现这个目标我们认真做好课题，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。

　　1、教育科研校本培训，打开了青年教师成长的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中积营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过师生生动的教育教学实践、不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践的的反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专发展。

　　2实践出教育智慧：科研型教师是课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长。教师们在学习了理论后要付诸于行动，如在研究了《新课程教学中课堂设计与案例》、《学生的多元发展的跟踪调查》、《怎样写教学论文》等后，把理论与实际结合起来，充分发挥指导性和借鉴性功能，经过试验、对比、内化，最终贯彻到自己教学的具体过程，引导教师的教育教学实践，由经验走向科学、走向理性。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，重视二期课改的新课程教育教学实践的结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高，20XX—20XX两年中，陆良同学获得上海市首届少年科学院小院士称号和上海市第二届明日之星称号，学校在家长的心中和社区口碑很好，吸引了一批教师和学生的向往。

　　3构建教师“自我反思”的有效载体――提倡教师写《教育随笔》：教师每月撰写的《教育随笔》作为今后科研的第一手宝贵资料。课后反思主要围绕着以下要点展开以捕捉教学过程中的亮点甚至斑点，教材的创造性变通或建设性建议；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及自己瞬间的即兴灵感等。“学”“思”结合，“教”“思”结合，理论与实践贯穿，从理论上对照自己的实践工作，以理论来指导教育教学工作。如曾鸿教师从已经驾轻就熟的传统教育教学行为，转变到符合二期课改的新课程教育要求的行为上来。他在《物理学科中反思教学理念指导反思性学习的研究》一文中指出：教师需要教育反思并且给予学生反思性学习的能力、教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性。教师在能够在教学中有创造性、表现在教师富有个性的教学风格上。

　　4、教育案例探究，科研之花遍地开：杨永发校长在《校本培训---如何书写教育个案》的报告会上说：“案例探究最好的科研方法应该是记载、整理和思考自己的案例，实

　　证研究是每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。目前，全校有78%的教师参与教育案例的撰写，他们将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，经过实践——认识的多次反复，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。金海华教师对自己音乐教学整个学年执教过程记录下来的课堂随笔进行整理，将充满教育实践新思想的内容精选出来，根据新课程理念上了一堂充满教育智慧和创造力的课，其实录并被作为了得意之作，也就是经过精选、设计、探讨和评判的阶段。所以，教育教学案例是教师专业发展的阶梯。

　　总之，研究型团队的过程中，龙苑中学的教师通过教育科研素养的演练，实现学校、学生和教师良性的和谐发展。让教育理念变成教育实践。不仅重建设，更要重行动，让教育实践变成教育科研，使学校获得荣誉。解决了教育实践与教育科研两张皮的问题。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为

　　学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

　　教科研工作的主攻方向《注重学生多元发展的实践研究》，组织有关教师各组成课题组进行认真研究与探索，建立了课题研究的操作思路，课题研究推动了我校教科研工作的不断深化。科研型团队是学校形象的代言人，是学校教师人才高地的孵化器。我们相信：在龙苑中学的员工不懈的努力，创建研究型团队、走科研兴校之路必须取得更大的进步上海市龙苑中学校长室

　　上海市龙苑中学教科研室

　　20XX年5月26日

　　精诚协作打造教研团队作者：z520XX71/用户名：u5217

　　我们的特色是：精诚协作下，集思广益中，我们一起成长。我们的信念是：敬业是本分，奉献是天职，我们无怨无悔。我们始终认为：教研是生命，创新是灵魂，我们持之以恒。我们沅陵荷花池小学语文教研组是一个团结和谐、积极向上的集体，共由6个教研小组文教学工作的教师组成。全组成员均为大专或本科学历，其中小学高级教师39名，怀6名，市区教学能手2名，县学科带头人、教学能手7名。老师们教改意识浓，责任意神足。体语文教师精诚协作，真抓实干，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教全面提高学生的语文素养，形式多样地开展语文教研活动，成行一支铁杆铮铮的教研团建立教研制度，落实常规要求

　　来，我校语文教研组坚持教学五认真检查，并强调过程管理，提高教学质量。

　　：我们采用了教师独立备课、年级组交流学习、再次修改教案、课后再修改

　　、全校展示优秀教案的方式，加强教师对教材、对教法学法、对学生实际的深度思考，备课的能力。上课：我们语文教研组的每位教师都能在学校的要求下积极主动、超标准务，并积极评价反思。形成了良好的教研风气，积极推动着我校语文教研组的常规教学、螺旋上升的方向不断发展。作业布置与批改：本着“提质减负”的宗旨，注重培养学和创新精神，创造性地布置学生作业。让学生体验到学习语文的快乐，享受到学习语文获学习语文的喜悦。有的年级组摒弃了摘抄、日记等学生已经厌烦的作业，变革为设计，记录日扎、情景剧表演等为学生所喜爱的形式，既提高学生的学习兴趣，又达到丰富高语文能力的目的。辅导学生：针对班上的学困生，教师们加强了学习习惯的培养和学，“授人以鱼不如授人以渔”，让学困生逐步融入班级的正常学习，提高他们学习的自

　　由于常规管理的落实、扎实，在上级督导检查中，我校的教研工作一直都得到了好评。苦寒来”，没有平时一贯的认真踏实，长期坚持的常规管理，是难以赢得别人的赞扬的

　　聚焦新课堂，回归本色语文教学，打造朴实、扎实、真实的高效课堂

　　围绕着“感悟语文本色，追求课堂实效”，我校多次派出青年教师外出听课，向王永正、窦桂梅等专家取经，回校后再展开阅读教学研讨，明白了本色的语文课堂要求有识、基础意识、训练意识，要努力挖掘语言的训练点，设计上要吸引学生，有新意，要主学习，读中感悟，读写结合，注重指导学习的方法，培养学生的学习能力。语文教学亢奋逐渐过渡到向语文本体回归。作为语文教师，应该随时反省自身，提高教育教学理反思，在反思中进步，努力打造优质高效的语文课堂。

　　积极参加各级各类教学比武，在活动中展示我校语文教研的风采。20XX年，我校语文教的《自己去吧》在全县教学比武中荣获一等奖，课堂上，张老师设计了与一年级小学生联系的几个问题，学生展开了激烈的讨论，课堂异常活跃，学生的朗读声情并茂，深深听课老师。

　　根据我校实际和教研组实际情况，我们开展了多种形式的同伴互助活动。一对一导师制听我们组的优良传统，小组的每位成员坚持每周听评课，并加强课后交流。在每期的课堂示中，我们看到的不仅仅是一堂堂成功的课例，更让我们看到了他们背后的努力和奋斗密老师的识字课，尊重学生主体地位，培养学生学习习惯，注重识字方法的引导，找准写结合，真正落实双基，让每一位孩子在课堂上有所收获。孙青青、王玉香老师的阅读了工具性和人文性的统一，注重语言训练，注重阅读能力的渗透、阅读方法的引导，对，新颖设计，以学生为本，真正实现了“用教材教，而不是教教材”的目的。

　　以大赛为契机，推出一批青年教学能手；以送教为依托，推进小学语文均衡发展。近几年语文教师全爱梅、舒娟、张小英等先后当选为沅陵县教学能手。其中，全爱梅、舒娟还教学能手。这几位教学能手，曾多次参加送教下乡活动，如舒娟老师于20XX年4月送往九校的《在金色的沙滩上》一课，其独特的“长课短教法”给这里的老师如何进行阅读启示；全爱梅老师于20XX年10月送往我县沅陵镇九校的《成长》一课，整堂课以“成依托，师生共同完成了板书，并以“你认为约翰的哪些表现可以得到成长金苹果？”这整堂课，课堂教学思路清晰，学生思维活跃，真正落实了学生的主体地位，激起了沅陵力进行课堂教学改革的热情。

　　学校课题研究与年级小课题研究相辅相成，提高学生的语文素养我校语文教研组于20XX年参加了国家“十一五《创设口语交际情境研

　　规划”课题“发展与创新”的子课题“创设口语交研究。这一课题研究从申报到结题历时4年，语文教研组的成员人人参与，全校两千多。20XX年11月，我校老师全爱梅的说课《有趣的动物世界》在南宁举行的全国大赛中

　　特等奖，她执教的同名口语交际课也在本次大赛中荣获录像课二等奖；张秀花老师执教了》获课堂教学二等奖；20XX年10月，我校教师舒娟的微型讲座《家，孩子自由言说遵议举行的全国大赛中荣获一等到奖；20XX年11月，我校教师的说课《说家乡》在江大赛中荣获一等奖；同年，我校被评为全国优秀实验学校，校长叶艳被评为全国优秀实小英、张福秀被评为全国优秀实验工作者。最后，我县5所参与此次课题研究的学校的校举行。在结题活动现场，我校展出的课题研究资料和成果展示，让全县和邻县来参会口。师生合作的现场展示活动－－“美诗文诵读”博得了与会教师和专家的热烈掌声，：“这一现场展示活动，让我们看到了你们在课题研究工作中师生共同努力的成绩，更了课题研究对于师生的成长所起到的其他活动不可替代的作用。”在成功开展了口语交际教学研究的基础上，我们着重于年级组的阅读小课题研究，各年级实际的阅读水平和存在的问题，制定本年级组的小课题研究，将课外阅读深入到每一个个学生能广读诗书，从而构建真正意义上的书香校园。通过一系列的“制定计划——阅流反思——实践整改——深入反思总结”的活动步骤，各年级的活动开展得有声有色。课标要求，通过诵读古典诗文，现代诗歌，激发学生的兴趣，促进学生语言能力的发展行了读书积累、摘抄欣赏，让学生读有所获、读有所思。四年级组抓好以读促写，强化将读与写有机结合，把读书的收获与实际应用联系在一起。五、六年级组根据学生不能题，把课外阅读与“用心观察，细致描写”的作文训练相结合，要求学生记录日札，积目的的收集好词佳句，进行细节描写的专项训练。此外，六年级组还侧重于提高学生的成评改的习惯。在年级小课题活动中，学生积极参与，受益颇多。在各项年级竞赛中，仙过海，各显神通”，生动地描绘了一幅“荷小大舞台人人展风采”的“劲歌热舞”，我校六年级语文组举办的“荷小大舞台人人展风采”大型实践活动就被湖南日报以道，沅陵县电视台则把学生吟诗作对、现场制作、现场介绍、现场表演的实况进行了详到我县的教研工作者的广泛好评。年级课题研究整合学校的活动安排。上学期的六一儿童节，我校语文教研组与学校少先大了“庆六一”美诗文诵读活动，孩子们在活动中享受节日的快乐，品味经典的韵味，节色。年级小课题的开展，学生在习作能力得到提升的同时，也获得了好的成绩。在每年“红读，我校也屡屡取得喜人的成绩。如去年我校李思晨同学在全县的“红读活动”中一举夺一等奖；今年，我校的王淑文、张晓等同学又在“红读活动”的文明礼仪抢答赛中夺得的好成绩；在全县“歌颂家乡变化”的征文大赛中，我校的刘智敏、粟缤影、张琳婧等

　　获一等奖，作品被选登在优秀习作集《成长的记忆》中。积极开展多层次、多类型的校本教研活动，促进教师的专业发展

　　几年来，我校语文教研组一方面勤练内功抓素质，一方面开展活动促成长。加强教评比先进教研组，构建学习型、创新型、有时代精神和人文理念的教研组织。多形式开课、评课活动（如组内公开课、优质课展示等多层次培训、教研），培养教师自我反思能力，引导教师发现与思考教学中的实际问题，及时总结，撰写教学随笔、反思或日记专业水平和研究意识。扎实推进课程改革，以中心备课组为阵地，研究新教材、新教法决新问题，丰富活动形式，提高活动的实效性，使之真正成为教学思想、教育智慧交流为释疑解惑、突破难点的平台，成为教师专业成长的平台。从而建立起一支有激情、有，富有教学智慧的教师队伍，从一定程度上改变教师的工作状态和职业观念。年一次的青年教师教学比武活动激情飞扬：从备课到上课，参赛的青年教师精心准备，自己的课堂上出现亮点，人人都希望自己的课堂能够让人耳目一新。如宋霞老师的拼音

　　yu就以独特的课堂设计、课堂激励机制以及新颖的作业设计赢得了评委们的好评，更的拼音教学、识字教学打开了新的思路；陈素萍老师的阅读教学《麻雀》以声情并茂的让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感想启迪，享受审美乐趣；宋满菊老师的阅读教学《山村的早晨》以美的情境打动学生，所有的老师共同受到了一次美的熏陶，也为我们的中高年级阅读教学指明了新的思路和我们的青年教师在一次又一次的比赛中不断成长，我们的青年教师教学比武则在我们所努力下一步又一步地向前迈进，我校的语文教研工作也在这一回又一回的拼搏中不断地色。交流活动，在轻松愉悦的氛围中，教师们娓娓道来，交流经验，提出困惑、大胆建议，充分发挥了集体智慧的力量，为高效、务实、扎实的课堂教学献计献策。期结合组内公开课开展的评课沙龙，老师们各抒己见，在疑惑中讨论，在讨论中明白，续。努力的方向是教育的关键，我们将不满足于现状，锐意进取，进一步提高自身的教育教学水平和工，为打造高素质、高水平、高能力的语文教师团队不懈努力。步加强语文和生活的联系，在生活中学语文、用语文，感受生活的多姿多彩，感受语文无穷。

　　总之，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全

　　一心，积极探索，大胆实践，不断总结，我们会取得更好的成绩。

　　20XX/10/2219:31|访问[5创新校本教研形式丰富校本教研内容打造学习型教师团队

　　校现有57个教学班，学生3400余人，一线教师221人。在市政府和各级教育行政部门，我们大胆创新管理机制，加强校本教研制度建设和学习型组织建设，教育科研深入人质量稳步提高。特别是在省“校本教研制度建设和学习型组织建设”项目组指导下，我完善了行之有效的校本教研制度，实现了校本教研的可持续发展。学校教育科研工作的到了策划和实施科学的校本教研活动方面，构建符合学校特色的校本教研模式已经取得成效。、开辟校长论坛，引领先进的教育教学理念校每月一次的全体教职工例会，开辟有“校长论坛”，由1-2名学校党委成员作有关学和教育科研方面的报告。内容涉及先进的教育理念、课改动向、外地教改经验、教育法校内部教育教学现状分析及其对策等等。学校五位党委成员轮流主讲，在准备中搜集资研究、写作交流，使学校决策层自觉充电，保持教育思想的先进性。学校党委们的“校报告，旁征博引，有理有据，不做空洞的说教，还以身边正反两方面鲜活的事例，让老到教育科研的重要意义，使每个人感到，只有教育科研才能有效提高教育教学质量。然德讲堂”由2-3名优秀教职工或推介教书育人的先进事迹、或畅谈打造高效课堂的体验本职管理经验，用身边的典型引领教职工爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。和道德讲堂经常让全校教职工感动、震惊、震憾，思想建设力量巨大。、开展课题研究，促进学校全方位发展校根据发展需要，以解决学校、各学科教学中突出的问题为突破口，合理规划教育科研在上级教育科研机构立项，专家适时引领，校课题核心成员带领全体教师通过理论学习践，改善心智模式和教育教学行为方式，提高教育教学质量。题科研的成果，促进了学校各项工作的全面发展。省教育科学规划“十五”重点课题“

　　通高中学生培养模式多元化研究”，使学校加强了对体音美教育投入，艺术教育成果丰教育成为学校的一张名片。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“农村普通高中规范—责任’德育模式研究”，形成了鲜明的“主题教育”“三校一班”“德育导师制育捆绑制”等德育方法，使学校校风焕然一新。省教育科研“十一五”重点规划课题“教学途径与方法――三段自主学习课堂教学研究”，颠覆了落后的传统教学模式，真正自主学习、合作学习、探究学习”新课程理念，深受师生喜爱，取得的丰富成果，使学一步提高。省教育厅重大课题“校本教研制度建设和学习型组织建设研究”，完善了学化，促进了教育科研的可持续发展。在全国教育学会立项的“发明创造教育与普通高中合研究”课题，把握时代脉搏，落实素质教育精髓，加强了学生创新意识、创新精神、的培养。校近几年向宜昌市级以上教科研机构申报立项了24项课题，每位教师都有研究方向和途径。全体教师根据课题方向和目标，通过自觉学习教育理论，拜访名师，同伴互助，，总结反思等环节，在认识教育规律的基础上构建有针对性，实效性的教育教学模式。特色的“地理教学的可持续发展”“地理教学中的体验式教学”“政治课开放式教学”学中的信息技术应用”“语文通透式教学”“生物问题—探究教学”“发明创造与普通相融合”等等，都得到了有关学者专家的肯定，在不同范围内交流推广。其中，“农村‘理想—规范—责任’德育模式研究”“发明创造教育与普通高中课程相融合研究”“教学途径与方法――三段自主学习课堂教学研究”三个课题因研究成果丰硕，大大促进展，先后荣获宜昌市教育科研、当阳市人民政府科技进步一等奖；“农村普通高中学生多元化研究”“地理教学中可持续发展研究”“体验式教学在地理教学中的应用研究”开放式教学研究”“历史教学与地方史的联系与运用研究”等课题获宜昌市教育科研一当阳市人民政府科学技术进步二等奖，“高中化学学生研究性学习研究”获当阳市人民技术三等奖。、实施“五个一”工程，夯实教师教书育人的基本功校规定所有在岗教师每学期必须至少完成下列研训任务中的任意“五个一”教育教学工上一节优质课，观议组内每位教师一节课，编写一份优质导学案，撰写一篇优质论文、，读一本教育教学专著并撰写一万字以上读书心得，制作一个优质课件，指导学生创作创新作品，命一份年级学科统考试卷，进行一次年级或班级大型考评质量分析，组织一全体教师参加的主题教研活动，为不同范围的教师或学生作一次主题报告，等等。重视，观课议课由小学科教研组长和语文、数学、英语备课组长主持。学期开始就安排、公

　　师上优质课的时间和班级，教科室按时到班考勤。其它任务由教师自觉完成，学期结束。“五个一”工程是教师学期考核的重要内容，引导老师们通过完成这些任务来提高上总结反思水平、课件制作水平、个别辅导水平等专业素质。对老师们完成的优质课、论、创新作品进行评奖，通报表彰，并推荐参加上级各项竞赛活动。学期末教科室严格验五个一”工程任务完成情况，计发常规教育科研奖金。、开展主题教研活动，解决教育教学实践中带有普遍性的问题前，学校主题教研活动立足“三段自主学习”课堂教学展开，力求完善和优化高效课堂．选定主题。学校制定了《关于推进三段自主学习课堂教学的指导意见》来规范“自主探究”的课堂教学行为。在“三段自主学习”教学模式下，确立了系列主题教研活动：编写使用和管理研究、课堂教学流程研究、高效学习小组建设及优化研究、预习课指导教学情景引入研究、学生激励评价研究、观课议课创新研究、“三段自主学习”课堂教课型中的应用研究等等。．制定方案。主题选定后，召开教学线上的领导、各学科教研组长、备课组长和教师代讨论并制定主题教研活动方案，内容包括指导思想、活动目的、活动时间、活动内容、、阶段任务、实施策略、考评机制、评比细则、组织机构等等。．健全机构。成立主题教研活动领导小组，形成党政工团集体领导或支持下的活动机制方面的力量，尽可能提供人财物保障。并制定集体备课制度、导学案验收制度、学生激度、教学反思制度、课堂巡查制度等系列制度来保证“三段自主学习”课堂教学主题教序高效运行。每次主题教研活动，学校领导、各学科教研组长都能率先垂范，指导并积题教研活动；全体教师也积极响应、全身心投入到主题教研活动之中，真正体现了“全、“全过程研究”和“全员受益提高”的“三全”精神。．宣传动员。主题教研动员分学校、年级和教研组三个层次进行，每个层次的内容和形重点。学校还悬挂巨幅标语，校广播室、校刊校报、校园网和黑板报都会围绕主题进行让主题教研活动深入人心。同时，培养骨干，点燃主题教研活动的篝火。聘请教育教学讲学，传播先进的教学理念，指导新课程改革。学校组织力量编写了《当阳二高高效课实践》。然后，组织学习高效课堂22条、三段自主学习课堂教学、导学案的编制使用和高效课堂学习小组建设及优化、课堂教学评价等系列文件，吹响了打造“三段自主学习学主题教研活动的号角。．开展活动。围绕“三段自主学习”课堂教学开展了“晒”导学案、电子白板应用比赛课创新研究、青年教师五项全能大赛、班主任技能比赛、叙事研究评比、“三段自主学

