双减环境下如何提高教学质量8篇双减环境下如何提高教学质量 谈“双减”政策下提高教育教学质量的 几点建议 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段下面是小编为大家整理的双减环境下如何提高教学质量8篇,供大家参考。
几点建议
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），受到了社会各界的广泛关注，也引起了专家学者、媒体的热烈讨论。关于“双减”政策，《意见》中明确指出，就是要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。这一政策的出台值得当下每一位教育工作者的关注与思考。
“双减”名为减负，但其远不止是一个学生负担问题：过度培训直接影响教育考试评价体系，关乎教育公平，不利于教育均衡发展，挤压学校正常的教育教学时间、内容和价值取向，关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，与“立德树人”的教育方针相背离，必须站在实现中华民族伟大复兴的战略高度上来加以认识和考量。落实“双减”政策，不仅是一项重大民生工程，也是对我国教育格局的重大调整，更是一场教育观念的大变革,我们应从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化教育改革。
作为教育教育工作者，在落实“双减”政策背景下如何提质增效呢，笔者谈几点建议与思考。
一要转变育人方式，聚焦评价体系。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。对于我们教师来说，“双减”就是要在减轻过重的课外补习的负担和作业负担的基础上，面向新的发展阶段，提升整体教育教学的质量和效率，构建高质量的教育体系。提质增效，减下去的是作业，增上来的是教育质量和效率。因此，落实“双减”政策，是转变育人方式的重要举措。
转变教育评价方式，是提升育人水平的一个重要保障。国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：改善学生评价生态，促进学生全面而个性化发展，进而助推学校“转变育人方式”。可见，评价是永远的指挥棒。因此，落实“双减”政策，必须聚焦评价体系，构建多元化的评价体制，坚守教育的本位价值和基本原则，促进育人方式转变、学校管理模式转变，为学生个性化发展提供了更多的选择，才能进一步提高教育教学质量和人才培养水平，推动教育全面、健康、持续发展。
二要转变教学方式，聚焦课堂教学。
新学期，在“双减”政策背景下，我们应夯实课堂45分钟，向课堂45分钟要质量；应从课堂先抓起，构建学生主动思考的课堂，培养学生思维模式，让课堂教学焕发出生机蓬勃。我们应聚焦学科的特点，聚焦学科的核心素养，聚焦在课堂教学模式，基于情境关注学生深度思维，培养学生问题意识，让学生高度参与，充分调动学生思维，促进教学目标发展，让学生吃饱、吃好、吃扎实，积极构建主动思考、优质高效、生动活泼的生本课堂。
三要转变学习方式，聚焦学习质量。
教学，不仅要抓住教，也应抓住学。如何提高学生的学习质量?首先应从培养学生的学习习惯做起。其次要精心设计课堂教学，注重培养学生的学习能力，在问题的驱使下，让孩子们动起来、学进去；再次要精心设计作业，精讲精练，指导方法，举一反三，围绕主要问题和知识点所涉及的问题，减少不必要的重复性、机械性的作业。无论教学还是作业，我们要减去累赘，留下精髓，不是简单地“减”，而是要在“精”上做文章、在“实”上面做文章，做到精准施教。
四要转变辅导方式，聚焦课后服务。
做好课后服务作为落实“双减”政策的重要举措之一。我们积极落实教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》精神，全面推行课后服务“5+2”模式（即周一至周五每天下午放学后，开展至少2小时的课后托管服务），主动承担起学生课后服务责任，因地制宜地设计课后服务项目，不断创新工作机制和方法，提高课后服务质量、完善课后服务管理，逐步构建健全的课后服务制度体
系。课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，满足不同学生的个性化发展需求，实施“因材施教”，打造“兴趣超市”的方式，为学生提供多样化选择。学校不能包揽所有的课程，有条件的可以挖掘资源、甚至邀请、购买外部师资开设拓展课程服务，开足开好课后服务，促进学生全面发展、快乐成长，严禁将课后服务变相成为集体教学或“补课”。
五要转化保障方式，聚焦综合治理。
学校教育、校外培训和家庭教育并非泾渭分明，而是存在千丝万缕的联系。实现“双减”，仅靠学校的力量还不够，还需要推进家庭、学校和社会的协同，特别是学校教育与家庭教育、学校教育与社区教育的协同。
一要密切家校联系，制订有针对性的家校联动教育方案，构建和谐家校关系，加强孩子网络行为监管，指导学生合理用好在家时间，适度安排家务活动，确保充足睡眠和学习。
二要更新育儿观念，理性规划孩子未来发展方向，融洽家庭氛围，倾听孩子心声，做孩子的朋友，不盲目送孩子参加校外培训。
三要发挥社会各方资源力量，探索社区教育服务，构建社区学生活动中心，为学生课余时间参与社会实践、社团活动、志愿服务提供实践锻炼场所。
此外，还要破除不良的教育理念宣传，严格落实国家教育政策，不炒作考试成绩排名和升学率，营造良好社会育人氛围。
转化保障方式，聚焦综合治理，我们应注意工作方式，全面考虑各方客观诉求，广泛征求各方意见、强化宣传引导、凝聚改革共识，共同推进高质量教育体系的建立。
十年树木，百年树人。相信在“双减”政策指引下，在全体教育工作者的共同努力下，新时代的教育一定能改变现有的教育格局，为党育人、为国育才，更好地落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。