　　教学应用达标课验收等等丰富多彩主题教研活动。．反思总结。美国心理学家波斯纳于1989年提出了著名的教师成长公式：经验＋反思＝学校聘请省教科所姜瑛俐研究员为全体教师作了《教育叙事研究和教育叙事的撰写》报了教学专家曹青凤撰写的《一课三问探索校本教研新境界》等优秀叙事文章。教学专家来校为全体教师作了《根据考试成绩如何搞好教学质量分析来指导教育教学》的报告。的反思总结途径、方法和技巧来指导教学实践。现在，学校出台了“反思总结制度”，已经成为我校教师的自觉行动和习惯。．推广应用。学校推出了“三段自主学习”课堂教学示范课，要求全体教师观摩，曹炼老师上了示范课。推广了王东亮老师的高效学习小组建设和优化方案、阳冬云老师的新革下学生自信心培养方法、常立梅老师课堂学生激励评价方法、朱红兵老师的草根课题等等。、以“赛”促研，提升教师专业素质我校，各学科每学期都安排丰富的课内比教学活动。在竞赛活动中，教师们热情十足地T，暗自比拼，看谁的课件精美、针对性和实效性强。余瑞华等老教师也不让同事包办硬是请教青年教师，废寝忘食地自己完成PPT。以前，学校对男55岁、女50岁以上教研组内说课制度。但是，赵明文、许庭春、黄先政、杨翠柏等一批老教师主动“亮剑”教学比赛，在学校传为佳话。有老师参加上级组织的优质课竞赛时，各个教研组都是集中全教研组集体智慧，从备课、试讲等环节开始，对教学目标、情景引入、问题设置、交流展示、对抗质疑、习题处结构、归纳小结等内容进行集体诊断，提出修改意见，真正做到优化整合。常云、赵红、孔祥玲、刘文群、许华昌等老师参加省级优质课比赛获得一等奖，学校教师参加市县武更是捷报频传。同时，各教研组凭借比武东风，掀起了主题教研活动高潮。如语文组叙文写作研究，地理组学生对抗质疑研究，政治组有效实现教学目标研究，化学组教学研究等等。研究过程详实，形式多样，方法创新，成果丰硕。校还定期开展班主任素质大赛、青年教师五项全能比赛。工作性质相同的老师一起竞赛语言多，针对性强，取长补短，新思维新方法层出不穷，以竞赛带动培训的效果显著。、加强集体备课，强化教师群体同伴互助周一是教研组集体活动时间，教研组长和课题组长联合主持会议。严格执行学期教研计题研究规划，分阶段布置教学和研究任务，集中力量突破，促使目标达成。教研组长和汇报前期工作，叙述工作及研究历程，总结成功经验，指出存在问题，明确努力方向，

　　工作及研究计划；传达教科室、上级教育科研部门及学校教育科研领导小组会议精神，教育科研各阶段工作；坚持组织教师学习教育教学理论。校由教导处调课，保证各年级各学科备课组每周有两课时的集体备课时间。由备课组长集体备课做到“三定”：定时间地点、定中心发言人和记录人、定下周教学内容；“四：备大纲、备教材、备教法、备学生；“五统一”：教学计划统一、教学进度统一、教一、教学重点统一、教学资料统一。每个教师汇报上周教学计划完成情况、存在的问题决问题的办法。、举办经验交流会，体验优秀教师的职业幸福校在寒暑假期间定期举办教育教学经验交流会，大兴学习风气，打造学习研究型教师团暑假，18位优秀教师分别从“三段自主学习”课堂教学中的教学流程、导学案编写、学小组优化整合、预习和展示指导、对抗质疑、学生激励评价、教研组如何组织观课议课学生自信心的培养、综合实践课程解读等方面，进行深度的经验交流，频频赢得全校教的称赞和掌声。学期第二周，学校教研组长和备课组长培训会，教研组长史卫华、官昌新、李海燕和备项春梅、国丰玲、汶利娟等老师，从如何当好教研组长、依托课题促进教学、策划草根构建优秀备课组等方面介绍了经验。六周，全体教师培训会，校长作《用行动打造高效课堂》的报告，教科室主任王晓风作进一步实施“三段自主学习课堂教学”的几点改进意见》重要发言，高一年级副主任阳了用好班务日志，加强班级管理的成功经验，高二班主任齐艳、陈柏萍畅谈了实施有效服务高效课堂和班级评价管理的经验。让所有老师在分享他们成功喜悦的同时，也提高力。

　　、成立六校联合体，为教师发展提供更广阔的平台昌二高、东湖高中、小溪塔高中、宜都二中、枝江二中、当阳二高等六所学校在新课程势下，力求共同探索、合力研究、资源共享、实现共赢，成立了宜昌六校联合体。周密领导、教研组长、备课组长和教师分层开展的教研活动。目前，每学期统考两次，在较上共同分析教学质量，为学校管理提供决策依据。教师之间开展新课标、新教材、新教，举行观课议课活动，切磋教书育人技艺，受到参与教师的欢迎。开展学校联合体教研活动外，我们还组织了学校教研组长、备课组长和部分优秀教师到中、应城二中等校参观访问，学习兄弟学校管理和教育教学经验。、实施网络研修，让老师与教育大家对话

　　校开通了全国中小学教师远程教育网、北京大学附中继续教育网、高考学习网、湖北省课程改革网、人力资源网等教育服务网站，适时引导老师倾听全国各地的教育行家教书、观摩教育名家上课实录、并与教育专家视频对话、关注导学案编写、试题命制、学科等，使教师不做井底之蛙，拥有获取更多教育信息的天空。

　　、开展考评会诊教研，使教育合力直接惠及学生次月考评、期中和期末考评后，年级组召开年级教师研讨会、班主任主持召开班级科任讨会、备课组长召开备课组成员研讨会，针对学生成绩升降，分析学生思想动态、学习生活状况。科任教师分工合作，对全班学生进行个别谈心，褒奖学生要发扬的优点和成信心，鼓励士气；指出学生需要克服的缺点和失误，直指问题所在，进行挫折教育。上述校本教研之外，学校每学期还组织部分老师外出考察名校，邀请教育教学专家来校使广大教师感受与了解新课程改革的强大动力和丰硕成果。年来，作为一所农村普通高中，我们学校涌现出全国优秀教师1人，湖北省优秀教师5宜昌市学科带头人9人，当阳市骨干教师23人；国家级优质课竞赛一等奖获得者5人，优质课竞赛一等奖获得者5人，二等奖获得者11人；发表教育教学论文500余篇，国家课件一等奖12件，省一等奖23件。形成了一支学科配套、业务精良的学习型、研究型队。

　　打造智慧团队创建教研文化通过几年努力，暨阳小学的校本教研制度已基本完善，校本研修活动也开展地颇有成效。但校本教研持续开展的关键是要激发教师持续不断发展内驱力。我们认为只有形成了教研组文化，才能让让校本培训充满生命力。我们期待一群永保教育激情的教师聚集在起，相互学习、相互评论，分享经验，最终获得各自不断地提高与发展。我们期待老师们在自我学习、同伴互助、专业引领的过程中形成共有的行为规范体系，价值观念体系，形成相同的学习、工作、生活的方式，创建出充满活力的教研文化。校本教研能提升教师教育实践的智慧，我们相信有了“智慧教学”，才有“智慧课堂”；有了“智慧教师”，

　　才有智慧学生；有了“智慧追求”，才有职业幸福。“做一名充满教育幸福感的智慧教师”这应该是我们教研文化的核心价值追求。因此，今后我们要努力打造一支智慧型教师队伍，创建教研组文化，提升教师的职业幸福感，让校本培训充满生命力。

　　智慧读书提升内涵我们信奉：读书可以成为一种习惯。

　　“读书不可以增长人生的长度，却能增长人生的宽度；读书不可以改变人生的起点，却能改变人生的终点。”要做一名智慧型的教师必须多读书。学校将以“重温经典”为主题，继续开展教师读书活动，倡导读名著，读历史，读教育专著，让自己在知识中散步，在欣赏中吸收。

　　◆在“温馨书吧”中畅读学校阅览室将成为教师阅读的“温馨书吧”。教师可以一边选取自己喜欢的书细细品味，一边品尝咖啡、啜饮香茶，还可以与身边的同伴交流沟通，尽情享受读书给予我们的快乐与幸福。建议与要求:

　　（1）学校开放阅览室（包括中午在内的所有工作时间），保证教师在空余时间有书可看。

　　（2）教师每周须保证1至2课时时间到书吧读书、学习，并及时作好业务摘记。

　　（3）每位教师去“温馨书吧”学习时在管理人员处签到，以督促大家认真读书。

　　◆在办公室营造“漂流文化”办公室里，以教研组为单位，推荐学习资料（可以是

　　专著、经典短文、网络上下载的精品文章，杂志中的精彩篇章等等），组内每位教师传阅、学习，构建具有自己特色的“漂流文化”。

　　建议与要求:（1）学习资料教师要认真阅读，并做好阅后签名、摘记和感言。

　　（2）每学期每人至少阅读一本经典文学著作或历史书籍，如《三国演义》、《红楼梦》、《上下五千年》等，丰富自身的文化底蕴，树立博学多才的教师形象。

　　（3）阅读要有时间紧迫感，书籍阅读个人要在二周以内完成，以保证下一站漂流活动的正常进行。

　　（4）每学期须保证二本书（及以上）完整漂流并有记载。

　　◆在网络上进行交流碰撞教师可以利用网络了解好书目录、下载好的文章来阅

　　读；更可以利用校园网，在bbs的交流平台上，畅谈读书感想，进行心与心的对话，思想与思想的碰撞；也可以在教师博客中书写心得，分享读书带来的快乐，感受休闲的文化气息。

　　智慧课堂展现魅力我们追求：课堂中尽情展现个人魅力、享受教育幸福。课堂教学是一门无穷无尽的艺术，精致的教学设计、充满魅力的教学语言、高超的课堂的驾驭能力是我们每个教师的追求。我们仍然以每学期一次的优课展示为载体，提高教师的课堂教学能力，提升教师的教学智慧。“智慧课堂”分青年组，资深组两个类别开展。资深组课堂展示则由教师自行择定内容、时间灵活安排。青年组的课堂展示由学校统一组织，选择一定的主题开展，使其在上课者与听课者之间更好地起到双向促进作用。学校初步设想如下主题：精雕细琢（细节成就课堂）关注教学细节，从细节入手开展教学研究。各教研组首先确定研究方向，可关注教学语言、态势、行走路线、课堂提问等。起承转合（教学设计与课堂）关注教学设计，针对各个教学环节，如引入环节，练习环节，或是针对某个片断分析进行专项研究。

　　回归淳朴（课堂的有效性）以“真实有效的课堂”为主题，关注每个教学环节实施的有效性，开展有效教学研究。

　　精彩纷呈（欣赏我的课堂）用欣赏的眼光看每一节课，用欣赏的眼光看每一位教师。抓住课堂教学每一个成功之处，加以放大，让其成为经典，成为全体教师学习的范例。

　　一节成功的课由设想到展示直至反思，需要经历一个漫长的过程，这是一个考验教师个人能力，凝结集体智慧的过程。这个过程也正是我们需要挖掘，需要彰显的。

　　◆集体备课（1）上课教师撰写好教学设计后，及时将教学设计上传至校园网/专业发展平台/协作备课中。由所在教研组负责，利用网络开展集体备课，共同交流修改教学设计。（2）确定教学设计后，教研组内认真开展听课、评课活动，活动可邀请其他教研组成员参与，团结协作，共同提高。同时，上课教师需及时在专业发展平台中修改教设计，以便参与研讨、听课的教师及时反馈意见，发表评论。◆课堂展示集体备课的成效如何课堂展示是最好的检验手段。因此，所有上课教师要全力以赴，充分展示自我，为全体教师献上最丰盛的“大餐”，呈现出自己最精彩课堂。

　　各上课教师按学校排定的日程上课。参与听课活动的所有教师，须针对整堂课或课的某一环节及时在听课笔记中记下自己的评价、思考。

　　◆反思提升上课教师所在教研组由教研组长负责，在教研活动时

　　间认真开展评课活动。教研组成员要积极发表见解，在交流中促进思维碰撞，为撰写高质量的案例论文做好素材的准备。听课反馈及时到上传校园网，与上课教师共同研讨。

　　◆总结评优

　　（1）课堂评优：由校评委库成员担任评委。可设立如教学研究奖、教学设计奖、教学机智奖、语言魅力奖、潜质奖等。

　　（2）论文评优：教研组长负责初评，再由教导处组织最终评审，宣布结果。

　　智慧教研协作发展我们相信：教研活动可以趣味横生、效率倍增。教研活动是教师提升教育智慧的重要途径。学校仍要求由教导处、教科室联动组织，让教研组活动形式更丰富、内容更丰富。1、教研沙龙教研沙龙是保障教师专业成长的专块时间，必须切实提高教研活动的实效性。为营造良好的教研氛围，我们要求教研组自主申报教研活动内容，由教研组成员轮流组织主持。活动形式：可以以教研组为单位独立开展，可以教研组之间联合开展，可以张贴海报的形式邀请有兴趣的老师一起参加，还可以骋请其他教研组成员为本组教研组作观点报告等。活动内容：单周主题为专业发展，重点放在提高教师自身理论与实践能力上，可开展如“教材研读”“教学基本功训练”、“经典文章赏析”“做中学”、“教学点子交流”、“教学问题探讨”等活动；双周主题为观点交流，即全校青年教师观点报告会。2、教研论坛为进一步提高校本教研质量，拓宽教研思路，创新教研形式，使学校的教学教研工作上层次，出特色，学校将开展“金点子碰碰碰”教研论坛这一特色教研活动。活动内容：全体教师将自己在课堂教学、班级管理中遇到的问题或是发现的好方法，可在组内交流后上传校园网共享。活动形式：

　　（1）发表主题：每个月末全体教师对自己的教学实践加以反思总结提出观点或问题，选择其中有典型性、有价值的观点或问题确定为主题，在“教研论坛”上发表。

　　（2）组织讨论：所有教师需及时关注教研论坛，积极参与网上交流，从而形成良好的研究氛围。

　　（3）实践应用：对真正有价值的“金点子”，由教导处及时推荐给全体教师学习，让成果真正运用到教学实践中去，解决教学中的实际问题。

　　智慧引领拓宽思路我们期盼：名师引领、同伴互助走进智慧殿堂。智慧的教师，需要智慧引领，观名家课堂，听名家报告、与名家对话可以助我们推开智慧之窗。学校将以“教师智慧成长园”为载体，经考核确定部分教师成立“名师工作坊”，由点及面带动全校教师专业成长。1、专家引领◆专题研修

　　活动形式：（1）采用理论学习、技能训练、实践与课题研究相结合的形式进行。（2）实行导师制，自主研修与专家辅导相结合，以自主研修为主。（3）实行目标管理制，集中研修与分散研修相结合，以分散研修为主。（4）实行地域互动，利用网络开展学校之间的论坛式交流，以期充分利用资源，达到互赢。活动内容：（1）每学年按主题，聘请专家作为学校的指导教师，定期为全校教师做辅导讲座，上示范课，与全校教师共同探讨教育教学策略，培养和提高教师们的理论和业务水平。如数学研修班已定了以下的几个主题：教学目标拟定（包括教材研读、教学目标拟定的培训），学习材料选取（包括主题情境选择、变式练习设计），教学设计的基本

　　策略（包括预设与生成的学问、课堂有效提问、教师评价）品课、评课等

　　（2）除课堂教学外，我们的培训可辐射到日常教学的各个方面，结合校内活动，邀请专家给予指导。如针对教师批改作业不规范的情况，可开展全校性的改作妙招征集，总结经验制定出一套切实可行的规范改作方法，做出范例……

　　◆名师工作坊名师工作坊成员既是全校教师专业发展的核心力量，又是全校教师教育教学工作的指导者。名师工作坊的所有成员均由外聘专家做重点指导。名师工作坊成员作为教师专业发展的核心力量，由外聘专家作重点指导，必须按时完成外聘专家所布置的各项学习任务。每学期对成员的学习效果进行考核。名师工作坊成员在开展好自我研讨的同时，需承担校内新分配教师及三年以内新教师的课堂教学指导工作。具体如针对新分配教师的“一课多磨”活动，每学期选定1课内容，由名师工作坊成员负责指导反复磨课，拍摄录像以帮助新教师快速提升课堂教学能力。2、同伴互助学校与20XX年与浙师大合作开发了教师专业成长发展平台，该平台以“学习促发展、工作促发展、科研促发展”为理念，将知识管理的相关理论跨领域的使用到学校情境中，借助信息技术为有力工具，为教师的专业成长服务。同年我们申报了省级课题《信息技术环境下教师专业发展的群体动力研究》。今后，我们将充分利用发展平台，以课题研究为突破口，将校本培训、信息技术进行有效整合以促进教师专业发展的，将重点关注教师群体发展及其对教师个体发展的影响。希望通过该平台来带动教师的群体专业发展，以群体发展促进个体发展，以群体发展促进学校发展。全校教师根据“保底争先”的发展思路，利用校园网的教师专业发展成长平台，提供不同年龄层次，不同素质特长的教师多种可发展途径，使每一位教师能个性化地选

　　择发展方向。我们利用网络将每位教师的专业发展情况通过具体的量化标准，以“积分排行榜”的形式出现在校园网首页，显示各个栏目积分前二十名以及总积分前二十名教师的进行排行，并即时更新，时时催生教师的争先意识，获得成功的喜悦。学校将教师的专业积分作为重要依据，每年评出专业发展最优秀的教师，并给予一定的奖励。

　　做一名职业幸福感的智慧教师，这是我们暨小人的追求。我们期待在打造智慧团队的过程中，形成我们暨小的教研文化，并成为我们学校文化的重要组成部分。我们希望每个人都能给教研文化带来变化，每个人都会在这种变化中改造自己。

　　

篇三：教研组团队建设案例

　　一指导思想以科学发展观为指导以大力提升我校教科研水平为目标树以教研促教学以教学促质量的教育科研理念坚持以教育科研为先导以科研课题研究为载体以常规教学研究为基础以课堂教学改革为突破口的科研导向组建学校教科研团队发挥学校教科研团队辐射指导作用以点带面力争使学校教师全员全过程扎实开展教科研活动从而提高学校教科研工作的整体水平真正让教科研成为提升教师个人专业成长提高教育教学质量促进学校发展的助推器

　　南坪中心小学教研团队建设工作实施方案

　　为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，根据学校发展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥学校教科研团队辐射、指导作用，以点带面，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。二、目标任务

　　通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：

　　1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。

　　2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。

　　3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作得到均衡，持久的发展。

　　4、确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序

　　渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。三、具体操作流程：1、组建科研团队

　　学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。

　　2、确定研究方向参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学发展实

　　际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：（1）原有的有特色课题继续深化研究------《“三重并举”提

　　高小学语文阅读教学有效性》子课题的进一步研究。（2）体现时代特色的信息技术在课堂教学中的运用研究。（3）教师个人特色的课题研究。

　　3、明确相关职责团队职责：

　　（1）教科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。

　　（2）教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。

　　团队成员职责：(1)教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。

　　(2)教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。(3)教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长历程进行展示。团队成员权益：1、优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展示、评优的资格。2、在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，奖励，宣传。4、分步进行培训根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。5、参与研究管理(1)根据学校教育教学研究实际确立新的课题进行研究。(2)组织引导其他教师开展形式多样的课题研究，指导教师进行选题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。6、开展成果汇报开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。四、保障措施1、组织保障：学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。

　　2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例,为更好开展教科研活动提供经费保障。

　　3、制度保障：制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成员相关的职责和权益，建立长效激励机制，充分调动了团队成员的科研积极性和工作热情。以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。

　　附：南坪中心小学成员考核细则一、日常工作（40分）1.计划、总结（20分）个人要有年度工作计划和总结。（各10分）2.听课、指导、交流（20分）要积极参加工作室的集中研讨活动；（10分）成员之间实行听课、评课活动；（10分）二、活动展示（10分）要积极参与工作室举办主题展示活动；（10分）三、名师在线（20分）工作室成员要积极利用办公群开展在线互动研讨交流。（15分）工作室成员每月至少上稿1篇。（5分）四、教学研究成果（30分）工作室成员要积极承担、参与本工作室的教育教学研究课题；（10分）扎实开展课题研究，有课题研究过程性资料和经验总结材料；

　　（10分）工作室成员定期发表论文；（10分）

　　南坪中心小学教科研团队成员申请表

　　姓名最高学历任教学科

　　性别毕业院校任教年级

　　出生年月

　　职称骨干教师级（省、市、

　　县、校）

　　工作及教学简历

　　曾获荣誉

　　参加课题或论文获奖及发表情况

　　学校意见

　　负责人签字：_______（公章）

　　年

　　月

　　日

　　