“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化挑战为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢？我想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学习，全面发展。教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，因为学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。
一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学”在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、理解、能力和判断能力，更能进发出他们思维的火花，培养他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰富有趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实践活动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全身心投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。二、培养习惯是基础“行为养成习惯，习惯造就性格，性格決定命运。”“良好习惯，受益终身。”有无良好的学习习惯对于学生的成长至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学生良好的学习习惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认真读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃表达的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习的习惯。那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的学生提出不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生，要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则；第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并非一朝一夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时问的坚持、练习、纠正、重复，才能将认知内化为自己的行为，从而形成可惯，第三，树立榜样，激发自觉性。“榜样的力量是无穷的。”我们要善于发现每个同学身上的闪
光点，放大他们积极、向上、正能量的一面，从而感染带动其他同学一起学习，共同进步；第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻视表扬、夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝彩，一阵掌声，一个微笑，亦或是一个简单的手势都可能在学生的心理荡起涟漪，要知道转变有时候真的只是一个瞬间的事。
三、学会方法是目标教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学会怎样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”现在我们提倡的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法。我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全部成为学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书，让学生学会去粗取精，吸收消化。教师要用发展的眼光看待学生，感受学生的成长，要进一步培养学生的数学思维，引领、帮助学生掌握一定的数学学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错题摘记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法，数形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍的效果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学超来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大提升。因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自主意识和探究能力。这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效的。教学，学生是核心，教师是关键。缺少了教师的组织引导、培育，学生也只能是各自为营、一盘散沙。课堂教学中我们不仅要充分体现学生的主体地位，更要大力发挥教师的主导作用。试想，再好的、再有天赋的演员，如果没有优良的影视土壤，没有优质的剧本承载，没有优秀的导演点拨、启发、培养，也只能是县花一现、被人遗忘。作为教师，我们绝不能固步自封，自我满足，孤芳自赏，只有不断的求学、求思、求变、求新，才能更好的还实效于课堂，还课堂于学生，还学生以发展。
“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，
使学校教化教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满意学生须要，学生学习更好回来校内。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消退，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教化支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教化质量进一步提高，人民群众教化满足度明显提升。