篇四：教研组团队建设案例

　　团队建立方案案例

　　团队建立方案案例团队，即是介于集体与伙伴之中的一种合作方式。其精华是沟通、分工、合作、共同进步，以形成一个目标明确、有战斗力的团队。目前，随着市场经济的开展，营销工作已经从传统的“单打独斗”的层面开展到团队合作。一个优秀的团队，是个体整合效益最大化的组合，团队建立从建立目标、人员、人员、团队方面考虑团队建立。一、建立目标1、团队规模首先应确立团队建立目标，通过公司的开展状况、行业状况判定目标团队的规模。2、人才需求还要对人才个性偏向有大体规划，是需要专业知识型的，还是需要表达能力强的营销型，有了目标与规划，再去找适宜的人才就能事半功倍，就山西骏泰汽车销售效劳来看，需要表达能力强的营销型团队将成为未来主流。二、人员招聘1、公司介绍在人才招聘上，招聘主管要做的就是把公司最好的东西呈现给应聘者，什么是最好的，就是公司吸引人才留下来的地方，把公司的优势产品、行业地位以及开展前景自信满满地传达给应聘者，才会感染到应聘者。2、人员筛选

　　在第一关（招聘）中初步甄别应聘者应变能力和交流能力。重点在或笔试环节，考察应聘者的综合能力。3、内部招聘即在公司已入职群体中筛选整合出优势互补的团队成员、这种招聘方式的优点是成员熟悉业务不需岗前培训、团队之前较熟悉。三、人员培训1、市场敏锐培训招聘之后的人才培训一般为期两周左右，首先向团队介绍公司文化、行业地位，是每一成员获得市场的真实信息。2、个体能力培训概述团队开展意向，从市场细分到公司、团队再到团队的每一个体，了解成员的优缺点，进展提强和补劣的培训。3、公司规章熟话说无规矩不成方圆，员工们必须了解公司章程，遵守公司各项制度四、团队管理1、团队凝聚力的培养与提升团队管理的首要任务是凝聚力培训，从沟通入手，在新任务开始之前开团队早会，一阶段任务之后组织团队聚餐或集体外出旅游（实践证明提升员工凝聚力与战斗力最有效的方法就是聚餐与旅游）；团队成员生日或特殊节日各成员都应记得并有所表示，让团队每一成员都能有归属感。2、学习型团队的打造

　　市场在成长，团队必须跟上市场开展的步伐，要有前瞻于市场现状的目光，建立学习型团队。可以每周安排交流会，保持互相学习的气氛，就市场行情不定期就某一专题进展系统研究，深入学习。3、分工与合作的规划团队营销并不是一贯的全员出动，要注重人员分工合作，发挥团队每一个成员的潜力表到达团队合作的高度。详细分工简述如下：（1）销售部：负责品牌车辆的展示厅接待销售工作，向客户介绍车型、技术参数、购置手续等问题，协助客户购置满意的车辆。（2）市场部：主要负责品牌车辆的市场调研、广告、促销活动筹划、形象推广等营销工作；负责潜在客户的市场开发与管理工作（3）业务部：负责老客户管理与维护工作，使客户得到最正确的效劳质量，实现对客户的承诺、维护公司信誉。业务部是售后效劳的直接责任部门。（4）客服部：主要负责办理“一条龙”效劳手续，为客户提供售后验车、领牌照等效劳。负责管理客户、车辆档案等资料的管理，为客户提供还款数据、资料查询等效劳。建立并维护服务体系。（5）采购部：主要负责品牌车辆的采购，为客户提供提车效劳；负责配件的采购工作。（6）配件部：主要负责品牌车辆的配件经营和库存管理工作，同时负责配件销售网络的维护管理工作（7）维修部：通常指维修效劳站，主要负责品牌车辆的售后维修保养工作。（8）财务部:负责财务管理工作（9）办公室：主要负责行政、管理、等工作

　　培养团队中具有经历分享和共同提高的气氛，可分销售、维修、美容等团队小组进展成功案例分享会，要求大家对工作进展总结、交流和提升要向顾客展现本店的效劳、技术水平，维修站必须将定置管理、看板管理、工艺流程、质量监控、工具及物料管理等方面按要求融入到日常经营活动中，使之成为维修站的行为习惯，这样顾客才能感受到维修站井井有条、工作有节奏，心中自然放心。做到分工明确，合作协调4、团队长的选择与培训团队在创立之后肯定能发现新的开展亮点和缺乏之处，这就要求在选择团队长身上具备很多优秀的品质，团队长作为团队领跑的人，需要骁勇善战（专业）、需要洞察细微（敏锐）、需要体恤成员（亲和）、也需要在关键时身先士卒（果敢）。常言身先足以率人，律已足以服人，倾财足以巨人，量宽足以德人，得人心者得天下！领导者凡事严格要求自己，用自身的能力，气度，魅力来服众！领导人的使命就是帮助团队伙伴实现目标！因此销售经理首先要符合一定的标准：（1）忠诚可靠、乐于奉献，一切以公司利益为出发点，忠于职守，不以权谋私；（2）敢于管理，善于管理、尽心尽力、尽职尽责；（3）管的公平、公正、一视同仁、心胸宽广、善待他人、任人为贤；（4）积极热情、充满活力，用自己的热情去感染下属，关心下属的工作和生活；（5）良好的业务能力，培训业务人员、帮助业务员开单并解答疑难问题；（6）具有独特的人格魅力。教学团队建立方案xx-09-2312:55|#2楼一、建立目标与思路

　　为大力加强信息工程专业部师资队伍建立，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵开展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建立，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体构造，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经历交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。二、建立内容和根本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、出版教材和教研成果、培养青年教师、承受教师进修等工作。1．“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和行业企业的兼职教师组成，以专业建立作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会效劳成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业开展趋势和行业动态，准确把握专业建立与教学改革方向，保持专业建立的领先水平；能结合校企实际、针对专业开展方向，制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续开展。

　　

篇五：教研组团队建设案例

　　南坪中心小学教研团队建设工作实施方案

　　为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，根据学校发展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立

　　“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理

　　念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥学校教科研团队辐射、指导作用，以点带面，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。二、目标任务

　　通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：

　　1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、

　　活动者，营造良好的科研氛围。

　　2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其

　　成为我校能够依靠的教育科研基本力量。

　　3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程

　　参与，使学校教科研工作得到均衡，持久的发展。

　　4、确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管

　　理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。三、具体操作流程：

　　1、组建科研团队

　　学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。

　　2、确定研究方向参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教

　　育教学发展实际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：

　　（1）原有的有特色课题继续深化研究---《“三重并举”提

　　高小学语文阅读教学有效性》子课题的进一步研究。

　　（2）体现时代特色的信息技术在课堂教学中的运用研究。（3）教师个人特色的课题研究。3、明确相关职责

　　团队职责：

　　（1）教科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、定地点、定

　　时间、定内容，学年末要认真总结。

　　(2)教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和

　　实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教

　　改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。团队成员职责：

　　(1)教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。

　　(2)教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写

　　一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。

　　(3)教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长

　　历程进行展示。团队成员权益：

　　1、优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展

　　示、评优的资格。

　　2、在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，

　　奖励，宣传。

　　4、分步进行培训

　　根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。

　　5、参与研究管理(1)根据学校教育教学研究实际确立新的课题进行研究。(2)组织引导其他教师开展形式多样的课题研究，指导教师进行选

　　题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。

　　6、开展成果汇报

　　开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。四、保障措施

　　1、组织保障：学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校

　　领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。

　　2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经

　　费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例为更好开展教科研活动提供经费保障。

　　3、制度保障：制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成

　　员相关的职责和权益，建立长效激励机制，充分调动了团队成员的科研积极性和工作热情。以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。

　　附：南坪中心小学成员考核细则

　　一、日常工作（40分）1.计划、总结（20分）个人要有年度工作计划和总结。（各10分）2.听课、指导、交流（20分）要积极参加工作室的集中研讨活动；（10分）成员之间实行听课、评课活动；（10分）二、活动展示（10分）要积极参与工作室举办主题展示活动；（10

　　分）

　　三、名师在线（20分）工作室成员要积极利用办公群开展在线互动研讨交流。（15分）工作室成员每月至少上稿1篇。（5分）四、教学研究成果（30分）工作室成员要积极承担、参与本工作室的教育教学研究课题；（10分）扎实开展课题研究，有课题研究过程性资

　　料和经验总结材料；

　　10分）工作室成员定期发表论文；（10分）

　　南坪中心小学教科研团队成员申请表

　　姓名最咼学历任教学科

　　性别毕业院校任教年级

　　出生年月

　　职称骨干教师级（省、市、

　　县、校）

　　工作及教学简历

　　曾获荣誉

　　参加课题或论文获奖及发表情况

　　学校意见

　　负责人签字：年

　　（公章）

　　月

　　日

　　

篇六：教研组团队建设案例

　　坚持行动：走出地理教研团队建设的创新之路

　　陈丽娟【摘要】本文针对高中地理教研组存在的不足,提出并践行"高中地理教研团队建设"的创新之路:重构教研团队;深化团队内涵;创新团队模式;聚焦高效课堂;抓住地理教研团队建设的核心.【期刊名称】《地理教育》【年(卷),期】2018(000)002【总页数】3页(P49-51)【关键词】地理教研;团队建设;教研创新【作者】陈丽娟【作者单位】浙江省平阳县教师发展中心325400【正文语种】中文

　　一、赛课团队：以团队赛课为阵地的主题教研创新团队赛课活动克服了以往“一人一课”的弊端，由“单兵作战”转向“联合攻关”，很好地调动每位成员的主观能动性，发挥各自优势，相互合作，形成研究合力。地理教师通过层层赛课，组织优秀团队，各团队在充分研课基础上，参加县级赛课，根据团队实力在原有基础上的提升情况进行评比。经过长期的思考和探索，不断改进和完善地理赛课的组织形式和操作要领，凸显主题性和合作性，更加突出对学生学习的研究和教师之间的团队合作，通过不断改进，提炼形成地理“全员赛

　　课”的基本模式和基本环节，有效实现以赛促研、研学促教。创新赛课模式：从单一评比到赛研结合，具体如图1所示。【案例】全员主题式团队赛课活动现场会在平阳中学召开为进一步发挥教研团队力量，推进高中地理学科“有效教学”研究，2012年5月16日，平阳县高中地理学科主题式团队赛课活动在平阳中学举行。本次赛课活动历时两天，活动主题是“基于地理课堂教学，培养学生读图能力”。来自平阳中学、平阳二中等10个高级中学的地理教研团队参加了比赛。本次活动展示分地理课堂教学、磨课叙述、现场评课、活动点评、优秀成果征集五个环节进行。活动结束后将评出每个环节的优胜奖及博客资源优胜奖、团队综合优胜奖等奖项。图1二、信息团队：以信息卡为纽带的兴趣教研创新信息地理教研团队的创建属于民间行为，切合学校和教师实际，受到大家欢迎。地理教师提倡“能者为师、相学相师、亦师亦生”的教学理念，倡导推进“以信息卡为纽带的艺友式活动学习”地理教研团队活动范式，充分关注地理教学活动中的两极：一是学生的信息卡，及时反馈来自学生的学习实际与需求，使地理教学中的问题解决进一步贴近学生，使地理教学的针对性、有效性进一步凸显，推动学生在生动的地理学习活动中获得发展；二是地理教研团队内部的地理教师信息卡，吸引更多同行关注地理教学活动中的问题生成与解决。【案例】平阳三中、平阳一中等以信息卡为载体的地理教研团队活动平阳三中、平阳一中等以信息卡为载体的地理教研团队活动按照“发布信息—浏览信息—处理信息”的顺序，使地理教研团队活动的参与者始终聚焦教学问题的发现与解决。其在操作上分为六个环节：一是上课听课；二是书写信息卡；三是浏览信息卡；四是话题聚焦；五是交流讨论；六是制定解决策略。以叶克鹏老师执教的“水循环与洋流”一课为例，地理组成员在观摩他的地理课堂教学后，纷纷书写

　　了自己的信息卡，通过浏览，叶老师把它们分为两类：一类是针对本节课教学所提出的建议或质疑之处；另一类是信息卡填写人在自己执教过程中遇到的困惑，充分利用这些信息卡资源，使听课后的集中对话和研讨显得非常充实、高效。三、联合团队：以联片教研为联合体的团队教研创新联片教研是以一所重点学校为中心，联合薄弱学校，形成教学研究片区，组成联合团队，重点研究解决片区内课程实施过程中面临的各种共性问题，实现片区内资源共享、优势互补，通过活动解决学校各种独立开展地理教研团队教研活动存在的困难。【案例】鳌江学区联片教研的实践探索联片教研团队具有主题性明确、任务具体、参加人员分布广、时间安排紧迫等特点，经过几年的探索，一般采用以下流程：拟定主题—精选课例—本校磨课改进—片区联片示范—互动反思—总结评价—推广应用，其中主题的选取是前提，互动反思是核心，主题落实是关键。联片教研虽然在研讨主题上做到了紧扣教学实践问题，时刻以地理教师的日常问题作为研究对象，同时，在活动形式上也有了一些新的发展和尝试，但究其本质还是没有离开合作研究、资源共享这一重要特点，因此，每次的研讨课选手先要在自己校内上成精品课，充分发挥校内团队集体智慧，运用研究合力把主题意图体现得更明确，然后再到联合片区展示，让广大地理教师对主题理解得更清晰，研讨得更深刻、更有效。四、项目团队：以项目组为单位的项目教研创新项目组的组成：确定首席——自荐或招募项目组成员（自愿组合）。是“自愿+自主”、“协作+互助”、“实践+研究”、“榜样+示范”。项目的运行：论证确定项目—首席竞聘—团队活动—感悟体验、展示—小结与评价。在地理教研团队内部，以共同的研究项目为载体，一批关注共同研究目标，志趣乃至爱好相投的地理教师组成项目团队，开展相关项目的教学研究及教学行为改进实践活动，整个以

　　项目组为单位的项目教研以“项目”的存在而存在、“项目”的结束而结束，这对实现有效的地理教研团队活动，其意义、影响尤为重要。鳌江中学组建了着力实践的以“弹性”学案编写项目为单位的项目教研团队，平阳中学组建了以“高考模拟命题”编制项目为单位的项目教研团队。【案例】鳌江中学高一地理必修“弹性”学案编写项目组鳌江中学根据温州市编写学案的要求成立高一地理必修“弹性”学案编写项目组团队。“弹性”地理学案由学习目标、学法指导、问题解决和其它等部分组成。一般大致将全班学生分为后进生、中等生和优等生，并根据此三类学生的情况来编写“弹性”地理学案，该学案的框架见表1。“弹性”地理学案编写团队具有以下特点：依据课标，设计分层目标，体现层次性；依据目标，设计学法指导，体现递进性；依据学法，设计弹性问题，体现针对性。鳌江中学积极尝试实践“以项目组（学案编写）为单位的项目教研”活动模式，使之成为地理教研团队研修的有力补充，这使该校的地理教研团队形成了组合式研修的良好形态。表1“弹性”地理学案的框架栏目适合优等生适合中等生适合后进生学习目标学法指导问题解决其它五、助教团队：以回乡助教为引领的专题教研创新平阳籍在外知名地理教师回乡助教活动，关注名师引领，以地理教研团队为单位，开展基于独立思考的合作研究，着力营造一种地理教师内部自由争论的研究氛围。平阳籍名师上课以后，以地理教研团队为单位或结合这节课、或结合新课改、或结合自己的成长等与回乡名师进行直接交流对话，大家一起畅谈经验、剖析问题、现场答疑，一次次让智慧碰撞出灵动的火花。【案例】情系家乡献大礼，名师中秋助教忙2013年9月21日，来自杭州外国语学校、温州中学、温州外国语学校、温州二中的六位平阳籍知名教师欢聚我校，向与会教师献上了一份特殊的中秋大礼——

　　回乡助教。六节示范课异彩纷呈，三场讲座精彩无限。知名教师们所体现出的深厚积淀和过人的教学智慧，让听课教师大呼过瘾。六节课，六种风格，六种享受。讲座虽然时间不长，但却是名师们艰苦摸索的真知灼见，有内涵、有深度、有高度。教研员的经典点评，更将活动推向高潮。六、沙龙团队：以教学研讨沙龙为载体的平等对话教研创新以教学研讨沙龙为载体的地理教研团队创新模式，充分尊重参与者个性，强调地理教师的独立思考，鼓励不同观点的碰撞、交锋、比较、鉴别。以教学研讨沙龙为载体的地理教研团队活动模式强调以同伴互助理念为指导，让具有相同知识和经验背景的诸多地理教师聚在一起，通过营造宽松自由的研讨氛围，让地理教师开放自己，反思自我，在对自身感受、认识、经验、体验、自我批判和对问题理性思考的基础上，进行选择、批判和继承。【案例】平阳中学以教学研讨沙龙为载体的校本研修其在组织活动的形式及内容安排上非常灵活：就其内容来说，可以是聚集一定主题或无明确主题的沙龙式地理教研团队活动。就其组织形式来分，则有接龙式沙龙校本研修——同伴小组中的地理教师围绕同一主（课）题，不断反思，在前一位地理教师经验的基础上进行补充、修订，再由下一位地理教师展示，进行接龙式研讨，使一个主（课）题不断得以完善；案例式沙龙校本研修——以课例展示的形式开展沙龙研讨活动；网络式沙龙校本研修，借助信息网络平台，校本研修参与者积极引发新的对话、新的探索，为沙龙活动提供源源不断的活力，使主题的讨论成为永不干涸的清泉，为地理教师的发展拓宽新的空间、开辟新的途径。七、网络团队：以网络教研为平台的开放教研创新网络团队主要由一些计算机操作水平较高的地理教师组成，他们利用网络进行教育教学研讨活动。与传统地理教师围坐而谈的地理教研团队活动相比，网络教研给有效地理教研团队活动提供了一个新的平台,通过建立地理学科网站（学校网站内的

　　网页）、地理学科论坛、地理教师博客与地理教师博客群，实现教研互动和教学资源共享，引导和促进地理教师专业成长。【案例】平阳县网络教研群组建设平阳县充分依靠网络教研，建立多种群组，如“平阳二中地理学困生研究群组”、“鳌江中学前置性学习研究群组”、“平阳文化与综合实践活动研究群组”。建立的群组都是以地理教研团队为单位开展网络研究，地理教师定期或不定期上传日志到各群组。地理教师发展中心规定各地理教研团队应参加县教研活动支持的各地理教研团队的网络教研，进行考勤登记，作为“优秀地理教研团队”评比和评价地理教师的依据。通过网络教研可促进地理教师理论和业务水平的提高，营造团队合作的氛围。参考文献：［1］王福强.用心做教研［M］.吉林：吉林大学出版社，2010（6）.［2］林卫平.地理教研组行动在温州［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.［3］徐和平.来尧林.校际教研共同体［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.［4］吴兴.基于校本研究的地理教研组建设的研究南京：江苏教育出版社，2007.［5］李秀林.区域性学校地理教研组建设的现状与思考［J］.教学与管理，2006.［6］李祥兆.农村中学地理教研组团队文化建设［J］.教学与管理，2006（17）.［7］王永和.地理教研组建设简论［J］.华东大学出版社（小学版），2008（12）.［8］胡庆芳.地理教研组制度创新［J］.教育科学出版社出版，2007（6）.［9］郑志杰.加强地理教研组建设，开展有效教研［J］.地理新课程研究，2009（6）.［10］邓正平.重视地理教研组建设，促进地理教师专业成长［J］.浙江教育科学，2011（1）.

　　［11］肖余春.团队行为学［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

　　

篇七：教研组团队建设案例

　　精诚团结，追求卓越———经验交流

　　尊敬的各位领导，各位老师：非常荣幸今天能有机会在这里与大家一起交流。在此，

　　我代表我们英语教研团队向大家介绍一下我们在日常教育教学中的一些经验和心得，虽然我们同事不同科，但我们始终认为教育无界限。我真诚的希望，兄弟姐妹们能够多提宝贵意见，让我们共同提高我校的教育教学质量。

　　我们英语教研团队共有七人，我们是年轻的、认真的、严谨的、充满勃勃生机和无限力量的教师队伍，全组成员，工作扎实、教风严谨、协作融洽、勇于争先，是一个具有凝聚力和战斗力的集体。下面我结合平日教育教学的实践，交流一下我们所取得的收获和体会！一、与时俱进团结为核心

　　我们都以自己是碧海小学的一员而自勉，我们热爱这个集体。以至于不管平时有任何的活动，只要一想到集体我们就会抛弃小我而以大我来积极工作。在姐妹们的配合下，全组教师虚心学习，与时俱进，合作意识强烈，教研风气浓厚，形成了一种积极向上和谐民主的氛围。只要学校安排工作，我们组都会积极响应，迅速投入参与，从不拖泥带水。领导对我们英语组的工作也非常放心。缘分使我们7人相聚在碧海小学英语组，我们7人情如姐妹，平日里互帮互助，有劲

　　往一处使，比如说这次经验交流，大家你一言，我一语，提出宝贵意见，不仅在工作中我们互相帮助，就连平时生活中，教育孩子上，夫妻感情上等等，谁家出了问题，我们也是积极参与谈论，出谋划策的。我们组不缺年轻有朝气的美女，更有大家的“开心果”——小袁老师，为了缓解工作压力，她经常讲一些乐子逗大家开心。我们大家还经常出去聚餐，缓解工作和生活压力。二、教研无痕处处显温馨。

　　许多专家提到了教育无痕的魅力而我们组更是体会到了教研无痕的乐趣。除了定期定时，参加学校教研活动之外。在我们组内可以说教研无时无处不在。茶余饭后，短短的课间，我们往往都会在一起讨论课堂上出现的问题，作业的处理问题，教材中语音的把握问题，大家交流教学中可行做法，交流转变学生的秘诀，往往就是在这样温馨和谐的交流中，让我们的课堂教学效率得到了实实在在的提高。本学期我们组在校领导的指导下，举办了“英语有效课堂”主题教研活动，为了筹备这次教研活动，全组成员准备了三个星期，经过组内讨论选出4位年轻教师上课，大家都是踊跃参加的。先是集体备课，研讨课题，然后上课，大家一起听课、评课，提出不足，各位上课教师虚心接受，积极反思，认真改课，最后再上课，并邀请教研员来做指导，经过几次修整，大家都发挥了自己的水平，讲出了高质量的课。每一次教研活动，

　　对我们自身的业务水平都是一次质的提升。英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。然而，现实是我们缺乏这种语言环境，所以英语变成了一门枯燥乏味的学科。低年级为了维持学习兴趣，教师要不断的创设情境，利用看动画，唱儿歌，表演，做游戏等活动进行教学。高年级为了应对枯燥乏味的语法知识，我们日日绞尽脑汁想尽一切激发学生学习的手段运用在课堂上，课堂上做点简单的课件，运用视频教学等等。在困难面前，大家从来是一起想方法，一起解决问题。三、上课辅导人人平常心

　　我们英语组从来都是默默无闻的干着没有光辉业绩的工作，我们的活动少，没有抛头露面的机会。每天只知道抓成绩，我们7人担负着全校70%班级的英语成绩，工作量之大，任务之重，老师们都深有体会，在班主任教师的大力支持配合下，我校每年的英语成绩平均分都在95分以上。我们每天批改量之大，大家可能都无法想象，我粗略计算了一下，例如，我教了3个班级的英语，人数在150人左右，每天上完三节课后，我们按部就班的要批改150本练习册，150份课堂必考四会单词句型，所有批改大约在300人次左右。如果赶上期末复习，我们每天要批至少300份的卷子加上几百份单词。批到后来，头也晕眼也花。批改的同时，还要把

　　自己所教班级里不完成作业的，接受新知识较慢的学生带到办公室里教育和辅导。每天下午，英语组都挤满了来自三到六年级的学困生。闲课的班主任想找个地方写教案。在门口望一望，里面黑压压的一片就立马转头了。久而久之，我们英语组下午就很少有人进来了。有时，有些老师说，你们英语组真好，一下午都没有课，我们只能在心里苦笑一番……说句实在话，满屋子的学生，满桌子的练习和单词。我们的心里也是发闷发堵的。可是更让我们无可奈何的是，现在的学生不是“教不会”“学不会”，而是“不听教”“不爱学”。我们每天绞尽脑汁想尽一切办法去讲授强调的知识，在他们眼里是那么的微不足道。我们每天就像妈妈在哄孩子吃饭一样。劝哄说教、斗智斗勇，紧盯批评这样的戏码每天都在上演，孩子们烦，我们也累。有时看着他们下课天真烂熳的笑脸。每一位都像天使那样可爱快乐。此时此刻。我们都会感叹。对啊！爱玩是孩子们的天性，抛开学习成绩的好坏。他们其实也是那么的多才多艺，善良懂事。我们多么希望孩子们看到我们英语老师时也会像看到其它课任那样展开热情欢实的笑脸，可是往往只能收到他们的恐惧和叹气。不管怎样。我们是老师。哪怕不能直接改变他们的厌学和懒惰。我们也要通过不断的调整课堂气氛。调整教学方法。调整教育心态来间接改变和影响他们。虽然我们从不认为自己是神圣的。但我们依然要对这些天真烂漫的孩子，负责到底。

　　“最是一年春光好，不用扬鞭自奋蹄！”作为一支朝气蓬勃的队伍，在外语教学中，我们积极探索教学改革，研究探讨成功的英语教学方法与模式，做到“教学有特色、教师有特点、学生有特长”。当然，教学改革的路还很长，我们所取得的成绩也只是沧海一粟，在未来的教学生涯中，我们碧海英语教师将继续精诚团结、勇于探索、追求卓越，为碧海英语教育的画卷涂上浓墨重彩的一笔！谢谢！

　　

篇八：教研组团队建设案例

　　小学教师专业发展现状分析及教师队伍建设意见

　　现代学校面临着深化课程改革、培养学生核心素养等重大的工作挑战，而能

　　否完成这样重大的使命，关键在于教师.教师队伍的整体素养和专业水平决定着

　　学校在课程改革的征途上能够走多远，也决定着学校发展的兴衰成败。

　　那么处于改革发展中的小学教师队伍现状如何，教师发展的方向和路径又是

　　什么,现在向大家汇报如下:

　　一、教师队伍现状分析

　　1、小学现有教职工81人,其中在编在岗53人，县管校用10人，占全体教

　　职工的78％；特岗6人，临聘教师12人，占全体教职工的22%；

　　2、女教师占全体教职工的64%，男教师占全体教职工的36％；

　　3、近三年退休人数:3人；

　　4、35岁以下教师占全体的53%,36—40岁教师占全体的10%,41—45岁教师

　　占全体的12％，46—50岁教师占全体的18%，51—54岁教师占全体的5％;

　　5、全校教职工平均年龄36.6岁，其中在编在岗人员平均年龄39.5岁；

　　6、学历：本科79%

　　专科18。5%

　　中师1。25％

　　初中：1。

　　25%;

　　7、高级职称:1人,1.25%中级职称:39人，占48％初级职称：29人，占

　　50。75％；

　　8、名优教师：

　　县级优秀:22所占比例：27％

　　市级优秀：2所占比例：2。5％

　　9、学科比例:语文30人，占37%;数学30人，占37％；综合（品生品社、

　　英语、科学、信息技术）9人，占9.9％;艺体(音乐、美术、体育)9人,占9。

　　9%；后勤管理3人，占6.2%；

　　10、临聘教师学科分布：语文2人，占16.7%;数学7人，占58.3%；工科3

　　人，占25%。

　　从以上统计的数据不难看出,我校的教师队伍状况呈现出如下特点：

　　1、临聘教师比例过大。包括特岗教师在内的临聘教师占到了全校教师总数

　　的22％，这个比例是比较高的，由于这些临聘教师的流动性大，不仅给每一年

　　的招聘教师、工作安排带来严重的不稳定性,而且增加了学校整体教师队伍培养的难度，往往是做了很多工作使得他们刚能够胜任教学岗位时，又离开学校了，学校又不得不重新招老师，新的老师又要重头开展培训，使得学校大部分精力都耗在了教学秩序的维持和稳定上,而对于整个教师队伍的培养却始终走不上正轨。

　　2、学校严重缺乏综合、艺体学科教师。这两类教师加起来还不到学校教师总数的20%，而且其中还包括1名特岗教师和3名临聘教师。这些学科的专职教师很多是一棵独苗，其中科学1人，信息技术1人,英语能上课的正式教师也只有1人。这样的教师比例导致学校的工科专职化程度很低,在现在课程建设背景下和区教育局对学校新的考核方式要求下,具有很大的难度和挑战。

　　3、学校名优教师数很少，优秀的层级不高.学校81名教师，其中县青优9人,占总数的11％,县级各类优秀13人,占总数的16％；市级优秀2人,主要是德育方面，占总数的2。5％。很多优秀评了优秀就不再优秀，不是说评的时候有水分，而是当评了县青优后就认为实现了自己职业生涯的最高目标，就不再努力,不再勤勉，而且对年轻教师也不闻不问不帮扶,使学校教师发展断层。优秀的层级不高,导致学校严重缺乏相关学科领域的领军人物,学科建设没有标杆，没有领路人，大家都是盲人摸象，哪儿黑哪儿歇。

　　二、教师专业发展现状分析我想重点从教师专业知识、专业技能和专业意识三个方面来对学校教师队伍专业发展现状作一个介绍：（一）教师专业知识方面:教师不仅要具有普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识,具有建构自己的知识体系的能力。我们学校教师在普通文化知识、学科知识和教育教学知识方面没有大的问题，比较薄弱的是教师实践性知识，也就是教学经验，教师缺乏在面对实际的教学情境时有效教学的经验和办法，但这对教师专业发展却起着决定性作用。比如,现在学校的很多年轻教师,甚至还包括一些老教师，他们的课堂连学生都管不住，管不好，整个课堂总是闹哄哄的,学生的倾听、观察、举手发言等习惯很不好，这就是缺乏有效的课堂学生管理知识所导致的.

　　（二）教师专业技能方面教师专业技能所涉及的方面很多，包括过去强调的教师五项基本功，还有教师评课说课、课堂组织、课程开发等等,但是我认为其中比较重要的是两方面：一是能够基于课标、教材和学情的教学设计能力；二是运用现代教育技术手段辅助教学、切实提高教学效率与水平的能力.比如双流区搞得课标教材学情解读大赛，还有现在大力提倡的微课慕课、翻转课堂等就说明这两项技能在教师专业发展中的重要作用.我们学校教师在这两方面多比较弱，基于课标教材学情的教学设计能力方面，往往教学目标不清晰、不具体、不聚焦，教学过程流于形式,教学活动缺少设计，只关注了教师的教,忽视了学生的学，导致课堂效率很低下;在现代教育技术方面更是起步晚,再加上专业教师缺乏，相关培训没有跟上，跟城区比起来，这方面存在较大的差距。（三）教师专业意识方面所谓教师专业意识，也就是教师的专业情感和专业态度,这是教师专业的精神核心,是教师专业发展的内在驱动,具有精神支柱的作用。教师专业意识主要包括专业认同、乐于奉献、育人为本、发展创新等方面。在专业认同方面，学校教师认同度不高，对于自身所从事的工作不认为是一个专业，仅仅是一个普通的职业,甚至把自己就看成是一个打工的、混日子的，没有职业自豪感，更没有专业自信度,根本没有发现自己所从事工作的价值.没有价值的认同就不会有心甘情愿的付出，也不会有奋不顾身的前行。在专业发展意识方面,受地域、传统和当地文化的影响,教师因循守旧的观念比较浓厚，教师对教育教学的新思想、新方法不敏感，不尝试，不接触，低水平的不断重复成为教师每一天工作的家常菜.总体来说，学校里的教师群体缺少专业发展的意识和动力，教师个体也不清晰专业发展的方向和路径。综上所述，目前学校教师专业发展和教师队伍建设存在如下问题:1、教师的职业倦怠感比较强，专业认同度低，专业情感消极，思想上拒绝创新，不愿改变，不断在低水平的重复着昨天的自己。2、教师的专业发展意识比较淡漠，很多老师仅仅把他当做一个混饭吃的职业,平时不读书、不学习、不思考，专业发展止步不前。

　　3、教师专业知识和技能更新缓慢，亦不能跟上形势发展的需要。三、教师专业发展困境原因分析我们对上述存在的问题进行了细致的分析,我们把学校的办学历史和现有管理体制、把学校所处小区域与整个教育大环境、把城市学校、地方名校与一般学校综合起来考虑,得出了影响我校教师队伍建设发展的四大因素：先进文化和保障制度的缺失、学校发展愿景的模糊、学习型组织的松散、团队建设的滞后.（一）先进文化和保障制度的缺失一个学校的文化直接影响着这里人们的价值观念、精神风貌、行为举止等一切要素,这里人们有什么普遍的观念和行为也就反衬着这里有什么样的文化.现在的公兴小学,由于历史的原因以及学校地处丘陵地区，学校和教师传统和保守的思想过于浓重.学校由于所处区域的特殊，大部分教师都从参加工作起就在学校，这么多年呆在学校没有流动，思想和行为逐步趋向保守,满足现状、安于现状的思想占据了学校主流文化，导致一些新思想和新办法找不到市场，并且被传统守旧的保守思想所侵蚀，使这里的文化逐步趋向保守陈旧和安于现状。由于这样的文化占据了主流，要想改变困难重重,导致学校对教师的要求也不高,教师只要在岗位上站好岗位、守好学生,成绩过得去,也就没有提出较高的教师专业发展目标和具体的教师队伍建设方案，更没有相关制度的保障，很多活动都是零散和随意的，教师发展始终在上级要求下被动发展，导致了教师专业水平的徘徊不前。（二）学校发展愿景的模糊一个学校教师队伍的成长，学校发展愿景很重要，有了好的发展愿景，就会牵引老师们向着伟大而清晰地目标前行，不管遇到多大的困难，也会风雨无阻，昂首向前.我们学校虽也提出了“公道行教、兴趣成学"的办学理念，着力培养“阳光自信健康快乐"的现代儿童,然而对于要把学校建设成为一个什么样的学校，老师要成为怎样的老师，却没有明确而清晰地一个目标,学校发展愿景始终处于比较模糊的状态,就没有很好的感召老师们克服困难，迎接挑战，实现自身专业大踏步向前进。(三)学习型组织的涣散

　　学校是学习的地方，学校本身是一个大的学习型组织，这个大的学习型组织应该由无数个中小微型的学习型组织构成。要想使整个学校形成浓厚的学习氛围,不仅从学校层面要大力推行学习、阅读等活动,而且各种微小型组织同时也要成为乐学好学的阵地。

　　现在学校从整体层面上推行的学习活动不多,而各种微小型组织的建设乏力，除了常规的教研组备课组以外，就没有别的诸如“青研会"、“读书会”等其他组织了,整个学校没有形成浓厚的学习氛围,不仅老师不读书，连学校的中层干部一年也难得读一两本书,有的甚至数年来就没有自己的阅读史。不读书不学习直接导致的后果就是整个组织都缺少学习和研究的氛围，上到学校行政班子，下到各教研组备课组，由于没有形成学习和讨论的风气，教师对教学中出现的问题反应麻木，捕捉不到问题的实质,寻找不到问题的突破口，始终在问题的外围徘徊，使得教师的专业水平发展受限.

　　因此,本应该成为学习型组织典型的学校，却是学习风气不浓，学习组织涣散，这无疑对教师专业成长造成了巨大的阻碍。

　　（四）团队建设的滞后现在教师专业发展的成功经验是抱团发展、整体发展,过去靠个人单打独斗的方式已经不合时宜。所以，加强团队建设，应经成为教师专业发展的必由之路。我校在团队建设方面主要存在以下三方面的问题：1、团队文化消极。真正的团队应该是拥有相同的价值取向，并且具有共同的目标，大家一起围绕这个目标而共同努力，然而学校里可能是团伙胜过团队，就是大家在一起吃吃喝喝还行，你要说做一个有意义的事，可能就比较费事.2、团队合作意识淡薄。作为团队要发展，大家的合作意识是很重要的，缺乏合作意识必然导致整个团队分崩离析，一盘散沙。但由于各种原因，老师们合作意识淡薄,干工作时往往是各吹各的号，各唱各的调,单个比起来，个个都能干，但是一旦合起来，却缺乏凝聚力和战斗力.3、团队发展重视不够.团队的发展既包括整个团队的发展，也包括团队中每个个体的发展。我们没有利用好每一次团队活动的机会，让大家拧成一股绳,实现整体的发展;同时也忽略了团队中核心成员的培养和发展，导致各学科和各教研组缺乏领军人物，学科建设止步不前。

　　四、应对举措如何改变这样的一种现状呢？从上面的现状我们不难看出，教师专业发展之所以缺乏动力,大家墨守成规，学校死气沉沉，有来自方方面面的原因,有来自传统的，有来自体制的，有来自地域的，但这些都是不能轻易改变的,作为管理者来说,在现实背景下，我们能够做什么？主要还在于从文化、从思想、从制度、从激励等方面建立一套教师专业的保障机制、发展机制和激励机制。（一)思想引领，文化浸润。任何事物的兴衰成败主要取决于人，取决于人的思想.积极地思想、先进的文化能够帮助大家克服种种困难，直面现实挑战，能够看到未来的希望.所以必须首先从思想上打破老师们过去那种职业观、人生观和价值观，应该想尽千方百计引导教师改变观念，建立积极地、向上的、有目标和梦想的教育观、人生观。还要从学校文化的根上去发现症结之所在，用积极的、先进的文化去影响教师、去感化教师，把大家凝聚起来，把大家引上个人价值的追求上，引上追求更加卓越的自己上，引上发现最好的自己上.1、大力宣扬积极地、奋进的学校文化。2、建立团队，大家要抱团成长。3、建立紧密的学习型组织。（二)建章立制，纳入常规.在与老师们思想上达成了共识后，要从学校管理的章程和制度上完善教师专业发展的制度保障，要从学校体制上把教师专业发展作为学校发展的重中之重，确立教师在学校的主体地位，确立教师专业发展在学校工作的核心地位，并纳入到学校管理常规之中，使之制度化、常态化，持续化。1、完善学校章程和学校发展规划。2、形成教师专业发展的日常机制。3、形成教师发展激励机制。(三）搭建平台，开拓视野。学校要充分利用学校内部的资源,构建各种学习型的组织和共同体,为教师成长搭建更多更有用的平台，同时，还要积极拓展校外的空间，拓宽渠道,整合资源，有效利用资源，打通校内外的有效连接，使教师既可开拓视野，又实现专业

　　的快速成长。1、大力加强校内各种学习共同体建设。除了常规的教研组、备课组以外,

　　还要成立青研组、教师读书会、各种比赛智囊团等组织，用学习把大家凝聚在一起.

　　2、利用各种机会锻炼教师,培养团队文化。3、积极寻求校外支援，用专家引领打破教师僵化的思想。(四)展示成长，彰显价值.在教师的专业发展有了成效时，应及时的给予展示、宣传和褒奖，形成一种强烈的学术研讨氛围，并使老师在过程中感受到自己的成长，为自己喝彩，找到自己职业的价值和成就感，增强他们持续发展自身专业的信心，使学校形成人人学习、人人研究的氛围，使教师的工作得到认同。1、搭建成长展示平台，用点滴进步坚定教师信心。2、及时肯定教师成绩，用成功激励成功。3、评选各种优秀,用舆论引导教师成长。

　　

篇九：教研组团队建设案例

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　　教学团队建设方案

　　教学团队建设方案1

　　指导，关心青年教师成长；4、积极申报、承担各级教改项目；5、积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改

　　一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。二、教学团队的工作要求1、根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；2、重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；3、制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的

　　革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；6、积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的

　　优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；7、有科学的发展规划和完整的工作章程；8、教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学

　　任务；9、团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。三、教学团队带头人的基本要求与职责1、教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科

　　教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，

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　　成绩突出。2、熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革

　　意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。3、组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的

　　措施提高相关课程的教学质量。4、规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手

　　段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。5、组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与

　　实验教学改革。6、重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督

　　促、检查该计划的实施。7、积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响

　　力。教学团队建设方案2

　　一、打造部门文化含义：部门文化即是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的部门文化形象。人事规划（各专业人才、工作配合与互补、长短期规划）根据公司发展规模及计划，进行本部门人事的相应组建，分短期、中期、长期三个段来发展，配合好人力资源部做好人才的招募和培养工作通过多种方式网罗人才：内部提拔和招聘、外部挖猎等方式对每名员工做好个人职业发展与规划二、本部门团队成员精神信仰诚信：相互之间以诚相见，对公司忠诚尊重：既是要体现人和人之间人际关系相互尊重，也体现在尊重对方的劳动成果上奉献：主观能动地完成工作，讲究奉献精神

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　　领导能力：做为本部门的职业经理人，要讲究职业精神、专业化和领导能力，其中领导能力是本部门的一大特色。成员个体既是部门主管或经理，又要具有总部成员的工作安排、协调、目标达成方面的领导和安排能力。

　　三、团队建设方式：入职培训（准备材料，公司全面介绍、制度培训、酒店管理部PPT规划，酒店展示、业态特征、职业经理人要求等）学习与成长能力建设户外拓展集体活动参与季度会议（培训提高、业务交流、头脑风暴）定期视频会议证书制（培训参加课时）专业方案（根据公司发展及要求核心诉求）形成自己模式：如根据

　　各业务板块及未来发展，形成方案。方案要对主要条款进行框架性的约定。

　　四、团队建设宗旨发挥合力，战斗力，团队目标共同达成，团队成果共同分享团结、奋进、有干劲、睿智、年轻化学习能力强勤奋、敬业、专业形象好：代表酒店这个服务行业的服务水准、具有时尚引领作用、素质和品味要高端、国际化。培养贵族气质五、团队成员基本素质学习能力强、有责任心，有培养前途高素质、高学历，名校本科以上，硕士优先高忠诚度

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　　人性简单，不复杂，不搞事，一心一意，心甘情愿意地做工作。

　　科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高

　　教学团队建设方案3

　　团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

　　2.团队结构的优化

　　一、建设目标

　　教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构

　　适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘

　　合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提

　　请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、

　　高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们

　　教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校

　　尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

　　及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目

　　注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教

　　标为：

　　师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下

　　1.团队带头人的培养与水平提升

　　厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;