作为一线老师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要仔细学习领悟并贯彻到学习工作中去。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教化，更不是在教化质量上做减法，不是在教化责任上摇挑子。而是对我们教化工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要仔细备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发觉问题，激励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教化评价方式等。
我认为详细的做法：
首先，创新教学模式，提升教学效率1、课堂是“减负、增效”的主阵地。假如自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习主动性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其缘由，主要在于以下几个方面：一是老师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。2、要提高教学质量，必需聚焦课堂，主动改课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。老师要信任学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习主动性，让学生充分感受求知的欢乐，要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。其次，精编家庭作业，构筑反馈体系1、课后作业是培育学生问题解决实力，加速学问内化，形成系统学问结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。老师可以供应不同层次的作业，或同时供应两种以上的作业方案，给学生肯定的选择权利，调动学生完成作业的主动性，真正达到课后巩固的目标。2、老师还要注意构筑作业反馈体系，采纳合适的方式检查、评价作业完成状况使老师对教学效果心中有数对学习
成果印象深刻，激发学生学习的主动性。再次，指导学习方法，促进学生自学最有价值的学问是关于方法的学问，我们老师不是要在
课堂上教给学生多少学问，而是要教给学生获得学问的方法。教
学是教和学的统体，学生的学法干脆得益于老师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。
双减老师怎么做才能提高教学质量：1、加强学习，提高相识，主动更新教化理念。老师们要理解为什么要进行“双减”？“双减”之后，我们要朝哪个方向思索和改进教化教学？因为“双减”，家长、社会对老师工作又有了更高规格的期盼，所以，老师们必需仔细学习领悟“双减”精神，提高自己的推断力，切实提升自己实施素养教化的意识，才能用更加创新的理念开展教化教学工作，创建新的阅历方法。2、充分钻研教材教法，发展素养，提升实力。学校是学生学习的主阵地，老师的核心素养是教化教学质量的保障。作为老师，不仅要加强专业学习，提高老师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教化教学理念。学习比较前沿的教化教学理论，观摩优秀老师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的实力水平，以
丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。
3、以生为本，植根课堂。教化教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养,我们必需结合学生的发展须要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、奇妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教化教学活动以确保教化教学目标的有效达成。4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展当然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来仔细思索是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的阅历和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。5、终身学习，持续发展。作为一名人民老师，我们时时刻刻都行走在教化教学这一条“知行合一”的行动探讨的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。
然后我们又会发觉新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教化教学，须要我们每一个教化人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于共享。只有这样，“双减”政策下的老师才会有更加清楚的奋斗目标，我们的教化人生才会更有意义。