　　在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学

　　到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

　　杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交

　　3.教学水平的提高

　　流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提

　　以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职

　　高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要

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　　求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在

　　文核心期刊发表。4项：争取1项为省级立项3项：争取1项为省级

　　课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力

　　立项

　　提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合

　　二、建设内容

　　及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提

　　1.人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培

　　高学生实践能力和操作设备的实际能力。

　　养模式改革，以"面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的

　　4.教研科研水平的提高

　　工厂的外贸业务部门"为专业定位，进一步深化"外语优先、外贸熟练、

　　团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，综合素质高、办事能力强"专业特色的内涵建设，培养具有较强英语水

　　撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业

　　平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐

　　的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验

　　性课程体系构建、创业创新平台建设等三项人才模式改革内容，为商

　　室建设、工学结合等方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和

　　务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。

　　升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研

　　2.课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为

　　立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学服务，提升教学水平。

　　契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之

　　教材建设专业论文教研项目科研项目

　　更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建设力度，鼓励

　　2部教材，其中1部为校企合作开发教材30篇：至少有2篇在中

　　各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下，完成系

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　　定必修课程的课程标准建设，提高教学质量和水平。积极支持现有院级

　　在校内实训基地建设方面，在对现有商务英语校内实训室科学管

　　精品课程建设，以《xxxx》和《大学xxx》两门课程作为20xx年院级

　　理、合理调度和充分利用的基础上，完成对"仿真国际商务实训室"项

　　精品课程申报的重点，《国际商务》和《国际贸易实务》作为20xx年

　　目的建设。按照"任务驱动、项目导向、理实一体化"思路，调研和论

　　院级精品课程申报的重点，xxxxxx》、《xxxx》作为20xx年院级精品

　　证新的实训室建设项目，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排

　　课程申报的重点，《xxx》和《电子商务》作为20xx年院级精品课程申

　　之下，完成软技能实训基地建设项目中与本教学团队相关项目的建设

　　报的重点。在院级精品课程建设完成的项目中，物色课程申报省级以上

　　任务。在校外实训基地建设方面，要按照工学结合、产学合作的思路，

　　精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课

　　落实1门校企合作开发课程。

　　程教学和学生职业能力养成的假日实训基地，使之逐渐上规模、成体

　　3.实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课

　　系。

　　程，促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下

　　4.师资队伍建设。鼓励现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进

　　英语应用核心能力为目标，研究以过程性、课内外互动、多技能交融为

　　高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称结构。

　　特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、项目导向、任务驱

　　抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养，完善教

　　动为指导思想，根据专业发展需要，对部分课程进行理实一体化教学改

　　师队伍的梯队结构。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和

　　革。完善毕业综合实践的管理制度和规范，切实提高顶岗实行的实效。社会服务的能力，还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全

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　　面提升各专业教学团队的科研和教研能力，提高各级各类教研科研课题

　　人才培养模式改革、社会服务等方面开展深度合作。通过校内外实训

　　申报数目，要提高省级课题研究的数目，力争在教育部和全国哲学社会

　　基地建设，提高专业师资队伍的实践能力和社会服务能力。

　　科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手，通过举行说课、

　　教学团队建设方案4

　　观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式，切实提高团队教师的

　　教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建设和教学设

　　中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言

　　计为主的教研活动，通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式，提

　　文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大

　　升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作，学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教

　　通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究，切实

　　学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。

　　提高教师教学科研水平。

　　经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还

　　5.社会服务能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘

　　存在一些不足。

　　请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企业锻炼的制度等方式，

　　一、教学团队存在的一些不足

　　提升师资队伍的实践动手能力和社会服务能力，力争在专业教师为企业

　　（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。

　　提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突

　　该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职

　　破。加强与校外实训基地的联系，在教师下企业锻炼、合作开发课程、称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师

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　　具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。

　　这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。

　　该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。

　　（二）不同课程师资力量分布不合理。该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代

　　文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。

　　基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。

　　（三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。多教师任教同课程主要分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如“汉字学与汉语正字”

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　　“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中

　　范大学、暨南大学访学。

　　国现当代文学等专业方向，“公文与实用文书写作”课程的教师参与到

　　充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕

　　教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮

　　士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2

　　流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一

　　位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项

　　门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程

　　目，1位老师成功申请到校级教改项目。

　　教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。

　　把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”，即通

　　多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成

　　过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方

　　绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与

　　面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。

　　协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有

　　（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。

　　效地实现共同的教学目标，存在一定难度。

　　聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文

　　二、教学团队建设方案

　　化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带

　　（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。

　　头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年

　　鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1

　　教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请

　　名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师

　　陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、

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　　译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。

　　聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。

　　挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（《家庭医生》杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。

　　（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的`“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1

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　　项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项

　　学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进

　　对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。

　　教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，

　　汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的

　　摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、师资保障。

　　丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提

　　二、建设内容和基本要求

　　升。

　　根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果

　　教学团队建设方案5

　　明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助

　　其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教

　　一、建设目标与思路

　　师进修等工作。

　　为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整

　　（一）本科

　　体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，

　　1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、

　　自20xx年至20xx年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设

　　充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强

　　单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与

　　教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教

　　实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，

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　　老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年

　　课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，

　　教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　　获得过教学成果奖励。

　　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和

　　5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课

　　创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线

　　程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教

　　为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组

　　材奖等相关奖励。

　　织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

　　6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督

　　3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、

　　约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提

　　行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，

　　供示范性经验。

　　教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创

　　（二）高职

　　新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作

　　1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来

　　中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平

　　教学效果好，无教学事故。

　　台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效

　　4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改

　　显著。团队规模适度。

　　项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品

　　2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，

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　　保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践

　　能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

　　的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业

　　5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技

　　兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由

　　能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　　专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲

　　三、实施与管理

　　授的机制。

　　省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚

　　3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形

　　动管理的方式，分年度、分步骤实施。

　　成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，

　　（一）申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级

　　准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合

　　教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；

　　校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职

　　省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨

　　业生涯规划，实现团队的可持续发展。

　　干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校及其他高职高专院校

　　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合

　　每校限报1个团队。

　　作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗

　　（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报

　　实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会

　　材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点

　　实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技

　　支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高

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　　职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果

　　奠定基础。

　　进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和

　　一、研究方向

　　申报材料报送时间另文通知。

　　以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。

　　（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照

　　二、科研团队的组织形式

　　教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了

　　以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、

　　有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性

　　分享的精神，互相促进;在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、

　　经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标

　　发掘资源、共享资源的风气。

　　的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。

　　三、申报条件

　　教学团队建设方案6

　　1、团队负责人应具有副教授及以上职称。

　　2、自愿报名，确定团队。原则上每个团队由3-5人组成，每位成

　　为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，员不得同时申报两个团队。

　　经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构

　　3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英

　　合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年

　　语系学术团队申报表》(见附件)

　　人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目

　　4、原则上，团队运行期为2年。

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　　四、评选办法

　　将申报材料及电子版报送到科研秘书处。

　　英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。

　　五、任务约定

　　1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报

　　省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表(以

　　北大版为准)，所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。成果鉴定

　　依据学校华电校人[20xx]15号文件执行。

　　六、团队资助

　　1、每个学术团队中期检查合格按项目进度下达第一笔资助经费，

　　资助金额不超过总金

　　额的50%。

　　2、最终完成团队计划的，一次性支付剩余金额。

　　七、申报要求

　　认真填写《英语系学术团队项目申请表》。申报人于9月20日前

　　

篇十：教研组团队建设案例

　　优秀教师团队建设方案

　　优秀教师团队建设方案

　　为打造一支高执行力、负责任、付出、共赢的教师团队，增强教师的归属感，激发感恩情怀，凡事主动积极，感恩付出。发挥团队的整体力量，促进教师的专业成长，提升学校的核心发展力，根据县教育局《规划》和《方案》要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

　　一、指导思想

　　以“教师成长，学生成才，学校发展，互利共赢”为宗旨，加强团队协作意识，提升对学校质量的责任感，打造积极的心态，激发教师潜能，增强团队凝聚力和归属感，着力实现教师和睦，校园和-谐，具有高度责任、感恩付出的颠峰教师团队。

　　二、工作目标

　　1、形成一支团结和-谐、互帮互学，合作进取的教师团队。

　　2、打造勤教善学，具有开拓进取，富有创新意识的团队。

　　3、拥有爱心，敬业、感恩、负责任、共赢的团队。

　　4、谋求“教师成长，学生成才，学校发展，互利共赢”的发展愿景。

　　三、工作措施

　　（一）以校本培训和校本研究为载体打造高素质的教师团队。

　　1、当前在新课程改革的浪潮席卷下，教师工作的核心理念发生了变革，要求教师个人经验的共同研究和分享，大力开展校本研究，形成对教育目标和任务的共识，建立共同的目标和信念，促进学校教育事业的发展，提高老师的合作素养。

　　2、新课改需要教师自身从教书匠转变为研究者，对广大教师来说是个挑战，1

　　需要教师本人在工作环境中进行自主学习研究。以教学反思为切入点，以校本培训和校本教研为载体，促使教师发现问题，并在反思中不断改善教学行为，成为自身教学行为的研究者。以案例研究为抓手，教师要深入思考探究问题。以课题研究为突破，有计划，有目的，方案明确，行动有序地解决课改中遇到的问题。

　　（二）营造环境，走可持续发展、学习型团队。

　　1、结合学校实际，指导团队学习，在学校工作中提倡“在工作中学习，在学习中工作”，结合我校实际开展有效的学习。通过学习，提升教育教学能力，激发教师的学习欲望，促进教师的自主发展。

　　2、构建和完善学习网络。构建学习网络是打造学习型教师团队的必要条件。在网络构建中以“学校―教研（级）组―个人”的三级学习。教研（级）组长是关键人物，是学习型教师团队的中坚力量，是教师们学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者，带领全组教师创造性地学习，完成各项教育教学任务。

　　3、选择派“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀教师”到异地交流学习和培训，取长补短，拓开知识视野，以便更有利于提升教育教学质量。

　　（三）增强责任意识，树立主人翁精神。

　　1、每位教师明确学校的发展目标和工作任务。“教师育人”是每位教师的天职，学生在学校的表现和学习成绩怎样与教师的责任息息相关。为此，学生在校期间，教师要起到一个监护人的作用。

　　2、在教学管理上。教学质量是学校的生命线，也是衡量一个教师教学水平高底的检验标准，教师在教学态度和意识要牢记使命，不断的提高和追求，并结合起来新课改的要求各司其职，通力合作，以主人翁的责任意识精心教学。

　　3、充分认识到自己的本职工作，形成“领导―教师―学生”三点一线的畅通思路，在工作上不推卸责任，不抱怨根源，要面对现状，实现真我。

　　（四）建立学校的和-谐机制，实现教师生命价值和职业价值的高度和-谐。2

　　每位教师在不断的自我反思中构建新的职业价值观，追求自我价值的实现，并在这个过程中体会尊严和幸福，使教师在学习和发展的过程中，变得自信。从而使学校充满活力，蕴涵着发展的巨大潜能。

　　1、转变管理观念，与时俱进。在学校管理工作中形成“四少四多”的观念。即少一点指责，多一份交流；少一点强制，多一份共识；少一点疑虑，多一份理解；少一点限制，多一份包容。让教师感受到人文关怀。

　　2、以“三心”为出发点，构建和-谐团队。

　　教师要想在工作中获取健康心态和高效的工作以达到卓越的团队，教师必须要有“三心”，即童心、三思的心和责任心。

　　①童心，在团队建设中，教师打破陈旧和固有的“瓶颈”，摆脱束缚，保持阳光的心态去善待身边的人和事，我们必须放下成大的思想束缚，以儿童的天真，活泼和思维去与身边的人相处，获取童真，在一个团队的无束，充满活力的氛围中和睦相处，提高凝聚力。

　　②感恩的心，人的最高境界就是回馈社会。作为教育工作者，源自于教育，奉献给教育事业，那就是教育工作者的感恩本质属性；作为教师这一特殊行业，肩负着民族兴衰的重任，如果教育者本身没有宽厚的胸怀，不善于与身边的同事和学生进行沟通交际，形成自闭自封，在一个团队中就没有生机、活力。在一个团队中只有心中有同事，眼中有他人，学会感恩，懂得感恩，才会相处的更加和睦。

　　③责任心，作为一名教师，教书育人是我们的天职，教好书我们责无旁贷。作为一名领导要有领导责任心，作为一名科任教师，要有科任教师的责任心等，我们的角色随时变换，我们必须调整好心态，摆正位置，唯有如此，我们在团队中才会和-谐，有了责任心才有归宿感，才会真正起到主人翁精神。

　　（五）通过开展系列活动净化教师心灵，陶冶教师高尚情操，营造宽松、民

　　主、和-谐的学校氛围，创建和-谐团队。学校的人际关系和氛围直接影响着学校的工作效能，创造和-谐宽松的人际关系是打造高素质教师团队的一项基础工程，长久以来，教师的心智模式较孤立封闭，孤芳自赏。一旦碰到困难，又害怕失败，害怕暴露自己的弱点，从而招别人非议，因此，我们依靠团队的力量，用潜在的充满柔性的学校精神和文化来改变这种习以为常的思维方式。以整体的、无所不在的隐性渗透使每个教师在不经意间，都受到熏陶感染，优化学校教育教学的各方面工作。

　　四、工作阶段

　　第一阶段：动员组建阶段（2011年3月――7月）

　　召开全体教师会，动员部署教师团队建设的重要性和紧迫性，使每位教师尽快融入到团队，明确意义。学习团队建设策划意见。为什么教师总是有很多借口，而创造不出成绩？为什么教师任务完成了，却不是校长想要的结果？为什么学校内部互相推诿责任，而校长却无能为力？是无奈？是痛苦？还是放弃？围绕主题进行反馈，唤醒沉睡的心灵。

　　第二阶段：形成、完善阶段（2011年8月――12月）

　　初步形成框架，每位教师明确职责，扮演好角色，为如何构建和-谐高效卓越团队出谋献策，增强团队成员之间的沟通协调力，提高凝聚力。

　　

篇十一：教研组团队建设案例

　10重视教学常规检查与反馈的实效性树立教学常规先进典型及时发现和矫正教学过程中的不当行为提升教学常规工作的实施水科研建设15策划实施教研活动聚焦学为中心的课堂变革开展教学观摩研讨教学总结反思教学案例分析课改专题研讨等多种形式的教研活动

　　先进教研组评选材料+《教研工作典型案

　　例》

　　各中小学、幼儿园:为了进一步推进我区基础教育课程改革和教学改革,加强学校教研组团队建设,促进教师专业发展,提高教育教学质量,根据《市中小学学科教研组建设指南》、《2017学年市中小学先进教研组评选活动的通知》文件精神,决定开展2017学年区中小学先进教研组评选活动。现将有关事项通知如下:一、参评对象全区各中小学教研组。二、评选名额本次活动共评区级先进教研组高中3个、中职2个、初中6个、小学6个、综合学科6个、学前2个。三、评选条件1.学校能贯彻落实《市中小学学科教研组建设指南》文件精神,重视教研组建设,制度保障和经费保障有力,教研组运行正常有效。

　　2.教研组能贯彻落实《市中小学教学常规》和市中小学教学常规管理指导意见》等教学要求和管理制度。

　　3.教研组每学期开展教研活动不少于4次,近三年至少承办1次区级及以上教研活动,形成教研活动典型案例,教学及教研成果显著。

　　4.教研组长思想品德好、教学水平高、科研能力强、组织和协调能力突出,担任教研组长满3年及以上。

　　四、评选标准参照《洞头区中小学教研组建设考评参考表》。中等职业学校先进教研组评选可依据中等职业教育专业建设标准要求调整相关参考标准。幼儿园教研组考评表另

　　行通知。五、评选程序1.各学校根据“评选条件”和“评选标准”推荐先进教研组。2.申报者填写《区先进教研组评选推荐表》和《教研组成员一览表》,并撰写一份3000字左右的《教研工作典型案例》。《教研工作典型案例》要集中体现组织策划教研活动的真实性、实效性、特色性、示范性,以具体的案例形式呈现。内容包含教研主题、教研背景、教研活动安排及教研组织实施环节。3.申报者根据《区中小学教研组建设考评参考表》的具体要求逐项准备有关档案、文字材料、活动记录及其他相关材料,并做好逐项打分自评工作。学校审核盖章后,上报区教师发展中心。6.对于评为区、市级先进教研组的集体,教研组长在评优评先等方面给予倾斜。附件:1.区中小学教研组建设考评参考表2区中小学先进教研组推荐表3.教研组成员一览表4.区中小学先进教研组推荐汇总表5区先进教研组长推荐名额分配表区教师发展中心2018年1月26日附件1:区中小学教研组建设考评一级指标二级指标具体要求评审分值自评得分区评得分

　　组织建设10%优化设置教研组织

　　学校重视教研组组织建设,学科教研设置合理科学。

　　3学校领导按兼课情况编入相应的教研组。

　　2形成学科教研团队

　　学校制定三年学科建设发展规划,有序实施学科教研组建

　　设。2学校形成由教研组长、重点骨干教师和优秀青年教师等不同

　　层次组成的学科教研团队。

　　3制度建设10%健全教研工作制度

　　建立健全并实施各项教研工作制度,教研组工作正常有效运

　　行。10课程建设5%学科课程体系建设

　　加强国家课程的校本化实施。建设具有学校特色、符合学生

　　发展、融合学科核心素养的学科课程体系的基本框架和具体

　　内容,形成学科课程实施方案。

　　5

　　加强拓展性课程群的开发。依据学校及学生的发展需求,结

　　合教师特点,研发具有学校特色的拓展性课程群。

　　常规建设15%落实教学常规管理

　　全面落实市中小学教学常规》和《温州市中小学教学常规管

　　理指导意见》,结合学校实际加强备课、上课、作业、辅导

　　和评价等教学常规指导与管理。

　　10重视教学常规检查与反馈的实效性,树立教学常规先进典

　　型,及时发现和矫正教学过程中的不当行为,提升教学常规

　　工作的实施水平。

　　5科研建设15%策划实施教研活动

　　聚焦“学为中心”的课堂变革,开展教学观摩研讨、教学总

　　结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活

　　动。6加强对考试和评价的研究,开展基于数据与证据的分析评价

　　活动,充分发挥教学评价对改进教学、提高质量的积极作用。

　　3积极开展教育科研

　　积极承担学校和教科研部门指定的科研任务,选择课程改革

　　和教学实践中的难点和热点问题,实施学科科研课题或研究

　　专题。3学科教师积极撰写教育教学论文和经验反思文章,及时总

　　结、推介教改经验和科研成果。

　　3资源建设10%积极建设学科资源

　　积极建设校内学科教学资源,充分运用校外资源,逐步形成

　　校本化的学科优质课程与教学资源库。

　　6积极利用网络资源

　　积极实施“云教研”,借用信息技术加强学习研究、合作交

　　流、成果展示、经验推介。

　　4文化建设5%形成良好教研文化

　　形成良好的教风学风,具有良好的教科研学术氛围,教研组

　　成员富有团队精神、进取精神和创新意识。

　　3教研组逐步形成良好的精神文化、物质文化、制度文化、行

　　为文化。2特色建设5%

　　培育学科教研特色

　　根据学科建设目标,根据教师特点、教学实际开展学科教学

　　改革,探索实践行程符合实际的教研组特色项目。

　　成为学习型、合作型、研究型、活力型教研组,促进全体教

　　师的专业化、特色化发展。

　　5教研成果15%教研成果及教学效果

　　学科教研活动及研究项目在县级及以上有一定的影响。

　　4学科教科研成果丰富,师生获得县级及以上奖项较多。

　　5学生对学科学习的兴趣浓厚,负担适中,学习质量优良

　　6实施保障10%加强组织保障

　　各县教研部门一把手负总责,分管领导具体负责区域内学科

　　教研组建设工作,建立市、县各学科教研员联系学校教研组

　　制度。各学校校长负总责,分管教学校长具体负责学科教研

　　组建设工作,校领导分工包组直接深入各学科组参与教研活

　　动。3加强制度保障

　　建立教研组考核评价制度和激励机制,落实教研组长相关待

　　遇。4落实经费保障

　　学校保证教研组外出学习有关教研活动、竞赛活动的开支。

　　每个教研组集体应配订三份以上学科专业报纸或杂志,并配

　　备必需的工具书、参考资料和设备器材等。

　　在优秀教学学改革项目、精品课程、先进教研组、课题成果

　　等方面加大投入,确保日常教研活动的有效开展。

　　3附件2区中小学先进教研组推荐表

　　教研组名称

　　“区名+校名+年段名+XX教研组”

　　学校名称

　　负责人及联系电话

　　教研组长姓名

　　教研组长联系电话

　　推荐材

　　料

　　内容包括:1.近三年教研思路及主要工

　　作;2.主要教学或教研成果;

　　3.近三年教研工作亮点;

　　4.今后教研工作

　　思路。

　　学校意见盖章年月日区教研室意见盖章年月日备注

　　

篇十二：教研组团队建设案例

　团队建设方案案例

　　Casestudyofteambuildingscheme

　　汇报人：JinTaiCoIIege

　　团队建设方案案例

　　前言：策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划，是LI标规划的文字书及实现L1标的指路灯。撰写策划书就是用现有的知识开发想象力，在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到LI标。本文档根据不同类型策划书的书写内容要求展开，具

　　有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

　　一、建设目标与思路

　　为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法,开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。

　　二、建设内容和基本要求

　　根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑岀版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

　　1.“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企

　　合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

　　2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

　　3.带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

　　4.人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎,社会认可度高。

　　5.社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　　核心团队建设及管理规划方案一、集团战略目标AAA提出了“决战HHH（产品）”的战略举措，其目的

　　是依附其BBB的龙头地位，凭借强的科研和创新能力，从而达到打造CCC航母的目标。可以看出，HHH业务将成为AAA未来的核心领域，AAA集团未来的产业布局将是以HHH为核心，HHH相关业务组成，其它业务为辅的布局结构。HHH业务的发展，直接决定着AAA的未来。

　　二、核心团队定义目前AAA的业务以BBB为主，而未来的业务以HHH为主。在未来战略的前提下，公司经营将遇到以下挑战（与团队管理相关）：

　　1、HHH作为一种新兴技术，如何完成两个业务之间的转型？

　　2、客户的定位及市场环境变化，如何把握？3、行业技术的进步，如何引导和适应？政策前景如何？

　　4、组织管控的适应性变化？5、企业文化的传承与改进，如何为战略转型提供软环境?

　　6、现有团队是否能够为战略转型提供足够的保障？7、团队的适应性如何？根据以上比对，进行关键成功因素及核心团队定义如下:三、团队建设目标（未来团队要求）根据核心团队定义，进行团队建设目标的明确。1、数量要求根据业务量，不同类别团队的数量要求。需要根据具体业务量，以行业及企业基础数据为基础，进行预测。2、专业及知识经验要求不同类别团队，专业水平要求，专业结构要求，知识结构及经验结构要求。3、管理及领导能力要求开拓性的管理风格，自我修正的意识。目标导向，辅导能力。4、文化及道德要求以继承原有文化精髓为基础，在未来战略的引导下，进行开拓性文化的培育。综合以上两点，形成核心团队道德标准及文

　　化标准的定义。以上四项工作的成果为《核心团队数量及知识能力规划

　　表》。四、核心团队现有组成情况盘点及潜力分析1、盘点根据不同类别进行盘点，根据盘点后的数量、能力组成、专

　　业互补、文化认同度、未来文化适应性等方面出不同专业的盘点报告。

　　2、潜力分析目前团队状况可发展至团队目标的情况。包括知识结构、专业结构、文化适应性、管理风格等方面。

　　3、现有团队优化根据不同类别的团队，根据现有成员的能力、潜力，建立矩阵图，并根据评价结果，有步骤进行现有团队不适合战略需求的成员进行优化。根据具体情况，工作成果为《团队优化计划表》，优化过程是一个长期动态的过程。被优化的团队成员，还需要进行安置计划。

　　五、开发措施

　　根据比对，当前核心团队整体状况与团队建设目标差距及

　　建设思路如下：

　　1、数量（根据不同团队类别）保障

　　（1）根据不同团队类别，确定不同的核心团队成员引入通道

　　如研发团队，以国内竞争企业及国外企业引入和内部培育两种方式。内部培养通过校园招聘，通过内部导师制、团队工作制的方式，通过知识管理的平台，在培育阶梯的指引（适度重压的方式）下，进行培育。

　　营销团队，通过营销管理水平的提升，将营销资源整合到由公司统一掌控。团队的引入上，由于战略转型，公司客户结构将发生根本性的变化，而使得营销团队的客户能力需要进行改进或者重塑，在原有班底基础上，以外部引入+内部培育+轮岗为主。内部培育以校园招聘学生为主。营销团队成员新进入，需在研发、生产团队进行轮岗。

　　生产管理团队。以已有的团队为基本盘进行有效扩充。生产管理团队应保持相对的稳定性。

　　高层经营管理团队：以内部培养为主，在战略启动前期，可以适度空降管理人员，但在文化融入上需要进行把控和引导。在完成空降兵融入后，则需要保持高管队伍的稳定。

　　（2）建立接-班人制度。根据不同的团队类别，规划不同的接-班人制度。如技术类的团队，则接-班人更多来自团队内部；营销团队，经营管理团队，后备可能是跨团队的。

　　2、知识结构完善

　　由于公司的业务转型，核心团队知识结构更新需要先行。通过以下方式进行：

　　（1）企业大学。创建企业大学，定位为对核心团队的开发及培育工作。针对行业通用知识，新行业下的市场、客户、财务新的需求和知识，进行培训和训练。

　　（2）研讨。在某个团队内部或跨团队进行行业前景、前沿技术，客户及市场定位等。

　　（3）知识管理体系。核心团队成员，有培训讲课、研讨、案例等指标，目的是将个人的知识和经验通过知识管理体系，转变为企业和团队指标。

　　3、经验结构优化（1）内部培养和外部招聘同时进行。前期适度外部招聘，团队框架搭建完成后，以内部培养为主。

　　（2）跨部门轮岗制度。两种情况下，进行轮岗。一是，

　　后备干部进入核心团队担任重要职位前；二是任核心团队一把手前。

　　（3）跨部门导师制。各种核心团队后备人员，通过跨部门导师制，达到协同思考的意识，打通研发仅仅关注技术，市场仅仅关注客户，生产仅仅关注原有产品的情况。

　　4、业绩评价及激励机制。（1）业绩导向。根据核心团队不同的类别，建立不同导

　　向的业绩评价体系。总的'来说，建立结果导向的绩效文化，并将团队贡献纳入到业绩评价的考量面。

　　研发团队：结果激励，拉动绩效，绩效评价注重客户需求（直接可应用性）的满足和技术领先（研发持续性）双重效果。

　　生产团队：效率优先，执行第一，重控成本。按照不同制造单元进行业绩考核，执行内部核算机制，注重成本效率。

　　市场团队：注重业绩结果和客户管理双重指标。转型后，客户集中度将更高，大客户管理能力要求更高。以服务和响应度为核心的客户管理能力将是市场团队需要提升和关注的最重要方面之一。

　　经营管理团队：注重财务业绩和可持续发展两个方面的业绩

　　指标。可以按照平衡计分卡的思想，进行经营管理团队的财务指标和可持续发展指标的确定。

　　资本运营及财务管理团队：以财务指标及企业可持续发展的资金统筹能力、财务结构适应性等作为业绩考量方面。由于业务转型，财务结构的变化非常大，财务结构的适应性是业绩的重要关注面。

　　(2)激励。

　　根据不同类别的核心团队，采取不同的激励形式。具体形式可以有薪酬结构的优化，福利体系的建立，职位成长体系的建立、培训及开发机会的给予、期权激励等方式。

　　①薪酬结构优化。

　　针对战略转型的特点，根据团队类别不同，采取年薪制、期薪制(项目核算)、普通月薪制的方式进行优化。过程激励方面，可以对重要节点，如正式投产、第10000套产品等进行激励，以鼓舞士气，达到更有效的激励效果。

　　②福利体系。

　　解决核心团队的工作和生活之忧。对于核心团队，可以采取区别于一般员工的弹性福利的方式，让核心团队成员能够将更

　　多的精力投入到工作之中。③培训及开发机会的给予。如通过选送MBA/EMBA学位教

　　育，一方面优化管理知识，提升管理素质，另一方面，作为一种福利给予激励。

　　④期权激励。六、管理活动

　　1、核心团队的组织管理

　　核心团队统一由控股公司进行统一管理。股份公司行使核心团队的定义、引入、开发、并进行业绩监控，对于高级经营管理团队还需直接进行业绩评价。并根据核心团队情况，进行核心团队后备干部的储备和管理。具体组织管理需根据不同的类别，针对不同的管理职能制定具体组织管理指引。

　　2、建立核心团队资料库。

　　建立专门的核心团队名册和核心团队后备干部档案及名册，对核心团队进行分类分级管理。核心团队档案由成员的基本状况、知识及经验情况、培训及开发情况等组成，还包括业绩档案，各期的总结及述职报告等相关资料。

　　3、建立核心团队多级业绩挑战机制。

　　对于核心团队，进行业绩多级的下发，即基本业绩目标，挑战业绩目标，冲刺业绩目标三级，并针对不同的业绩目标给予不同的激励标准。

　　4、建立定期述职与不定期恳谈会制度。

　　定期述职，主要利用绩效检讨会，进行核心团队业绩的总结、评价、检讨及补短；恳谈会，主要是打通团队之间、部门之间的沟通屏障，由相关部门，对特定部门进行针对性的恳谈，旨在消除团队之间的沟通问题或工作误解。

　　5、核心团队成员（核心人才）职位管理体系的建立

　　关注核心人才的发展，以核心人才素质结构模型为基础，建立核心人才的职位管理体系。重点是核心人才发展里程碑的确立，人才发展的多通道建设。

　　6、战略性人才引进工程

　　战略性人才引进的节奏和来源前面已经做了阐述。在操作上，由控股公司组织，对相关领域的人才采取“挖角”措施。在待遇上，可设工资特区，并对战略性人才在引入后进行业绩目标的明

　　确，给予足够的文化融入支持及管理资源的支持，使其真正成为战略转型的生力军。该项工程可以取名：猎鹰工程（或其他名称）。

　　7、根据团队业绩，针对不同团队类别，建立不同的淘汰机制。

　　在业绩导向的文化下，建立淘汰机制，形成核心人才的活力曲线。控股公司对各类核心团队进行业绩排队，根据团队业绩，进行团队成员的不同比例淘汰或降级。该项工作需要强有力的文化支撑，并且，需要不同的团队类别，采取不同的淘汰策略。

　　8、专项能力建设根据企业业务转型的特点，进行创新能力、危机处理能力、执行力、开拓能力、自我突破意识、领导能力、跨团队管理等方面进行专项能力建设和训练。

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篇十三：教研组团队建设案例

　教学团队建设方案

　　【热】教学团队建设方案6篇

　　教学团队建设方案1

　　一、打造部门文化含义：部门文化即是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的部门文化形象。人事规划（各专业人才、工作配合与互补、长短期规划）根据公司发展规模及计划，进行本部门人事的相应组建，分短期、中期、长期三个段来发展，配合好人力资源部做好人才的招募和培养工作通过多种方式网罗人才：内部提拔和招聘、外部挖猎等方式对每名员工做好个人职业发展与规划二、本部门团队成员精神信仰诚信：相互之间以诚相见，对公司忠诚尊重：既是要体现人和人之间人际关系相互尊重，也体现在尊重对方的劳动成果上奉献：主观能动地完成工作，讲究奉献精神领导能力：做为本部门的职业经理人，要讲究职业精神、专业化和领导能力，其中领导能力是本部门的一大特色。成员个体既是部门主管或经理，又要具有总部成员的工作安排、协调、目标达成方面的领导和安排能力。三、团队建设方式：入职培训（准备材料，公司全面介绍、制度培训、酒店管理部PPT规划，酒店展示、业态特征、职业经理人要求等）学习与成长能力建设户外拓展集体活动参与季度会议（培训提高、业务交流、头脑风暴）

　　定期视频会议证书制（培训参加课时）专业方案（根据公司发展及要求核心诉求）形成自己模式：如根据各业务板块及未来发展，形成方案。方案要对主要条款进行框架性的约定。四、团队建设宗旨发挥合力，战斗力，团队目标共同达成，团队成果共同分享团结、奋进、有干劲、睿智、年轻化学习能力强勤奋、敬业、专业形象好：代表酒店这个服务行业的服务水准、具有时尚引领作用、素质和品味要高端、国际化。培养贵族气质五、团队成员基本素质学习能力强、有责任心，有培养前途高素质、高学历，名校本科以上，硕士优先高忠诚度人性简单，不复杂，不搞事，一心一意，心甘情愿意地做工作。

　　教学团队建设方案2

　　一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。二、教学团队的工作要求

　　1、根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；

　　2、重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；

　　3、制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长；

　　4、积极申报、承担各级教改项目；

　　5、积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；

　　6、积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；

　　7、有科学的发展规划和完整的工作章程；

　　8、教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务；

　　9、团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。

　　三、教学团队带头人的基本要求与职责

　　1、教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。

　　2、熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

　　3、组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

　　4、规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。

　　5、组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

　　6、重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。

　　7、积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。

　　教学团队建设方案3

　　中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。

　　一、教学团队存在的一些不足

　　（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。

　　该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。

　　这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。

　　该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。

　　（二）不同课程师资力量分布不合理。

　　该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。

　　基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。

　　（三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。

　　多教师任教同课程主要分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如“汉字学与汉语正字”“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向，“公文与实用文书写作”课程的教师参与到教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。

　　多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有效地实现共同的教学目标，存在一定难度。

　　二、教学团队建设方案

　　（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。

　　鼓励教师利用游学、访学等�C会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学访学。

　　充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项目，1位老师成功申请到校级教改项目。

　　把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”，即通过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。

　　（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。

　　聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。

　　聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，

　　既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。

　　挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（《家庭医生》杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。

　　（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。

　　结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。

　　教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。

　　教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。

　　汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提升。

　　教学团队建设方案4

　　为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目奠定基础。

　　一、研究方向

　　以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。

　　二、科研团队的组织形式

　　以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、分享的精神，互相促进;在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、发掘资源、共享资源的风气。

　　三、申报条件

　　1、团队负责人应具有副教授及以上职称。

　　2、自愿报名，确定团队。原则上每个团队由3-5人组成，每位成员不得同时申报两个团队。

　　3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英语系学术团队申报表》(见附件)

　　4、原则上，团队运行期为2年。

　　四、评选办法

　　英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。

　　五、任务约定

　　1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表(以北大版为准)，所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。成果鉴定依据学校华电校人[20xx]15号文件执行。

　　六、团队资助

　　1、每个学术团队中期检查合格按项目进度下达第一笔资助经费，资助金额不超过总金

　　额的50%。

　　2、最终完成团队计划的，一次性支付剩余金额。

　　七、申报要求

　　认真填写《英语系学术团队项目申请表》。申报人于9月20日前将申报材料及电子版报送到科研秘书处。

　　教学团队建设方案5

　　一、建设目标与思路

　　为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自20xx年至20xx年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。

　　二、建设内容和基本要求

　　根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

　　（一）本科

　　1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

　　3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。

　　4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。

　　5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

　　6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。

　　（二）高职

　　1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

　　2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

　　3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

　　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

　　5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　　三、实施与管理

　　省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式，分年度、分步骤实施。

　　（一）申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队。

　　（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评

　　审要求分别评审，最后将评审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。

　　（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。

　　教学团队建设方案6

　　一、建设目标

　　适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为：

　　1.团队带头人的培养与水平提升

　　在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

　　2.团队结构的优化

　　教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

　　注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

　　3.教学水平的提高

　　以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依

　　归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。

　　4.教研科研水平的.提高

　　团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学服务，提升教学水平。

　　教材建设专业论文教研项目科研项目

　　2部教材，其中1部为校企合作开发教材30篇：至少有2篇在中文核心期刊发表。4项：争取1项为省级立项3项：争取1项为省级立项

　　二、建设内容

　　1.人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培养模式改革，以"面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的工厂的外贸业务部门"为专业定位，进一步深化"外语优先、外贸熟练、综合素质高、办事能力强"专业特色的内涵建设，培养具有较强英语水平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐性课程体系构建、创业创新平台建设等三项人才模式改革内容，为商务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。

　　2.课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建设力度，鼓励各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下，完成系定必修课程的课程标准建设，提高教学质量和水平。积极支持现有院级精品课程建设，以《xxxx》和《大学xxx》两门课程作为20xx年院级精品课程申报的重点，《国际商务》和《国际贸易实务》作为20xx年院级精品课程申报的重点，xxxxxx》、《xxxx》作为20xx年院级精品课程申报的重点，《xxx》和《电子商务》作为20xx年院级精品课程申报的重点。在院级精品课程建设完成的项目中，物色课程申报省级以上精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。落实1门校企合作开发课程。

　　3.实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课程，促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下英语应用核心能力为目标，研究以过程性、课内外互动、多技能交融为特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、项目导向、任务驱动为指导思想，根据专业发展需要，对部

　　分课程进行理实一体化教学改革。完善毕业综合实践的管理制度和规范，切实提高顶岗实行的实效。

　　在校内实训基地建设方面，在对现有商务英语校内实训室科学管理、合理调度和充分利用的基础上，完成对"仿真国际商务实训室"项目的建设。按照"任务驱动、项目导向、理实一体化"思路，调研和论证新的实训室建设项目，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排之下，完成软技能实训基地建设项目中与本教学团队相关项目的建设任务。在校外实训基地建设方面，要按照工学结合、产学合作的思路，建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课程教学和学生职业能力养成的假日实训基地，使之逐渐上规模、成体系。

　　4.师资队伍建设。鼓励现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称结构。抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养，完善教师队伍的梯队结构。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和社会服务的能力，还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全面提升各专业教学团队的科研和教研能力，提高各级各类教研科研课题申报数目，要提高省级课题研究的数目，力争在教育部和全国哲学社会科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手，通过举行说课、观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式，切实提高团队教师的教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建设和教学设计为主的教研活动，通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式，提升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作，通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究，切实提高教师教学科研水平。

　　5.社会服务能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企业锻炼的制度等方式，提升师资队伍的实践动手能力和社会服务能力，力争在专业教师为企业提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突破。加强与校外实训基地的联系，在教师下企业锻炼、合作开发课程、人才培养模式改革、社会服务等方面开展深度合作。通过校内外实训基地建设，提高专业师资队伍的实践能力和社会服务能力。

　　

篇十四：教研组团队建设案例

　.

　　南坪中心小学教研团队建设工作实施方案

　　为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化开展，培养造就更多的优秀教师，根据学校开展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。

　　一、指导思想

　　以科学开展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量〞的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为根底，以课堂教学改革为突破口〞的科研导向，组建学校教科研团队，发挥学校教科研团队辐射、指导作用，以点带面，力争使学校教师“全员、全过程〞扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校开展的助推器。二、目标任务

　　通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现以下目标：

　　1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研气氛。

　　2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研根本力量。

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　　.

　　3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作得到均衡，持久的开展。

　　4、确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色〞的学校科研文化。三、具体操作流程：1、组建科研团队

　　学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。

　　2、确定研究方向参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学开展实

　　际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：〔1〕原有的有特色课题继续深化研究------?“三重并举〞提高

　　小学语文阅读教学有效性?子课题的进一步研究。〔2〕表达时代特色的信息技术在课堂教学中的运用研究。〔3〕教师个人特色的课题研究。

　　3、明确相关职责团队职责：

　　〔1〕教科研团队要认真制定活动方案，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。

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　　.

　　〔2〕教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原那么，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。

　　团队成员职责：(1)教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。(2)教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。(3)教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长历程进行展示。

　　团队成员权益：1、优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展

　　示、评优的资格。2、在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，

　　奖励，宣传。4、分步进行培训

　　根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。5、参与研究管理

　　(1)根据学校教育教学研究实际确立新的课题进行研究。

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　　.

　　(2)组织引导其他教师开展形式多样的课题研究，指导教师进行选题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。6、开展成果汇报

　　开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。四、保障措施

　　1、组织保障：学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。

　　2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例,为更好开展教科研活动提供经费保障。

　　3、制度保障：制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成员相关的职责和权益，建立长效鼓励机制，充分调动了团队成员的科研积极性和工作热情。以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。

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　　.

　　附：南坪中心小学成员考核细那么一、日常工作〔40分〕1.方案、总结〔20分〕个人要有年度工作方案和总结。〔各10分〕2.听课、指导、交流〔20分〕要积极参加工作室的集中研讨活动；〔10分〕成员之间实行听课、评课活动；〔10分〕二、活动展示〔10分〕要积极参与工作室举办主题展示活动；〔10分〕三、名师在线〔20分〕工作室成员要积极利用办公群开展在线互动研讨交流。〔15分〕工作室成员每月至少上稿1篇。〔5分〕四、教学研究成果〔30分〕工作室成员要积极承当、参与本工作室的教育教学研究课题；〔10分〕扎实开展课题研究，有课题研究过程性资料和经验总结材料；

　　〔10分〕工作室成员定期发表论文；〔10分〕

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　　.