双减背景下对学习的思索“双减”政策落地，更加须要老师钻研教学，细心备课，抓住课堂主阵地，切实提高课堂学习效率，而提高课堂学习效率的关键之一，须要调动学生参加课堂学习的主动性，让学生保持心情饱满，主动思索的课堂学习状态。深度学习，是指在老师引领下，学生围围着具有挑战性的学习主题，全身心主动参加、体验胜利、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生驾驭学科的核心学问，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成主动的内在学习动机、高级的社会性情感、主动的看法、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创建性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为将来社会历史实践的主子。剖析深度学习的概念，正与“双减”政策落地，老师对课堂的孜孜追求不约而同。在此“双减”背景之下，语文课堂的深度学习可以这样开展：1、确定课堂学习目标，定位于学生，提高备课时效。减轻学生课业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积
极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。
“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结
在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。
一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变“学生是学习的主人”，“学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地
开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。
这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教”向“注重学生的学”彻底转变。
注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以下措施：
下面就“双减”工作，我讲几点要求。
一是要明确什么是“双减”，“双减”就是进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。以前，我理解的是减轻老师过重负担和学生课业负担，不是作业和培训。所以这个一定要弄清了。
二是要知道具体的内容。主要体现在三个方面，一是考试，一二年级不进行纸笔考试，其它年级每学期组织一次期末考试，周考、月考全部取消。不公布考试成绩，以适当的方式通知家长，评价使用等级评价。二是作业，一二年级不留书面作业，三至六年级作业不超过一个小时。咱们学校规定的是三四年级四十分钟五六年级一个小时。不能给家长布置作业，也不能让学生代替老师批改作业。三是课后服务。课后服务以完成作业为主，对学困生进行答疑和辅导，对有余力的学生可以拓展学习空间。但是不能讲新课。知道了这些内容，基本上就掌握了文件精神。
三是要自觉按照要求去做。现在“双减”和阳光分班、五项管理一样,各级领导重视程度非常高，教育部省市都召开了相关会议。这个会议不是以教育行政部门来召开的，而是以市委市政府名义召开的。所以规格高，各级领导相当重视。黑河市已经开会了，而且今天早上教育局已经在群里发布了提示，我已经转到工作群里去了。过去，教育部门也下发了很多文件，但是到了地方就没有影子了，贯彻不贯彻也没有人管，但是这次不行，国家教育督导室已经明确下文必须执行。所以，做为基层学校我们一定要按照文件精神去做，不能有一点偏差。不能考试就不能考，不让公布分数就是不能公布，这是红线，任何人都不能挑战。所以，要求所有教师，特别是语文数学英语教师一定要认真去做。教学口也不能再组织周考月考期中考试，一切都按照文件精神上来，谁犯错误，谁承担责任。
四、要采取相应的评价措施，做到减量不减质。考试是一种评价手段，不让考试了，我们就得想办法采取其它的评价措施。要通过检查来夯实基础知识，通过过关检测来检查学生到底学的怎么样。过关检测时间要短，可以是五分钟，也可以是十分钟，针对一个环节，一个内容来时行检测。通过检测来检验学生到底学得怎么样。还可以采取其它的评价措施，学生完成作业方面时行评价。希望大家不断探索评价方式，通过多种形式的评价来检验学生学习质量。评价更加多样，更加科学合理。
五、要全力抓好课堂教学质量，调动学生学习的积极性和主动性课堂是提高教学质量的主阵地，所以必须在提高课堂教学质量上下功夫。还要贯彻“少教多学、精讲多练、先学后教、紧张高效”的课改理念，要让学生成为课堂的主人。现在，有些课堂效率低，老师讲得过多，教学方法陈旧。所以要改变方法。同时要认真备课，课前功夫不到，别想课堂教学质量有多高。需要教学口一定要认真抓好课堂，抓住了课堂就抓住了质量。现在我们学校年轻教师居多，你们是学校宝贵的财富，你们一定要认真研究教学，一定要有真本领，一定通过你的努力让学生学得更好。
老师们，今天“双减”动员会结束后，我们就打响了“双减”攻坚战，希望我们能够打赢这场战争，能够在这场攻坚战中提高教师素养，创新评价方式，真正减轻学生的作业负担，让学生学得更好、更快乐。
教学质量
摘要：面对国际化的发展水平，英语语言的使用频率也在逐步增加。初中英语是衔接小学英语与高中英语的重要阶段。显而易见，初中英语教育应该受到格外重视。英语作为国际通用语言，加强英语课程教育也就显得更有价值，教师也应该顺应教育发展的脚步，改变传统的教学方式和模式，从而提升初中英语的课堂效率以达到英语课堂教学质量的提高。
关键词：双减背景；初中英语课堂；教学质量
引言：当前，中方与西方的交流愈加频繁，所以对英语的口语交际能力也就提出了更多的要求。初中英语的学习逐渐抛弃课本的浅层知识，开始更加注重英语的综合素养能力，英语的学习能力以及英语的应变能力。在教学要求不断变化的情况下，教师应该及时调整自己的教学模式，制定符合学生的教学方案，提升学生的英语学习兴趣，从而间接性提升英语课堂的教学质量。
一、英语课堂现状
所谓“双减”就是要减轻处于义务教育阶段学生过多的作业负担以及课下的培训负担。作业是巩固学生知识有效方法之一，但是过多的英语作业则会加重学生学习英语的负担，使学生对英语的学习失去积极性。合理的课后有助于学生更好的理解英语知识内容。在当前的英语课堂中，英语教师还是处于课堂的主导地位。教师讲解的英语知识头头是道，学生听的天花乱坠。但是该教育模式不能达到教学的理想水平。教师采用一问一答的教学模式，虽然学生能够良好的掌握英语知识点，但是学生的英语思维能力得不到有效锻炼，学生的学习也就处于被动阶段。学生在英语课堂只是被动的接受知识，学生学习英语仅仅只是通过教师讲解、记英语笔记以及做更多习题的模式提升英语成绩。这样的应试技能训练是徒劳，最终会导致英语课堂处于“哑巴”的情景状态。教师应该改变传统的教学模
式，制定适合学生的教学方案，改变硬式教育的英语课堂模式。传统的英语课堂教师知识通过板书讲解，学生在英语书本上记笔记的教学模式，但是学生英语口语能力得不到相应的锻炼，使学生虽然学懂了英语语法但是不会英语口语的尴尬现象。面临这一问题，教师在教学时应该采用情景交际法、语言对话等多种教学模式来提升学生英语的口语运用能力。
二、浅谈双减背景下如何提高初中英语课堂教学质量策略
1、双减背景下教师应该加强对学生自主学习能力的培养
传统的英语课堂主要以教师讲解为主，学生在英语课堂没有对应的发言权。学生的英语思维逻辑被传统的英语教学模式禁锢，从而学生对学习英语的积极性也就随之下降。教师应该加强学生的自主学习能力，可以利用小组合作的方式激发学生对英语学科的探究能力和独立学习能力。教师根据学生的英语学习能力选出小组组长，利用该方式进行教学，可以培养学生自主探索能力的同时也能够提升学生的英语口语能力。通过学生之间的互助学习从而有效锻炼学生的英语思维运转能力。
例如，在外研版初中八年级英语上册《Unit3Languageinuse》中Aroundtheworld的课文中，教师可以利用小组的方式在英语课堂开始之前进行对课文的品读与翻译，学生通过小组合作对英语陌生的知识就会得到一些认识，学生面对教师在课堂的英语知识讲解会更加容易吸收。根据每个学生的性格和成绩等方面综合选出的英语合作小组，不仅能够使学生发现彼此的差距也能激起学生通过讨论得出的英语结论对英语学习的兴趣。在“双减”背景下，学生的课后辅导工作时间减少，所以注重培养学生对英语的自主学习能力能够提升学生的英语课堂效率，利用小组合作的模式，学生的创新性思维也能够得到很好的锻炼。教师加强对学生自主学习能力的培养，学生对新知识有方面性的了解后，教师的英语教学质量也会得到相应性的提高。
2、多元化教学方式导入课堂，营造优质教学环境
初中课程主要依据老旧的刷题模式来提高学生的英语成绩。初中的英语课程与其他学科相比较而言也具有一定的枯燥乏味性质，初中学生正处于青春的叛逆
时期，其对初中学科学习积极性不是很强烈，从而间接性的影响到英语教师的教学质量，同时也对学生之后学习发展历程产生不良影响。教师应该改善传统的教学理念，结合初中生对新鲜事物的好奇性来制定教学方案丰富英语课堂内容刺激学生的想象空间，从而提升英语教师的教学水平和课堂教学质量。
例如，在外研版初中七年级英语下册《Unit2YoucanbuyeverythingontheInternet》中Readthepassageandcheckthetruesentence短文中，学生进行简单的预习，教师在英语课堂讲解结束后，可以通过在互联网查找相关的网购知识，网购图片通过多媒体的形式给学生播放，利用新鲜的教学方式激起学生的学习兴趣。教师也可以利用多媒体来播放现实生活中网购的视频供学生参考，在给学生讲解英语知识时，也要给学生树立正确的消费观，使学生的德智体美劳全面发展。英语教学不仅仅只是语法与单词的讲解，也要锻炼学生的英语口语能力，教师可以通过在网络查找适合初中生观看且积极向上的英文电影或动画片来潜移默化的提升学生的英语口语能力。多元化的教学方式导入课堂，为学生营造良好的课堂氛围，提升英语课堂的教学质量。
3、教师应该深度钻研教材内容，选择适合学生的教育方法
随着时代的发展，初中英语教材由原本以语法为线索进行编排转变成由新课程为指导进行编排。面对新教材的变革，教师应该及时调整对教材的理解，深度挖掘英语新教材的知识点。教师在钻研教材内容时，应该制定清晰的教学目标，教材的整体结构与概况。选择适当的教学方法，从而更好的对学生实施英语教育，全面提高学生的英语综合能力与英语素养。教师在英语课堂中采取多种多样的教学方式，利用每节英语课的不同教学方式吸引学生对英语学习的积极性。教师在选择各式各样的教育方式时，要以学生为主，在讲解过程中将英语的旧知识与新知识恰好的联系到一起，使学生能够融会贯通英语知识。
例如，在外研版初中九年级英语上册《Unit3Languageinuse》Readpassageandchoosethebesttitle一文章中，教师在对文章讲解之前应该仔细钻研文章的每一个细小知识点。例如，Hiswifeandsonarewaitingforhimtocomeback短语时涉及到的bedoing句型，bewaitingfor等句型以及wait的动词ing形式的书写注意点。所谓细节决定成败，教师在备课时应该给学
生延伸一点课本内容以外的知识点或中西方文化差异的常识。这样学生在面临着中考时也能收获更多的知识内容，能够增加学生备考中考英语学科的自信心。教师是学生的领导者。只有教师重视学科的教育，学生才能以相应的态度对待英语学科。
4、注重教师队伍建设，营造良好语言氛围
强大的师资队伍是学生学习强有力的后力军。高质量的教师队伍是提升英语教学质量的重要保证。教师在掌握浓厚英语知识底蕴的同时，也要有创新、进取以及对新鲜知识探索精神，具有扎实的职业素养与科研能力也是对教师队伍建设的主要要求之一。在日常生活中，英语教师也应该注重不断提升自己学科的文学素养以及自身教学业务水平的提升。作为第二语言来说，学生能够真正达到与国语相当的水平还有很大的差距，教师也应该利用自己的教学水平进行提升学生的英语口语水平。
结束语：初中阶段英语教学路程任重道远，对于英语教师来说不仅要转变传统的教学观念也要掌握初中生的学习习惯从而制定合理的教学方案。在“双减”背景下，减少学生课后作业同时，教师也应该注重课堂英语的教学质量。
参考文献：
[1]戴守茂.有效利用合作学习提高初中英语课堂教学质量[J].中学生英语,2021(26):104.