　　南坪中心小学教科研团队成员申请表

　　姓名最高学历任教学科

　　性别毕业院校任教年级

　　出生年月

　　职称骨干教师级〔省、市、

　　县、校〕

　　工作及教学简历

　　曾获荣誉

　　参加课题或论文获奖及发表情况

　　学校意见

　　负责人签字：_______〔公章〕

　　年

　　月

　　日

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篇十五：教研组团队建设案例

　202X学科团队建设实施方案范文（精选3篇）

　　202X学科团队建设实施方案范文（精选3篇）为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先开展方案准备工

　　作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案。方案要怎么制定呢？以下是收集的学科团队建设实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　为建设一支素质优良、富有活力、精干高效的教师队伍，发挥团队的整体力量，促进年轻教师的专业成长，提升学校的核心开展力，根据区教育局要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

　　总目标：抱团开展，相互促进，建设学习型团队，培养魅力型教师。

　　集体目标：1、形成一支团结和谐、互帮互学，合作进取的教师团队。2、打造勤教善学，具有开拓进取，富有创新意识的团队。3、营造拥有爱心、敬业、感恩、负责任、共赢的团队。个人目标1、提升教育创新思维能力：能够根据教育对象的特点，运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题，努力形成教育教学的特色和风格。2、提升学科知识拓展能力：能够按照学科教与学的需要，多渠道、多手段、多层面地进行自主学习和探究，丰富和完善学科知识结构，养成终身学习的习惯。3、提升教育科学研究能力：能够结合教育教学实践工作，根据教育教学过程中生成的问题，开展课题研究，系统分析问题和解决问题，提高实施新课程的能力和水平。

　　（一）以校本培训和校本研究为载体打造高素质的教师团队。1、当前在中小学教师专业化开展工程的实施下，教师工作的核心理念发生了变革，要求教师个人经验的共同研究和分享，大力开展校本研究，形成对教育目标和任务的共识，建立共同的目标和信念，促进学校教育事业的开展，提高老师的合作素养。2、教师自身从“教书匠”转变为“研究者”，对广阔教师来说是个挑战，需要教师本人在工作环境中进行自主学习研究。以教学反思为切入点，以校本培训和校本教研为载体，促使教师发现问题，并在反思中不断改善学习型课堂，成为自身教学行为的研究者。以案例研究为抓手，教师要深入思考探究问题。以课题研究为突破，有方案，有目的，方案明确，行动有序地解决参与式教学中遇到的问题。（二）营造环境，走可持续开展、学习型团队。1、结合学校实际，指导团队学习，在学校工作中提倡“在工作中学习，在学习中工作”，结合我校实际开展有效的学习。通过参与式教学的践行学习，提升教育教学能力，激发教师的学习欲望，促进教师的自主开展。2、构建和完善学习网络。构建学习网络是打造学习型教师团队的必要条件。在网络构建中以“学校——教研组——核心团队——个人”的四级学习。教研组长、备课组长、核心团队组长是学习型教师团队的中坚力量，是教师们学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者，带着全组教师创造性地学习，完成各项教育教学任务。3、选派“骨干教师”、“团队教师”外出学习、交流和培训，取长补短，开拓视野，以便更有利于提升教育教学质量。

　　（三）增强责任意识，树立主人翁精神。1、每位教师明确学校的开展目标和工作任务。“教师育人”是每位教师的天职，学生在学校的表现和学习成绩怎样与教师的责任息息相关。2、在教学管理上。教学质量是学校的生命线，也是衡量一个教师教学水平高底的检验标准，教师在教学态度和意识要牢记使命，不断的提高和追求，并结合快乐自主课堂的要求，以高度的责任意识精心教学。3、充分认识到自己的本职工作，形成“领导—教师—学生”三点一线的畅通思路，在工作上不推卸责任，不抱怨根源，要面对现状，实现真我。（四）以“三心”为出发点，构建和谐团队。1、童心，在团队建设中，教师要保持阳光的心态去善待身边的人和事，在充满活力的团队中和睦相处，提高凝聚力。2、感恩的心，在一个团队中只有心中有同事，眼中有他人，学会感恩，懂得感恩，才会相处的更加和睦。3、责任心，作为一名教师，教书育人是我们的天职，教好书我们责无旁贷。我们必须调整好心态，有了责任心才有归宿感。（五）以课题为引领，开展行动研究审视目前的课堂教学不难发现，教育的低效，甚至无效现象依然存在，传统被动单一的灌输式授课形式在教学中仍占有一定地位，学生的创新意识和实践能力还在一定程度上被束缚着。正是基于这种认识和思考，我们提出了“开展快乐自主课堂的研究”这一课题，每个孩子拥有快乐的童年，给每个孩子一片遨翔的晴空。第一阶段：发动组建阶段

　　召开全体教师会，发动部署教师团队建设的重要性和紧迫性，使每位教师尽快融入到团队，明确意义。学习团队建设筹划意见。

　　第二阶段：组建教师团队初步形成框架，每位教师明确职责，扮演好角色，为如何构建和谐高效卓越团队出谋献策，增强团队成员之间的沟通协调力，提高凝聚力。制定好各团队目标和行动方案。第三阶段：践行提高阶段各团队按团队方案有目的实施。学校将开展系列活动，为教师提供平台，通过活动或教学实践来使教师超越自我，激发潜能。第四阶段：总结各团队对团队的'创立工作进行总结表彰，提炼经验，改良缺乏。1、语文核心团队组长：成员：导师：2、数学核心团队组长：成员：导师：3、品德核心团队成员：导师：4、英语、音乐、体育、美术学科以教研组为团队，教研组长即团队组长。

　　导师：1、参与活动，给予指导。积极给予青年教师课堂教学、课题研究、班级管理等方面的指导。2、主动悦纳，引领示范。积极履行带头人、骨干、两组组长的职责，发挥各方面示范引领作用。成员：1、勤于学习，及时了解本学科及相关学科的开展趋势，学习和吸收新知识、新理论和新方法。2、踊跃参与团队活动，积极开展同伴间的交流、研讨，共享培训与学习的收获。3、认真记录团队活动过程及研修效果，记载研修成长历程。组长负责活动召集和记录，每学期不少于四次。4、年底前按质按量地上报文本材料和团队及个人的研究成果。1、组织保障：校长是学校教师队伍建设第一责任人，并成立以校长为组长的领导小组。教务处具体操作执行，负责日常事务及管理。领导小组成员：组长：组员：2、制度保障：制订、完善校本教研制度、优秀教研组（团队）评选制度等。3、经费保障：学校设立专款，用于团队建设奖励。4、监督保障：

　　

篇十六：教研组团队建设案例

　数学教研组团队建设集合多篇

　　数学教研组团队建设2篇数学教研组团队建设小组团队初步建设方案：1、团队名称——新一团队名释义：新：重新组建而成一：第一小组团：四个人的团队2、团队成员组长：__组员：______3、团队口号：剑锋所指，所向披靡口号释义：取自《亮剑》中李云龙的一句话，意指：在团队工作的过程中，不管遇到多少困难和阻力，我们都要敢于拼搏，努力进取，寻找一切解决问题的办法，克服困难，圆满完成工作任务和目标。4、核心竞争力：专业、专注、深度专业：专业的知识，专业的工作态度专注：对待工作集中注意力、全心全意地去完成深度：在解决问题的基础上，探究问题的本质，发掘事物的本源5、团队精神：协同合作、高效执行、克难奋进一个人的力量是有限的，一个团队的能量却是无穷的，我们新一团在

　　执行任务的过程中，一定协同合作，追求高效执行。由于分组第一周就接受到一个专业性较强，且有一定的难度系数的任务，所以我们做好了准备，一定克服各种困难、奋发前进！

　　6、团队类型：行动型团队谋定而动，雷厉风行的行动型团队！7、团队管理制度：（1）充分沟通，增强了解。团队成员之间要通过有效沟通，掌握各自擅长的领域、性格特点和工作习惯。（2）明确分工、责任到人。组长作为团队核心，负责协调人员分工，并对工作完成情况进行监督、跟踪；各个团队成员要对自己的工作负责，发挥各自所长、高效执行。（3）注重小组讨论、群策群力，发挥头脑风暴的作用，对于出现的问题要寻求最佳的解决方案。（4）团队秉着“高效执行”的原则，对于工作任务要按时、高效、保质保量地完成（5）明确的奖惩，对于表现较好的队员，予以及时表扬，对于执行力欠佳的队员，要提出批评并予以督促和帮助。数学教研组团队建设学习导航通过学习本课程，你将能够：●正确认知团队的特点；●了解团队的核心力量；

　　●知道高效团队的构成要素；●学会解决团队冲突的方法。高效班组团队建设一、团队的正确认知威权时代已经结束，建设高效团队、实现班组目标最终要靠班组所有成员齐心协力共同完成班组的绩效。1.团队的定义团队（team），是一个有明确目标和明确分工、团队成员之间相互协作的有机整体。2.团队的特点团队的特点，可以将Team分为四个字母：T——Together团队要有向心力、凝聚力。E——Eachother团队成员之间要相互协作、取长补短。A——Aim团队、班组甚至每个员工都要有自己明确的工作目标。M——More团队有更多的追求。对于班组来说，就是要注意班组的文化建设，让员工在快乐中工作。3.团队精神团队管理是企业管理的一个核心问题，团队精神是企业真正的核心竞

　　争力。在企业中，员工以一当十并不难，难的是以十当一。以十当一是指员工的方向和目标、工作步调保持高度一致，这是团队精神的核心内容。

　　所以说，没有完美的个人，只有完美的团队。每个人都有缺点，但是形成团队以后，成员之间可以优势互补，最后才会达到完美的程度。

　　4.发展团队的注意事项人数不能太多团队的人数很难定量，但是团队管理的幅度不要太大，否则会出现管理不到位、沟通不畅等问题。一般来说，班组的人数最好在10人左右。要相互协作团队之间要取长补短，相互协作，达到“1+1大于2”的效果。如果团队成员之间没有协作，甚至与班组长对着干，就可能出现“1+1等于0”的效果。有明确的领导团队中要有明确的领导，也就是说，班组成员要知道自己的直接上司是谁，班组长也要明确自己的直接上司是谁。在工作中，每个人都只对自己的直接上司负责，听从所有领导的话只会让人无所适从。有明确的目标团队成员要知道班组的目标和个人的目标，就是QCD三方面。有明确的责任通常而言，员工的工作内容比较简单、工作范围比较小，可能没有岗位说明书，班组长就要明确告诉员工应该如何做、什么是好的或不好的状态、工作要取得的预期结果、好产品的标准、符合质量要求的产品的状态

　　等内容。员工之间相互信任只有班组成员之间相互信任，才能相处得愉快，协作更加和睦。团队成员之间善于沟通很多人由于性格等方面的原因，不善于或不愿意和人沟通，这样往往

　　会导致一些问题。白费力美国曾经投入近千万美元研发在太空失重状态下能够写得出字的笔，

　　历尽千辛万苦，这支笔终于光荣诞生了。后来，有一个人开始思考，苏联的宇航员已经上天了，他们是如何解决这种水笔在太空中写不出字的问题的呢？

　　当听到苏联的答案时，美国人很诧异、很后悔，因为苏联人说：“我们用的是铅笔。”

　　由此可见，早沟通、多沟通可以及早解决问题。所以，团队成员要善于和人沟通，要向员工要智慧、向同事要智慧、向上级要方法，不能闭门造车。

　　有一个好领导俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，要想打造金牌班组，首先要有一个金牌班组长。确定班组长人选时，不但要借助领导的意见，有时也要实行民主管理，听取员工的意见。绩效评估团队实行绩效管理，进行绩效评估，可以极大提高成员的工作积极性。

　　二、团队的核心力量——团队精神团队精神包含三方面的内容：团队凝聚力、团队合作、团队士气。1.团队凝聚力凝聚力就是相互吸引的程度，例如员工的归属感。锻造团队凝聚力需要做到以下几方面：强调团队而非个人团队目标的实现过程中，更多的是强调团队，而不强调个人。因为在很多情况下，成员是以团队的名义参与活动的。增强领导的效能管理者要多采用民主式管理，多给员工参与管理的机会，这样可以增强团队精神，融洽团队关系。否则，管理者就是管理者，员工就是员工，二者之间水火不容，团队凝聚力就比较差。例如，管理者可以通过头脑风暴法让员工参与到管理中，即使员工没有提出有直接价值或借鉴意义的建议，员工的一些想法也能对管理者有所启发。强调集体的奖励保证成员和团队的目标一致员工的目标是从班组目标分解而来的，班组目标对员工的目标有指导作用，员工的目标对班组目标有支持和承接作用，两者是相匹配的。培养集体荣誉感班组成员要通过一些获奖或成功的经历，给班组增添荣誉。控制团队规模如果团队规模太大，成员之间的沟通就容易受阻。2.团队合作

　　互信团队成员要互信，互信的前提之一是成员不仅知道自己的工作职责，还要知道团队中其他成员的工作职责，这就要求企业公示岗位职责说明书，让团队成员知道班组中每个员工的分工。双赢的智慧合作寻求的是双赢。现在有些人不愿意合作，因为他们害怕分享成果时会吃亏。其实即使合作吃亏，效果也比不合作要好。整合资源现代社会要善于整合资源。对于班组长来说，第一资源是员工。班组长要善于利用这些资源，经常沟通。建立团队规范团队规范包括团队制度、作业方法等，班组长要用制度约束员工、解决团队中的问题。建立一套规范，管理者就会变得比较轻松。3.团队士气培养团队士气，要做到以下方面：激发员工的工作激情班组长要激发员工的工作热情、积极性，使员工愿意付出、愿意做好。好的管理者俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，可见，好的管理者对于团队士气、企业的发展也是非常重要的。利益平衡很多班组矛盾的产生是分配不公、利益不均衡造成的，所以班组长要

　　学会平衡团队成员的利益。权责匹配权责匹配，意味着责任是义务、权力是资源，责任大，权力也要大、

　　资源也要丰富，这样才能实现其责任，否则成员之间就会产生矛盾。建立一套明确的制度制度是标准的、统一的、一视同仁的，用制度容易做到公平。形成一个和谐的关系班组管理者要在班组中营造一个和谐的氛围。凝聚感情为了联络感情，班组长在工作以外也要付出一些东西，比如偶尔和下

　　属吃饭、聊天等。要点提示培养团队士气：①激发员工的工作激情；②好的管理者；③利益平衡；④权责匹配；⑤建立一套明确的制度；⑥形成一个和谐的关系；⑦凝聚感情。三、高效团队的构成要素要做好团队有三点建议：公平公正、建立制度，绩效考核，处理好团

　　队之间的关系。三者的作用是：用制度实现公平公正，绩效考核让做得好的人得到相应的回报，处理好团队之间的关系要求班组长学会做一个协调者。

　　所谓协调者，就是当班组成员产生矛盾时，班组长要做中间人，协调、解决矛盾，增强班组的向心力。需要明白的是，员工有矛盾时要尽快解决，否则会影响工作绩效。

　　谁是领导？在唐僧师徒这个团队中，最无能、专业能力最差的是唐僧，然而他却能当领导。简单来讲，主要有两点原因：一是唐僧对企业的忠诚度高、使命感强，企业管理者都喜欢对企业忠诚度高的人；二是领导看重，唐僧的直接上司是观音菩萨，最高上司是如来佛。孙悟空的优点是能力最强，但是缺点是好动，他牵不住马，适合做开路先锋。猪八戒好吃懒做，偶尔还好色，这种人没有使命感，所以他适合牵马，在唐僧眼皮子底下工作，需要时时监督、处处监督。沙僧最任劳任怨，老实肯干，所以最苦的工作——挑重担就落在了他的肩上，干不了其他的工作。由此可见，好的团队就是把合适的人放在合适的位置做合适的事情。所以，如果团队中有成员有情绪，甚至想辞职，班组长可以考虑给他调职、变换岗位，以调动他的积极性，创造工作业绩。比如，好动的员工适合做搬运工、领料员；特别内向、不喜欢和人沟通的员工适合做质检人员。四、如何构建高效团队

　　1.有一个共同的目标团队要有共同的目标，使全体成员能够共同奋斗。2.通过培训完善成员的技能班组长要根据现实需要，结合不同岗位做的工作，识别员工的能力需求，找出差距，通过培训、学习等手段弥补员工技能的不足。通常而言，员工需要的能力有技术专业能力、解决问题的能力、解决冲突的能力。培训需求调查是了解员工培训需求的手段之一，但往往效果不好。据培训需求调查统计，中国排名第一的企业培训需求是英语，然而从企业的角度分析，英语培训并不是企业最迫切的事情，所以班组长要结合能力需求、工作中的不足，发现培训需求。3.权责明晰，明确分工每个团队中都有管理者、监督者、协调者，很多问题都是权责不明导致的。权责明晰、明确分工的好处在于：第一，明确分工后，成员会有压力，进而产生工作动力；第二，责任明确以后，如果出现问题，能够很容易找到责任人。4.建立一个信任的氛围团队成员的排列组合不同，结果就会不同。所以说，好的团队是好的排列组合，也就是把合适的人放在最合适的位置，让他发挥最大的潜能。5.建立积极激励机制建立积极的激励机制，能够激发员工的积极性。对于基层员工，班组长要多奖少罚，甚至用表扬代替批评，慎用经济处罚，可以用无声的批评让员工感到惭愧，慢慢觉醒。管理方法不能任性而为，有时稍微变化手段

　　效果可能会更好。在团队的形成期在团队形成期，班组长应尽量少授权、少放任，更多采用强权进行控

　　制型团队建设。在团队的凝聚期在团队凝聚期，班组长可以开始授权，让有能力的员工参与管理或承

　　担一些比较简单的事情，管理者开始做制度建设方面的工作，或者将管理经验制作成标准化文件。

　　在团队的激化期在团队激化期，团队已经发展得十分成熟，这时团队成员可以发表不同的意见，充分进行民主管理，让团队成员参与到管理中来。在团队的收获期在团队收获期，团队逐渐稳固，制度趋于完善，并取得了一定成果，这时更多的是让团队成员享受团队的成果，把好的做法、流程、方法形成文件，继续维持班组管理。五、如何解决团队冲突1.团队冲突形成的原因资源分配不公资源分配不公，包括人员安排不合理、设备或工作场所分配不合理等，这些都会导致员工不满，进而产生冲突。组织结构方面组织结构方面的原因也会造成团队冲突，包括权责不明晰、职位不公平等。

　　2.解决团队冲突的策略竞争策略竞争策略，就是“赛马不失马”，明确班组成员该做的事情，并确定评价标准。在传统计划经济时期，优秀员工、优秀管理者一般不说评，而往往说评选先进工作者、先进企业管理者，带有主观色彩，潜台词是“领导说了算”。现在先进管理者、先进员工往往用数字说话，按制度行事，这样就没有矛盾，管理也比较轻松。迁就策略迁就策略，就是为了取得双赢，可以牺牲一方而服从另外一方。对于牺牲谁、满足谁的问题，要抛开个人感情色彩，从工作绩效的角度——企业损失最小，获得效益最大——进行判断；对于一些小问题，可以置之不理，采取冷处理，用时间解决问题。合作策略合作策略，就是把有冲突的员工聚在一起，开诚布公地谈话，或者班组长作为中间协调者。使用合作策略要求班组长给员工公正的感觉，这样才会有利于管理。妥协策略妥协策略，就是有矛盾的双方各让一步，解决问题。3.不同类型员工的管理“刺头员工”“刺头员工”即难管的员工，班组长是要采用灵活的方式管理这些员工。

　　从员工的短处挖掘其长处。人的优点和缺点是相对而言的，例如员工很爱动、坐不住，可能是一个缺点，但如果让他做搬运工，这就变成了一个优点。再如，员工不善于和人沟通，这是一个缺点，但是他责任心很强，如果让他做检验工作，就挖掘出了优点。

　　求全责备要不得。人们常说基层管理者是“婆婆的嘴，跑堂的腿”，管理者可以唠叨，但是不能走极端。管理者要做到大事不糊涂，小事不计较，让员工感觉到管理者的大度。在这里，小事是指与工作绩效没有直接关系的事情，如员工的着装、说话方式；大事是指影响产品质量、生产进度、生产成本的事情。

　　长短活用。也就是说要优势互补。例如，性格上互补的员工在一起工作比较和谐。

　　“野马员工”“野马员工”也是比较难管的员工，对于这类员工的管理建议是：挖掘员工的才能。通常来说，员工不服从管理往往是由于领导没有把他放在合适的位置，所以才会有抱怨。所以，班组长首先要挖掘员工的才能，把员工放在合适的位置。开诚布公。针对有问题的员工，班组长不能视而不见，而是要和员工沟通，开诚布公地把问题说出来，共同寻找解决问题的办法。现在很多基层管理者在管理上没信心，或者管理上不创新，员工犯错以后只会简单粗暴地打骂，这样是没有效果的。创新管理。学习的第一步是模仿，管理者要敢于尝试、敢于模仿。管理的本质是实践，管理者要多创新，和员工直率地沟通。调职。俗话说“人挪活，树挪死”，班组长要考虑员工调职的可能性。

　　利用团队的影响力。团队要利用对员工的压力以及其他人的影响力来影响员工。例如，如果团队本来是积极向上的，消极的人也会慢慢变得积极向上。

　　多褒少贬，尊重员工。对基层员工，管理者要多进行表扬和批评。无论是表扬还是批评，如果不是重大功劳或重大错误，一般最好在背后进行。

　　学会做员工的教练。班组长要做员工的教练，监督员工的工作。特别是对于新员工、岗位问题比较多的员工，班组长要勤监督、多发现问题。

　　老员工加倍尊重。一般情况下，年龄较大、职位较高的人都希望得到他人的尊重。成为员工的榜样和导师。老员工是企业最宝贵的资源，班组长将一些培训或指导工作授权给老员工，效果可能比较好。桀骜不驯、自大的员工对于自大、不知道自己到底能干什么的员工，班组长只进行简单批评是没有效果的，只有通过一些现实问题才能让他们清醒地认识自己。因此，班组长要在适当的时机让他们经受挫折、接受困难的挑战。有能力、做得好的员工对于做得好的员工，班组长要充分授权、重用。俗话说“管人管两端”，班组管理就要管理最好的和最差的，将最好的树立为榜样，让其他员工向他学习，起到拉动作用；将最差的危害讲出来，让大家引以为戒，起到推动作用。通过这两种方式，就可以把中间大部分人管理好。

　　抱怨的员工对于总是抱怨的员工，班组长的管理思路是要重视，不能视而不见，甚至花费一定的时间和他们深入交谈，倾听他们的呼声，进行真诚沟通。其实，问题员工是管理者成长的动力。因为这些员工的成长欲望比较强，可以发现班组长工作中的不足，以及妨碍员工成长的地方，给班组长提出一些高要求、很难解决的困难，所以从这个角度讲，问题员工能够促进管理者的成长。

　　

篇十七：教研组团队建设案例

　教研团队建设研究方案

　　我国高校的教研室，直接承当教学、科研和教师培养工作，是我国高校的教学基层组织。

　　我们要采纳有力的措施，切实强化教研室示范建设工作，使高等教育走上更好更快的发展道路。一、示范性教研室建设的基本条件校级示范性教研室建设的起步之年，各大院校给予了大力支持和推动，具体制定了拟入选示范性教研室的基本条件，如提出“教研室能够正确处理教学与科研的关系，高质量地完成各项教学任务，能积极组织展开科研活动，并能完成相应职称的科研工作量；教研室管理规范，有相应的规章制度，教研活动展开正常且有记录；积极展开教育科学研究和教学改革施行，在人才培养模式及方案，教学内容和教学方法，课程、实验室、教师队伍建设等方面有显然成效；教研室组织教师互相听课、评课有成效，重视课程教学质量分析和评价，及时总结和交流教学先进经验；〞等入选条件。

　　在申报和遴选的过程中，学校首先进行了限额初步检察，最后才确定示范性建设教研室。二、示范性教研室建设的注意事项1.重视示范性教研室建设的宣扬工作充分做好示范性教研室建设的宣扬工作，让全体教师熟悉到示范性教研室建设的重要性，明确示范性教研室的任务和使命，改变教研室教师的思想观念，形成“人人为示范，人人建设示范〞

　　的局面。同时，要及时报道建设工作进展状况，为示范建设工作营

　　造合格舆论氛围。要让广大教师充分熟悉到示范性教研室是建出来的而不是评出来的，并让宣扬工作跟进示范性教研室建设的整个过程。

　　2.注重示范性教研室建设的实施工作在示范性教研室建设的申报过程中，教研室要充分展现本教研室的优势条件，形成比较完备的可行性论证报告和建设方案。但是，最科学和完满的规划，如果不能付诸实施或者是不能有效实施，都将是一纸空文，示范性建设就出不了成果，教研室依旧成不了示范性教研室，甚至还有被淘汰和取代的危险。

　　因此，在立项建设示范性教研室开始后，教研室应该充分熟悉到，建设方案只是示范性建设的开始而不是终点。教研室应该拟定具体的实施方案，由专职人员来负责各项建设工作的实施，确保教研室的各项示范性建设工作能真正落到实处。

　　3.强化示范性教研室建设成果的示范辐射能力示范性教研室建设的示范建设成果应对其他一般教研室建设的发展起到示范推动作用。示范性教研室建制定划的主要目的就是要打造一批高水平的教研室，发挥它们的示范性、引领性和辐射性作用，让它们带动其他教研室建设的发展，使其他一般教研室建设都能以它们为榜样，向它们看齐。

　　因此，示范性教研室建设在形成示范成果之后，应该将这些成果全面推广开来，让更多的教研室、更多人了解到示范性教研室的成果，对成果有较为清楚的熟悉，从而吸引更多的教研室建设关注示范，试点示范成果，以求共同发展。三、示范性教研室建设战略的具体措施1.教研室制度建设是示范性教研室建设的基础教研室制度是教研室内部的契约和准则，制定制度是示范性教研室建设的一项基础性工作。

　　没有规矩不成方圆，规章制度、体制是工作的确保，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益和成果。制定教研室制度和规范的原则，必必需有利于教研室成员彼此依存、互相促进，对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体，且操作简便，应为大家所共同接受，并具备执行和检查的可能性。

　　其内容主要是规范教研室管理，明确教研室主任使命，针对本教研室教学工作和人员结构实际，制定出教、学、研工作的具体要求和规范。如制订教研室活动、集体备课、听课、教学研究、教研室资料管理、教研室奖惩等制度。

　　通过管理制度来强化示范性教研室的工作使命，确保教学科研工作的高效运行。2.专业建设是示范性教研室建设的核心专业建设是示范性教研室建设内涵建设的核心，是教研室建设强化教学实力、形成专业特色、提升专业水平、培养合格人才的基础性工作。

　　示范性教研室建设主要是专业内涵建设，所以教研室建设要紧紧围绕专业建设进行，使专业建设成为教学团队建设与发展的重要平台。示范性教研室的专业建设不仅要解决学校的专业人才培养，提升学校办学实力问题，同时还必必需为其他一般教研室建设提供宝贵经验。

　　示范性教研室的专业设置应以市场为导向，依据经济社会发展必需求，构建合适的人才培养模式。3.师资队伍建设是示范性教研室建设的关键师资队伍建设是示范性教研室长期发展的一项战略性任务。

　　教研室要抓好中青年骨干教师的培养和提升工作，努力建设一支结构合理、素养较高，能满足学校教学、科研和社会服务必需要的“双师型〞教师队伍。一方面强化对现有教师的培养，激励在职中青年教师攻读博士、硕士学位，重视教师的外出进修和学习，强化“双师型〞教师队伍建设；另一方面引进高学历高水平人才来充实教师队伍，聘任专家和能工巧匠来校任教或展开讲座，对新人员进行教学业务培训，提升他们的教学业务能力和教学水平。

　　4.互助合作的团队精神是示范性教研室建设的内在要求互助合作是示范性教研室教师专业成长中最基本的支持力量，每当教师碰到教育教学问题时，寻求同事。

　　一队长领导1树立核心形象与威信把你的工作经验传授

　　给你的手下，尤其是那些业务新手。在工作中承当更多的责任，有利于你树立威信。2、创造

　　一个合格的沟通环境关于沟通的力量，是不容置疑的。有看法、有矛盾，不说出来会积怨；出现问题互相推诿，

　　可能出现更大的问题，这些都是沟通不够的表现。我一直都相信解决问题的办法肯定存在，假如大家有充分的沟通合作3合理分工各尽其才在营销行业里流行着这么一句话：只有优秀的团队，没有优秀的个人。

　　而我的理解是：优秀的团队里，每个一人都优秀。在这种状况下，团队领导的日常工作就是对区域市场的营销任务进行规划、指导、监督。

　　要发挥团队每一个成员的潜力体现到团队合作的高度二制度建设与执行无规矩不成方圆，制度的建设可以规范团队的工作展开，以形成一个共同的工作目标。制度的制定必需要团队的共同讨论，而不是团队领导自己决定。

　　它的内容包括：日常考勤制度、会议制度。1、考勤制度，目的是了确保工作时间。

　　内容包括办公室考勤与出差考勤。2、会议制度，目的是讨论解决工作中的问题和提供学习平台。

　　内容是周例会、月例会、公司例会。三个人与团队共同进步一个优秀的团队，应给队员提供个人的发展平台。

　　合理的人员流动，是非常必要的。在我的团队有优秀的人

　　才，团队就应给他激励的考核。在这个时候，本人就应该向公司推举人才，并给予培训指

　　导。一个优秀的团队应是个人与团队共同进步，个人在团队工作中，应把自己的职业规划跟团队业绩相结合。

　　二制度完善1常做业务培训业务团队的最理想状态就是无论监督与否无论领导在与不在都会主动按照公司的要求去做事。业务团队做事与否并不在于工作的易与难，而是在于会不会做，知不知道该怎么做，因此经常的业务培训也就成了管理团队的首要工作，每个业务员都必必需经过培训合格后才能上岗，因为只有团队成员精通了业务才有可能会去按照公司的要求去做。

　　2具体制定工作计划业务团队下来渠道都要展开自己的业务，最简单的方式就是按照月初或周初的工作计划逐一完成，完善的工作计划都完成了业绩自然也就出来了。否则大部分业务都是想到哪里做到哪里，抓不到工作的重心，既费时又费力，还看不到成绩。

　　3对工作进行过程控制计划不是给领导看的，而是必需要去执行的，不要以为你的计划做好业务就好了，事实上很多业务做计划就是为了应付领导，到月末总结时或简单概括一言了之或找各种各样的借口推脱责任，所以领导者必需要把他们的计划划分几个小时段去监督、控制。4不定期进行市场指导三团队文化建设.团队文化的外在表现是团队有

　　共同的工作目标、集体活动展开状况以及学习制度的执行状况。

　　共同的工作目标是指团队全体成员愿意把自己的才能奉献给团队，以争取取得合格的业绩。学习也是团队文化建设的重要内容，共同学习，共同进步。

　　学习公司的销售政策、学习新产品知识、学习彼此优势等。只有学习型的团队才能取得好的业绩。

　　一、指导思想认真落实教育局关于教师队伍建设有关文件精神，以建立师德合格教师队伍为先导，以全面提升教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素养为重点，确保学校办学水平达到较高层次。

　　二、教师队伍建设工作总目标●85%以上的教师达到大学本科以上学历；●教师培训率达到100%；●100%的教师能展开专题研究；●50%的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理；●培养各类典型：三、实施内容及措施〔一〕教师队伍建设〔管理〕工作1、教师队伍建设的组织领导学校成立教师队伍建设工作领导小组，教师队伍建设工作领导小组负责进行学校每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档

　　完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等，。对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。

　　2、建立相关的制度学校结合现有的规章制度进行教师队伍建设的有关制度措施的制定，建立健全队伍建设机制，完善制度。要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，强化制度管理。

　　3、建立“十一五〞学校教师队伍建设发展的目标体系。这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划：满意工程计划、特色教师及骨干青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用、交流等。

　　4、强化师德建设。建立定期学习、教育制度。完善师德建设的各项规章制度和有效的考核机制。要把师德教育和法治教育作为教师培训的重要内容。新聘教师，上岗前必必需专门进行师德和法治教育。要建立师德考核制度。规范教师执教行为。展开满意工程，教师师德认可度达：80%以上。大力宣扬在教师职业道德建设方面取得特别成绩的教师的先进事迹，树立典型并积极展开学习先进典型活动。5、建立教师队伍建设的专项档案和基础工作管理。建立学校教师队伍建设的电子、网络为主体的基础档案工

　　作，同时为每位教师建立个人的电子档案。使教师队伍建设工作执行计算机辅助管理。

　　建立网上交流平台。6、建立切实可行的评价机制。学校要结合队伍建设的实际，在坚持以人为本的评价原则前提下，建立起促进教师队伍发展的基本发展性评价系统和方式。拟建立教师培训效果评价、教师提升评价、教师研究能力评价、教师目标完成评价、教师教育教学质量评价、班主任工作评价、师德状况评价、年度考核评价、自我提升评价、特色骨干教师评价、课堂教学评价、同学学习评价等为内容的评价系统。7、全面规划学校“十一五〞提升教师队伍素养的培训内容、培训途径、培训方式以及岗位技能培训方式等，分层、分项进行培训。确保教师队伍建设工作走入科学化、规范化的轨道。8、教育科研推动队伍水平提升。教师拥有研究专题的比例达到50%以上。建立课题指导小组，建立课题研究档案，执行阶段反馈、总结、施行指导。重点省级课题实施全面实施、全程跟踪、理论指导、9、合理配置教师资源，建立优胜劣汰的选人用人机制。全面执行教师聘任制和竞争上岗制度，探究“人员能进能出、岗位能上能下〞的教师任用新机制健全教师交流制度，

　　激励教师脱颖而出。建立一支适应学校教育发展必需要的结构合理、师德合格、业务精湛的教师队伍。

　　〔二〕教师培训工作教师培训工作思路：坚持教师培训工作促进学校发展、促进教师自我提升的培训宗旨，坚持培训工作学校、个人两部分实施的方向，构建提升、促进、发展，重实际、实效的培训方式，为促进教师自我发展提供提升的平台，坚持“研、训〞一体重在训上的培训模式。努力建立适应学校发展必需要的高层次教师队伍。

　　形成学习型组织。教师培训工作目标：学历到2021年学历达到区级规定标准；骨干教师达到：40%；其中校级骨干：35%；乡级骨干5%；教师培训参加率达到：100%;80%的干部和高级教师能独立主持或全程参加科研课题研究。

　　50%的教师能熟练运用现代教育技术辅助教育教学和管理；培养学校各类典型：4人；教师岗位技能水平合格率：98%；专项技能学科基本功：95%；〔三〕培训内容与形式1、干部培训：①干部岗位资格培训。学校依照中小学干部持证上岗的有关规定、组织校级后备干部参加区以上部门组织的基本理论和施行能力为主要内容任职资格培训；组织中层后备干部参加学校常规管理基本理论和施行能力为主要内容的任职资格培训。

　　②干部岗位提升性培训。组织中层干部参加区各种类型的分岗培训，提升岗位技能和管理能力的提升性专项培训。

　　学校要结合干部的必需求和岗位必需要进行校级间学习培训、外派出省市交流观摩等方式的培训。③校级干部的专项研修培训。

　　学校除组织参加乡、市的两级以学校管理和技能提升为主要内容的培训外，学校还要依据必需要通过专项培训、观摩交流培训、校级间学习视察，到外省市交流培训等进行。2、教师培训①教师学历提升性培训。

　　以提升教师学历层次为目的，激励中青年教师积极。

　　科研团队是以出色人才为学术带头人〔理工医类〕，以优秀中青年拔尖人才为骨干组成的紧密型革新研究群体，在某一学术领域围绕某一重要研究方向进行

　　和应用研究。团队组建应具备以下条件：〔一〕有国内外科研界同行公认的团队科研带头人。〔二〕有比较深厚的科研积存。研究工作已经取得了特别成就，获得过有重大影响的国家级奖励，具备较好的研究基础，在国内外同行中具有一定优势；或活跃在某一领域的前沿并具有显然的革新潜力。〔三〕有具有重大和应用价值的研究方向。承当过或正在承当着国家及地方的重大科研团队各成员应具有符合国际学术发展前沿和国家发展必需要的相对集中的研究方向和共同研究的科学与技术问题。

　　〔四〕有自然形成和有效整合的科研梯队。科研团队或者是在长期合作的基础上自然形成的研究群体，或者是瞄准某一研究方向，经过有机整合或科学组织而形成的研究群体。科研团队除带头人外，一般应有2-3名学术研究骨干、3-5名研究人员。科研研究骨干应以45岁以下的中青年教授为主，其他研究人员一般应具有博士学位或副教授以上专业技术职务；团队成员要勇于探究，敢于革新，有团结协作精神〔7人左右〕。团队所选择的研究方向应该在特别已有的学科优势的同时，至少选择一个新的跨一级学科的交叉研究方向。

　　〔五〕有合格的科研支撑条件。科研团队有合格的科研工作条件和所在单位合格的支撑环境，科研带头人和科研研究骨干有充分的时间和精力从事研究工作。9.教研机构在学科教师队伍建设上,有哪些新的或富有成效的做法

　　自1995年公布《浙江省基础教育教研工作条例》以来，各级教育行政部门十分重视基础教育教研工作，支持教研和教研员队伍建设；全省教研系统和广大教研员努力工作，为我省基础教育教学改革和发展做出了重要贡献。

　　目前，我省基础教育已经进入一个新的发展阶段，“读好书〞已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。强化和改善基础教育教学研究工作，关于推动实

　　施素养教育，加快实现教育理念的转变，加快实现工作重心的转移，加快实现育人模式的转换，办好让人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。

　　依据新形势新阶段的新要求，现就强化和改善我省基础教育教研工作提出以下看法，请各地结合实际，落实落实。一、进一步提升基础教育教研工作的熟悉。

　　教学研究是基础教育工作的重要内容，也是新时期强化教师队伍建设的重要抓手。做好教研工作，关于落实落实党的教育方针，确保社会主义办学方向，推动基础教育课程改革，深入实施素养教育，提升基础教育质量，促进教师专业发展和同学健康成长，具有十分重要的意义。

　　大量施行说明，一个地方如果拥有健全的教研和高素养的教研员队伍，当地中小学教师的整体素养就比较好，基础教育的均衡发展和总体水平就比较好，人民群众对教育的满意程度也相对较高。各级教育行政部门要充分熟悉教研工作的重要作用，努力通过强化教研工作，促进基础教育的均衡发展和水平提升。

　　二、进一步明确当前教研工作的重点。教研工作要面向教育教学施行，努力解决实际问题。

　　从宏观上，要为教育改革发展提供科学指导和理论依据；从微观上，要为提升教育水平和质量提供策略和技术。当前和今后一个时期，各级教研要切实强化对现实问题的研究，

　　努力使教研工作发挥更大的效益。——强化教育政策研究。教研和教研人员要强化政策意

　　识，不断提升参加、影响教育政策的主动性和积极性，努力把教学施行与研究的理论成果转化为可操作的政策成果，促进教育政策的科学化、民主化。

　　——强化教师教育研究。教研和教研人员要切实承当起指导教师教学的责任，努力提升中小学教师的执教能力和教育水平。

　　要强化对教师专业成长规律的研究，努力使教研工作成果体现在教师素养的提升中，体现在教学效果的提升中。——强化新课程研究。

　　围绕思索“教什么、怎么教〞，重点强化新课程研究，深入理解新课程的性质和特点，不断提升学校实施国家课程的能力。指导广大教师准确理解课程标准，领会教材编写意图，准确把握教学要求，探究“三维目标〞在教学中的实现。

　　充分挖掘和利用地方教育资源，组织开发地方课程，指导学校开发校本课程。——强化课堂教学研究。

　　这是教研的中心任务，也是教学管理、指导、服务的前提和基础。要通过研究和深入教学改革，积极探究提升教学有效性的对策。

　　全面推广“轻负担高质量〞的教学模式，着力提升课堂教学效率，切实减轻同学负担。强化对学校教学管理的研究与

　　指导，推动校本教研的有效展开。——强化对教学评价的研究。评价是教学的导向。要按照科学发展观的要求，研究完善科学的教学评价制

　　度。强化对过程性评价和同学综合素养评价的研究，探究符合素养教育要求的教育教学质量监测和管理机制。

　　省教研室要抓紧研制基础教育学业水平测试标准和方法，逐步在全省实施中小同学学业水平评估与监测。三、进一步强化教研建设。

　　各地必必需建立或明确专门负责基础教育教研工作，明确教研的公益性质，努力提升经费确保能力。要利用教研人员熟悉中小学教材教法、了解中小学教育教学状况、擅长教改施行研究的优势，充分发挥教研的继续教育功能，不断提升教研工作对教师教育的促进作用。

　　独立设置的教研，要积极配合当地师训做好教师教育工作，师训要把教师参加教研活动纳进教师继续教育范畴，并给予一定的继续教育学分。强化省、市、县三级教研的统筹协调。

　　县级教研以研究指导学前教育和义务教育为主，市级教研以研究指导高中段教育为主，省教研室重点研究全省的基础教育课程设置、教学计划、教材建设、学业评价等问题。上级教研应强化对下级教研的指导与管理，下级教研应定期向上级教研报告工作。

　　各地要组织教研参加学校发展性评价和教学督导工作；对教师业务水平的考核与职务评聘，原则上也应吸纳教研有关人员参加。各级教研都要健全内部管理机制，不断提升教研工作的管理水平和业务水平。

　　四、进一步强化教研员队伍建设。教研员是教研工作的实际承当者和推动者。

　　各地要按照新课程的要求配齐教研人员，尤其要配备好体育、艺术、技术、综合施行活动教研员。完善教研人员的培养机制，重视从基层、从教学一线选拔优秀教研员。

　　强化教研员的管理和教育，引导教研员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究。要通过送教下乡、结对扶持、连片教研、网络教研等多种形式，加大对乡村和薄弱学校的支持力度，帮助乡村教师提升课程实施水平。

　　教研员要自觉更新教育观念，提升专业能力，改善工作作风，努力成为师风师德的表率，成为当地的“学科带头人〞。各地在业务进修时，要给予。