[2]马芳.浅谈如何提高初中英语课堂教学质量[J].英语画刊(高级版),2020(24):113.
[3]张玲玲.运用“互动——交流”模式提高初中英语课堂教学质量[J].智力,2020(15):151-152.
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
一、如何提高课堂教学的效率
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。通过教学六认真检查督促教师不搞满堂灌，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的课堂，改变依靠大量课后作业来完成教学任务的旧思想。
第二，通过教研组定期开展以研究课标、研究课本、研究方法、课后反思等为主题的教研活动。提升教师课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。要求教师在备课时，既要备教学内容，也要备学生。研究学生对当堂课内容的掌握情况，研究学生的个体差异，主要瞄准中等生备课。
第四，督促教师研究和设计好课堂提问。引导教师注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上不提有问题的问题、无效问题、无价值问题。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。对课堂上提出的问题需有时间让学生思考，不能要求学生马上作答。让学生阅读、讨论、练习，就得要对学生作时间和标准等相应的要求。对学生提出的要求要明确具
体，要让学生明白老师要他们干什么和要他们怎么干，对学生进行有效指导。
第六，推行作业分层布置制度。引导教师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，布置包含基础、提高、挑战三种不同层级的ABC三组作业，促进学生整体水平的提高。对布置的作业，尽量全批全改，集中纠错，针对性弥补。禁止教师随意布置大量简单低效重复的作业，占用学生大量时间，既影响学生学习兴趣，又影响其它学科的课后巩固。
二、如何有效落实“教学六认真”
第一，定人。分年级成立教学常规检查小组，通过分工合作，使检查更细，查找问题更准确，反思更及时。
第二，定规则。制定教学常规检查细则，使老师清楚：检查“上课”不定时间，随堂听，推门听，窗外听；检查教案不求形式求实效；检查作业直接下班随机抽；检查结果公开化，将每次检查结果通过教师工作群予以公开。
第三，重落实，讲实效。要求每个检查小组在规定时间，按细则从严检查，细致检查，认真作出总结，及时汇总情况，研究对策；每学期对检查结果汇总并全校公示，作为教师年终考核、评优、评职、晋级的重要依据。
三、在“五项管理”“双减”形势下，学校如何应对
第一，更加严格手机管理。加强对家长的宣传力度，严禁学生手机进校，发现手机交学校统一保管。
第二，加强睡眠管理。对通校生，要求其家长督促学生按时就寝，对住校生，安排值周教师坚持每天晚上的二次查寝。中午由班主任组织学生30分钟教室内午休，从而保证学生有充沛的精力进行学习。
第三，加强课外读物管理。向学生推荐学校图书室的课外读物，充分利用学校图书室和阅览室，满足学生阅读要求；重要读物严禁教师组织学生统一购买。
第四，从数量和质量两方面加强作业管理。通过学生问卷、家长问卷、教学常规检查等方式对教师布置作业的数量和质量进行监督，对违规现象及时予以纠正。
第五，体质健康管理。开足体育课程，坚持早操和大课间活动，坚持每学期一次的校园运动会，全面提高学生体质。
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输
式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
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